التصنيفات
الطور الجامعي

عاجل جدا في التحليل العددي .أرجو المساعدة

بسم الله الرحمن الرحيم
ارجو المساعدة من الجميع
اريدّ بحث حول التقريب (approximation) في التحليل العددي..أي معلومة (دروس.تعاريف.نظريات.أمثلة .تمارين)
شكرا كتير.و بارك الله فيكم




سبحانك اللهم وبحمدك




التصنيفات
العلوم التقنية و الهندسة

دروس السنة الاولى علوم دقيقة لمدرسة العليا لاساتذة بالقبة التحليل

التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

موسوعة فوارق لغتي لتبسيط اللغة العربية من خلال التحليل اللغوي الشامل المبسَّط طارق بن

1 # فوارق لغتي
http://youtu.be/wjsDpbKhJAk
وكلها على قناة : تذوق اللغة العربية :

http://www.youtube.com/user/arabictarekben1/videos
روابط جديدة لسلسلة أحب لغتي المكتوبة :
أحب لغتي من 1 إلى 48

أحب لغتي من 49 إلى 99

أحب لغتي من 100 إلى 148

رابطان جديدان لكتاب الرائد في التعبير




التصنيفات
العلوم التقنية و الهندسة

حمل كتاب في التحليل العدديAnalyse Numérique

للطلبة الجامعيين المهندسين والتقنيين كتاب في التحليل العددي Analyse Numérique عنوانه Introduction à l’Analyse Numérique للصاحبه جون بيير شنايدر

رابط التحميل :
http://www.restfile.com/t6pn3sukdkxb…X.319.rar.html




بــــــــارك الله فيك أخ سامي




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Moussaoui تعليمية
بــــــــارك الله فيك أخ سامي

وفيك بارك الله




شكرا على المجهود الرائع
جزاك الله خيرا

تعليمية




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة MISS SAMAR تعليمية
شكرا على المجهود الرائع
جزاك الله خيرا

تعليمية

جزاك الله بالمثل




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

آليات التحليل النحوي للنص اللغوي

آليات التحليل النحوي للنص اللغوي

دراسة في أدوات النظر الإعرابي للنصوص

يتطلَّب تحليلُ النص لغويًّا جملةً من المرتكزات العلمية، وعددًا من الأدوات التي تلزم الناظرَ نحويًّا للنصوص بغرض التحليل اللغوي المتكامل لها، وإعرابها؛ من تلك المرتكزات والأسس العلمية ما يأتي:
1- الوقوف على نوع الكلمة أولاً: (اسمًا، أم فعلاً، أم حرفًا)؛ لأن الإلمامَ بها يبيِّن موقع الاسم، ووظيفتَه، والعاملَ فيه، والحرف يربط الأسماء بالأفعال، بحيث يتضح تماسكُ النص وترابطه.

2- تحديدُ نوع الفعل تعديًا، ولزومًا، ومعرفةُ نوع المتعدي؛ لأننا نعرف من خلال إدراك التعدِّي واللزوم أركانَ الجملة، والعامل والمعمول؛ سواء أكان العاملُ قد أثَّر في معمول واحد أو معمولين، أو ثلاثة معمولات، أو قد اقتصر على معمولٍ واحد هو الفاعلُ؛ لكونه لازمًا.

3- تحديدُ نوع الاسم، هل هو علَمٌ أم مصدرٌ، وإذا كان عَلمًا فما موقعهُ من الجملة، وإذا كان مشتقًّا فما فِعلهُ وما عملُهُ؟ وإذا كان مصدرًا فما نوعُهُ، هل مصدر عامل أم غير عامل، والعامل هل مصدر مضاف أم منوَّن، أم معرف، أم مصدر مِيمي، أم مصدر صناعي؟ وما عملُهُ في تركيبهِ وجملتهِ؟

4- تحديدُ الحرفِ، والوقوف على كونهِ مُختصًّا عاملاً، وغيرَ مُختص؛ أي: مهملاً، ثم تحديد عمل المختص؛ وذلك يقتضي الإلمامَ بجميع أنواع الحروف وعملِها في جملتها، والحروف موسوعة متكاملة، ومنظومة متناغمة.

5- دراسة ما يتعلقُ بأركان الجملة؛ سواءٌ أكانت اسميةً، أم فعلية، وهذا يتوقفُ على دراسة المبتدأ وأقسامه، والخبر وأنواعه، وحُكم الرتبة، وما يتصلُ بقضايا الحذف الجائز والواجب.

6- الإلمامُ بكل النواسخ النحوية بكافة أنواعِها؛ أي: سواءٌ أكانت نواسخَ حرفية، أم نواسخ فعلية، وكذا النواسخ الاسمية، وعمل كل ناسخ.

7- وكذلك ما يتعلق بالجملة الفعلية، والوقوف على أركانها وعناصرها، وهذا يتطلب فهمَ المفعولات الخمسة، وهي:
(المفعول به، والمفعول له، والمفعول معه، والمفعول فيه، والمفعول المطلَق)، وأنماط كلِّ نوع، وكيفية إعراب كل صورة في تركيبها، وكذا قضايا الرتبة والحذف في الجملة الفعلية؛ لأنه يرسِّخ فكرةَ الاحتراف في التحليل، ويُسهم في إذكاء مهارة الإعراب.

8- ضرورة الوقوفِ على ما يسمِّيه النحاةُ: بالاستعمالات النحويةِ في اللغة العربية؛ كاستعمالاتِ (مَنْ، وما ، ولا ، وإن، وأنْ، وحتى، والفاء)، وذلك بابٌ واسعٌ من أبواب النحو العربي يتبنَّى الناظرُ المعنى الذي دخلت عليه الكلمةُ، مثلاً: هل (حتى) هنا جارة أم ابتدائية أم عاطفة أم ناصبة؛ لأن الإلمامَ بكل استعمالات اللفظ يُعطي رؤيةً متكاملة للتحليل النحوي للنصِّ اللغوي.

9- دراسة كلِّ أساليب اللغة العربية، وهي زُهاء ثلاثينَ أسلوبًا؛ مثل: (أسلوب المدح والذمِّ، والإغراء والتحذير، والنُّدبة، والنِّداء، والنداء التعجُّبي، والاستغاثة، والتعجب، والتفضيل، والنفي، والاستثناء، والاشتغال، والتنازع، والتوكيد بنوعيه اللفظي والمعنوي، وأسلوب الترخيم، ونحوها، مما له صورٌ وأنماط متعدِّدة في التراكيب النحوية، وكيفية إعراب كل أسلوب بأنماطه، وصوره في سياقاته.

10- لا بدَّ من دراسة ضوابطِ التخريج النَّحوي للنص القرآني؛ لأنه من المفترض أن يتعرَّض المعرِبُ لإعراب نصٍّ قرآني، أو سورةٍ قرآنيةٍ، فلا بدَّ من إدراك ضوابطها الإعرابية، وأسس التوجيه الراقي التي تتناسبُ مع جلال النصِّ القرآني، وسموِّ تراكيبه، وجلالِ أساليبه.

11- معرفة إعراب التراكيب اللغوية الخاصة، نحو: (﴿ فبهداهم اقتده ﴾، ﴿ وقيله يا رب… ﴾، ﴿ فأصدَّق وأكن من الصالحين ﴾، ليت شعري)، ونحوها.

12- الإلمامُ بشواردِ الإعراب؛ مثل: (من الآن فصاعدًا، يا للهول! ناهيكَ عن… لا أبا لك، ونحوها).

13- الوقوفُ على ثوابتِ الإعرابِ؛ أي: الأعاريب الثابتة؛ سواءٌ في المفرداتِ، أو في التراكيب؛ كمعرفة أنَّ: (معًا – جميعًا – قاطبة – خاصة – وحْده)، تُعرب حالاً دائمًا، وأن الضمائر بعد الأسماء تُعرب مضافًا إليه، وكذا الضمائر والأسماء الظاهرة بعد الأسماء الستة تُعرَب مضافًا إليه، وأن الكلمة المنكَّرة المنصوبة بعد أفعل التفضيل تُعرَب تمييزًا، وكذا المنوَّنة المنصوبة الواقعة بعد (خير وشر)، وهكذا.

14- الإلمامُ بمصطلحات الإعرابِ كاملة؛ لتجاوز الوقوع في الأخطاء الإعرابية؛ مثل: التعذُّر، والثِّقل، والمناسبة، والحكاية، واشتغال المحل، والعطف على اللفظ، والعطف على المحل، والتجرد والابتداء، والذي له محلٌّ، والذي لا محل له، ونحو ذلك، وهو باب واسع، من أبواب فنِّ الإعراب.

15- معرفةُ أخطاءِ المُعربينَ المتكررةِ؛ حتى لا يقع فيها المُعربُ عند تناولهِ لنصِّ ما؛ إعرابًا، أو تحليلاً، نحو: ﴿ هَلْ مِنْ خَالِقٍ غَيْرُ اللَّهِ ﴾ [فاطر: 3]: إنه حرفُ صلة، وليس حرفًا زائدًا؛ كما يخطئ المعربون في ذلك، ونحو في البركة: البركة اسم مجرور بالكسرة، وهكذا من أخطاء المُعربين.

16- لا بدَّ من قراءة نصوص مُعرَبةٍ ومُحللة لُغويًّا؛ لتكون بمثابة التطبيق العملي، ولا بدَّ أن يكونَ لدى الدارسِ كتبٌ في إعرابِ القرآن الكريم، وفي إعراب الحديثِ الشريف، وإعراب النصوص النثرية الكثيرة؛ مثل: (الأشعار، والأمثال، والخُطَب والحِكَم، والمسرحيات، والقَصص، ونحوها من ألوان النثر على تعدُّد شرائحِها).

17- لا بدَّ لكل معربٍ للنصوص من نظرتين عند التحليل النحويِّ:
أ- نظرةٌ إفراديةٌ جزئيةٌ فرعيةٌ تتناولُ كلماتِ النص كلمةً كلمة.
ب- نظرةٌ تركيبيةٌ كُليةٌ شاملةٌ تتناولُ إعراب الجمل وقضايا نحوِ النصِّ وضوابطه.

18- الإكثارُ من التَوقُّف أمامَ النصِّ وقراءته جيدًا، والوقوف على معانيه بدقة؛ لأن الإعرابَ فرعُ المعنى، فإذا لم يفهمِ المعربُ نصًّا جاء إعرابُه ضعيفًا وغير دقيق، والأمثلة على ذلك كثيرة، وانظر كلام ابن هشام، وابن الجوزي في كتابه: (أخبار الحمقى والمغفلين)، وغيرهم ممن نبَّهوا على واجبات المعرِب، وأدوات المعرب، وآليَّاته.

19- كثرةُ التحليلِ النحويِّ والإعرابي، ومصاحبةُ أحدُ مَن لهم باعٌ في هذا المجال؛ لاستشارته، ومعرفة وجه الصوابِ فيما حُلِّل وأُعربَ، وأن تلزمَه فيما يقوِّمُ ويبيِّنُ من جوانب القصور، ومناحي الضَّعف التي يكتشفُها، ويحاول علاج كل تلك الأوجه وتجاوزها في الأعاريب اللاحقة، مع الأخذ في الاعتبار ما سبق التنبيه عليه، ولفت الأنظار إليه.

20- ضرورة قراءةِ بعض الكتب في تعدُّد التوجيه النحوي للتراكيب، والنظر الشامل للنص، وقراءة كتاب في توجيه القراءات القرآنية، وتعدُّد أوجه التخريج النحوي للنص القرآني واللغوي، ولا بد أن نتأكدَ من أن الاطِّلاع على تعدد الأوجه الإعرابية يُنَمِّي العقل، ويزيد في الرؤية، ويبعث على التفكير، ويؤدي إلى سلامة التوجيه اللغوي، ودقة النظر الإعرابي، فعلى سبيل المثال نجد في قوله – تعالى -: ﴿ الم * ذَلِكَ الْكِتَابُ لَا رَيْبَ فِيهِ هُدًى لِلْمُتَّقِينَ ﴾ [البقرة: 1، 2]، فيها اثنا عشر إعرابًا، موجودة في كتب إعراب القرآن، ويمكن الرجوعُ إليها.

21- ضرورة النظر المتكرِّر فيما تم إعرابُه، وتمثُّله، وإجالة النظر مرة ومرة، وإعادة قراءته من أجل الاقتناع به، والرضا عنه؛ ليكون دافعًا لغيره، آخذًا بيد المعرب لمزيد من الإعراب.

22- وأخيرًا لا بد من الاستعانة ببعض كتبِ فن الإعراب للارتقاء بالذات إعرابيًّا، ككتاب: (مفتاح الإعراب)، وكتاب: (فن الإعراب)، وموسوعتي التي كتبتها في (مهارات الإعراب)، وغيرها؛ ككتاب: (موصل الطلاب إلى قواعد الإعراب)، و(معين الطلاب إلى قواعد الإعراب)، و(مرشد الطلاب إلى قواعد علم الإعراب)، ونحوها من كتب فن الإعراب.

والمسألة في الأخير مسألةُ توفيق وموهبة، لا بد أن تُصقَل بالدراسة والاكتساب، وكل ذلك مصحوبٌ بتوفيق الله – جل في علاه – والله الموفِّق إلى كل خيرٍ، والهادي إلى كل نعمة، والحمد لله رب العالمين.




موضوع قيم جدا

شكرا لك اختي

دوما تتحفينا بمواضيعك الرائعة والمميزة




شكرا لمرورك على موضوعي وهذا شرف لي ووسام على صدري




مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




تعليمية




بارك الله فيك أختي على الموضوع القيم والمفيد
نترقب المزيد
بالتوفيق




بارك الله فيك وأكثر من أمثالك.




التصنيفات
السنة الرابعة متوسط BEM 2015

تمارين النشر والتحليل للتحضير لـ ش.ت.م 2022

تمارين النشر والتحليل للتحضير لـ ش.ت.م 2022


تمارين النشر والتحليل للتحضير لـ ش.ت.م 2022

تمارين النشر والتحليل




السلام عليكم و رحمة الله و بركآته

ينقل لقسم الاشهار بالمواقع و المنتديات




assalam alaikem




شكرا على مجهودك القيم
ننتظر مواضيع أخرى باذن الله
جزاك الله خيرا




مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




شكرا على المجهودات.




بارك الله فيكم وسدد خطاكم وجعلكم من اهل الجنة ومن الطيبن يارب العالمين




التصنيفات
السنة الرابعة متوسط BEM 2015

تمارين حول النشر و التحليل للسنة الرابعة متوسط

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أقدم لكم مجموعة هائلة ومميزة
من

التمارين الخاصة بالنشر والتحليل

في مادة الرياضيات

للتحميل

من هنا

منقول




جزاك الله خيرا




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة SaSuKe تعليمية
جزاك الله خيرا

العفو شكرا لك




تعليمية

تعليمية




السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
جزاكم الله خيرا
و في امان الله




شكرا على هذا الاختبار الرائع طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط©




التصنيفات
السنة الرابعة متوسط BEM 2015

تمارين النشر و التحليل 1و 2 سنة رابعة متوسط روعة

:educ40_smilies_3:تمارين في النشر والتحليل والمعادلات 1و2
الروابط: http://www.mediafire.com/?cb00z2l6xh3qv7k
http://www.mediafire.com/?arrie28l7c166g3
انتظرونا الحل قريبا جدا.




التصنيفات
السنة الرابعة متوسط BEM 2015

تمارين في النشر والتحليل سنة رابعة متوسط

تمارين النشر والتحليل للتحضير لـ ش.ت.م لسنة 2022م.

التمرين الأول:
1( نعتبر العبارة: E = (x – 3)2 – (x – 1)(x – 2)
أ. أنشر وبسط E.
ب.كيف يمكن الإستنتاج دون إستعمال الآلة الحاسبة نتيجة الحساب999972 – 99999  99998 ؟.
2(. أ. حلل العبارة F = (4x + 1)2 – (4x + 1)(7x – 6)
ب. حل المعادلة: (4x + 1)(7 – 3x) = 0
التمرين الثاني:
نعطي العبارة الجبرية: D = ( 3x + 1 ) ( 6x − 9 ) − ( 2x − 3 )2
1( بين أن : D = 14x² – 9x – 18
2 (احسب D من أجل x = 32 ثم من أجل x = 2
3 (حلل العبارة D.
4( حل المعادلة D = 0.
التمرين الثالث:
نعطي: F = ( 4x − 3 )2 − ( x + 3 )( 3 − 9x )
1(أنشر وبسط ( 4x − 3 )2.
2( بين أن: F = ( 5x )2
3( أوجد قيم التي تحقق F = 125
التمرين الرابع:
E = 4×2 − 9 + ( 2x + 3 ) ( x − 1 )
1( حلل 4×2 − 9 ثم استخدم هذه النتيجة لتحليل E.
2( أنشر وبسط E.
3( حل المعادلة: ( 2x + 3 ) ( 3x − 4 ) = 0
التمرين الخامس:
لتكن العبارة F = ( 2 + 4x )2 − 36×2.
1- أنشر وبسط العبارة F.

2- حلل العبارة F.
3- حل المعادلة: 4( 1 + 5x )( 1 − x ) = 0
التمرين السادس:
لتكن العبارة: E = ( 3x − 1 )2 − ( 2x − 3 )2
1( أنشر E.
2( حلل E.
3( احسب E من أجل x = 3 و x = − 3.
التمرين السابع:
1( أنشر وبسط العبارة: P = (x + 12)(x + 2)
2( حلل العبارة: Q = (x + 7)2 − 25
3( مثلث قائم في , عدد موجب.
BC= x + 7 و AB=5
أعط رسم تخطيطي لهذه المعطيات ثم بين أن: AC2 = x2 + 14x + 24
التمرين الثامن:
في الشكل التالي:
ABCD مربع طول ضلعه 4 cm.
DEFG مربع طول ضلعه x + 1 cm.
نسمي مساحة الجزء الملون.
1- بين أن هي:
2- أنشر ثم بسط .
3- حلل .
4- في هذا السؤال نأخذ .
أ. احسب .
ب.احسب الطول .
ج- المستقيم يقطع في .احسب الطولين EH و AH.


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar %A7رين الرياضيات للسنة 4 متوسط.rar‏ (173.1 كيلوبايت, المشاهدات 122)


بارك الله فيك اختي

موضوع قيم

نترقب المزيد


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar %A7رين الرياضيات للسنة 4 متوسط.rar‏ (173.1 كيلوبايت, المشاهدات 122)


شكرا علي مرورك


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar %A7رين الرياضيات للسنة 4 متوسط.rar‏ (173.1 كيلوبايت, المشاهدات 122)


جزاك الله خيرا


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar %A7رين الرياضيات للسنة 4 متوسط.rar‏ (173.1 كيلوبايت, المشاهدات 122)


التصنيفات
منتدى العلوم الفيزيائية للسنة الرابعة متوسط - بإشراف الاستاذ سالم73

فلاش حول التحليل الكهربائي لكلور الزنك سنة رابعة متوسط

تعليمية
اليكم هذا الفلاش الرائع حول التحليل الكهربائي لكلور الزنك

http://www.4shared.com/rar/K6mRJBjTba/_____.html




makan hata haja ;(




تم التحميل شكرا لك وبارك الله فيك ولك في عملك وعلمك

اختك هناء




بارك الله فيك على المرور أختي هناء




merciiiiiiiii iiiiii




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة bem2013 تعليمية
merciiiiiiiii iiiiii

لا شكر على واجب
بارك الله فيك على المرور




الرجاء مساعدتي في تحميل هذا الفلاش وشكرا