التصنيف: السنة الرابعة ابتدائي

1 – تناولتُ العقار (بفتح العين)
تناولتُ العقّار (بفتح العين وتشديد القاف)

العقار هو ما يملكه الإنسان من أرضٍ أو بيت وما إلى ذلك.

2- إنهم مترجمون أكفّاء (بكسر الكاف وتشديد الفاء)
إنهم مترجمون أكفاء (بتسكين الكاف وفتح الفاء)
الأولى جمع كفيف أي أعمى، والثانية جمع كُفء.

3- يا له من شاعر فطحل (بفتح الفاء وتسكين الطاء وفتح الحاء)
يا له من شاعر فِطًحْل (بكسر الفاء وفتح الطاء وتسكين الحاء)

4- له صوتٌ جَهُوري (بفتح الجيم وضم الهاء)
له صوتٌ جَهْوَري (بفتح الجيم وتسكين الهاء وفتح الواو)

5- هذه مِسْوَدّة الموضوع (بكسر الميم وتسكين السين وفتح الواو وتشديد الدال)
هذه مُسَوّدة الموضوع (بضم الميم وفتح السين وتشديد فتح الواو وفتح الدال)

6- أطلق له العَنان (بفتح العين)
أطلق له العِنان (بكسر العين)

الأولى تعني السحاب كما في القول (بلغ عنان السماء)، أما الثانية فتعني حزام اللجام للفرس.

7- قرأتُ صفحة الوَفِيّات (بفتح الواو وكسر الفاء وتشديد الياء)
قرأتُ صفحة الوَفَيات (بفتح الواو والفاء من دون تشديد)

الأولى جمع وفيّة، والثانية جمع وفاة.

8- وشهد بذلك شاهد عَيان (بفتح العين)
وشهد بذلك شاهد عِيان (بكسر العين)

9- ترددتُ على المكتبة
ترددتُ إلى المكتبة

الفعل (تردد) يتعدى بحرف الجر (إلى)

10- فلانٌ يَحتضر (بفتح الياء وتسكين الحاء وبفتح التاء وكسر الضاد)
فلانٌ يُحتضر (بضم الياء وتسكين الحاء وفتح التاء والضاد)

الاحتضار يُبنى للمجهول حيث أن الإنسان لا يقوم به بنفسه، بل هو أمر الله عز وجل، وكذلك مع كلمة (تُوفي) و(استُشهد).

بسم الله الرحمان الرحيم
شكرا على الإفادة ، شكرا على
الإهتمام باللغة والإهتداء إلى تبيان مواطن اللحن فيها ليتجنبها المتحدث أو المدون .
….بوركت أخي .

جزاك الله خيرا

http://

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

احببت ان اقدم لك اليوم الكتاب المدرسي لسنة الرابعة ابتدائي

[hide]http://www.4shared.com/file/84599303/cdcaee78/___online.html[/hide]

جزاك الله خيرا يا استاذ وجعل عملك في ميزان حسناتكم

ننتظر ابدعاتك واموضيعك دوما

اختك نانو

بارك الله فيك حقا نحن محتاجين لمثل هذه الاعمال والموضيع القيمة يا اخي عبد الكريم

شكرا على هذه المجموعة القيمة

تقبل مروري

شكرا

مشكوررررررررررررررررررر

جعل عملك في ميزان حسناتكم

تعريف التعبير: هو القالب الذي يصب فيه الإنسان أفكاره بلغة سليمة ، وتصوير جميل ، وهو الغاية من تعليم اللغة ، ففروع اللغة كلها وسائل للتعبير الصحيح بنوعيه الشفهي والتحريري
وهي من دلائل ثقافة الطالب وقدرته على التعبير عن أفكاره بعبارة سليمة بليغة ، ولذلك كان التعبير من أهم ما يجب أن يهتم به معلم اللغة . وغرض التعبير يتمثل في تعويد التلاميذ على حسن التفكير ، وجودته
وللتعبير ركنان أساسيان : معنوي ، ولفضي ، أما المعنوي فهو الأفكار التي يعبر عنها. وأما اللفظي فهو الألفاظ والعبارات التي يمكن التعبير بها عن أفكار . والركنان مرتبطان ببعض . حيث ترتبط الأفكار بوسائل التعبير اللفظي المختلفة موضوعات التعبير نوعان
أ -الإبداعي : ويسمى الإنشائي يعرض فيه المبدع أفكاره ومشاعره ، وخبراته الخاصة ويقوم على الانفعال والعاطفة والإبداع في اللغة واستخدام الإبانة
ب -الوظيفي : ويسمى بالنفعي ، ويعبر عما يجري في حياة الناس وتنظيم شؤونهم ، ولا يعتمد على العاطفة أو التأثر وإنما يؤدي وظائف حياتيه
وكلا النوعين تتطلبه ظرورات الحياة ، فالوظيفي يفي بمتطلبات الحياة وشؤونها المادية والاجتماعية ، والإبداعي يعين الطالب على التعبير عن نفسه وتصوير مشاعره تعبيراً وتصويرا يعكسان ذاتيته . ويبرزان شخصيته
أهمية التعبير التعبير بنوعية الشفهي والتحريري: يعد ضرورة للفرد والمجتمع ، والإنسان لا يستغني عنه في مراحل حياته المختلفة ، كما أن التعبير غاية وبقية فروع اللغة وسيلة ، فجميع فروع اللغة تصب في التعبير ؛ فمن خلال التعبير نستطيع أن نحكم على الشخص في جوانب مختلفة ، ولهذا فأن التعبير يعطينا صورة صادقة عن شخصية الإنسان الذي يكتب أو يتحدث ونلاحظ أن جميع فروع اللغة تخدم فرعاً واحداً وهو التعبير ويستمد التعبير أهميته من جوانب أهمها
أ – أنه أهم الغايات المنشودة من دراسة اللغات ، لأنه وسيلة الإفهام وهو أحد جانبي عملية التفاهم
ب -أنه وسيلة لاتصال الفرد بغيره وأداة لتقوية الروابط الفكرية والاجتماعية بين الأفراد
ج –أنه يغطي فنين من فنون اللغة هما الحديث والكتابة ، ويعتمد امتلاك زمامهما على فني اللغة الآخرين الاستمتاع والقراءة
د -أن للعجز عن التعبير أثر كبير في إخفاق التلاميذ ، وفقد الثقة بالنفس ، وتأخر نموهم الاجتماعي والفكري
ه –أن عدم الدقة في التعبير يترتب عليه فوات الفرص وضياع الفائدة
و –أنه وسيلة لاتصال بين الفرد والجماعة، فبواسطته يستطيع إفهامهم ما يريد
ي –أن التعبير عماد الشخص في تحقيق ذاتيته وشخصيته وتفاعله مع غيره
م -أن الكلمة المعبرة عماد الرواد والقادة ولو لم يملكوها ما سلكوا الطريق إلى العقول والقلوب
ن –أن التعبير الجيد من أسس التفوق الدراسي في المجال اللغوي وفي غيره . فإذا تفوق التلميذ في تعبيره تفوق في دراسته اللغوية وفي حياته الدراسية ، بل تفوق فيما بعدها من الحياة العملية
كيفية النهوض بتدريس التعبير في مدارسنا
أ -إعطاء الطلاب الحرية في اختيار الموضوعات عند الكتابة ، وخلق الدافع للتعبير وخلق المناسبات الطبيعية التي تدفع التلاميذ للكتابة أو التحدث
ب -ربط موضوعات التعبير ببقية فروع اللغة وبالمواد الدراسية الأخرى ، وتوظيف موضوعات الأدب والقراءة في ذلك
ج -تعويد التلاميذ على الإطلاع والقراءة ، حتى تتسع دائرة ثقافة التلاميذ ، وبالتالي يكون لديهم قدر من الأفكار والألفاظ التي تعينهم بالكتابة والتحدث
د -المناقشات التي تعقب مواقف القراءة والكتابة والتعبير الشفهي حول ما تتضمنه من معان ، وأفكار وكلمات مناسبة
ه -كثرة التدريب على التحدث والكتابة ، وإزالة الخوف والتردد من نفوس التلاميذ بشتى الطرق الممكنة
و -تفهم التلاميذ أبعاد الموضوع التعبيري وارتفاع لغة الحديث لدى المعلم ، كلها تسهم في ارتفاع المستوى التعبيري لديهم
ي -تصحيح الأخطاء ، وتقويم الأسلوب والارتقاء به ، وتكوين الثروة اللغوية وإثراءها
الأمور التي ينبغي مراعاتها في تدريس التعبير
أ -ينبغي أن نركز اهتمامنا على المعنى لا على اللفظ ، أي أن يهتم المعلم بالأفكار . ورغم أهمية اللفظ إلا أنه خادم للفكرة معبر عنها
ب -ينبغي أن يتم تعليم التعبير في مواقف طبيعية مثل المواقف التي يستعمل فيها التلميذ اللغة في حياته
ج -تخصيص حصص معينه للتدريب على ألوان النشاط اللغوي المختلف

د -استغلال المواقف العرضية }الغير مقصودة { في تدريب التلاميذ على ممارسة التعبير وتوجيههم للتعبير عن أنفسهم أولاً . وإمدادهم بالخبرات اللازمة التي تساعدهم على ذلك
ه -تزويد التلاميذ بحساسية المواقف المختلفة ككتابة رسالة ، أو مذكرة أو حكاية
و -يجب على المعلم أن يهتم بتعبيره حين يكتب أو يتكلم فهو نموذج للتعبير الواضح البسيط
ي -ينبغي وضع معايير ومستويات أمام التلاميذ في الغايات المطلوب وصولهم إليهم أو وصول إنتاجهم إلى حد معين
م -توظيف فروع اللغة في تعليم التعبير ، والعمل على إزالة الخوف والتردد في نفوس التلاميذ
ن -الوقوف على الأخطاء الشائعة في التعبير الكتابي أو الشفهي حسب ترتيب الأخطاء وأهميتها
ك -تذليل كل العقبات التي تثبط رغبة التلميذ في الكلام أو الكتابة
ل -ينبغي على المعلم أن يعطي التلاميذ الحرية في تعيرهم حتى يعبروا عن أنفسهم لا عما يريده المعلم
أخطاء يقع فيها معلمو اللغة العربية
أ -نجد أن كثيرا من المعلمين يتركون التلاميذ يكتبون في المنزل ، وهذا خطأ لأنه يعتمد على غيره عند كتابة التعبير غالباً ، والصواب كتابة التعبير للتلاميذ في الصف
ب -اختيار المعلمين لموضوعات غير حيوية مكررة وبالتي لا يستفيدون منها بالقدر الكافي . فمثلاً ــ اكتب عن موضوع الحج ونحن نقول ممكن أن نتناول هذا الموضوع بطريقة أخرى غير المعتادة حيث نعرض فلماً عن الحج وعند الإنتهاء منه يكتب الطلاب عما شاهدوه
ج -وضع حصص التعبير في آخر اليوم الدراسي ، وهذا يؤثر على أداء التلاميذ ويقلل من رغبتهم في الاهتمام بحصة التعبير لقلة الاهتمام بها من جانب المدرسة والمعلم نفسه
د -إن المعلمين لا يعرفون تلاميذهم . بمكونات الموضوع في التعبير الكتابي ، وكيف يكتبون ، وكيف ينظمون أفكارهم
ه -عدم ربط فروع اللغة العربية والاستفادة منها في درس التعبير
و -عدم استغلال حصص التعبير للتدريب على مجالات التعبير المختلفة ، مثل الرسائل والبرقيات وملء الاستمارات وإدارة اللقاءات
ي -إتباع طرق غير سليمة عند تصحيح كراسات التلاميذ ، وبالتالي يؤدي إلى عدم تصحيح التلاميذ لأخطائهم في الموضوعات القادمة
م -إن التلاميذ لا تتاح لهم فرصة الكتابة في الموضوعات التي يميلون إليها ولا في اختيار موضوع من عدة موضوعات وإنما يركز على موضوع واحد
ن -لا تستغل حصة التعبير الكتابي للتدريب على مهارات التعبير الكتابي ، وهي كثيرة وتتصل بالمهارات الخاصة ببناء الموضوع ، والمهارات الخاصة بكتابة الموضوع ، مثل علامات الترقيم ، وأدوات الربط من حروف عطف وحروف جر ، كيفية تنظيم الأفكار وترتيبها ، ومهارات متصلة بالنواحي التركيبية والنحوية مثل : خلو الموضوع من الأخطاء النحوية
ك -إسناد تدريس مادة التعبير إلى معلم غير متخصص ، بحجة زيادة نصاب المعلمين
ل -أن كثيراً من المعلمين لا يستطيعون أن يعدوا درساً في مادة التعبير
ر -تهميش دور المكتبة المدرسية ، والتقليل من أهميتها ودورها في مادة التعبير
أهداف التعبير في المرحلة الابتدائية
يهدف تعليم التعبير إلى تحقيق الأهداف التالية
تقوية لغة التلميذ وتنميتها وتمكينه من التعبير السليم عن خواطر نفسية وحاجاتها شفهياً وكتابياً
تنمية التفكير وتنشيطه وتنظيمه والعمل على تغذية خيال التلميذ بعناصر النمو والابتكار
تنمية شخصية التلميذ وتفتحها للعيش في المجتمع بفعالية ويسر ونفس راضية مطمئنة
تعليم التعبير في المرحلة الابتدائية
التعبير كما مر بنا هو القالب الذي يصب في الإنسان خلاصة أفكاره بعبارات وألفاظ متناسقة ، وتصوير جميل ، وهو الغاية من تعليم اللغة . ولهذا كان التعبير من أهم فروع اللغة التي يجب أن يدرب عليها الناشئون ليصبحوا قادرين على التعبير عما يجول بخواطرهم

الموضوع منقول للأمانة العلمية

شكرا شكرا شكرا على الموضوع الرائع

دمت ذخرا لهذا المنتدى

جزاك الله خيرا واحسن اليك

عمل رائع ومميز

لا تبخل علينا بمثل هذه المشركات الطيبة والمفيد

ننتظر ان ينزف قلمك اكثر

المعلمة هناء

شكرا لك على الموضوع
لك مني أجمل تحية

جَزَاكَ اللهُ خَيرًا عَلَى الجَلب الطَيب
تَقَبَل مُرُوري وَ تَحيَتي .

بارك الله فيك على الطرح القيم

جزاك الله خيرا

بارك الله فيك على الموضوع القيم

لا تبخل علينا بمثل هذه المشاركات

في انتظار المزيد

تقبل مرور اختك المعلمة هناء

بارك الله فيك

دمت بهذا العطااء

شكرا شكرا شكرا رائع ومميز

بالتوفيق ان شاء الله

شكرا لمروركم إخواني أخواتي لكم مني ألف تحية وجازاكم الله كل خير
الله يعطيكم العافية

شكرا لك وبركت

رابط التحميل :

http://www.4shared.com/document/vTAn…p_12_juin.html

السلام عليكم ورحمة الله
مشكور

جزاك الله خيرا على المرور.

: الإستجابــــــــة المناعيـــــــــــــة

– قد تخترق الجسم أجسام الغريبة تتمثل في المكروبات .
– الميكروبات هي كائنات حية مجهريه تتواجد في كل مكان( الماء- الهواء- التربة…) و تشمل الفيروسات و الفطريات و البكتيريا.
*- تصنف الميكروبات إلى ميكروبات ممرضة ( المكورات السبحية- فيروس الأنفلونزا – فيروس السيدا…..) و غير ممرضة (فطر البنسيليوم- فطر الخميرة – بكتيريا القولون…….)

ما هي الميزة التي تجعل المكروبات خطيرة على الجسم ؟
– تتميز المكروبات بقدرتها الكبيرة على التكاثر إذا توفرت لها الظروف المناسبة من الرطوبة والحرارة و الغذاء ( تتوفر هذه الظروف داخل العضوية ) .
– تنتشر المكروبات داخل الجسم و تتكاثر فيه و تنتج مواد سامة ( toxine ) تسبب أمراضا بعضها خطير و هذا في حالة ما إذا تمكنت من اختراق الحاجز الطبيعي الأول .

غالبا ما يصاب الإنسان بجروح أو بحروق أو دخول جسم غريب( شوكة مثلا ) ويتسبب ذلك في دخول هذه المكروبات .
إذا اعتبرنا أن المكروبات اجتازت الخط الدفاعي الأول ( الحاجز الطبيعي الأول ) . * ماذا يحدث لو اخترقت المكروبات هذا الخط ؟
سوف ينجر عن ذلك ما يسمي التفاعل الالتهابي و المتمثل في الأعراض الموضعية التالية: الاحمرار, الانتفاخ و ظهور القيح , الألم و الحرارة.

الملاحظة الحسية التفسير المجهري
احمرار منطقة الإصابة و انتفاخها تمدد الشعيرات الدموية و تجمع الدم في منطقة الإصابة فتبدو منتفخة و ذلك بسبب إفراز الجراثيم مواد مهيجة للشعيرات القريبة منها
ارتفاع حرارة موقع الإصابة تجمع الدم في منطقة الانتفاخ فالدم ساخن
الإحساس بالألم عند الضغط لأن الجلد يحتوي على نهايات عصبية حسية تقع تحت الأوعية الدموية المضغوطة و التي تضغط بدورها على النهايات العصبية الحسية
تحول المنطقة المصابة من اللون الأحمر إلى اللون الأبيض عودة الشعيرات الدموية تدريجيا إلى قطرها الأصلي و تجمع بقايا الخلايا و الجراثيم في المنطقة
الملمس الطري لموقع الإصابة عودة الشعيرات إلى قطرها الأصلي و بالتالي زوال الانتفاخ
خروج مادة الصديد ( القبح) الصديد هو خليط من المواد الناتجة عن الرد المناعي ( خلايا دموية بيضاء تالفة ، إفرازات سمية ، إفرازات معدلة لسميتها مفرزة من طرف الجسم

* كيف يتم القضاء على المكروبات المتسللة للعضوية ؟
مفهوم المناعة : وهى دفاع الجسم البشري ضد غزو الجراثيم التي تسبب المرض . الانسلال : وهي هجرة الكرية البيضاء الموجود في الدم من خلال جدران الأوعية الدموية الى الأنسجة. خاصية الجذب وهي تحركها نحو المواد الكيميائية التي تفرز من الجراثيم .
– تعمل الكريات البيضاء على الدفاع عن الجسم بطريقة البلعمة التي تتم حسب الخطوات التالية

1 – مرحلة الانجذاب: و فيها تقترب الخلايا الدموية البيضاء البالعة من الجسم
الغريب لتتعرف عليه إذا كان فعلا غريبا عن الجسم من خلال المواد التي

يحملها على سطحه
2 – مرحلة الالتصاق : بعد تأكد الخلايا الدموية البيضاء البالعة من ان الجسم غريب فإنها تفرز مواد تجعله يلتصق بغشاء هذه الخلايا البالعة
3 – رحلة الإحاطة و البلعمة : و فيها يتمدد الغشاء الخلوي للبالعات مشكلا أذرعا تحيط بالجسم الغريب ثم تتلامس أطراف هذه الأذرع مؤدية إلى إدخال الجسم الغريب في شكل فجوة
4 – مرحلة الهضم : تقوم الخلايا البالعة بإنتاج جسيمات محللة تحمل إنزيمات هاضمة تصب افرازتها على الجسم الغريب بهدف هضمه
5 – مرحلة طرح الفضلات : في نهاية عملية الهضم يتم طرح الفضلات الناتجة عن تحليل البكتيريا خارج الجلية البالعة .

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أضع بين أيديكم مذكرات الأسبوع الثامن للسنة الرابعة

http://www.gulfup.com/?13UfQP

منقووووووول

هذه اصوات بعض الحيوانات والطيور
صوت الماء خرير
صوت البقرة خوار
صوت الحصان صهيل

صوت القطة مواء
صوت الكلب نباح
صوت الغراب نعيب

صوت البوم نعيق
صوت الضفدع نقيق
صوت الأغنام ثغاء
صوت الحمار نهيق

صوت البلبل شدو
صوت الجمل رغاء
صوت الدجاجة نقنقة
صوت الزرافة لا صوت لها
صوت الأسد زئير

صوت الرياح صفير
صوت السيوف صليل

صوت الشجر حفيف
صوت الرعد قصف
صوت القوس نشيب
صوت الحمام هديل
صوت النار زفير
صوت الأفعى فحيح

البط البطبطة

الغنم والماعز الثغاء
البقرة الخوار

النسر الزعيق – الزعاق
الحمام الهديل

الفيل والعقرب الصيء
الصرصور العرير

الخيل الصهيل
الأرنب الضباح
الذبابة والبعوض الطنين
الذئب العواء
البلبل التغريد

GENERAL ,haloum ,SaSuKe معجبون بهذا

شكرا بارك الله فيكم اتمنى لكم التوفيق

بارك الله فيك على الموضوع المفيد جدا أخي
بالتوفيق

النص:
خادمتنا متقدمة في السن تلبس حذاء منبسط الكعب لا ترضى به بديلا رغم انه يزيد في قصر قامتها .
ومن يغضبها تنصرف عنه بهدوء دون غضب او كلام.هي تعمل في منزلنا منذ زمن طويل حتى اصبحت عضوا من الاسرة وهي مخلصة لكل فرد منا:ان يتالم احدنا تتالم هي-وما ياتينا من خير تفرح به ومهما ترى او تسمع في المنزل تكتمه ولذلك وثقت بها امي فلا تتدخل بشؤونها الا قليلا.

البناء الفكري:
1اعط عنوانا مناسبا للنص.
2 ماهي الصفات التي تتميز بها الخادمة.
3 لماذا وثقت امي بالخادمة.
4 هات معنى الكلمات ووظفها في جمل مفيدة
مخلصة=
تنصرف=
تكتمه=
5 هات اضداد الكلمتين التاليتين
متقدمة في السن (العكس)
منبسط (العكس)

البناء اللغوي
1 اعرب ما تحته خط في النص.
2 حول الى ضمير المتكلم للجمع/المخاطب المفرد/ضمير المخاطب للجمع
((انا احترم خادمتنا واحبها لانها محلصة وتكتم اسرار منزلنا))
3 اظبط بالشكل
((هن يحترمن خادمتهن ويحببنها لانها مخلصة وتكتم اسرار منزلهن))

الوضعية الادماجية:
اكتب فقرة تصف فيها احد اقاربك او شخصا ما
مستعملا (اسلوب التشبيه والجمل الاسمية(مبتدا وخبر)
ومبينا (ملامحه- صفاته-معاملته)

ارجو ان ينال اعجابكم

ارجو الرد اخواتي

اسمح لي ابدي اعجابي بقلمك وتميزك واسلوبك الراقي وتالقك

جزاك الله خيرا.

الف تحية ومليارشكر