التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

بحث: عبــد اللــطيف عقــل شـــاعرا

عبــد اللــطيف عقــل شـــاعرا

حاولت في هذه الدراسة أن أقف على شخصية عبد اللطيف عقل الشعرية من خلال أعماله، وقد حرصت على البحث في أبرز القضايا التي تتصل بنتاجه الشعري، ولكنّ ذلك لا يعني أنني قلت الكلمة الأخيرة في شخصية الشاعر وإبداعه، إذ إن البحث في شخصية عقل الشعرية هو دراسة لنتاج أدبي يتصل بثلاثة عقودٍ من تاريخ القضية الفلسطينية.

ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها في دراستي لتجربة الشاعر الشعرية، ما يلي:

· كان للمعاناة التي عاشها عبد اللطيف عقل على المستوى الشخصي أثر في تشكيل شخصيته الشعرية وبلورة إبداعه، فقد عاش حياة تفتقر إلى التوازن بعد أن فقد والده وأخته وتزوجت أمه.

· بدا الحرمان من المرأة سبباً رئيساً في هيمنتها على وجدان الشاعر في البواكير الأولى لتجربته الشعرية، وقد بدت صورتها في قصائده الأولى جزءاً من مقروء الشاعر الشعري.

· عاش الشاعر معاناة شعبه من تشريد وتهويد ونفي وتهجير وتعذيب وتنكيل ومصادرة أراضٍ وبناء مستوطنات، وسياسة تجهيل واستلاب فكر وتمييز، وقد كان لذلك أثرٌ في بروز الاتجاه المقاوم لديه.

· سلك الشاعر طريق الالتزام في معظم نتاجه الشعري، حيث وعى دور الكلمة في الحركة النضالية وراح يسخّر موهبته وقدراته الفنية في سبيل الدفاع عن قضية شعبه، وقد تناول في شعره الوطن بهمومه السياسية وقضاياه وأحداثه كافة، وعبّر عن حبه لأرضه، ودعا إلى الصمود فيها.

· حرص الشاعر على تقديم صورة الفلسطيني من خلال نماذج متعددة تتمثل في شخصية اللاجئ والسجين والشهيد، وقد بدت هذه النماذج تعكس في حضورها وجهاً من وجوه الوطن وتجسد آماله وآلامه.

· كشف عن الصورة الخادعة والمضللة للمحتل، واستطاع فوق ذلك كله أن يعبّر عن رفض الفلسطيني للاحتلال وأن يدعو إلى مقاومته، وقد بدا يؤمن بالثورة حلاً للخلاص حين بث تفاؤله بها، وأعلن شوقه للثائر القادم.

· رسم في شعره صورة سلبية للواقع العربي وقد تغذى مضمونها على المواقف السياسية المتخاذلة التي تبنتها بعض الأنظمة الرسمية العربية تجاه القضية الفلسطينية.

· اعتمد الشاعر على أشكال شعرية متعددة في صياغة بنائه الفني، وقد سارت بنية القصيدة في شعره على النحو التالي: القصيدة العمودية، قصيدة التفعيلة، المطولة الشعرية، ثم العودة إلى القصيدة العمودية.

· بدا الشاعر مدركاً للدّّور المهم الذي تؤديه اللّغة في العمل الفني، من هنا، جاء معجمه اللّغوي يعكس الروح المقاومة في نفسه، وينسجم مع الواقع الذي يعبّر عنه، وينسجم مع الروح الوطنية التي تتفاعل في نفسه، وقد وظف بعض الظواهر اللغوية في تشكيل قصائده مثل التكرار والرمز.

· اعتمد الشاعر على غير أسلوب من الأساليب اللغوية في بناء قصائده، فقد تأثر بأساليب البناء المسرحي ووظّف بعضاً من التقنيات الفنية، كالاقتباس والسخرية والاستفهام والنداء.

· حظيت الصورة بعناية الشاعر الخاصة فقد شكلها من مفردات ذات خصوصية فلسطينية، وعمد في أشعاره إلى توظيف وسائل تصويرية مختلفة في بناء صوره المفردة والمركبة، حيث استخدم التشخيص والتجسيم والتجريد في بناء كثيرٍ من صوره المفردة، ووظف البناء الدرامي والمقطعي في تشكيل صوره المركبة.

· جاءت الموسيقى الخارجية في شعر عقل منسجمة مع موسيقى الشعر الحديث، حيث حظيت تفعيلة الرمل بالمرتبة الأولى في شعره.

· اعتمد الشاعر على ظواهر لغوية متنوعة في تشكيل موسيقاه الداخلية أبرزها تكرار الحروف وتكرار الألفاظ وتكرار العبارات.

النص كاملا




السلام عليكم و رحمة الله و بركآآته
بوركت أخي على الجلب الطيب و القيم
جزاك الله خيرا




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

فائدة لغوية: في معنى لافض فوك

معنى (لافضّ فوك)؟؟

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ربما سمِع الكثير بعبارة (لافضّ فوك)

فياترى مالمقصود بهذه العبارة وما قصتها ؟؟

***قال ابن الأثير رحمه الله في كتاب (النهاية) (3/453) في مادة (فضض): وفي حديث العباس " أنه قال: يا رسول الله إني امتدحتك، فقال: قل لا يفضض الله فاك، فأنشده الأبيات القافية" أي لا يسقط الله أسنانك. وتقديره: لا يكسر الله أسنانَ فِيك، فحذف المضاف. يُقال: فضّه إذا كسره.

ومنه حديث النابغة الجعدي" لما أنشده القصيدة الرائية قال: لا يفضضِ الله فاك" فعاش مائة وعشرين سنة لم تسقط له سن. أهـ.

والله أعلم.

منقووول




لافضّ فوك

أختي أم عبيد
بارك الله فيك على الفائدة اللغوية
بانتظآآر المزيد من المواضيع القيمة




معلومة هادفة..

جزاك الله خيرا..

.

تعليمية




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

معا .لنتعلم سلام اللغة

بسم الله الرحمن الرحيم
1-مظاهر الخطأ في الألفاظ

2- مظاهر الخطأ في التركيب

3- أمثلة لبعض الألفاظ الدخيلة على اللغة وبيان الصواب000

************************* ***********

1- للخطأ في الألفاظ مظاهر أربعة:

(1) -في ضبط الألفاظ .مثل مايفتح أوله , والصواب فيه الضم00نحو:

جدة(بضم الجيم)

جلطة دموية (بضم الجيم)

(2)-في العدول بصيغة اللفظ عن وجهها الصرفي الصحيح000نحو:

(مديرون) في جمع (مدير) ,لا(مدراء)0

(3)- في استعمال اللفظ الفصيح في غير موضعه على نحو يخل بالمعنى ,

وذلك إذا كان للفظ أكثر من معنى0

لايقال : (أجهش فلان بالبكاء) في معنى رفع صوته به , لأن معنى (أجهش )

هم بالبكاء ,وتهيأ له00

(4)- في استعمال ألفاظ لاوجودلها في اللغة0

فلا يقال : ( كرس) بتشديدالراء,بمعنى صرف همه0

ولايقال: (حاجيات) بمعنى حاجات0

(2)-وللخطأ في التركيب مظاهر ,منها:

(1)- الخطأ في التعدية:

فلايقال: ينبغي عليك0

ويقال: ينبغي لك0

ولايقال:زحف على المدينة0

ويقال: زحف إلى المدينة0

ولايقال: منوه عنه0

ويقال: منوه به0

ولايقال:كشف المهندس على الجدار0

ويقال: كشف عنه0

ولايقال:أمعنت النظر0

ويقال:أمعنت في النظر0

ولايقال: واراه التراب0

ويقال:واراه في التراب0

ولايقال: يحتاجني0

ويقال: يحتاج إلي0

ولايقال: ضحى نفسه0

ويقال: ضحى بنفسه0




merci bazaf




أخطاء يقع فيها الكثير

مشكورة استاذتنا




شكرا لكما على رديكما : رنين و إحسان

تحياتي…




مرســــــــــــــــــــــ ــــــي




بارك الله فيك
نبهتيني عن الكثير من الأخطاء.
مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




[SIZE="5"]من المؤلم جدًا تكرر هذا الخطأ الشنيع في المنتدى عند
مخاطبة الإناث ، ولما كان اللسان مرآة الإنسان، رأيتُ أن أضع شرحًا
مدعمًا بالأمثلة، لمن يريد حفظ ماء وجهه، وعدم الوقوع في ذاك الخطأ
المحرج حقـًا.

نقرأ كثيرًا
(بوركتي، شكرًا لـَكي، عنكي، فيكي، كتبتي، صرتي، أصبحتي،
فعلتي، أتيتي….)
وقد سبق الحديث عن ذلك مرارًا، ولكن من يكتب هذه الكتابة،
ينقصه معرفة سبب الخطأ، و معرفة طريقة الإصابة، حتى يمتنع عن
الخطأ و يصوِّبَ كتابته، ولذلك كان هذا الموضوع.

نرى الخطأ بإضافة الياء الطفيلية مع ما يلي:

1- الأفعال: وخاصة المنتهية بتاء الفاعل المتحركة بالكسرة (ــتِ)
مثل "كتبتِ"، فيرسمها البعض "كتبتي" خطأ ً.

2- الأفعال الماضية الناقصة: (كان، صار، أصبح، ظلَّ….) فعند
مخاطبة الأنثى تصير (كنتِ، صرتِ، أصبحتِ، ..) بينما يكتبها البعض
(كنتي، صرتي، أصبحتي..).

3- حروف الجر: (في، عن، على، إلى، بـ) عندما تتصل بالضمير
(الكاف: ــك)،
فتصير عند مخاطبة الأنثى (فيكِ، عنكِ، عليكِ، إليكِ، بكِ)،

لكن يرسمها البعض خطأ ً (فيكي، عنكي، عليكي، إليكي، بكي).

4- الأسماء: (قلم، كتاب، أخلاق..) عندما تتصل بالضمير
(الكاف : ــك)،
فتصير عند مخاطبة الأنثى (قلمكِ، كتابكِ، أخلاقكِ..)
في حين يرسمها البعض خطأ ً (قلمكي، كتابكي، أخلاقكي..).

فلنبدأ بتفصيلها على بركة الله:

1- الأفعال:

قاعدة ذهبية

في الأفعال، لا تتصل ياء المؤنثة المخاطـَبَة مع الفعل الماضي مُطلقـًا.

مثال:
الفعل (ذهب) فعل ماضٍ فإذا خاطبتُ الذكرَ به أضيف تاء الذكر المفتوحة
(ـتَ) فتصبح (ذهبتَ)، و إذا خاطبتُ الأنثى أضيف تاء الأنثى
المكسورة (ـتِ) فتصبح (ذهبتِ)، ولا يمكن أن نكتبها (ذهبتي)!

أمثلة إضافية في مخاطبة الأنثى:

سأضع الأفعال في الأمثلة بالتسلسل التالي:
الفعل الماضي، ثم المضارع المرفوع، ثم المجزوم بـ لا الناهية، ثم فعل الأمر.

الفعل ( شرب ) :
شربْتِ، تشربين، لا تشربي، اشربي. (لاحظوا المجزوم "النهي وفعل
الأمر" أي الكلمة الثالثة "تشربي" و الرابعة "اشربي" فقد حُذِفت
النون علامة للجزم "كانت تشربين فصارت تشربي").
(الماضي عند الذكر: شربْتَ )

(ضرَبَ)
ضربْتِ، تـَضْربين، لا تـَضربي، اضربي. (الماضي عند الذكر: ضربْتَ)

(قتلَ)
قتلتِ، تقتـُلين، لا تقتـُلي، اقتلي. (الماضي عند الذكر: قتلـْتَ)

إذن :

عندما أكتب فعلاً ماضيًا عن الأنثى، لا أضيف ياء المؤنثة المخاطبة (ـي)،
لوجود تاء الفاعل المؤنثة المتحركة بالكسر (ــتِ ).. أي (كتب /
كتبْتِ / وليس كتبتي) بخلاف الأفعال الأخرى.

لاحظ أيضًا كيف خاطبتُ الذكر بالفعل الماضي:
شربتَ، ضربتَ، قتلتَ

فالفرق بين الذكر والأنثى في الفعل الماضي عند المخاطبة، هو حركة تاء الفاعل
المتحركة (ــت):

مثال: ( ذهبت)
فتحة للذكر: ذهبْتَ،
وكسرة للأنثى: ذهبْتِ،ولا تضاف الياء خلفها (ذهبتي).

2- الأفعال الماضية الناقصة:
لا حاجة للتفصيل إذ يُقال فيها ما قيل في الأفعال الماضية.

3– حروف الجر:

(من، في، على، إلى، بـ)

عند استخدام حروف الجر في المخاطبة، نضيف إليها ضمير المخاطـَب
(حرف الكاف: ـك )، ونقول في حرف الكاف ما قلناه عن تاء الفاعل
المتحركة ( فالفتحة للذكر، والكسرة للأنثى)

كيف نخاطب الذكر:
منكَ، فيكَ، عليكَ، إليكَ، بكَ


وكيف نخاطب الأنثى:

منكِ، فيكِ، عليكِ، إليكِ، بكِ

ومن الخطأ أن نقول

منكي ، فيكي، عليكي، إليكي ، بكي

4– الأسماء المتصلة بالكاف:

سيف، علم، أخت، بيت
هذه أسماء بسيطة لكلمات نستعملها في حياتنا

كيف أخبر شخصًا ما ذكـَرًا، بأن هذه الأشياء تخصه، أو مِلكه:

هذا سيفكَ ، وعلمكَ، وأختكَ، وبيتكَ. (هذه الكاف المفتوحة "ــكَ"
ضمير متصل تدل على المُخاطـَب الذكر)

و كيف أخبر فتاة ما بأن هذه الأشياء تخصها، أو ملكها
(قارنوها بمخاطبة الذكر )
هذا سيفكِ، وعلمكِ، وأختكِ، وبيتكِ (هذه الكاف المكسورة "ــكِ"
ضمير متصل تدل على الأنثى المُخاطبة)

إذن لا مبرر لوضع الياء بعد كاف المؤنثة المخاطبة (سيفكي، علمكي..)
لأنه لو صح هذا لقلنا للذكر (سَيفـُكا، علمُكا، بيتكا …)

إذن:
عندما أنسبُ إلى الأنثى شيئًا، سيكون متصلاً بالكاف المكسورة،

فلا أضيف الياء، فتكون: (سيفكِ) وليس (سيفكي)

وعندما أحدِّثُ الأنثى عن فعل ماضٍ فعَلـَتـْهُ (أو فـُعِل بها)،

سيكون متصلاً بتاء الفاعل المتحركة المؤنثة المكسورة (ــتِ)،
فلا أضيف الياء (قرأتِ، بوركتِ) وليس (قرأتي، بوركتي)

على النقيض، نقص الياء!!

إن خوف البعض من الوقوع في خطأ إضافة الياء الطفيلية

وما يسببه من حرج، جعلهم يحذفون بعض الياءات التي لا بد من

وجودها، وهي أساسية، وأهمها ياء المتكلم، فقد كثرت رؤيتي لمن

يكتب (يا أختِ الكريمة) و الصواب (يا أختي الكريمة)

لأن التاء هنا من أصل الكلمة، وليست تاء الفاعل، وأنا أنسبها لنفسي،

فأضيف ياء المتكلم، وبعض من يفعل هذا الخطأ من المثقفين في المنتدى!!

فدعونا نتكلم قليلاً عن هذه المسألة:

عندما أكون أنا المتكلم، والشيء الذي أتحدث عنه يخصني، أو مِلكي،

أو أنسبه إلي، فلا بد من وجود "ياء المتكلم" وهذه أساسية،

ولنعطِ الأمثلة فورًا كما سبق:

سيف، علم، أخت، بيت.
كيف أخبركم بأن هذه الأشياء تخصني، أو مِلكي:

هذا سيفي، وعلمي، وأختي، وبيتي (هذه الياء إذن ضمير متصل

يدل على ملكية المتكلم لهذا الشيء، وتدعى ياء المتكلم)

إخواني ..أخواتي:
أعلمُ أن الموضوع طويل، وهذا مما لا أحبه، ولكن لا سبيل لاختصاره،
ولا فائدة في تقطيعه.
مَنْ وَصَلَ في قراءة هذا الموضوع إلى هنا، فهذا يعني أنه مهتم بتصويب

لسانه، وسلامة لغته، وجمال صورته، فأنصحه أن يعود فيقرأ الموضوع

مرة ثانية غدًا (وليس الآن) حتى ترسخ هذه المعلومات في ذهنه، فهي

سهلة الفهم، لكن حفظها يحتاج التركيز، والتكرار خير وسيلة.

ملحوظة:
كتابة الكسرة والفتحة على لوحة المفاتيح أمر سهل يجهله البعض:
الكسرة: Shift + A أو c +shift = كتبْت ِ / الكسرة

الفتحة: Shift + Q أو shift+ A = كتبت َ / الفتح

منقول للفائدة

ملخص سريع لما سبق:

– عندما نخاطبُ أحدًا بالأفعال الماضية (كـَتـَبَ) أو الماضية الناقصة
(كان، صار..):

فتكون مخاطبة الذكرِ بإضافةِ تاء الفاعل المفتوحة (ـتَ) هكذا: كتبتَ،
كنتَ، صرتَ.
وتكون مخاطبة الأنثى بإضافةِ تاء الفاعل المكسورة (ـتِ) هكذا:
كتبتِ، كنتِ، صرتِ.

– عندما نستخدم حروف الجر في المخاطبة (في، عن، إلى، بـ..):

فتكون مخاطبة الذكرِ بإضافةِ حرف الكاف المفتوح (ــكَ) هكذا: فيكَ،
عنكَ، إليكَ، بكَ.
وتكون مخاطبة الأنثى بإضافةِ حرف الكاف المكسور (ـكِ) هكذا:
فيكِ، عنكِ، إليكِ، بكِ.

– عندما ننسبُ الأسماء إلى

الآخر(سلاح، راية، هدف):

فتكون مخاطبة الذكرِ بإضافةِ حرف الكاف المفتوح (ــكَ) هكذا:
سلاحكَ، رايتكَ، هدفكَ.

وتكون مخاطبة الأنثى بإضافةِ حرف الكاف المكسور (ـكِ) هكذا:
سلاحكِ، رايتكِ، هدفكِ.

– عندما ننسبُ الأسماء إلى أنفسنا (سلاح، راية، هدف):

نضيف ياء المتكلم (تفيد الملكية): سلاحي، رايتي، هدفي.[/SIZE]




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

نقب عن الخطـــــأ

تعليمية
تعليمية
نقِّبْ عَنِ الْخَطَإِ فيما يلي:
زُرْنَا صَديقَنَا الْمَرِيضَ،وَ رَأَيْنَاهُ مُعَافًا.

أنه يُكْرِمُهُ كَثِيرًا وَ هُوَ لا يَنْكِرُ ذَلِكَ.
أَلَمْ تَرَانِي مِنْ قَبْلُ؟
إنَّكِ تكتبي كِتابةً جَيّدَةً وَ تقدمي حلقاتٍ ممتازةٍ.
اِسْتَلَمَ الْخريجينَ شهَادَاتِ التّخَرجِ فَرِحِينَ.
تعليمية




جميل ما رصدتً للتمرّن على الكتابة الصحيحة والتبصّر بالمعارف النحوية والصرفية

ولنترك أبناءنا الطلبة يُصححون ….

بارك الله فيك وننتظر منك وافر المشاركات في مثل هذا المجال الأخ خالد

واعتذر بشدة على التأخر في المتابعة لظروفي الخاصة




زُرْنَا صَديقَنَا الْمَرِيضَ،وَ رَأَيْنَاهُ مُعَافًى

أَلَمْ تَرَنِي مِنْ قَبْلُ؟

إنَّكِ تكتبين كِتابةً جَيّدَةً وَ تقدمين حلقاتٍ ممتازةً

اِسْتَلَمَ الْخريجونَ شهَادَاتِ التّخَرجِ فَرِحِينَ




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

فلاش يقيم مستواك في اللغة العربية

اختبر مستواك في اللغة العربية
اختبر مستواك في اللغة العربية مقارنة بالطلاب من المرحلة الابتدائية إلى مستوى معلمي اللغة العربية.
فضلا اختر أحد الاختبارات التالية
تفضلوا الرابط :http://arabictest.awardspace.com/wisequiz/quiz.php اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين




بارك الله فيك اختي

موضوع مفيد ومقع مميز




لم نحصل على الملف




الرابط غير صحيح نرجو اصلاحه




الرابط لايصل للهذف تدارك الامر




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

أوزان البحور

أوزان البحور

بحور الشعر ستة عشر بحرًا وهي:

الطويل، المديد، البسيط، الوافر، الكامل، الهزج، الرجز، الرمل، السريع، المنسرح، الخفيف، المضارع، المقتضب، المجتث، المتقارب، المتدارك.

اكتشف الخليل بن أحمد منهم 15 بحرا مستعملا وعد المتدارك، وهو البحر السادس عشر، مهملا.
ولكن تلميذه الأخفش رأى أن البحر السادس عشر كان مستعملا، فتداركه على أستاذه وعده من البحور المستعملة. وقد جمعها أبو الطاهر البيضاوي في بيتين:

طويل يمد البسط بالوفر كاملُ ويهزج في رجز ويرمل مسرعا
فسرح خفيفا ضارعا يقتضب لنا من اجتث من قرب لندرك مطمعا

وهذه مفاتيح أوزان الشعر كما نظمها وسام اللحام:

1-الطويل: جميل البحور ما يطول بوزنه فعولن مفاعيلن فعولن مفاعيلُ

2-المديد: في بحور الشعر زاد المديدُ فاعلاتن فاعلن فاعلاتُ

3-البسيط: مبسطٌ لم أرى قط ْ في بساطته مستفعلن فاعلن مستفعلن فاعلُ

4-الوافر: لنا من وافر الأبْحرْ عديد مفاعلتن مفاعلتن فعولُ

5-الكامل: ما في الأنام على الأديم بكاملٍ متفاعلن متفاعلن متفاعلُ

6-الهزج: لنا هزْجٌ بأعيادٍ مفاعيلن مفاعيلُ

7-الرجز: برعشة ٍمن رجزنا قد نطربُ مستفعلن مستفعلن مستفعلُ

8-الرمل: وطني ، رملك في قلبي نضار فاعلاتن فاعلاتن فاعلاتُ

9-السريع: ان السريع ما غدا عاقل مستفعلن مستفعلن فاعلُ

10-المنسرح: منسرحٌ قد أطل من أفق ِ مستفعلن مفعولات مفتعلُ

11-الخفيف: يا خفيف الصبا أطلت الفراق ِ فاعلاتن مستفع لن فاعلاتُ

12-المضارع: مضارعٌ يا جميلُ مفاعيل فاعلاتُ

13-المقتضب: اقتضب بلا سبب فاعلات مفتعلُ

14-المجتث: ولن تجثّ الثقات مستفعلن فاعلاتُ

15-المتقارب: الى المتقاربِ نسعى الوصول فعولن فعولن فعولن فعولُ

16-المتدارك (المحدث أو الخبب): أنغام المحْدث ساحرةٌ فَعِلن فَعِلن فَعِلن فَعِلُ




وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك وجزاك الله خيرا

لا تبخلي علينا بجديدك




مشكوووووور على الرد




تعليمية




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

البساطة

تعليمية

تحية طتحية طتحية طتحية ط

.°•.ღ.•° الـبـسـاطـة.°•.ღ.•°

أن تنظر إلى ما أعطاك الله بعين الرضا فلا تجزع ولا تيأس لأنك سوف تخسر ؛؛؛

.°•.ღ.•°الـبـسـاطـة.°•.ღ. •°

أن لاتنظر إلى من فوقك بل أنظر إلى من هو أدنى منك وسوف تكتشف أن الله أنعم عليك بنعم كثيرة ؛؛؛

.°•.ღ.•° الـبـسـاطـة.°•.ღ.•°

أن تعيش يومك كما هو بحلوه ومره فسوف تكتشف أن الدنيا لاتستحق منك كل ذلك ؛؛؛

.°•.ღ.•°الـبـسـاطـة.°•.ღ. •°

ألا تسرف في مأكلك ومشربك بل تكن وسط والعدل مطلوب في كل شي ؛؛؛

. °•.ღ.•° الـبـسـاطـة.°•.ღ.•°

هي العطاء والعطاءهو البساطة بأن تعطي إلى أبعد الحدود وبعفوية وبمشاعر صادقة تصدر منك بعيد عن التكلف فسوف تشعر بمن حولك بصدق ماتقدم ؛؛؛

.°•.ღ.•° الـبـسـاطـة.°•.ღ.•

أن تقدم يد العون والمساعدة لكل من يحتاج اليك وبقدر أمكانيتك ؛؛؛

.°•.ღ.•° الـبـسـاطـة.°•.ღ.•°

هي أن تتفوه دائما بالكلمة الطيبة والمشاعر الصادقة الجياشة عندما تشعر بشعور ما أتجه من حولك فتقدم ماتشعر به لهم كهدية فسوف يكون ماشعرت به أعظم من هدايا العالم ؛؛؛

.°•.ღ.•°الـبـسـاطـة .°•.ღ.•°

أن تعيشها بكل حرف فيها وبكل معانيها فسوف تشعر بأنك سعيد لأنك عشت حياتك ببساطة ؛؛؛

.°•.ღ.•°الـبـسـاطـة .°•.ღ.•°

هي أن تسعى لطموحك وهدفك وحتى أذا لم تصل إليه تذكر أنك أجتهدت وهذا ماكتبه الله لك ؛؛؛

.°•.ღ.•°الـبـسـاطـة.°•.ღ. •°

أن تقف مكتوف اليدين عندما تشعر بأن بإمكانك الشي الكثير لتقدمه وتعطيه سواء بقلمك , بفعلك بكل شي في داخلك ؛؛؛

.°•.ღ.•°الـبـسـاطـة .°•.ღ.•°

أن تطهر قلبك من كل الشوائب لأنك أذا حملت شي فلن يتضرر منه إلا أنت ؛؛؛

.°•.ღ.•° الـبـسـاطـة.°•.ღ.•°

أن تشارك أحبابك همهم وأحزانهم لان ذلك سوف يشعرهم بأن الدنيا بها قلب صادق محب ولا تزال بخير ؛؛؛

.°•.ღ.•° الـبـسـاطـة .°•.ღ.•°

عندما تنظر إلى ما وصل به غيرك من طموح لم تستطيع أن تصل اليه أنت
فجعل شعورك وكأنك أنت الذي وصلت وأدعوا لمن وصل بالتوفيق لأنك تدعي لنفسك ؛؛؛

.°•.ღ.•° الـبـسـاطـة .°•.ღ.•°

هي الحياة ولكن الآخرة هي البقاء وببساطة قدم لأخرتك لتعيش في راحة وتكسب معنى البساطة ؛؛؛




بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




لا شكر على واجب اهلا و سهلا بك




تعليميةتعليمية




مشكوووور على المرور الطيب




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه
بارك الله فيك وجزاك خيرا….




لا شكر على واجب اهلا و سهلا بكم مشكوور على المرور الطيب




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

كلمات ومعاني رائعة

الابتسامة

أقدم وأسرع طريقة للمواصلات عرفها الإنسان واللغة الوحيدة التي تفهمها جميع الشعوب دون ترجمان

الشوق

معدن نادر يتمدد بالحرارة وينكمش بالبرودة

الأمثال

خلاصة تجربة قيدت ضد مجهول

الطلاق

شركة أفلست بعد أن نفذ رصيدها من العواطف

الشائعة

طائرة أسرع من الصوت

الصمت

أروع حديث بين ألأصدقاء

المنافق

كائن يمدحك في ضجة ويخونك في صمت

الإنسان

كائن من التراب خرج وعلى التراب عاش ومع التراب تعامل وإلى التراب سيعود

الشرير

شخص يدرس طبائع معظم الناس

القلم

القوي الذي يتكلم وينطق نيابة عن لساننا الضعيف

الحياة

عبارة عن سفينة شراعها الأمل ووقودها العمل

الغضب

الريح التي تهب فجأة فتطفئ سراج العقل

الصداقة

عبارة عن صفقة تجارية رابحة بين قلبين وروحين

الكتاب

المعلم الذي لا يعلم حتى يحركه التلميذ

الأمل

الشمعة التي تضيء لك دروب مليئة بالهم والحزن والرجاء والخوف

المتفائل

هي حديقة ورود بين أشجار الأشواك

المتشائم

الشخص الذي مهما أقنعته بجمال الوردة لا يرى إلا الشوك

الشرف

الشيء الوحيد الذي لا يجوز أن يفقده المرء أبدا ولو مرة واحدة

البلاغة

تعني أن تجيب فلا تبطئ وتصيب فلا تخطئ

الحقد

يعني شعور بالنقص تجاه الآخرين فيتحول إلى كراهية في القلب

العمر

ذلك الشيء الذي كلما طال كلما قصر

الحب

السحر الخفي لا يعرفه إلا المجربون وهو أجمل ما في الحياة

الحظ

عكاز الفاشل وسلاح المنتصر

الصبر

أسلوب مهذب من التحمل يمنع المظلوم أو المتضرر من الشكوى

القراءة

مفتاح سحري يفتح لك خزائن الكنوز في كل مكان

الزمن

قطار سريع من المستحيل توقفه

الاستسلام

ضعف يؤدي إلى المذلة

الضمير

إشارة حمراء توقف الإنسان أمام نفسه ليصدق معها ولو لحظات

الأم

هي المخلوق الوحيد الذي نجده أمامنا في الحياة صادقة الابتسامة رقيقة الغضب

الساعة

حكيم يصرخ بنا ويقفز أمامنا كل ثانية ونحن ننظر إليه بنفوس محملة بالنعاس

الوداع
كلمة لا بد منها ولكن ما أسهل قولها وما أصعب سماعها




تعليمية تعليمية
بسم الله الرحمان الرحيم

ما أحوجنا لمعرفة دِلالات لغتنا ….وتطور معانيها

ما أسعد نا ونحن نتكرم بالإطلالة على زخم لغتنا فنسقىبرحيقها

وأراك يأخي أخذت في الولوج إليها …..فمرحبا بزيارتك لها

……لقد تشرفنا برحيقها …….دام اختيارك.

تعليمية تعليمية




بارك الله فيك أخي على الموضوع القيم والمفيد
نترقب المزيد
بالتوفيق




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

نشأة علم أصول النحو

بسم الله الرحمان الرحيم
تعليمية

تعريف علم النحو:

ونعرج على تعريفه. فنرى أن صاحب (كشاف اصطلاحات الفنون) قال: علم النحو، ويسمى علم الإعراب أيضاً على حافي شرح اللب، وهو علم يعرف به كيفية التركيب العربي صحة وسقما، وكيفية ما يتعلق بالألفاظ من حيث وقوعها فيه من حيث هو، أو بوقوعها فيه .. والغرض منه الاحتراز عن الخطأ في التأليف والاقتدار على فهمه والإفهام به.

نشأة علم النحو:

والحقيقة أن بوادر اللحن قد ظهرت على قلة وندرة أيام رسول الله صلى الله عليه وسلم ، فقد روي عن عبد الله بن مسعود رضي الله عنه أن رجلاً لحن بحضرة النبي صلى الله عليه وسلم فقال النبي صلى الله عليه وسلم: " أرشدوا أخاكم فقد ضل " .

كما روي عن رسول الله صلى الله عليه وسلم قوله: " أنا من قريش، ونشأت في بني سعد، فأنى لي اللحن " .

فإذا كان اللحن في التخاطب بين العرب هو الدافع الأول إلى تدوين اللغة وجمعها، واستنباط قواعد النحو وتصنيفها، فإننا نتعرف من خلال الحديثين السابقين وجود كلمة اللحن وتداولها، وإن لم ينقل إلينا ما الخطأ اللغوي الذي قصد بها آنذاك.

لكن المصادر في تاريخ علم النحو تذكر لنا أن عمر رضي الله عنه مر على قوم يسيئون الرمي فقرعهم فقالوا: آنا قوم متعلمين ( والصواب أن يقولوا: متعلمون) فأعرض مغضبا وقال: والله خطؤكم في لسانكم أشدُّ علي من خطئكم في رميكم، سمعت رسول الله صلى الله عليه وسلم يقول: " رحم الله امرءواً أصلح من لسانه " .

إلا أن أشهر القصص في تاريخ النحو ما أورده الأصفهاني في الأغاني، إذ دخل أبو الأسود الدؤلي في وقدة الحر بالبصرة على ابنته، فقالت له: ياأبت ما أشدُّ الحر؟ فرفعت كلمة (أشد) فظنها تسأله وتستفهم منه أي زمان الحر أشد؟ فقال لها: شهرا ناجر، فقالت: ياأبت إنما أخبرتك ولم أسألك، والحقيقة أنه كان عليها أن تقول إذا أرادت إظهار التعجب من شدة الحر والإخبار عنه ماأشدَّ الحر.

أسباب فشو اللحن:

وقد بدأ اللحن يتسرب والفساد يسري إلى لغة كثير من العرب مع اتساع الفتوحات، واختلاط العرب الفاتحين بالشعوب الفارسية والرومية والأحباش، ومحاولة هؤلاء العجم تعلم مااستطاعوا من العربية، وقليل من يفلح منهم في ذلك. فكان ظهور اللحن وفشوه مدعاةً لأهل الحل والعقد، أن يأمروا بضبط اللغة لضبط الألسن، وبتدوين القواعد واستنباطها لحفظ كتاب الله من اللحن والتحريف في اللفظ ثم في المعنى.

وضع قواعد النحو الأولى:

ويحدثنا ابن خلدون كيف وضعت قواعد علم النحو؟ وكيف فكر العرب في المحافظة على اللغة ونطقها، بعد أن فسدت ملكات النطق السليم لديهم فيقول: فاستنبطوا من مجاري كلامهم قوانين لتلك الملكة مطردةً، شِبه الكليات والقواعد، يقيسون عليها سائر أنواع الكلام، ويلحقون الأشباه بالأشباه، مثل أن الفاعل مرفوع، والمفعول منصوب، والمبتدأ مرفوع، ثم رأوا تغير الدلالة بتغير حركات هذه الكلمات، فاصطلحوا على تسميته إعراباً، وتسمية الموجب لذلك التغير عاملاً، وأمثال ذلك، وصارت كلها اصطلاحات خاصة بهم.

أوائل النحويين:

وقد اختلف العلماء فيمن تكلم أولاً بعلم النحو من حيث هوعلم، وفيمن وضع له بعض قواعده.

ولعل أول من أرسل فيه كلاماً أبو الأسود الدؤلي، الذي اخترع الحركات المعروفة بالفتحة والضمة والكسرة عندما اختار كاتباً، وأمره أن يأخذ المصحف وصبغاً يخالف لون المداد، وقال له: إذا رأيتني قد فتحت فمي بالحرف فانقط نقطة فوقه على أعلاه، فإن ضممتُ فمي فانقط نقطة بين يدي الحرف، وإن كسرت فاجعل النقطة تحت الحرف، فإن أتبعتُ شيئاً من ذلك غنة فاجعل مكان النقطة نقطتين.

وقيل: إن علياً رضي الله عنه وجه أبا الأسود إلى ذلك وقال له: انحُ نحوَ هذا… فمن هذا أخذ اسم النحو.

يقول الأستاذ سعيد الأفغاني في كتابه (من تاريخ النحو): أخذ عن أبي الأسود يحيى بن يَعْمر وعنبسة الفيل وميمون الأقرن ومضر بن عاصمٍ وعطاء بن أبي الأسود وأبو نوفل بن أبي عقرب، وعن هؤلاء أخذ علماء البصرة طبقة بعد طبقة، ثم نشأ بعد نحو مائة عام من تلاميذهم من ذهب إلى الكوفة فعلم بها، فكان منه ومن تلاميذه مايسمى بمدرسة الكوفة.

وقد كان للخليل بن أحمد الفراهيدي فضل كبير في هذا المجال، وهو ـ لاننسى ـ أستاذ شيخ النحو سيبويه، أخذ عنه، وكمل من بعده تفاريع النحو، وأكثر من أدلته وشواهد قواعده، ووضع فيه كتابه المشهور.

ثم وضع أبو علي الفارسي، وأبو القاسم الزجاج كتبا مختصرة في النحو، حَذَوَا حَذْوَ سيبويه.

من مسائل النحو وقضاياه:

وإذا أردنا أن نطلع على جملة واسعة من علم النحو فلنتصفح كتاباً مرجعاً فيه هو (مغني اللبيب عن كتب الأعاريب) على سبيل المثال نجد أن مؤلفه ابن هشام الأنصاري قد جعله على قسمين:

أدار القسم الأول على الأدوات في اللغة العربية، فحصرها وبين العامل منها وغير العامل ، وأكثر من الشواهد ونسق معانيها المختلفة، وأحكامها تبعا لهذه المعاني

وكان معظم اعتماده في استنباط معاني الحروف وأحكامها على القرآن الكريم، فهو المنبع الصافي من كل شائبة، والمرجع البعيد عن كل دخيل.

أما في القسم الثاني فكان فيه ثمانية أبواب، الأول في تفسير المفردات، وتشمل الحروف والأفعال والأسماء وأحكامها، والثاني: في الجملة وأقسامها، والثالث: في شبه الجملة وأحكامها، والرابع: في ذكر أحكامٍ يكثر دورها، والخامس: في ذكر الجهات التي يدخل الاعتراض على المعرب من جهتها، والسادس: في التحذير من أمور اشتهرت بين المعربين والصوابُ خلافها، والسابع: في كيفية الإعراب، والثامن: في ذكر أمور كلية يتخرج عليها مالاينحصر من الصور الجزئية.

ويعلق على ذلك الأستاذ سعيد الأفغاني بقوله: ألف الكتاب ـ أي ابن هشام ـ لطبقة حظيت من العلم بقسط وافر في ثقافتها العامة …. وهو مستوى يعلو كثيراً على المستوى الميسر لطبقة المثقفين اليوم ثقافة رسمية ( بدرجة الدكتوراه مثلاً).

أشهر كتب النحو:

وكتب علم النحو كثيرة جداً متنوعة متعددة، وبعضها ـ وهو الأكثر ـ نثر، وبعضها الآخر شعر.

ومن تلك الكتب: (الكتاب) لسيبويه، و(التصريف الملوكي) و(المنصف) وهما لابن جني، و(المفصل) للزمخشري و(الإنصاف في مسائل الخلاف) و(لمع الأدلة) وهما لكمال الدين الأنباري، و(ألفية ابن مالك) وشرحها و(كتابه شواهد التوضيح والتصحيح لمشكلات الجامع الصحيح)، و(شرح شذور الذهب) لابن هشام.

ومن آخر ماكتب في النحو (جامع الدروس العربية) للأستاذ الغلايينى.

قال عمر بن عبد العزيز رضي الله عنه: إن الرجل ليكلمني في الحاجة يستوجبها، فيلحن فأرده عنها، وكأني أقضم حب الرمان الحامض لبغضي استماع اللحن، ويكلمني آخر في الحاجة لايستوجبها، فيعرب فأجيبه إليها، إلتذاذاً لما أسمع من كلام




بارك الله فيك اختي الكريمة




لكن هذه ليست نكتة




بسم الله الرحمان الرحيم

نعم ليست نكتة " بنيتي ولقد حولت إلى مدونة لغتنا العربية وقد وقع ذلك مني سهوا وليس عمدا

في ظنك " أستاذة لغة عربية" لا تفرق بين النحو والنكتة ؟؟؟




تعليمية




بارك الله فيك أختي على الموضوع القيم والمفيد
نترقب المزيد
بالتوفيق




بارك الله فيك على الموضوع الرائع والقيم




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

إسم التفضيل

تعليمية تعليمية
إسم التَّفضيل

تعريفـه :

اسم مشتق من الفعل على وزن " أفعل " للدلالة على أن شيئين اشتركا في صفة معينة وزاد أحدهما على الآخر في تلك الصفة .

مثل : أكرم ، أحسن ، أفضل ، أجمل .

تقول : علي أكرم من محمد ، والعصير أفضل من القهوة .

ومنه قوله تعالى : { إذ قالوا ليوسف وأخوه أحب إلى أبينا منا } 8 يوسف .

صوغ اسم التفضيل

يصاغ اسم التفضيل بالشروط التي يصاغ بها أفعل التعجب وهي كالتالي :

1 ـ أن يكون الفعل ثلاثياً ، مثل : كرم ، ضرب ، علم ، كفر ، سمع .

نحو : أخوك أعلم منك .

ومنه قوله تعالى : { هو أفصح مني لساناً } 34 القصص .

وقوله تعالى : { ذلك أقسط عند الله وأقوم للشهادة } 282 البقرة .

2 ـ أن يكون تاماً غير ناقص ، فلا يكون من أخوات كان أو كاد وما يقوم مقامهما .

3 ـ أن يكون مثبتاً غير منفي ، فلا يكون مثل : ما علم ، ولا ينسى .

4 ـ أن يكون مبنياً للمعلوم ، فلا يكون مبنياً للمجهول ، مثل : يُقال ، ويُعلم .

5 ـ أن يكون تام التصرف غير جامد ، فلا يكون مثل :

عسى ، ونعم ، وبئس ، وليس ، ونحوها .

6 ـ أن يكون قابلاً للتفاوت ، بمعنى أن يصلح الفعل للمفاضلة بالزيادة أو النقصان ، فلا يكون مثل : ملت ، وغرق ، وعمي ، وفني ، وما في مقامها .

7 ـ ألا يكون الوصف منه على وزن أفعل التي مؤنثها على وزن فعلاء ، مثل : عرج ، وعور ، وحول ، وحمر ، فالوصف منها على وزن أفعل : أعرج ومؤنثه عرجاء ، وأعور ومؤنثه عوراء ، وأحول ومؤنثه حولاء ، وأحمر ومؤنثه حمراء .

فإذا استوفي الفعل الشروط السابقة صغنا اسم التفضيل منه على وزن " أفعل " مباشرة .

نحو : أنت أصدق من أخيك .

ومنه قوله تعالى : { والفتنة أكبر من القتل } 217 البقرة .

وغيرها من الأمثلة السابقة .

أما إذا افتقد الفعل شرطاً من الشروط السابقة فلا يصاغ اسم التفضيل منه مباشرة ، وإنما يتوصل إلى التفضيل منه بذكر مصدره الصريح مع اسم تفضيل مساعد .

مثل : أكثر ، وأكبر ، وأفضل ، وأجمل ، وأحسن ، وأشد ، وأولى ، ونظائرها ، ويعرب المصدر بعدها تمييزاً .

نحو : المملكة أكثر إنتاجاً للبترول من غيرها .

والطائف ألطف هواءً من جدة .

والبلح أشد حمرةً من التفاح .

ومنه قوله تعالى : { والله أشد بأساً وأشد تنكيلاً } 84 النساء .

حالات اسم التفضيل

لاسم التفضيل في الاستعمال أربع حالات هي :

أولاً : أن يكون مجرداً من أل التعريف والإضافة ـ" نكرة " ـ وحينئذ يكون حكمه وجوب الإفراد والتذكير ، ويذكر بعده المفضل عليه مجروراً بمن وقد يحذف ، ولا يطابق المفضل .

مثل : محمد أكبر من أخيه ، أو محمد أكبر سناً .

ومنه قوله تعالى : { ولعذاب الآخرة أشد وأبقى } 127 طه .

هند أكبر من أختها .

ومنه قوله تعالى : { وإثمهما أكبر من نفعهما } 219 البقرة .

البنتان أكبر من أختيهما .

الأولاد أكبر من إخوانهم .

ومنه قوله تعالى : { هؤلاء أهدى من الذين آمنوا سبيلاً } 51 النساء .

البنات أكبر من أخواتهن .

ومنه قوله تعالى : { لخلق السموات والأرض أكبر من خلق الناس } 57 غافر .

ثانياً : أن يكون نكرة مضافاً إلى نكرة ، وحكمه وجوب الإفراد والتذكير ، ولا يطابق المفضل ، ومطابقة المضاف إليه النكرة للمفضل .

مثل : الكتاب أفضل صديق .

ومنه قوله تعالى : { وكان الإنسان أكثر شيء جدلاً } 54 الكهف .

القصة أفضل وسيلة للتخفيف عن النفس .

وكقوله تعالى : { وللآخرة أكبر درجات } 21 الإسراء .

الكتابان أفضل صديقين .

القصتان أفضل قصتين في المكتبة .

الكتب أفضل أصدقاء للمرء .

المدرسات أفضل معلمات في المدرسة .

ومنه قوله تعالى : { ولا تكونوا أول كافر به } 41 البقرة .

وقوله تعالى : { ثم رددناه أسفل سافلين } 5 التين .

ثالثاً : أن يكون معرفاً بأل ، وحكمه وجوب مطابقته للمفضل ، ولا يذكر بعده المفضل عليه . مثل : محمد هو الأصغر سناً .

ومنه قوله تعالى : { يومَ الحج الأكبر } 3 التوبة .

الطالبة هي الصغرى سناً .

كقوله تعالى : { حافظوا على الصلوات والصلاة الوسطى } 238 البقرة .

الطالبان هما الأصغران سناً .

ومنه قوله تعالى : { من الذين استحق عليهم الأوليان } 107 المائدة .

الطالبتان هما الصغريان سناً .

ومنه قوله تعالى : { هل تربصون بنا إلا أحد الحسنيين } 52 التوبة .

الطلاب هم الأصاغر سناً .

ومنه قوله تعالى : { ولا تحزنوا وأنتم الأعلون } 139 آل عمران .

الطالبات هن الصغريات سناً .

ومنه قوله تعالى : { فأولئك لهم الدرجات العلى } 75 طه .

رابعاً : أن يكون مضافاً إلى معرفة ، وحكمة جواز الإفراد والتذكير ، وامتناع مجيء مِن والمفضل عليه بعده ، كما يجوز مطابقته لما قبله ، كالمعرف بأل .

مثل : محمد أفضل الرجال .

ومنه قوله تعالى : { فتبارك الله أحسن الخالقين } 14 المؤمنون .

فاطمة أفضل النساء ، أو فاطمة فضلى النساء .

ومنه قوله تعالى : { وقالت أولاهم لأخراهم } 39 الأعراف .

المحمدان أفضل الطلاب ، أو المحمدان أفضلا الطلاب .

الفاطمتان أفضل الطالبات ، أو الفاطمتان فضليا الطالبات .

المحمدون أفضل الطلاب ، أو المحمدون أفاضل الطلاب .

ومنه قوله تعالى :{ وكذلك جعلنا في كل قرية أكابر مجرميها ليمكروا فيها} 23 الأنعام .

الفاطمات أفضل الطالبات ، أو الفاطمات فضليات الطالبات .

فوائـد وتنبيهات :

1 ـ لا يشتق اسم التفضيل من الفعل المنفي ، ولا من الفعل المبني للمجهول ، لأن مصدرهما مؤول ، والمصدر المؤول معرفة فلا يعرب تمييزاً .

وقد ورد اسم التفضيل من الفعل المبني للمجهول مباشرة شذوذاً .

مثل : خالد أهزل من علي ، وهذا القول أخصر من ذاك .

والطاووس أزهى من البط ، وعدنا والعود أحمر .

وأفعال أسماء التفضيل الواردة في الأمثلة السابقة هي : هُزل وزُهي وهما من الأفعال الملازمة البناء للمجهول ، واختصر ويُحمد ، من الأفعال التي أخذ منها اسم التفضيل شذوذاً لبنائها للمجهول .

2 ـ قد ترد صيغة أفعل لغير معنى التفضيل ، فتضمن حينئذ معنى اسم الفاعل ، أو معنى الصفة المشبهة ، ويشترط في التعرية عن معنى التفضيل ألا يكون اسم التفضيل معرفاً بأل أو مضافاً إلى نكرة ، أو متلوا بمن الجارة ، ومثال مجيئه بمعنى اسم الفاعل ، قوله تعالى : { ربكم أعلم بكم } والتقدير : عالم بكم .

ومعنى الصفة المشبهة ، كقوله تعالى : { وهو الذي يبدأ الخلق ثم يعيده وهو أهون عليه } والتقدير :

وهو هين عليه .

والمعنى في الآية الأولى أنه لا مشارك لله في علمه ، وفي الآية الثانية لا تفاوت عند الله في النشأتين : الإبداء والإعادة ، فليس لديه هين وأهون بل كل شيء هين عليه سبحانه وتعالى .

3 ـ هناك ثلاثة ألفاظ في " أفعل التفضيل " اشتهرت بحذف الهمزة من أولها ، وهي : خير ، وشر ، وحب .

ومنه قوله تعالى : { قول معروف ومغفرة خير من صدقة يتبعها أذى } 260 البقرة .

وقوله تعالى : { والآخرة خير وأبقى } 17 الأعلى .

وقوله تعالى : { قال أنتم شرٌ مكاناً } 77 يوسف .

ونحو : ابنك حبٌّ من الآخرين .

4 ـ قد يكون التفضيل بين أمرين في صفتين مختلفتين ، مثل : السل أحلى من الخل .

والمعنى المراد أن العسل في حلاوته يزيد على الخل في حموضته .

ونحو : الصيف أحر من الشتاء .

إذا كان الفعل معتل الوسط بالألف ترد هذه الألف إلى أصلها في التفضيل .

نحو : قال – أقول ، وعام – أعوم ، وساد – أسود . أي أكثر سيادة .

وباع – أبيع ، وهام – أهيم ، وسار – أسير . أي أكثر شيوعاً من غيره .

المصــــدر


تعليمية تعليمية




سلمت اناملك لا عدمنا جمال ابداعك




بارك الله فيك