التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

مصطلحات في الأدب العربي

أولاً ـ ما مفهوم العمل الأدبي؟ وما غايته؟
هو التعبير عن تجربة شعورية في صورة موحية، فالتجربة الشعورية التي يعيشها الأديب تدفعه للتعبير عنها في صورة تعبيرية ذات دلالة.
غايته:
تصوير المشاعر والأحاسيس للتأثير على المتلقّي، فيعيش هذه اللحظة الإبداعية باستمتاع.
ثانياً ـ ما عناصر ومكوّنات العمل الأدبي؟
العاطفة، الأفكار، الألفاظ والعبارات، التصوير والخيال، الموسيقا.
ـ ما الموازين النقدية التي تساعد الناقد في تقويم العمل الأدبي؟
1 ـ الوضوح / وضوح الفكرة، من خلال لغة تعبر عما يريد بسهولة ويسر.
2 ـ امتزاج الفكرة بالشعور والعاطفة / فالنصّ أيّ نصّ إنما هو تجربة شعورية كما أشرنا.
3 ـ العمق والغزارة / مدى إحاطته بالفكرة، وخروجها عن مألوف الإنسان العادي
4 ـ الإقناع الوجداني والمنطقي / دعم الأفكار بالأدلة الوجدانية المستمدة من ثقافته وعاطفته وخياله، والأدلة العقلية المستمدة من ثقافته ورؤيته الفكرية.
5 ـ الجدّة والابتكار / عدم التقليد أو التأثّر بالغير.
6 ـ الامتداد الإنساني / ونعني به مدى انسجام النصّ مع القيم الإنسانية.

7 ـ الصحّة وعدم الاضطراب. أن تكون الفكرة صحيحة مفيدة بعيدة عن التناقض. وسندرس كلّ ذلك على حدة في درس خاص مقبل.
ثالثاً: ما أنواع العمل الأدبي؟
العمل الأدبي نوعان:
1 ـ شعري: ويشمل: الشعر الغنائي أي القصيدة بمختلف توجّهاتها، والشعر المسرحي، والشعر الملحمي.
2 ـ نثري: ومن أبرز فنونه: المقالة والخاطرة وترجمة الحياة والبحث والقصّة والرواية والمسرحية.

التجربة الشعورية.

أولاً: ما التجربة الشعورية؟
هي الموقف الذي تعرّض له الأديب، وتأثر به، وتفاعل معه نفسياً عبر أحاسيسه ومشاعره أولاً، وثقافته ورؤيته الفكرية ثانياً، ومن ثمّ الترجمة الصادقة لهذا الموقف عبر اللغة والصور والألفاظ، أي من خلال الصورة التعبيرية.




التصنيفات
الشعر والنثر

أشهر100 حكمه وبيت شعر و تعبير في الادب العربي

تعليمية
تحية طتحية طتحية طتحية ط

هذه بعض الحكم والتعبيرات التى استخدمها العرب وفيها من الحكمه وخلاصه التجارب الكثير والكثير……….

1- ما حك جلدك مثل ظفرك . . فتولى أنت جميع أمرك

2- أيقنت أن المستحيل ثلاثة . . الغول والعنقاء والخل الوفى

3- أكل عليه الدهر . . وشرب
تعليق / أى طال عليه الزمن

4- إن المُنبت لا أرضاً قطع . . ولا ظهراً أبقى
تعليق / يقال عن من يبالغ فى طلب الشئ حتى يفوته على نفسه

5 – كأن على رؤسهم . . الطير

6- خاطبوا الناس على قدر عقولهم

7- خير الكلام ما قل وجل ودل ولم يمل

8- جالس العقلاء أعداء كانوا أم أصدقاء فإن العقل يقع على العقل

9- ما حك جلدك مثل ظفرك فتول أنت جميع أمرك الإمام الشافعي

10- إذا انت أكرمت الكريم ملكته وإن أنت أكرمت اللئيم تمردا

11-إذا رأيت نيوب الليث بارزة فلا تظنن أن الليث يبتسم

12- لا تنه عن خلق وتأتي مثله عار عليك إذا فعلت عظيم

13- ومن هاب أسباب المنايا ينلنه ولو رام أسباب السماء بسلم

14- إن الذي يصحبك لا ينصحك والذي ينصحك لا يصحبك

15- لا خير في حسن الجسوم وطولها إن لم يزن حسن الجسوم عقول

16- وما كل ما يتمنى المرء يدركه تجري الرياح بما لا تشتهي السفن

17- بذا قضت الأيام ما بين أهلها مصائب قوم عند قوم فوائد

18- المرء بأصغريه لسانه وقلبه

19- هم يحسدوني على موتي فوا أسفا حتى على الموت لا أخلو من الحسد

20- إذا الإيمان ضاع فلا حياة ولا دنيا لمن لم يحي دينا

21- أيهذا الشاكي وما بك داء كن جميلا ترى الوجود جميلا

22- رب أخ لم تلده أمك

23- ما قد ندمت على سكوتي مرة ولكم ندمت على الكلام مرارا

24- من صبر غنم ومن تفكر علم

25- خاطبوا الناس على قدر عقولهم

26-من جار على صباه .. جارَتْ عليه شيخوخته

27- لا تنظر إلى صغر الخطيئة .. ولكن انظر إلى عظم من عصيت

28- يوم العدل على الظالم .. أشد من يوم الجور على المظلوم

29- إذا جارَيْتَ فى خُلُقِ دنيئاً فأنت ومن تُجَارِيْهِ سواءُ

30- ذو العقل يشقى فى النعيم بعقله . . وأخو الجهالة فى الشقاوة ينعم

31-إذا كانت النفوس كباراً . . تعبت فى مرادها الأجسام

32- تعبٌ كلها الحياة فما أعجب .. إلا من راغب فى ازدياد

33- وعليا أن أسعى . . ولكن ليس عليا أدراك النجاح

34- إحذر عدوك مرة واحذر صديقك ألف مرَّة . . فلربما انقلب الصديق فكان أعلم بالمضرة

35- أسمع جَعْجةً ولا أرى طِحنا

36- لبستُ ثوب العيش لم أستشر وحرت فيه بين شتى الفكر . . وسوف أنضو الثوب عنى ولم أدرك لماذا

جئت أين المفر

37- جاءنا بالهَيْل والهَيْلَمان
تعنى جاء بالمال الكثير .. جاء بجيش ضخم

38- ولكل شئٍ آفةُ من جنسه حتى الحديدُ سطا عليه المبرَدُ

39- وعين الرضا عن كل عَيْب كليلة . . ولكن عين السْخط تبدى المساوىء

40- أحب شئ إلى الإنسان ما مُنعا

41- بلغ السيل الزُّبى
تعليق / أى تفاقم الأمر واشتد الحرج والزُبى هى الروابى التى لا يعلوها الماء

42-سبق السيف العَذَل
تعليق / أى اللوم والعتاب , يضرب هذا المثال للشئ الذى فات ولا يستدرك
ملحوظة : يقال أيضاً العَذْل

43-هو بين المطرقة و السِنْدان
تعليق / أى هو بين أمر كلاهما شر , والسندان هو ما يطرق عليه الحداد الحديد

44-قد يجمع المال غير آكله . . ويأكل المال غير من جمعه

45- أصبر على كيد الحسود فإن صبرك قاتله . .فالنار تأكل بعضها إن لم تجد ما تأكله

46- ضاقت فلما استحكمت حلقاتها فرجت . . وكنت أظنها لا تفرج

47 – ومن رعى غنماً فى أرض مسبعةٍ ونام عنها تولى رعيها الأسدُ

48- كم منزلٍ فى الأرض يألفه الفتى وحنينه أبداً لأولِ منزلِ

49-ما لا يدْرك كله لا يترك كله

50- كيف أعاهدك وهذا أثر فأسك
تعليق / يقال لمن يغدر فى عهده

51-أُكلتُ يومَ أُكل الثورُ الأبيض
تعليق/ يقال لمن يعطى لغيره الفرصة لينال منه

52- رَجع بِخُفَّىِ حُنين
تعليق / يقال لمن يفشل فى مهمته ويرجع بالخيبة

53- قطعت جَهِيزَة قول كل خطيب
تعليق / يقال لمن يأتى بقول يحسم جدلاً أو خلافاً

54- ما أرخص الجمل لولا الهرة
تعليق / أراد رجل أن يبيع الجمل بدرهم والهرة بألف ولا يبيعُهما إلا معاً

55-لا ضرر ولا ضرار

56-لا يلدغ المؤمن من جحر واحد مرتين

57- القشة التى قصمت ظهر البعير

58- من مأمنة يُؤتَى الحذْر
تعليق / أى لا ينفع حذر من قدر

59- رُب أخ لك لم تلده أمك

60-والمستجير بعمر عند كربته . . كالمستجير من الرمداء بالنار

61-إن كنت لا تدرى فتلك مصيبة أو كنت تدرى فالمصيبة أعظم

62-أعلمه الرماية كل يوم فلما اشتد ساعده رمانى .. وكم علمته نظم القوافي فلما قال قافية هجاني

63- لا يسلم الشرف الرفيع من الأذى حتى يراق على جوانبه الدمُ

64- ألا ليت الشباب يعود يوماً . . فأخبره بما فعل المشيبُ

65- قم للمعلم وفه التبجيلا كاد المعلم أن يكون رسولا

66- كن النخيل عن الأحقاد مرتفعاً . . يرمى بالصخر فيُلقى بأطيب .الثمر

67- إذا المرء لم يدنس من اللؤم عِرضَه . . فكل رداءٍ يرتديه جميلُ

68 – والنفس كالطفل إن تهمله شب على حب الرضاعة . . وإن تفطمه ينفطم

69- دقات القلب قائلة له إن الحياة دقائق ثوانى

70- دَع عنك لومى فإن اللوم إغراءُ . . وداونى بالتىِ كانت هى الداء

71- إختلاف الرأى لا يفسد للود قضية

72-الأم مدرسة إذا أعددتها أعددت شعباً طيب الأخلاق

73- أنا البحر فى أحشائهُ الدُرُ كامنٌ فهل سألوا الغواص عن صدفاتي

74- ألقاه فى اليم مكتوفا وقال له إياك إياك أن تبل بالـماء

75- لكل داءٍ دواء يستطب به .. إلا الحماقة أعيت من يداويها

76- لا خيل عندك تهديها ولا مالُ فليسعد النطق إن لم يسعد الحالُ

77- وإنما أولادنا بينا . . أكبادنا تمشى على الأرض

78- عوى ذئب فاستأنست للذئب إذا عوى وصوت إنسان فكدت أطير

79- إذا لم تخشى عاقبة الليالى . . ولم تستحى فاصنع ما تشاء
تعليق / وفى الحديث الشريف فاصنع ما شئت

80- من شابه أباه فما ظلم

81- أنوم من فهد
تعليق / لأن الفهد يضرب به المثل فى كثرة النوم

82- على قدر أهل العَزْمِ تأتى العزائِمُ وتأتى على قدرِ الكرام المكارِمُ
وتعظُمُ فى عين الصَّغيرِ صِغَارُها وتصغر فى عين العظيم العظائِمُ

83- وإذا لم يكن من الموت بُدِّ فمن العجز أن تموت جبانا

84- ألا كل شئ ما خلا الله باطل . . وكل نعيم لا محالة زائل
تعليق / يقال أنه أصدق بيت قاله العرب

85- وظلم ذوي القربى أشد مضاضة . . على المرء من وقع الحسام المهند

86- وما المال والأهلون إلا ودائع . . ولابد يوما أن ترد الودائع

87- العبد يقرع بالعصا . . والحر تكفيه الملامة

88-تأتي المكاره حين تأتي جملة . . وأرى السرور يأتي في الفلتات

89- إذا كان الغراب دليل قوم . . يمر بهم على جيف الكلاب

90- إذا كان رب البيت بالدف مولعا . . فشيمة أهل البيت كلهم الرقص

91- ومن يربط الكلب العقور ببابه . . فكل بلاء الناس من رابط الكلب

92- إذا امتحن الدنيا لبيب تكشفت . . له عن عدو في ثياب صديق

93- تهون علينا في المعالي نفوسنا . . ومن يخطب الحسناء لم يغلها المهر

94- تريدين إدراك المعالي رخيصة . . ولابد دون الشهد من إبر النحل

95- قد ينعم الله بالبلوى وإن عظمت . . ويبتلي الله بعض القوم بالنعم

96- وعاجز الرأي مضياع لفرصته . . حتى إذا فات أمرا عتب قدره

97- قد تنكر العين ضوء الشمس من رمد . . وينكر الفم طعم الماء من سقم

98- وأي حسام لم تصبه كلالة . . وأي جواد لم تخنه الحوافر

99- وطني لو شغلت بالخلد عنه . . نازعتني إليه في الخلد نفسي

100- أحرام على بالبله الدوح . . حلال للطير من كل جنس

101- وإذا النساء نشأن في أمية . . رضع الرجال جهالة وخمولا

102- وإذا أصيب القوم في أخلاقهم فأقم عليهم مأتما وعويلا

103- من وثق بالله أغناه ومن توكل عليه كفاه ومن خافه قلت مخافته ومن عرفه تمت معرفته




11-إذا رأيت نيوب الليث بارزة فلا تظنن أن الليث يبتسم.
هذه احسنها و ساطبق كل هذه الحكم و الامثال في حياتي اليومية ان شاء الله.
شكرا على الموضوع.




لا شكر على واجب اختي شهد مشكوووووووور على المرور الطيب




شكرا لك اخ




شكرااا لك الأخ حمودي




لا شك على واجب اختي رنين




بارك الله فيك على هذه الدرر والمختارات الأدبية الهادفة

ننتظر منك المزيد من مثل هذا التميز

تعليمية




التصنيفات
رموز و شخصيات

شهداء الثورة التحريرية العربي بن مهيدي

نشأته

ولد العربي بن مهيدي في عام 1923 بدوار الكواهي بناحية عين مليلة التابعة لولاية أم البواقي وهو الابن الثاني في ترتيب الاسرة التي تتكون من ثلاث بنات وولدين. دخل المدرسة الابتدائية الفرنسية بمسقط رأسه وبعد سنة دراسية واحدة انتقل إلى باتنة لمواصلة التعليم الابتدائي ولما حصل على الشهادة الابتدائية عاد لأسرته التي انتقلت هي الأخرى إلى مدينة بسكرة وفيها تابع محمد العربي دراسته وقبل في قسم الإعداد للإلتحاق بمدرسة قسنطينة. في عام 1939 انضم لصفوف الكشافة الإسلامية "فوج الرجاء" بـبسكرة، وبعد بضعة أشهر أصبح قائد فريق الفتيان.
جوانب عن شخصيته

كان العربي بن مهيدي ملتزما بواجباته الدينية والوطنية، إلا أن هذا لم يمنعه من حب الفن فكان يهوى أغاني المطربة فضيلة الجزائرية. وكان أيضا يحب الموسيقى خاصة الأندلسية منها مما جعله عطوفا حنونا، كما كان يكثر من مشاهدة الأفلام ولاسيما الأفلام الحربية والثورية كالفيلم الذي يدور محتواه حول الثائر المكسيكي زاباتا فاتخذ هذا الاسم كلقب سري له قبل أندلاع الثورة، مثلما كان يلقب أيضا بالعربي البسكري والحكيم. كان بن مهيدي يهوى المسرح والتمثيل، فقد مثل في مسرحية "في سبيل التاج" التي ترجمها إلى اللغة العربية الأديب المصري مصطفى لطفي المنفلوطي وكانت مسرحيته مقتبسة بطابع جزائري يستهدف المقتبس من خلالها نشر الفكرة الوطنية والجهاد ضد الاستعمار.
كان بن مهيدي لاعبا في كرة القدم فكان أحد المدافعين الأساسيين في فريق الاتحاد الرياضي الإسلامي لبسكرة الذي أنشأته الحركة الوطنية، ولقد كان هذا الرجل يستعمل كل الأساليب العصرية والحديثة لخدمة الجزائر التي فداها بدمه وروحه فقد كان رمز الرجل الذي يحب وطنه ويلتزم بمبادئ دينه ويعيش عصره وينظر إلى المستقبل ويفكر في كيفية بنائه، وقد كتب عنه أحد العارفين به في عدد 20 أغسطس 1957 من جريدة المجاهد التي كانت تتحدث باسم الثورة الجزائرية آنذاك يقول أنه "شاب مؤمن، بر وتقي، مخلص لدينه ولوطنه، بعيد كل البعد عن كل ما يشينه. كان من أقطاب الوطنية ويمتاز بصفات إنسانية قليلة الوجود في شباب العصر، فهو من المتدينين الذين لا يتأخرون عن أداء واجباتهم الدينية، لا يفكر في شيء أكثر مما يفكر في مصير بلاده الجزائر، له روح قوية في التنظيم وحسن المعاملة مع الخلق ترفعه إلى درجة الزعماء الممتازين. رجل دوخ وأرهق الاستعمار الفرنسي بنضاله وجهاده على بلاده ودين.
في عام 1942 إنضم لصفوف حزب الشعب بمكان إقامته، حيث كان كثير الإهتمام بالشؤون السياسية والوطنية، في 08 ماي 1945 كان الشهيد من بين المعتقلين ثم أفرج عنه بعد ثلاثة أسابيع قضاها في الإستنطاق والتعذيب بمركز الشرطة.عام 1947 كان من بين الشباب الأوائل الذين إلتحقوا بصفوف المنظمة الخاصة حيث ما لبث أن أصبح من أبرز عناصر هذا التنظيم وفي عام 1949 أصبح مسؤول الجناح العسكري بسطيف وفي نفس الوقت نائبا لرئيس أركان التنظيم السري على مستوى الشرق الجزائري الذي كان يتولاه يومذاك محمد بوضياف، وفي عام 1950 ارتقى إلى منصب مسؤول التنظيم بعد أن تم نقل الشهيد محمد بوضياف للعاصمة. بعد حادث مارس 1950 إختفى عن الأنظار وبعد حل المنظمة عيّن كمسؤول الدائرة الحزبية بوهران إلى 1953. وعند تكوين اللجنة الثورية للوحدة والعمل في مارس 1954أصبح الشهيد من بين عناصرها البارزين ثم عضوا فعالا في جماعة 22 التاريخية.
نشاطه أثناء الثورة

لعب بن مهيدي دورا كبيرا في التحضير للثورة المسلحة، وسعى إلى إقناع الجميع بالمشاركة فيها، وقال مقولته الشهيرة إلقوا بالثورة إلى الشارع سيحتضنها الشعب وأيضا أعطونا دباباتكم وطائراتكم وسنعطيكم طواعية حقائبنا وقنابلنا، وأصبح أول قائد للمنطقة الخامسة وهران. كان الشهيد من بين الذين عملوا بجد لانعقاد مؤتمر الصومام التاريخي في 20 أوت 1956، وعّين بعدها عضوا بلجنة التنسيق والتنفيذ للثورة الجزائرية (القيادة العليا للثورة)، قاد معركة الجزائر بداية سنة 1956.
استشهاده

تعليمية تعليمية
العربي بن مهيدي في أيامه الأخيرة

اعتقل نهاية شهر فيفري 1957 واستشهد تحت التعذيب ليلة الثالث إلى الرابع من مارس 1957، بعد أن أعطى درسا في البطولة والصبر لجلاديه.[1] قال فيه الجنرال الفرنسي مارسيل بيجار بعد أن يئس هو وعساكره أن يأخذوا منه إعترافا أو وشاية برفاقه بالرغم من العذاب المسلط عليه لدرجة سلخ جلد وجهه بالكامل وقبل اغتياله ابتسم العربي بن مهيدي لجلاديه ساخرا منهم، هنا رفع بيجار يده تحية للشهيد كما لو أنه قائدا له ثم قال : لو أن لي ثلاثة من أمثال العربي بن مهيدي لغزوت العالم. في عام 2001 اعترف الجنرال الفرنسي بول أوساريس لصحيفة لوموند أنه هو من قتل العربي بن مهيدي شنقاً بيديه . [2]




ياله من رجل عظيم ففي الصورة ترى الشجاعة التي تستمدها من نظرته للجندي وفي حركة يديه كأنه يقول لهذا الأخير صحيح أنا مقيّد ولكن أفكاري حرة وهي الآن خارج هذه الجدران الضيقة ولكن هذا أنت لم تفهمه لأنك تنظر فقط للجسم الذي أمامك
وشكرا على هذه اللفتة الكريمة لرجل منحكم الحرية وأتمنى أن لا يكون هو وأمثاله مجرد أسماء يذكرها التاريخ في المناسبات.*




"لو أن لي ثلة من امثال العربي بن مهيدي لغزوت العالم و جعلت من فرنسا امبراطورية لا تغيب عنها الشمس"

كلمات لا تفيك حقا

رحمك ربي و جعل الجنة مثواك




تعليمية




جزاك الله خيرا.




موضوع رائع وجميل سلمت يداك




التصنيفات
السنة اولى ثانوي

الادب العربي

تعليمية
السلام عليكم ورحمة الله وبراكاته
اريد من اعضاء المنتدى ان يساعدوني في تلخيص نص ص29 في كتاب الادبي لسنة1 ثانوي




التصنيفات
تحضير بكالوريا 2015- الشعب العلمية

هام للمقبلين على شهادة البكلوريا 2022 الادب العربي مادة شيقة فلا تهملوها

السلآم عليكم ــ

نكمل مشوآآآآآر رحلتنآ بآك 2022 ،، على أمل أن تحضى نصآئحنآ واِرشآدآتنآ التطبيق منكم !

مع اِقترآب الدخول المدرسي ــ سنشد الهمم ونعقد العزم على تسهيل الطـــريق لكم ، والله الموفـــق لهذآآ ،،

الآن ،، موضوعنآ اليوم عن مـــآدة الأدب العربي ،،

برنآمج مآدة الادب العربي للسنة النهآئية جد شيق ،، وممتع ، لآ صعوبة فيه ولا فيه الشيء التعجيزي كمآ في السنة الاولى و الثآنية ثآنوي
من شعر الجآهلية و مآجورهآ ،، أذ ادب النهآئي تتطرقون الى شعر العصر الحديث ،، أو المعآصر ،، كأمثآل شعر اليآ أبو مآضي أو مفدي زكريآ او أدب خليل نعيمة ـ وغيرهم ـ

تحآولون خلآل المشوآؤ الدرآسي معرفة أنوآع الشعر الحديث ، كالشعر التعلمي أو الثوري او القومي وغيرهآ

فمثآل ذلك : اذ الشعب يومآ أرآد الحيآة ،، فلآبد أن يستجيب القدر >> أكيد تعرفون كآتب هذآ الشعر هو أبو القآسم الشآبي التونسي وهنآ فهو يصف شعب الامة أن أرآدت الحرية كمثل مفدي زكريآ لاليآذته عن الجزآئر فهذآ شعر ثوري قومي ،،، >> وهنآك المزيد في الدروس ،

كذلك تتعرفون عن القيم والنزعآت ،، مثل ذلك القيم المذكورة في أشعآر اليآ ابو مآضي من قيم انسآنية ،،

الشيء المميز في البرنآمج القوآعد السهلة جدآآآآآآ ،، ستتمكنون منهآ

هنآك أيضآ ستتعرفون على عدة مدآرس شعرية وأدبية // منهآ المدرسة الرمنسية ، الكلآسكية ،، ،،، ولكل منهآ خصآئص
وأشد بالذكر الرآبطة القلمية فركزوآآآآ عليهآ ،، لآن البرنآمج كله قآئم عليهآآآآ

كمآ أن هنآك بعض الاسئلة التي قد تطرح في البآكآلوريآ // كمثل الفنون الشعرية او الاغرآض الشعرية ، مضآهر التجديد في الشعر العربي الأسآليب الحقول الدلآلية والكثثثثثثثثثثير ،،

سنحآول وضع هآته الاسئلة وكيفية الاجآبة عنهآ ،،

اقتباس:

نصيحــــة ثمينة من الحآصل على المرتبة الاولى وطنيآ أنيس : اذ في هذه المآدة عليكم بجمع كل أشعآر كل شآعر ستدرسونه ،، وتحآولون أن تنآقشوا أشعآرهم وتفهموهآ بالتفصيل


وفقـــــكم الله تعآآآلى لمآ تصبون اليه ،،




شكرآآ على النصيحه عفه متميزه كما عهدناكــ

كما قلت فبرنامج النهخائي الخاص بالأدب العربي شيق جد يستحيل ان يكره أي طالب

خاصة وأنه يعالج الشعر الحديث سهل الفهم من حيث المعنى

وكما قلت الادب العربي ماده مشوقه ومعاملها للعلميين عالي بعض الشيء يساهم بدرجه كبيره في رفه المعدل 3




جزاك الله خيرا اختي

وترقبوا مشاركتي قريبا ان شاء الله




شكرا لكي اختاه على النصيحة

بارك الله فيكي

بالتوفيق لجميع الطلبة




التصنيفات
الشعر والنثر

بحور الشعر العربي

تعليمية تعليمية
تعليمية
تحية طتحية طتحية طتحية ط

العروض
أمثلة مسموعة على بحور الشعر العربي

ألحان جميع البحور

الطويل

هوالحبُّ فاسْلَمْ بالحَشا ما الهوى سَهْلُ
لك الحمد يا ذا الجود والمجد والعلا
سميري وهل للمستهام سمير
ألا إن تذكار الأحبة تسبيح
سلام عليكم ما ألذ وصالكم
أزين نساء العالمين أجيبي
وإني لأرجو الله
أيا جبلي نعمان
عوالم فيها الكائنات تدور
شربنا على ذكر الحبيب مدامة

المديد

أنا يا عصفورة الشجن
يا شقيق الروح من جسدي
بات يدعو الواحد الصمدا
هذه الأثواب والخلع
بأبي والله من طرقا
ما هوى إلا له سبب
من عذيري من هوى قمر
نام من أهدى لي الأرقا
قل لجيران بذي سلم
سيدي ما عنك لي عوض
يا كثير الدل والغنج
وجنة المحبوب ذات احمرار

البسيط

والأذن تعشق قبل العين أحيانا
هذي المنازل أنخ يا سائق الإبل
أنتم سروري
وقفت بالذل في أبواب عزكمُ
أظاعنون فنبكي أم مقيمونا
بلغه يا قمر
ما بين معترك الأحداق والمهج
نشرت في موكب العشاق أعلامي
أخاف أن تمطر الدنيا ولست معي

مخلع البسيط

إرادة الله لا قراري
أصبح قلبي به ندوب
أحن شوقا إلى ديار
قال الخلي الهوى محال
لقلع ضرس وضرب حبس
لقد أتيت الحمى بذل
رأيت ربي بعين قلبي
مجزوء البسيط

ظالمتي في الهوى لا تَظلمي

الهزج

أيا سيدة الناس
أروني وجه نسرين
صور فوزا وعباسا
سقتك الخمر عيناها
فوز ملكت قلبي
رعاك الله يا إلف
من المشهور بالحب

الكامل

خطرات ذكرك تستثير صبابتي
من مات يعلم أنك الحق المبين
يا رب إن عظمت ذنوبي كثرة
أفديه إن حفظ الهوى أو ضيعا
ورق الغصون
ولقد ذكرتك والظلام كأنه
مجزوء الكامل

هات اسقنيها من يديك
أنا في رحاب الله طائر
هوت المشاعر

أحذ الكامل
(الكامل المرفل)

قل للتي وصفت محبتها
أين الضجيج العذب والشغب

الوافر

جمال الروح ذاك هو الجمال
إذا غامرت في شرف مروم
فؤادي في غشاء من نبال
إلهي لا تعذبني فإني

مجزوء الوافر

دم العشاق مطلول
أنتم كل أشغالي
حبك في صميم القلب يستعر
قريب غير مقترب

الرجز

دارت على الدوح سلاف القطر
مجزوء الرجز

يا ذا القوام السمهري
الحمد لله الذي أذهب عنا الحزنا
يا عسلي يا سكري
هذا مقال سمج
قلت لها حبك قد أنحل مني البدانا
إلهنا ما أعدلك
أفديه ظبياً ابتسم
أحسن بباريك الظنون
منهوك الرجز

أفدي قمر عقلي قمر

الرمل

جادك الغيث إذا الغيث همى
يا عريبا بالحمى قد نزلوا
أيها الساقي إليك المشتكى
بعد ليل البعد صبح القرب بان

فاتر الأجفان بدري (موشح)
مجزوء الرمل

هل لداعيك مجيب
كيف أصنع يا رجال
ما شممت الورد إلا
آه من شدة حبي
آيات غرامي
أنت نفسي وحياتي
لأموتن بغمي
مرحبا
عيدنا عيد سعادة
أنت في بالك خاطر
منيتي من رمت قربه
في حماك ربنا

السريع

يا أيها المغتر بالله
قالت ألا لا تلجن دارنا
أميرتي لا تغفري ذنبي
أضحكني طورا وأبكاني
يا عبدَ يا جافية قاطعة

المنسرح

إن وصفوني فناحل الجسد
حسبي بما قد لقيت يا عمر
أفدي بنفسي من لا أسميه
احرص غدا أن تكون منسرحا
مولاي يا بدر كل داجية
سبحان ربي تبارك الله
قالت كحلت الجفون بالوسن
غصن من البان مثمر قمرا (موشح)

الخفيف

كلما أمعن الدجى وتحالك
لا تلم ذا الهوى على أن يبوحا
أنت سؤلي وإن بخلت بسؤلي
وغرير بحسنها قال صفها
طامني يا جبال
لو تجلى عن ناظريك الغبار
دب في الفناء سفلا وعلوا
لي صديق يرى حقوقي عليه نافلات
مجزوء الخفيف

لو علمتم محلكم في فؤادي
ذهب الخوف والرجا
كلنا في الهوى سوا
أطلع الصبح راية الفجر (مرفل)
رب ليل ظفرت بالبدر (موشح)

المضارع

أيا ليل لا انقضيت

أرى للصبا وداعا

المقتضب

حامل الهوى تعب

ليس عنك مصطبر

قد أتاك يعتذر

المجتث

يا عاقد الحاجبين
تنبهوا يا رقود
سكر الشباب جنون
سهرتُ منه الليالي
يا من له في البرايا
ترقرقي يا دموعي
هيا بنا يا صديقي
يا أيها المتدلي

المتقارب

إلهي بذكرك أنسى الوجود
أيا هم نفسي من العالمين
سروري من الدهر لقياكم
أحب على كل ما حالة
هنيئاً مريئاً بأجر أقام
فؤادي يحس وعقلي يعي
مجزوء المتقارب

تسبح روحي بحمدك

المتدارك

اشهدي يا سماء
الخبب

يا ليل الصب متى غده
المجد بيومك مولده
يا صاح الصبر وهى مني

الدوبيت

يا من بوصاله يداوي الكبدا
يا غصـن نقا مكللا بالذهب
ما أخجل قده غصون البان
مجزوء الدوبيت

يا من لعبت به شمول

اللاحق

لو كنت تدري ما الحب يفعل
سلم أمورك لله تسلم
باهي المحيا لما سقاني

موشحات من مستفعلاتن
لولا تجني من قد هجرني

موشّحات وأوزان الأخرى

ما أحلاك
تبدى حسن ذات الشؤون
يا من يحن إليكِ فؤادي (مستفعلن فاعلن فاعلاتن)
صلاة ربي على المصطفى (مستفعلن فاعلن فاعلن)
عطفا أيا جيرة الحرم
باتَ وَسُمارُهُ النُجومُ
رب ليل ظفرت بالبدر
وغزال مشنف
ما أخجل قده غصون البان
يا ليلة الوصل وكاس العقار
في زهـرة وطــيبِ
صادني ولم يدر ما صادا
غصن من البان مثمر قمرا
ما على من هام وجدا بذوات الحلى
أبى أن يجود بالسلام
أطلع الصبح راية الفجر
أهوى قمر أحوى أغر
لولا تجني من قد هجرني
رب البرية .. نظرة إليّه
فيك كل ما أرى حسن
فاتر الأجفان بدري
دع طرق الغي
حسبي ربي
قد غرد القمري
الزم باب ربك
يا ترى بعد البعاد
يا غافر الذنب
قد أجدبت أرض القلوب
يا صبا الأسحار هجت أشواقي
فتنا مطرب الحان

شعر التفعيلة

مستفعلن: أنشودة المطر

مفاعلتن: المرهم العجيب

مستفعلن: المفقودات

فاعلاتن: فيمَ نخشى الكلمات

فعلن: حب بلا حدود

فاعلاتن: تجليات صوفية

فعولن: أنا من تراب وماء

متفاعلن: أنا لا أبيع مخدرات

تعليمية تعليمية




ألف شكر اخي (حمودي) على الموضوع القيم والمفيد

جزاك الله كل خير

تقبل مروري

نـــــــور




اهلا و سهلا بك شكرا على مرورك الطيب




شكور و بارك الله فيـــك




التصنيفات
منتدى القدس عاصمة فلسطين

القدس في الشعر العربي

تعليمية تعليمية

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

تحية ط

القدس في الشعر العربي

بقلم : ياسر علي

لم تحظَ مدينة من المدن في التاريخ العربي بما حظيت به مدينة القدس من اهتمام سياسي واستراتيجي وتاريخي وأدبي. وذلك نظراً لمكانة المدينة المقدسة على الصعيد الديني (يتوجه إليها أكثر من ثلث سكان المعمورة) والحضاري والثقافي والتاريخي و..و..

ولا يعني الحديث عن القدس هنا اختزال الصراع مع العدو الصهيوني على مدينة، مهما بلغت قدسيتها، ولا اختصار مساحة هذا الصراع، بقدر ما هو تكثيف له في رمز من الرموز النادرة في التاريخ والثقافة والسياسة والحضارة.. رمز نعني به كل الحدود والوجود، وكل ما بين البحر والنهر والبحيرة ومن رأس الناقورة في شمالها إلى أقصى زاوية في جنوبها عند قرية أم الرشرش، بما تضم هذه الحدود من مساجد وكنائس ومقدسات..

كما أن الحديث هنا ليس عن القدس ومكانتها وتأثيرها في الشعر العربي، فهي لم تحدث فنوناً جديدة (كالموشح في الأندلس) ولا أغراضاً جديدة (كالمديح والهجاء والفخر والاعتذار والنسيب..)، ولكنها أحدثت تطويراً مهماً وبارزاً في أحد أغراض الشعر، وهو شعر الحنين (الذي أبدعه شعراء الأندلس) الذي أثرته إثراء واضحاً فطعّمته ودمجته بشعر الاستنهاض.

ولكن الحديث هنا هو كيف تناول العرب موضوع القدس في قصائدهم، وماذا شكلت بالنسبة لهم هذه المدينة في أغراض الشعر وكيف تطور تناولها في الشعر مع تطور الأحداث.

بالإضافة إلى الدلالات والإشارات والإرث الذي تكتنزه القدس مما يعني زخماً للمعاني والتخيل الفني، وما تحمله من مكانة وأهمية في قلب ووجدان القارئ، مما يفتح الطريق أمام الكاتب إلى قلوب القراء، فإن الملاحظ، لفظياً، أن استخدام كلمة ((القدس)) يسْهُل على الشعراء لأكثر من سبب. منها أن الكلمة تستخدم بصيغتي المذكر والمؤنث، كما أن الجرس اللفظي – لمن يعرف تفعيلات بحور الشعر الخليلية- من أسهل وأفضل ما يحصل عليه شاعر (حركة سكون حركة سكون – /5/5). هذا بالإشارة – في رأيي المتواضع- إلى أن الاستخدام المباشر والصريح يضعف ولا يقوي الشعر، فلا نحبذ استخدام اللفظ مباشرة، بل الرمز له بما يدفع القارئ لاستِكْناه المعاني الكامنة في ثنايا الرموز.

ودراستنا التالية حول تناول القدس في الشعر العربي تنقسم إلى أربعة أقسام، يتحدث القسم الأول عن دوافع الشعراء في قصائدهم المقدسية، والثانية عن القدس وتناولها في التقسيم الزمني وتطورها مع الأحداث قبل النكبة والنكسة وبعدهما، والثالثة عن كيفية تناول الشعراء للقدس في أغراض الشعر العربي كالحنين والغزل والاعتذار والبكاء على الأطلال، والأبعاد التاريخية. وفي القسم الرابع نتناول الحديث حول أنْسَنة المدينة المقدسة في الشعر العربي.

أولاً: في الدوافع

1- الدافع الديني

يتنوع التناول الشعري لمدينة القدس بتنوع الدوافع، وتظهر هذه الدوافع في الأسلوب والنهج واللغة التي تعبر عن القدس وقضيتها.
ولا يخفى على أحد أن للإسلاميين دوراً كبيراً في الجهاد والمقاومة في سبيل تحرير القدس، وهذا ما ينعكس بالطبع على الشعر الذي يتناولها في هذه الفترة، وقد ظهر الدافع الديني جلياً في الصياغة والمفردات القرآنية المستخدمة، كما في أبيات شاعر القدس الأستاذ يوسف العظم:

حجارة القدس نيران وسجيل وفتية القدس أطيار أبابيل

وساحة المسجد الأقصى تموج بهم ومنطق القدس آيات وتنزيل

2- الدافع القومي والوطني
لقد ظهرت القدس في شعر القوميين والعروبيين واليسار العربي، لكنها لم تأخذ المكان اللائق بها في شعرهم إلا بعد سقوطها، ذلك أن رمزيتها في شعرهم تنطلق من كونها عاصمة عربية محتلة لا مدينة مقدسة. وفي مقابل ذلك أخذت فلسطين كل هذه المكانة، فكانت الوطن والحبيبة والأم.. وكل ذلك يرجع إلى ضعف التأثير المقدسي على هذه الفئة من الشعراء، فلم يتناولها بقوة إلا أبناؤها.

إلا انهم تناولوها في بعض المناسبات والقصائد القليلة كما في قصيدة سميح القاسم (زنبقة لمزهرية فيروز) وتعرف أيضاً بعنوان (من أين يا صغيرة؟) وقصيدة محمود درويش (تحت الشبابيك العتيقة) يتحدث فيها عن زيارته لها بعد رحيل أهلها، وهي قصيدة مليئة بإيحاءات الوقوف على الأطلال.

وظهر أثر الفكر العروبي حين قرنها بالحلم المنشود في قصيدته (شهر آذار من سنة الانتفاضة) حيث يقول:

وهذا نشيدي

وهذا صعود الفتى العربي إلى الحلم، القدس.

3- الدافع الحضاري
البعد الحضاري شكلته الأحداث التاريخية المتلاحقة من الإسراء والمعراج (إمامة الأنبياء)، مروراً بالعهدة العمرية (والبطريرك صفرونيوس وعدم صلاة الخليفة عمر في الكنيسة) وحطين (وإعادة صلاح الدين كنيسة القيامة لأصحابها – وهذا ما اشار إليه الناطق باسم الكنيسة الأرثوذكسية الأب عطا الله حنا أكثر من مرة)، وصولاً إلى انتفاضة الأقصى وأحداث بيت جالا وبيت ساحور وحصار المقاومين في كنيسة المهد وقصف الدبابات الصهيونية لها قصفاً مباشراً..

يبرز هذا البعد في العلاقة بين مسيحيي الشرق ومسلميه المستوحاة من العهدة العمرية بعيداً عن أحقاد الفرنجة الطامعين..

ويربط الشاعر حسن علي شهاب فلسطين بالديانتين فيقول:

أيقونةٌ لشهيد حزنك.. قبلةٌ لمسيح رفضك

يا أيها المسكون بالوجع المقدس دون أرضك

شجر القيامة عالق بخطاك يتبع خيل ر ك ضك

ويتابع:

القبة الصفراء تاجك والكنيسة مهد روحك

ومدار أرضك وردة حمراء تينع في جروحك

….

ويظهر الأمر واضحاً أيضاً في مطلع قصيدة لإيليا أبو ماضي، وهو مسيحي مشرقي يقول عن القدس:

مهبط الوحي مطلع الأنبياء كيف أمسيت مهبط الأرزاء

في عيون الأنام عنكِ نبوٌّ ولم يكن في العيون لو لم تُسائي

وفي قصيدة أخرى له يدعو أبو ماضي نفسه وأمته إلى حمل هم التحرير ويستحثها للعمل له دون تمييز بين ديانات، ويخاطب فيها اليهود بقوله:

فلا تحسبوها لكم موطنا فلم تك يوماً لكم موطناً

وليس الذي نبتغيه محالاً وليس الذي رمتم ممكناً

وإما أبيتم فأوصيكم بأن تحملوا معكم الأكفنا

فإنّا سنجعل من أرضها ل ن ا وطناً ولكم مدفناً

ثانياً: التقسيم الزمني
دون الدخول في تفاصيل التناول التاريخي، حين كان أول تناوُل الشعراء الجدي لمدينة القدس أثناء الحروب الصليبية.. حيث كان أول تناوُل لمدينة القدس من أبواب اللوعة والحزن والحث على التحرير، بما يتساوق مع القضية التي يجب أن يحمل همّها الأمة جمعاء.

في تقسيمنا التالي لم نذهب إلى ذلك العصر، بل قسمنا الزمن إلى ثلاثة أقسام: قبل النكبة، بين النكبة والنكسة، بعد النكسة.. وهذا القسم الأخير يضم الكثير من التحولات، نظراً لما شهدته هذه الفترة من تطورات عسكرية أو عمليات سلام أو انتفاضات شعبية. ولعل الانتفاضتين الأولى والثانية، تستحقان الكثير من التفصيل والدراسة؛ خاصة وأن الثانية تحمل اسم ((انتفاضة الأقصى)) الذي انطلقت حجارتها الأولى منه..

1- الشعر قبل النكبة:

من المؤكد أن مدينة القدس حظيت بأكثر شعر المدائن قاطبة. نظراً لما كانت عليه من قيمة تاريخية ومحورية في الحروب والصراعات في المنطقة.. ومكانتها في الديانات السماوية. ولكنها لم تنل هذا الحيز منذ حطين إلا بعد النكبة والنكسة.

ففي النصف الأول من القرن العشرين، كان الاهتمام الأكبر موجهاً إلى الأناشيد الوطنية العامة مثل قصيدة (موطني) للشاعر إبراهيم طوقان، أو الجهادية المنبثقة من عمق ثورة القسام والثورة الكبرى عام 1936، كقصيدة (دعا الوطن الذبيح إلى الجهاد) للشاعر الشهيد عبد الرحيم محمود..

ولئن كان الشعراء كغيرهم يستشعرون المؤامرة، فإنهم لم يكونوا يستطيعون أن يتصوروا حجمها أو حجم الخداع والتخاذل فيها.. فكما أنه من غير الممكن أن يتصور أحد الآن قبول مسلم بسقوط مكة المكرمة بأيدي اليهود، فقد كانت استحالة التصور هذه تنطبق على بيت المقدس!.. لذلك ندرت القصائد التي تتناول القدس خاصة وأن المستوطنات اليهودية كانت تُنشأ في الغالب على السواحل بعيداً عنها لعدة أسباب لا مجال لذكرها الآن.. بل إن الكثيرين استنكروا قصيدة للشاعر عبد الرحيم محمود اعتُبرت فيما بعد من إبداع حدس الشعراء حيث ألقاها بين يدي الأمير سعود بن عبد العزيز في 14-8-1935، أي قبل النكبة بـ13 عاماً وقبل النكسة وسقوط القدس بـ32 عاماً. ويقول فيها:

يا ذا الأمير أمام عينك شاعر ضُمّت على الشكوى المريرة أضلعُهْ

المسجد الأقصى، أجئت تزوره؟ أم جئت من قبل الضياع تودعُهْ؟

2- بين النكبة والنكسة:

لقد كانت خيبة الأمل العربية كبيرة تجاه ما حدث في النكبة، وكان موقف الشعراء الشعبي هو عدم السكوت عما قام به الحكام من التخاذل الذي كان له الدور الكبير في النكبة خاصة في قضية الأسلحة الفاسدة..

ومن هذا الجو خرجت قصيدة عمر أبو ريشة الشهيرة (بعد النكبة) أو (نخوة المعتصم) أو (أمتي)، عام 1949، ونختار منها أبياتها الشهيرة التي تشير إلى ذلك التخاذل:

أمتي هل لك بين الأمم منبر للسيف أو للقلم

ألإسرئيل تعلو راية في حمى المهد وظل الحرم

رب وامعتصماه انطلقت ملء أفواه البنات اليتّم

لامست أسماعهم لكنها لم تلامس نخوة المعتصم!

لا يلام الذئب في عدوانه إن يك الراعي عدو الغنم

كما أن هناك عدداً من الشعراء تناول موضوع القدس قبل سقوطها متخوفاً من التفريط بها، بل إن الشاعر زكي قنصل (وهو مسيحي مشرقي) تنبأ في سنة 1960 بأن هدف السلام (أي الهدنة التي كانت معقودة وقتئذ) الذي تسعى إليه قوى الهيمنة إنما هو للتفريط بالقدس فقال في قصيدة (خرافة السلام):

هل لي إلى مهد السلام سبيل الليل داج والطريق طويل

لهفي على القدس انطوت أعلامها وكبَتْ بأشبال النضال خيول

إنّا شهدنا من رواية سلمكم فصلاً، فقزّز نفسَنا التمثيلُ

القدس مسرحه، وأولاد الخنى أبطاله وعظاته التنكيل

أما ضحاياه فشعب آمن أرضى الإله فغاله قابيل

3- بعد النكسة:

بسقوط القدس أسيرة في يد العدو لم يكن المصاب هيناً، فأخذ الحزن من الناس كل مأخذ بعد كل تلك الآمال والشعارات (حَ نْحارب) التي غنت لها الشعوب العربية، فكان هول خيبة الأمل بقدر الأمل الذي بناه الإعلام في تلك الفترة.

خيبة الأمل جعلت الشعراء (وهم من الناس) يقفون مشدوهين أمام هول المصيبة، فانبروا للبكاء مدة طويلة وأطلقوا عدداً لا يستهان به من الشعر البكائي وندب الحظ والهزيمة من نوع قصيدة نزار قباني: بكيت (التي سنعود إليها في مكان آخر من هذا المقال)، وقصيدة مصطفى الجزار التي يقول فيها:

رباه فكَّ قيود القدس رباه فالقلب ينزف شوقاً في حناياه

ما عاد نور الضحى في القدس فواحاً بين الورود وقد حلت بنا الآه

يا قدس أبكي عليك اليوم وا أسفي على عزيز على قلبي تمناه

أبكي عليك ودمعي سال كي يروي أرضَ القيود ونبْتُ الحزن لبّاه

أبكي عليك بكاء الطفل إذ ماتت أمّ له فانبرت نيران شكواه

وحين استفاق الناس والشعراء وبدأ التفكير في قضية سقوط القدس تفكيراً عقلانياً، بدأت الأسئلة من جديد عن الأسباب ، و تراجع الهيجان الأعمى لصالح التفكير العقلي. وأيضاً حين ترسخت القدس في الوجدان والقلب كرمز وقضية وفي الشعر كموضوع متجسد يبدع فيه الشعراء (كالمرأة والوطن وغيرهما)، عندها قام الشعراء بتصوير القدس في قصائدهم بعدة أشكال وطرق رمزية بعيدة نسبياً عن البكاء والندب..

فتعاملوا معها في كل أغراض الشعر، فمنهم من غازلها (الغزل والنسيب)، ومنهم من ود ّ عها (الفراق)، ومنهم من حن ّ إليها (الحنين والشوق)، ومنهم من وقف على أطلالها، ومنهم اعتذر منها (الاعتذار)، ومنهم من حلم باللقاء.. وهكذا أصبحت القدس كائناً حياً نابضاً يتم التعامل معه كإنسان، فتمت أنْسَنة المدينة (وهذا ما سنتناوله في ختام هذا المقال).

ثالثاً: في أغراض وفنون الشعر
إن كانت أغراض الشعر وفنونه معدودة لدى الشعراء والنقاد، فإن نا ندرك أهمية أن يحتل شخص أو هيئة مكاناً له في عالمها، فيرد ذكرهم في معظم هذه الأغراض والفنون.

ولا يخفى على إدراك القارئ أن أغراض الشعر هي: الفخر والمدح والهجاء والرثاء والاعتذار والحنين والوصف والحكمة والمثل.. وأن من عناصر الفنون الشعرية المعاني (في ابتكارها) والأخيلة (في سعتها) والألفاظ (في جزالتها) والأساليب (كحسن التخلص أو الوقوف على الأطلال) والأوزان والقوافي.

غير أن بعض الملاحظات جديرة أن تر ِ د َ في هذا المقام ، ومنها أن كثيراً من هذه الأغراض والفنون والأساليب تتطور بمرور الزمن. فبعض الأغراض لا يعرف النقاد لها بداية، بل ظن ّ ها البعض أنها جاءت مع الشعر والبيئة وربما قبلهما. وإذا حاول الناقد إعادة هذه الأغراض إلى منابعها وأصولها مفترضاً أن الشعر بدأ مع الإنسان يستطيع أن يتوقع أن الفخر بدأ معه (نظراً لصلته بالذات)، وأن الوصف والحكمة نشآ من التأمل (لصلته بالبيئة والمحيط)، وأن الهجاء والرثاء مع بداية العلاقات الاجتماعية، وأن المدح مع بداية نشوء الأنظمة والطبقات القبلية.

كل ما سبق كان توقُّعاً لنشوء هذه الفنون والأغراض، أما ما تم تحديد نشوئه فهو الاعتذار (على يد النابغة الذبياني) وشعر الحنين (على يد الأندلسيين)، وقد قيل الشعر في هذين الفن ّ يْن من قبل، ولكنهما لم يكونا غرضين وفنين مستقلين..

فأين القدس من هذه الأغراض؟
كان لا بد من هذه المقدمة للتعريف بالأغراض الشعرية قبل الدخول في قصائد القدس، ولن ن ُ كثر الأمثلة في هذا الموضوع، بقدر ما نُقِلّ ونَدُل فيها!، فلن نتناول كل أغراض الشعر، ولكننا سنجول في رحاب شعر القدس ونثبت تناول الشعراء لها.

الحنين
وهو غير الشوق التابع للنسيب، فالشوق لا يلزمه مكان بل شخص، وقد يكون المحبوب قريباً:

كالع ِ يس في البيداء يقتلها الظمى والماء فوق ظهورها محمول

فالحنين هو شعر الغربة، وأول من بدأ به كان امرأ القيس:

وقد طوفت في الآفاق حتى رضيت من السلامة بالإياب

ولعل أشهر شعر الحنين كان شعر الصمة القشيري الأندلسي:

بنفسي تلك الأرض ما أطيب الربى وما أحسن المصطاف والمتربعا!
وليست عشيات الحمى برواجع إليك، ولكن خلّ عينيك تدمعا

بكت عيني اليسرى فلما زجرتها عن الجهل، بعد الحلم، أسبلتا معا

وأذكر أيــام الحمى ثم أنثني على كبدي من خشية أن تصدعا

كانا خلقنــا للنوى وكأنـنا حرام على الأيام أن نتجمع!

وإذا كان شعر الحنين لم يُعتمد كغرض شعري إلا في العصر الأندلسي، فإنه من الواضح أنه نام حتى جاء عصر شعراء المهجر، وانتفض بقوة من جديد بعد نكبة فلسطين. وهنا لا بد من الإشارة إلى أنه إذا استُعيد تأريخ هذا الفن لا بد من ذكر القدس والنكبة فيه.

وقد أججت القدس وفلسطين الحنين في نفوس الشعراء، فكان منها مناجاة القدس بعد سقوطها، والبكاء على فراقها كما في قصيدة (( بكيت )) لنزار قباني التي يربط فيها برباط القدس السماء بالأرض:

بكيت حتى جفت الدموع

صل ّ يت حتى ذابت الشموع

ركعت حتى ملني الركوع

سألت عن محمد فيك، وعن يسوع

يا قدس يا مدينة تفوح أنبياء

يا أقصر الدروب بين الأرض والسماء

الاعتذار
في فن الاعتذار الذي ابتكره النابغة الذبياني، يعتذر الشعراء في عصرنا للقدس عن تقصير العرب وزعمائهم، عن انتهاكها واحتلالها، ويلقون اللوم على الحكام والملوك الذين لا يهمهم سوى كراسيهم، كما قال عمر أبو ريشة في قصيدته بعد النكبة:

لا ي ُ لام الذئب ُ في عدوانه إن يك ُ الراعي عدو َّ الغنم

وكما نلاحظ أن هذا الاعتذار لا يقصد منه الاعتذار بقدر ما يقصد منه هجاء الآخرين بسبب تقصيرهم تجاه من تستحق الاعتذار بعد التقدير والتبجيل ، تماماً كما في شعر أحمد مطر، الذي لا يلقي اللوم على الزعماء فقط، بل يدعو إلى الثورة عليهم في قصيدته ((عاش.. يسقط)):

يا قدس معذرة ومثلي ليس يعتذر

مالي يد فيما جرى، فالأمر ما أمروا

وأنا ضعيف ليس لي أ ث ر..

وأنا بسيف الحرف أنتحر

وأنا اللهيب.. وقادتي المطر

فمتى سأستعر

….

هزي إليك بجذع مؤتمر

يسّاقطْ حولك الهذر:

عاش اللهيب.. ويسقط المطر!

رابعاً : أنسنة المدينة
بعد الحديث عن الشعر العربي الذي تناولنا فيه أغراض الشعر التي أحيتها القدس وأنعشتها في الشعر العربي، نصل إلى المعاني الشعرية التي تطرق إليها الشعراء في قصائدهم.

فالوقوف على الأطلال الذي يعتبر أسلوباً قديماً في الاستهلال ( كان يقال بمناسبة و ب غير مناسبة) ، تناوله معظم الشعراء في الحديث عن القدس، كالأغنية الشهيرة ((مرّيت بالشوارع))، وقصائد عديدة يضيق المجال عنها هنا، أشار إليها محمود درويش في قصيدته ((تحت الشبابيك العتيقة)) دلل فيها على تفريغ المدينة من أهلها:

واقف تحت الشبابيك

على الشارع واقفْ

درجات السلم المهجور لا تعرف خطوي

لا ولا الشباك عارفْ

وعلى أنقاض إنسانيتي

تعبر الشمس وأقدام العواصفْ

الرابط
وبما للقدس من مكانة في الديانات السماوية استطاعت أن تكوّن رابطاً بين الأديان كما في قصيدتي إيليا أبو ماضي و حسن علي شهاب (مرّ ذكرهما) . وربط نزار قباني بها بين الأرض والسماء، حين يقول عنها:

يا قدس يا مدينة تفوح أنبياء

يا أقصر الدروب بين الأرض والسماء

ويقصد أن العمل لها والسعي لزيارتها يزيد ويوثق الروابط بين الإنسان وربه، لأنها طريق إلى مرضاته.

ورأى بعض الشعراء فيها رابطاً تاريخياً ذات معان إسلامية حيث أن أهمية القدس تنبع من ليلة الإسراء، كما في:

يا ليلة الإسراء

يا درب من مروا إلى السماء

قلوبنا إليك ترحل كل يوم

وربط الشاعر أبو السعود إسلام بها تاريخ الصراع الإسلامي اليهودي منذ أوائله:

تتراءى خيبر فوق سماء القدس

من يفتح خيبر ثانية يرث الفردوس

يا يوسف طال الصمت، انطق:

والليل إذا يغشى..

الحب والقدس
لم تعد القدس مدينة الأحجار والأسوار فحسب، بل أ َ لب َ سها الشعراء الثوب الإنساني، فتفاعلت أنسنة المكان بنفحات الشعر، فأخرجت قصائد حب سلبت أطراف شعر الحب مكانتهم، فكان لها حب الحبيبة والأم والأرض والوطن والمرأة، ونظمت لأجلها أشعار الغزل والعاطفة والفراق، وغير ذلك.. فدورها لم يعد سهلاً كونها قضية أكثر من مليار مسلم، ولأنه:

حين هوت مدينة القدس

تراجع الحب

وفي قلوب الدنيا استوطنت الحرب.

وقد تناولها الشاعر خالد أبو العمرين في قصيدة مليئة بالأغراض والمقاصد والصور، نقتطف منها التعبير عن الغربة واليتم في بعده عنها:

يا قدس يا حبي الكبير

يا وجه أمي يا كتاباً من عبير

كل الطيور تعود في ذيل النهار

كل الوحوش تعود للأوكار

إلا أنا يا قدس أخطأني القطار

وتحدث الشاعر هارون هاشم رشيد مع القدس المرأة، بما هي سبيّة يبكي غيابها، فيقول:

لعينيها.. مدينتي التي سُجِنت

لمسجدها لأقصاها.. لحرمتها التي انتهكت

لخطو محمد فيها لما حملت، وما حفظت

وفوق جبينها المشجوج آي الله قد طُمِست

وكثيرة هي قصائد الغزل المنظومة للقدس حتى أن القارئ لا يفرق بينها وبين الغزل العادي أحياناً، وذلك لفرط ما تَأَنْسنت هذه المدينة في وجدان الشعراء .

ومن ألطف المعاني التي نُظمت قصيدة للشاعر عبد الناصر محمود النادي، الذي يلقي اللوم على جمالها الذي جعلها هدفاً للطامعين:

لا القدس أنساها ولا تنساني أغصانها في القلب والأبدان

ملأت فؤادي من مفاتنها التي ستظل طول العمر في الوجدان

سحرت قلوب الطامعين فبدّلوا نوّار عينيها بشوك كيان

والآن ماذا تقول القدس السليبة وكيف تستصرخ الأسيرة أهلها، ومن يصور مشاعر المرأة مثل المرأة، وهذا ما نظمته هالة صبحي إسماعيل في قصيدة (أنا القدس):

أعيش على بقاياكم

وتقتاتون من وجعي

أداوي جرحكم بالملح

أصرخ في ضمائركم

ورغم الملح في جرحي

ورغم المر في حلقي

ورغم الآهة الكبرى

صدى صوتي هو الباقي

خاتمة
في ختام هذ ه الدراسة في شعر القدس نختم بالتساؤل الذي أثاره الشاعر الكبير فاروق جويدة، وهو عنوان قصيدته الطويلة والرائعة:

ماذا تبقى من بلاد الأنبياء؟

—*—
يتبع
—*—

تعليمية تعليمية




تعليمية




تعليمية تعليمية

مقتطفات شعرية حديثة

قصيدة للشاعر الكبير محمود درويش


في القدس

محمود درويش

من ديوان لا تعتذر عمّا فعلت

في القدس, أعني داخل السور القديم,
أسير من زمن إلى زمن بلا ذكرى
تصوبني. فإن الأنبياء هناك يقتسمون
تاريخ المقدّس…. يصعدون إلى السماء
و يرجعون أقل إحباطا و حزنا, فالمحبة
و السلام مقدسان و قادمان إلى المدينة.
كنت أمشي فوق منحدر و أهجس: كيف
يختلف الرواة على كلام الضوء في حجر؟
أمن حجر شحيح الضوء تندلع الحروب؟
أسير في نومي.أحملق في منامي.لا
أرى أحدا ورائي.لا أرى أحدا أمامي.
كل هذا الضوء لي.أمشي.أخفّ.أطير
ثم أصير غيري في التجلي.تنبت
الكلمات كالأعشاب من فم أشعيا
النبويّ: (( إن لم تؤمنوا لن تأمنوا)).
أمشي كأني واحد غيري. و جرحي وردة
بيضاء إنجيلية. و يدي مثل حمامتين
على الصليب تحلقان و تحملان الأرض.
لا أمشي, أطير, أصير غيري في
التجلي. لا مكان ولا زمان . فمن أنا؟
أنا لا أنا في حضرة المعراج. لكنّي
أفكر: وحده كان النبي محمد
يتكلم العربية الفصحى. (( و ماذا بعد؟))
ماذا بعد؟ صاحت فجأة جندية :
هو أنت ثانية ؟ألم أقتلك؟
قلت : قتلتني … و نسيت , مثلك , أن أموت.

——-

أخي في القدس لا ترحل

بقلم شريفة السيد / ديوان ( الجرح العربي )

أخي في القدس لا ترحـل *** تَشَبَّثْ، أمسِـك الأرضَـا

وكُنْ لـو قيَّـدوكَ مُـدًى *** تجـزُّ القيـدَ لا ترضَـى

ونسرًا في سمـاء الحـق *** فـوق القهـر مُنقـضَّـا

بـأسـنـانٍ مُـدَّبـبـةٍ *** تعـضُّ قلوبهـم عضَّـا

وكُنْ فـي ظلمـة الأيـامِ *** ومضًـا عانـقَ الومضـا

وخُضْ بحـرًا إذا زجُّـوك *** َفيـه واصـل الخـوضَـا

وكُنْ سيلاً مـن النيـرانِ *** كمْ جـاء الـرَّدى فيضـا

وبركـانًـا يُشتِّـتُـهُـمْ *** وينشُرُ فيهـم الفوضـى

ترابُ الأرض صـاحَ الآنَ *** كيـف نبـدِّدُ العِـرضـا

أخي في القدس لا ترحـلْ *** تشَّبثْ، أمسِـك الأرضـا

*************

أخـي يـا ثـورةً أقـوى *** مـن الطوفـان والـنـارِ

مـلأتَ قلوبهـم رُعـبـًا *** لأنَّـكَ فيـضُ إعـصـارِ

جَسـورًا دون أسلـحـةٍ *** وعنـدكَ بعـضُ أحجـارِ

وفي عينيـك شـيءٌ مـا *** يصيـحُ بكـلِّ إصــرارِ

أنا للأرضِ، أرضـي لـي *** سيبـقـى فوقـهـا داري

وطفلـي لسـتُ أبكـيـهِ *** سآخـذ منهمـو ثــاري

ولوْ مِنْ حقدهـم قتلـوك َ *** غَــدرًا دون إنـــذار

يناديـك الثـرَى أهــلاً *** وسهـلاً ابـنُ ثــوَّاري

تشـبَّـثْ بـالـثـرى إنَّ *** الشهيـدَ نزيـلُ أبــرارِ

فينطقُ كلُّ مَنْ في الأرضِ: *** حـرٌ وابــنُ أحــرارِ

************

أخـي يـا دمعـةً نزلـتْ *** علـى قلـبـي فهـزَّتـهُ

ومرَّتْ في هـدوءِ النـور *** بالأقـصَـى فأبـكـتـهُ

وللوطـن الكبيـر أتـتْ *** وبالأطـفـال أهـدتــهُ

وراحـتْ عنـد بيـتِ اللهِ *** عـاجــزةً وحـيَّـتـهُ

وعنـدَ رسولنـا وقفـتْ *** بحِـمْـلٍ ثــم ألقـتـهُ

وعـادتْ تُشْهِـدُ الدنيـا *** علـى خُــزنٍ تبنَّـتـهُ

****************

أخي لا تبتئـسْ واصمـدْ *** فأنـتَ ببسمـةٍ أَحــرَى

جراحُكَ إذ غـدتْ كُبـرَى *** جراحي لمْ تكـن صُغـرَى

وعينُ حَبيبِـكَ المذبـوحِ *** إنِّـي أحمـلُ البُـشـرَى

سيمضِي القهـرُ خزيانًـا *** ولنْ يلقَـى لـه مَسْـرَى

سيفنَـى قـوم إسرائيـل *** أنــت بضعفـهـم أدرَى

أخي كَفكِفْ دموعَ اليـأْسِ *** عُـدْ للعُـشِّ مُنتـصـرا

ومهمـا طـال بطشُهـمُ *** فلـنْ ألقـاكَ مُنكـسـرا

إذا اغتيـل النهـارُ فَثِـقْ *** سيرجـع مـرَّةً أُخــرى

يـؤذِّن فجـرَه الأقصَـى *** تحلِّـقُ حولَـه "العَـذرا"

أخي في القدس لا ترحـلْ *** وصبرًا كيْ تـرَى صبـرا


—————-

من قصيدة للشاعر يوسف العظم-رحمه الله-

لمن أبث شكاتي والشفاه غدت…..خرساء ليس لها في الحادثات فمُ؟
من ذا الذي هدّ مني ساعداً ويداً…..هل ضاع دربيَ أم زلت بي القدمُ
لقد جرعنا كؤوس الذل مترعة…..والقدس في العار، والمحراب والحرم
والصخرة اليوم باتت غير شامخة…..لأن نجمة صهيون لها علم

———

هذا خليل مطران(1871-1949)، في قصيدة "تحية للقدس الشريف" لا يجد إلا لغة التعميم في ذكره حبه لها:سلامٌ على القدس الشريف ومن به

على جامع الأضداد في إرث حبه

على البلد الطهر الذي تحت تربه

قلوبٌ غدت حبّاتها بعض تربه

——-

أنت في القلب
مجيد البرغوثي
أنتِ في القلبِ فضميني كما

كنتِ في عهِـد الصِّبـا والوَنسِِ

زادَني البُعـدُ حنينا .. مِثلما

زادتِ الريـحُ لهيـبَ القبـسِِ

جِئتُ مشياً قاصداً أرضَ الحمى

ودِيـاراً .. تُفتـدَى بالأنفُـسِِ

مـا رفعنـا شهدَانـا للسمـا

كـي تظـلَّ الأرضُ للمختلـسِ

ها هي الشمس تصب الحمَمَا

والفضـا حولي قليـلُ النفَـسِ

وأنا امشـي وأخفـي الألمَـا

وأغنـِّي .. لِعيـونِ النَّرجِـسِِ

لم أكـن أمشي وحيـداً إنمَـا

واحـداً كنا .. كَصَفِّ الحَـرَسِ

نهبِطُ الغـوْرَ ونرقى القِمَمَـا

والمنايـا في المَـدى المُفترِسِِ

وَحَّـدَ الشـوقُ أمانينا فمـَا

أعظـمَ الشوقَ لبيتِ المَقـدِسِ!

———

أنــا والــــقـــدس للشّاعر : عمران الياسيني

للـقـدسِ غنيـتُ أِشــــعـاري والـحــانــي

وصنتُهــا عبـرَ أحـداقـــي ووجـدانـــي

شــــــوقي يـــزيــدُ لها دوماً ويحرقُني

فــأســـتـلذُّ بـأشـــــواقـي ونـيــرانـــي

فـي البعدِ عنهــا همــومـي لا تفـارقُنـي

ولا تـــزولُ مـــدى الأيـــامِ أحزانــــي

وفــي التدانــي حياتـي كـلُهــا فـــَرَحٌ

وياســــمــيـنٌ عـلـى فُــلٍّ وريـحـــــانِ

حبيبتي هيَ في كلِ الظروفِ …. وكــم

أحيا هواها أزاهيري ……. وأحيانـي

بدونهــا مثـــلَ صحـــراءٍ أصيرُ أنــــا

ولا تـــذوقُ لــذيــذَ النـــومِ أجفانــي

ولا تـغـيــبُ ثـــوانٍ عـــن مخيّلَتـــي

انىّ إتجهـتُ تظــلُ العمــرَ عنوانـــي

معي تعيـشُ …. كنبضِ القلب أحملُها

ومثــل دَمــيِّ الذي يسري بشــريـانـي

كعاشــــــقينِ معاً نبقى … وتجمعُنا

محبــةٌ حيــنَ ألقاهـــا… وتلـقـانـي

وكـــلُ حــبٍ بهــذا الكــونِ أملكُــهُ

إنْ لحظةً ضمَّ رأســي صدرُها الحاني

دمعٌ على خدِ"أقصاها" ….. تُلملمُهُ

كف" الكنيسةِ " ..أضناني وأبكاني!

سألتُ عن ســـرّهِ …. فانداحَ ثانيةً

كموجِ بؤسٍ … وآهاتٍ …. وحرمانِ

فقلتُ: من ياترى يحنو … فيوقفُهُ

من بين أهلي .. وأحبابي وإخواني؟

وهل هناكَ ضميرٌ ســـــوفَ يُنصفُنا

أم الضمـائرُ لُفّـــتْ عبـــر أكفـــانِ؟

وهل بدنيا الورى ســــــيفٌ نُقدّرُهُ

أم السيوفُ غدتْ أشلاءَ نســـــيانِ؟

فمن سيسمعُ صوتي.. من يرى صُوري

وهل أنا بينَ طرشــــــانٍ وعميــانِ؟

ناديتُها بإسمها… جاءتْ مُلبيـــةً

والوردُ في راحتيها الفُ بســـــتانِ

وبــــسمةٌ من على فيهــا مُميّـــزةٌ

كزهــرةِ اللوزِ فـي وجْناتِ نيسانِ!

وعندمــا هــي نادتني ركضتُ لها

والوجدُ يغلي بأعماقـــي كبركـــانِ

فعانقني طويـــــــــــلاً وهي قائلةٌ

ذقْ يــا حبيبـــي كطفل دفْ أحضانــــي

أنتَ الوفيُّ … فلا ترحلْ كمن رحلوا

ولا تُــسلِّمْ عصــــافيــري لغربـــانِ

أنتَ الوفيُّ … فلا تبخل كمن بخلوا

جُدْ بالنفيــسِ وكن من خير أعواني

أنا هنا منذ بدءِ الخلقِ باقيــــــــــةٌ

ما أهتزّ رمشـــــي لإعصارٍ وطوفانِ

وما جبنتُ أمــامَ المعتدي أبــــــداً

وما تأثرتُ من أغلالِ ســـــــجّاني

وما تزحزح قلبي قيـد أُنــمــلَـــةٍ

عن حقهِ….. أو تداعى مثل بنيـانِ

أنا جذوري بهذي الأرضِ راســخةٌ

وفي الســـــماء ســتبقى كلُ أغصاني

لـــن أنحنــــي لمـلوكٍ أو جبابــرةٍ

معــــي إلهٌ رحيـمٌ ما لــهُ ثــــانِ!

للبيت ربٌّ وإنّ الله حافـظـــــــــهُ

ولن يعمرفيه ظلمُ إنســـــــان!!

أنا التي تحت أقدامي جحافلـُهـمْ

ماتتْ… ولم أكترثْ يوماً بعـدوانِ

ولستُ أطلبُ شهدَ النصرِ من أحـدٍ

فكلهم – غيرَ ربي- رهنُ خذلانِ!

كلُ السمومِ التي دُسـتْ بمائدتــي

تكشفتْ … وتلاشتْ خطةُ الجاني

كل السهامِ التي طارتْ الى كبـدي

تكسرتْ فوق تصميمي وإيمانــي!

قد خاب من ظنَ يوماً أنني حَمَلٌ

وسوف تمضغني أنيابُ ذؤبـــــانِ

أنا القويةُ… والتاريخُ يعرُفنــي

وقوتي هبـةٌ مـن عـنـد رحمــنِ

وسوف يرعى إلهُ الكون عافيتي

كما رعى طيلةَ الازمانِ قرآني!!!!

******

جاشتْ عواطفُ قلبي من مقالتِها

فأنكبَّ يلتُم كفيهـــا بــإمعـــانِ

حتى الثرى تحتَ نعليها يُقبلُهُ

بكل حبٍ .. وإخلاصٍ..وتحنانِ

وراحَ يقذفُ من أحشائه حمماً

بوجهِ كل أخٍ ! في ثوبِ خوّانِ!

ويزدري أسداً يختالُ منتفخاً

وأصلُهُ فأرةٌ من صُلْبِ فئــــــرانِ!!

حبيبتي القــــــــــــــــــدسُ! !

أهواها وأعشـــــــــــــــــــقُ ها

بقدر نار الجوى في قلبِ هيمانِ

وإنني مدمنٌ حتى النخاعِ أنــا

وكم يزيدُ بحبِ القدسِ إدماني

معي تعيشُ كنبضِ القلبِ أحملُها

ومثل دميِّ الذي يسري بشرياني

فلن أقولَ أنا يوماً لها وطنـــــي

بل سوف أهتفُ : إنّ القدسَ أَوطاني!!!!!

————-

في القدس

تميم البرغوثي

مررنا على دار الحبيب فردنا
عن الدار قانون الأعادي وسورها
فقلت لنفسي ربما هي نعمة
فماذا ترى في القدس حين تزورها
ترى كل ما لا تستطيع احتماله
إذا ما بدت من جانب الدرب دورها
وما كل نفس حين تلقى حبيبها
تسر ولا كل الغياب يضيرها
فإن سرها قبل الفراق لقاؤه
فليس بمأمون عليها سرورها
متى تبصرِ القدس العتيقة مرة
فسوف تراها العين حيث تديرها

****

في القدس بائع خضرة من جورجيا
برم بزوجته يفكر في قضاء إجازة أو في طلاء البيت
في القدس توراة وكهل جاء من منهاتن العليا
يفقه فتية البولون في أحكامها
في القدس شرطي من الأحباش يغلق شارعا في السوق
رشاش على مستوطن لم يبلغ العشرين
قبعة تحيي حائط المبكى
وسياح من الإفرنج شقر لا يرون القدس إطلاقا
تراهم يأخذون لبعضهم صورا مع امرأة تبيع الفجل في الساحات طول اليوم
في القدس دبّ الجند منتعلين فوق الغيم
في القدس صلّينا على الأسفلت
في القدس من في القدس إلا أنت

***

وتلفَّت التاريخ لي متبسما
أظننت حقا أن عينك سوف تخطئهم وتبصر غيرهم
هاهم أمامك متن نص أنت حاشية عليه وهامش
أحسبت أن زيارة ستزيح عن وجه المدينة يا بني حجاب واقعها السميك لكي ترى فيها هواك
في القدس كل فتىً سواك
وهي الغزالة في المدى
حكم الزمان ببينها
مازلت تركض خلفها
مذ ودعتك بعينها
فارفق بنفسك ساعة
إني أراك وهنت
في القدس من في القدس إلا أنت

***

يا كاتب التاريخ مهلاً
فالمدينة دهرها دهران
دهر أجنبي مطمئن لا يغير خطوه
وكأنه يمشي خلال النوم
وهناك دهر كامن متلثم
يمشي بلا صوت حذار القوم
والقدس تعرف نفسها
فاسأل هناك الخلق يدللك الجميع
فكل شيء في المدينة ذو لسان حين تسأله يبين
في القدس يزداد الهلال تقوسا مثل الجنين
حدْبا على أشباهه فوق القباب
تطورت ما بينهم عبر السنين
علاقة الأبِ بالبنين
في القدس أبنية حجارتها اقتباسات من الإنجيل والقرآن
في القدس تعريف الجمال مثمن الأضلاع أزرق
فوقه – يا دام عزك- قبة ذهبية تبدو برأيي مثل مرآة محدبة
ترى وجه السماء ملخصا فيها
تدللها وتدنيها
توزعها كأكياس المعونة في الحصار لمستحقيها
إذا ما أمّة من بعد خطبة جمعة
مدت بأيديها
وفي القدس السماء تفرقت في الناس تحمينا ونحميها
ونحملها على أكتافنا حملا
إذا جارت على أقمارها الأزمان

***

في القدس أعمدة الرخام الداكناتُ كأن تعريق الرخام دخان
ونوافذ تعلو المساجد والكنائس
أمسكت بيد الصباح تريه كيف النقش بالألوان
فهو يقول: "لا بل هكذا".
فتقول: "لا بل هكذا".
حتى إذا طال الخلاف تقاسما
فالصبح حر خارج العتبات
لكن إن أراد دخولها فعليه أن يرضى بحكم نوافذ الرحمن

***

في القدس مدرسة لمملوك أتى مما وراء النهر
باعوه بسوق نخاسة في أصفهان
لتاجر من أهل بغداد
أتى حلبا فخاف أميرها من زرقة في عينه اليسرى
فأعطاه لقافلة أتت مصرا
فأصبح بعد سنين غلاب المغول وصاحب السلطان

***

في القدس رائحة تركز بابلا والهند في دكان عطار بخان الزيت
والله رائحة لها لغة ستفهمها إذا أصغيت
وتقول لي إذ يطلقون قنابل الغاز المسيل للدموع علي: "لا تحفل بهم"…
وتفوح من بعد انحسار الغاز وهي تقول لي: "أرأيت"..
في القدس يرتاح التناقض والعجائب ليس ينكرها العباد
كأنها قطع القماش يقلبون قديمها وجديدها
والمعجزات هناك تلمس باليدين
في القدس لو صافحت شيخا
أو لمست بناية
لوجدت منقوشا على كفيك نص قصيدة – يا ابن الكرام – أو اثنتين
في القدس رغم تتابع النكبات ريح طفولة في الجو.
ريح براءة
في القدس رغم تتابع النكبات ريح براءة في الجو.
ريح طفولة
فترى الحمام يطير يعلن دولة في الريح بين رصاصتين

***
في القدس تنتظم القبور كأنهن سطور تاريخ المدينة والكتاب ترابها
الكل مروا من هنا
فالقدس تقبل من أتاها كافرا أو مؤمنا
أمرر بها واقرأ شواهدها بكل لغات أهل الأرض
فيها الزنج والإفرنج والقفجاق والصقلاب والبشناق والتاتار والأتراك أهل الله والهلاك والفقراء والملاك والفجار والنساك
فيها كل من وطأ الثرى
أرأيتها ضاقت علينا وحدنا
يا كاتب التاريخ ماذا جدَّ فاستثنيتنا
يا شيخ فلتعد القراءة والكتابة مرة أخرى أراك لحنت
العين تغمض ثم تنظر
سائق السيارة الصفراء مال بنا شمالا
نائيا عن بابها
والقدس صارت خلفنا
والعين تبصرها بمرآة اليمين
تغيرت ألوانها في الشمس من قبل الغياب
إذ فاجأتني بسمة
لم أدر كيف تسللت في الدمع قالت لي وقد أمعنت ما أمعنت:
"يا أيها الباكي وراء السور.. أحمق أنت
أجننت.. لا تبك عينك أيها المنسي من متن الكتاب
لا تبك عينك أيها العربي واعلم أنه
في القدس من في القدس لكن لا أرى في القدس إلا أنت..

———-

قالوا تحب القدس

الشاعر : عيسى عدوي

مالـي أكفكـف دمعتـي فتـعـودُ *** وتضجُ في صدري الحزينِ رعـودُ
وطني وقد شاهدتُ ذبـحَ صغـاره *** وبنوأبي فـي الحاضريـن شُهـود
ورايت كيـف تصدعـت أركانُـه *** مـادتْ ومـا قـدَّرتُ أن ستميـدُ
خَذلتـهُ أحـلامُ الصغـار وثـلـة *** رضعتْ حَليب الغدرِ فهـي حَقـود

يا أيها الكرسِـيُّ أنـت مصيبتـي *** عجباً إلى الأحتـاف كيـف تقـودُ
تُغري الشريف َفليس يُبصر بعدهـا *** درب الهـدى ..ويغـره التقلـيـد
فيظـن أن الفـوز مغنمـة لــه *** والغاصبون علـى الحـدود قُعـود
قل لي بربك كيـف يفلـح مؤمـن *** ولديه فـي حفـظ العـدو رصيـد
حتى إذا وقعت ..وشـب أوارهـا *** حصدته والتقمتـه وهـي حصـودُ

قالوا تحبُ القدسَ قلتُ هي الهـوى *** منهـا ابتـدآ ولحضنهـا سيعـود
صلى بها الرهط الكـرامُ وكَبـرت *** لبني الصحابة فـي الجـوار بُنـود
كم راودوها كـي تحـل إزارهـا *** فاستعصمت بالحـق وهـي عَنـود
فتناوشتـهـا بالـعـذاب أكُفُـهـم *** فبكـى لهـول عَذابهـا الأخـدود
والله ما عـرفَ الأنـام كصبرهـا *** صبـراً وإن عـادوا لهـا ستزيـد
لهفي عليهـا إذ تضـم صغارهـا *** من كـان فيهـا أو طوتـه لحـود
أو طاف يسعى في الخلا ئق يرتجي *** أن يسعفـوه وعانـدتـه حــدود
فغـدا كسيفـاً والحيـاءُ يـصـده *** فلقـد نمَتْـهُ حـرائـرٌ وأســود
مستمسـكٌ بالحـق ليـس يَضـرُّه *** صـدٌ وليـس يُخيـفـه التهـديـد
عرف العدو فليس يطلـب غيـره *** مهما تَنكَّـرَ فـي الوجـوهِ يهـود

قالوا أتحلـمُ بالربيـعِ مـع النـدى *** مـا للحيـاضِ إذا هُجِـرْن وُرود
يا رَب أنـت وعدتنـي فصدقتنـي *** بينـي وبينـك موثـقٌ وعُـهـود
يا من تَربَّع فـوق عـرش سمائـه *** ولديه مـن تلـك الحشـود جنـود
ما كنتُ أطمعُ من سـواكَ بنصـرة *** إنـي بنصـركَ قـانـعٌ وسعـيـد
مادام ذاك الحوضُ حـوضَ محمـدٍ *** فلـه السمـاءُ بخيرهـا ستـجـود
والمسجد الأقصى سيعـرفُ اهلـه *** تَغشاه من صُبـحِ الوجـوه وفـودُ
وانا بأرض القدس أنصب رايتـي *** وبنو أبـي مثلـي هنـاك سجـود

—————-
القدسُ موعدنا

القدسُ موعدنا
قمْ يا بلالْ
أَذّنْ، وأَذّن ْ بانفعالْ
فالحربُ ما عادتْ سجالْ
قمْ يا بلالْ
واصعدْ على هاماتِنا
فالقدسُ دنَّسها جنودُ الاحتلالْ
والقدسُ يا للقدسِ في قلبي
لها كلُّ ابتهالْ
جالَ العدوُّ بأرضها زهواً وصالْ
وبنو النضير تجمعوا خلفَ التلالْ
والناسُ جوعى
يهتفونَ لكلِّ أفّاكٍ وضالْ
والحاكمونَ شعوبَنا
لا يرعوونَ عن الضلالْ
سلبوا الأماني جهرةً
وتوحدوا ضدَ النضالْ
باعوا البلادَ رخيصةً
بيعَ السهامِ أو النبالْ
والظالمون بغوا علينا
بعدما عزَّ الرجالْ
أتُراهمُ وهنوا
أم يا تُرى شدوا الرحالْ
والراقصونَ على الجراحِ
تعدُّهمْ مثلَ الرمالْ
والساقطونَ على الطريقِ
شعارُهمْ: هذا محالْ
والناكسون رؤوسَهم
ينأى بهمْ ذلُّ الفِعالْ
قم يا بلالْ
أذَنْ وأذّن بانفعالْ
فلعلهم يستيقظونَ من الخبالْ
ولعلهمْ يسعونَ في درءِ الوبالْ
قمْ يا بلالْ
جُدُرُ المذلةِ سوف يطويها الزوالْ

—————

القدس في ذاكرتي

المصدر: شعر /حسن يوسف كمال – البحرين

القدس في ذاكرتي

على بالي دوماً..
يا قدسُ
لن يهزمَني..
دونك يأسُ
فصريع الأكنافِ شهيدٌ
..كالبدر
يقام له عرسُ
قتلاهم..
يمضونَ حيارى
قتلاكِ مراكبُهم ترسو
في بالي..
مسكنها القدسُ

في خلدي..
أنتِ تجولينْ
وجنودٌ لصلاح الدينْ
وخيولٌ تعدو..
وصهيلٌ..
وغبارٌ..
في ساحة حطينْ
أغمض عينِي..
فأرى عُمَراً..
وأرى القسامَ..
أرى ياسينْ
في قلبي..
أنت تقيمينْ

أصحو..
ولتاريخكِ أهفو
وعلى (جغرافِيَةٍ)
أغفو..
في حلمي..
أرسمكِ طيراً
للقبّةِ يرنو ويرفُّ
أرسمُكِ قيداً مكسوراً
منثوراً..
هزمتْهُ الكفُّ
في ذاكرتي صورٌ تطفو

تاريخكِ..
علمني الأملا
علمني أن أبقى رجلا
خيمةَ نكباتٍ صابرةً..
شجراً..
زيتوناً مشتعلا
علمني أفرِدُ أشرعتي
في النّوْءِ..
ولا أخشى البللا
حيطانك ألثمها قُبَلا
تاريخك صيّرني بطلا

قدساهُ..
أنتِ في بالي..
في أعصابي..
في أوصالي
وأنا من غيركِ ياقدسُ..
رمضانٌ..
من غير هلالِ

لن أقبلَ أيقونة وطنٍ
أو أرضاً..
بمقاس نعالي
لن أقبلَ بحراً..
في كأسٍ
أو شطاً..
من دونِ رمالِ
لن أبلع صِنّارة سلمٍ
فحمامتهم..
صقر نزالِ
وسأفقس ألعاب الحاوي
يلقي بعِصِيّ..
وحبالِ

وسأبقى أنشدُ موّالي:
إنْ طالَ تباعدُنا..
فغداً..
ألقاكِ..
في أحسنِ حالِ
ونعيد وصالاً..
بوصالِ

—————-

اعبُرْ إلى الأَقصى.. على جَسدي

شعر/ هــلال الفــارع

هذا هوَ الشَّوْطُ الأَخيرُ

وَيَنْتَهي الأَلََمُ المُصَفَّدُ في حَنايانا إلى الأَبَدِ

وَسَيَنْطَفي فينا السُّؤالُ المُرُّ

عَنْ إِطلالَةِ المَدَدِ

لا تَنْتَظِرْ أَحَدًا….

فليسَ هُناكَ مِنْ أَحَدِ

كُلُّ المَلايينِ التي تَرْنُو إِليكَ اليومَ

لم تَبْرَأْ منَ الرَّمَدِ

كُلُّ الملايينِ التي تُجْريكَ في أَحلامِها مَوثوقَةٌ،

والحبْلُ مِنْ مَسَدِ

نَشْوى بِسَكْرَتِها…

فَما تَدري بِذِلَّتِها،

ولا بِمَرارَةِ الزَّرَدِ

لا تَنْتَظِرْ….

كُلُّ الملايينِ التي ضاقَتْ على أَصفارِها

خَرَجَتْ….. ولم تَعُدِ!!

***

هذا هوَ الزَّحْفُ الأَخيرُ،

فلا تَقِفْ

لا وَقْتَ لِلضُّمُدِ

اِلْعَقْ جِراحَكَ، وامْضِ في دَرْبِ المَنايا

ساخِرًا بِجِراحِكَ الجُدُدِ

ما زِلْتَ وَحدَكَ تَمْتَطي قَدَمَيْنِ

طُرِّزَتا بِرائِحَةِ التُّرابِ

وَنَكْهَةِ الجَلَدِ

ما زِلْتَ وَحدَكَ لا تَقِفْ،

لم يَبْقَ إلاَّ وَثْبَةٌ،

فاعبُرْ إلى الأَقصى على جَسَدي

واسْرِجْ يَدَيْكَ،

فَإِنَّهُ الحَجَرُ الأَخيرُ ونَنْتَهي:

حِضْنَيْنِ مُشْتَعِلَيْنِ

فَوْقَ بَيادِرِ البَلَدِ!!

***

هذا هوَ الجُرحُ الأَخيرُ

وَيَنْتَهي النَّزفُ المُبَرْمَجُ في عُروقِكَ كُلِّها

مِنْ سالِفِ الأَمَدِ

واكْتُبْ كما يحلو لكَ التَّاريخُ

في عَصْرِ الحِجارَةِ لا تَسَلْ

عَنْ أُمَّةِ البَدَدِ

لا تَلْتَفِتْ … لنْ يُنْجِدوكَ،

وَكَيْفَ تُرْجَى نَجْدَةٌ،

مِنْ خائِبِ العُدَدِ؟!

لا تَلْتَفِتْ…

كانَتْ هُنالِكَ أُمَّةٌ

فَقَدَتْ خُصُوبَتَها… وَلَمْ تَكَدِ

حَتَّى غَدَتْ أَمَةً تَعيشُ بِثَدْيِها

شَمْطاءَ لم تُولَدْ… وَلَمْ تَلِدِ

لا تَلتَفِتْ…

طُوبَى لِمَعرَكَةِ الدِّماءِ

تَسُلُّ مِنْ أَنيابِ عُتْمَتِنا

ضِياءَ غَدِ

طُوبَى لِمعرَكَةِ الدِّماءِ ….. وإنّني

أَخشى على هذي الدِّماءِ الزَاكياتِ

مِنَ التِّجارَةِ ….

يومَ بَعدِ غَدِ!!!

———–

شجر مقدسي

المصدر: موقع مؤسسة فلسطين للثقافة:

شعر: طلعت سقيرق

هنا شجرٌ مقدسيٌ فسلمْ
على وجهِ هذا الصباحِِ الجليلِِ
وسلمْ
على صبيةٍٍ يذهبونَ
إلى نجمةٍ من حكاياتِِ عشقٍ
وسلمْ
على حجرٍ ليس يغفو
وهذا المدى شاردٌ
والصدى شاردٌ
والعيون التي أطلقتْ شوقها
في بلادٍ من الذكرياتِ
تجمدَ فيها النداءُ
وكفكَ تسقطُ عند الوداع الأخيرِ
تحاول أنْ تستفيقَ قليلاً
تلمّ عن القدس أحزانَ نايٍ
وتشهدْ
كأنّ السطور على جسدٍ من مساءٍ تعرّتْ
خذِ الآنَ صوتَ التلاميذِ
فوضى الصفوفِ
براءةَ َ عينيكَ
لحظةَ خوفٍ
خذِ الآنَ كلّ عصافير عمركَ
واشهدْ
فأنت َ شموس ُالذين أتوا
من زمانٍ توضأَ بالذكرياتِ
بطير الحنان إلى بيت أهلٍ
بسبحةِ عمرٍ
فضاءٍ جميل من الأغنياتِ
وفصلِ النداء الذي يتجددْ
وأنت الذي كنت صوت الأمانِ
وقد صلبوكَ على صدر صوتٍ
ينقطُ حزناً…
فأطلقْ زهور انتظاركَ
واشهدْ
هنا واقفٌ عند فصل الرجوع
وكلّ الشبابيك بردٌ
تحاول أنْ تشعلَ الآن صوتكَ
أن تستعيدَ دروسَ القراءةِ
ترسم فوق الدفاتر بعض حروفٍ
وخارطة ً للبلادِ
وتطلق بحر النداءِ
فلسطين هاتي يديكِ احمليني
لكي أستعيدَ الطفولة من سارقيها
لكي أستعيد الهواء النظيفَ
وتسقط عند اصطدام الرصاصِ
بصوتكَ.. همسكَ.. جسمكَ
حلمكَ.. كل الطفولةِ
تبكي الشوارعُ تصرخُ.. تصرخُ
يطلق وجهكَ ألف سؤالٍ
وأنت القتيل الذي جاء يشهدْ
وأنتَ الدماء التي تتنهدْ
تطلّ على عالمٍٍ صامتٍ
ثم تمضي إلى دمعةٍ من فضاءٍ
وتسقط.. تسقطُ..
هذا مساءٌ ثقيلٌ
ولا شيء غير الصدى يترددْ
وعمركَ يشهدْ
بكى خاتمٌ من صباحٍ عليكَ
مضى سلمُ من عذابٍٍ إليكَ
أناديكَ حتى حدود التمزقِِ
لا.. لا تلمني
دمي شمعةٌ.. دمعةٌ
وانتفاض الوريد ورودٌ
يحطّ الغمام يماماً على راحتيكَ
يسلم كلّ مناديل هذا الصباح
ويشعل ليلاً طويلاً
وأنت الذي أنت تشهدْ
جميع البلاد تعرّتْ
جميع المدائن صارت رماداً
تناديكَ.. تبكيكَ.. تصرخُ.. ثم تنامْ
بغير ثيابٍ على إصبعيكَ
فلا تبتئس حين موتك يأتي ثقيلاً
ويعوي بصحراء هذا الزمان
لأنّ جميع البلاد أقلّ كثيراً
من النبض فيكَ
ومن شمس كفّيْكَ
كل البلاد تعرّتْ
وما زلت تشهدْ

—————-

يا أرض الأقصى ما نسينا
للشاعر الكبير " عبد الرحمن أبو شندي "

يا أرض الأقصى ما انسينا=يا مسرى الهادي نبينا
بحور الشوق بتكبر فينا=راح تعودي يا احلى دار

***
فيك يا أرضي بارك الله=انتي القدس ومش حيا الله
وتحريرك جاية باذن الله=وراح نطرد كل الفجار

***
مهما فيك العادي يحلم=بكرة يزول ورايح يندم
وشعبي تربك لا ما سلّم= بعد الليل بيجي نهار

***
مهما كان ومهما يصير=ما يهمنا هدم وتهجير
وعد من ربي التحرير=والهمة فينا ما بتنهار

***
يا قدس الأحرار استني=نصرك جاية وراح تتهني
يا روحي ويا زهرة فني=يا تاج مطرز بالغار

***
يا ناس الاقصى عم يشكي=قصة ويل ودمع بيحكي
والقبة الصفرة عم تبكي=لا تتركو فيني الغدار

***
يا ناس مين اللي يجود=ويكسر قيدي من اليهود
حتى العز بأرضي يعود=ويخزى كل خاين سمسار

***
يكفينا خطب وكلام=وكذبات يسموها سلام
هـــــلا وقت الانتقام=بجهاد وقرآن ونار

—————–

اقتحام القدس

الشاعر : عمر أبو ريشة

صـاح يـا عبد فرف الطيب —– واستعر الكأس وضج المضجع
مـنتهى دنـياه نـهد شرس —- وفـم سـمح وخـصر طـيع
بــدوي أورق الـصخر لـه —- وجـرى بـالسلسبيل الـبلقع
فـإذا الـنخوة والـكبر على —- تـرف الأيـام جـرح موجع
هـانت الـخيل على فرسانها —- وانـطوت تلك السيوف القطع
والـخيام الـشم مالت وهوت —- وعـوت فـيها الرياح الأربع
قال يا حسناء ما شئت اطلبي —- فـكـلانا بـالـغوالي مـولع
أخـتك الـشقراء مـدت كفها —- فـاكتسى مـن كل نجم إصبع
فـانتقي أكـرم مـا يهفو له —- مـعصم غـض وجـيد أتـلع
وتـلاشى الـطيب من مخدعه —- وتــولاه الـسبات الـممتع
والـذليل الـعبد دون الباب لا —- يـغمض الطرف ولا يضطجع
والـبطولات عـلى غـربتها —- فـي مـغانينا جـياع خـشع
هـكذا تـقتحم الـقدس على —- غـاصبيها هـكذا تـسترجع

———-

إلى القدس

الشاعر : هارون هاشم رشيد

أجلْ إنّي من القدس وفيها قد نما غرسي
جذوري في عروق الصخر في الصّلد، وفي الملس
ومن كنعان بي نبضٌ ومن عدنان، من قيس
من الماضي، من الحاضر من يومي، ومن أمسي
عريق المجدِ والأنساب مشدودٌ إلى الشمس
بها أختالُ في الدنيا وأمشي رافع الرأس
أنا أعطيتها عمري فداً، أسكنتها حسّي
أنا غنّيتها شعرا رفيع الوقع والجرس
أنا منها وإن غرقت ببحر الهمّ والبؤس
أنا منها وإن حطّت عليها راية البؤس
دمي هذا الذي يجري لها متدفّقَ البجس
أنا منها وأفديها أنا بالمال والنفس
ولا أرضى لها ذلاّ لمحتلّ ومندسّ
هي القدس وكم ردّت من الرومان والفرس
وكم في خاطر التاريخ من قولٍ ومن حدس
عن القدس، وهل أسمى وهل أزهى من القدسِ

———-

رسالة من المسجد الأقصى

الشاعر : عبد الغني التميمي

– 1 –

لم يَزَلْ مِفتاحُ بيتيَ في يدي

لم أزَلْْ أحضُنُ ذكرى بلدي

ما عرفتُ اليأسَ – يا جلاّدُ – يوماً

هذه آلاتُك اشْحَذْها…وهذا جِلْدي

لم تَزَلْ روحيَ تحيا أملاً

وسياطُ القهرِ تشوي جَسدَي

مُذْ عرفتُ اللهَ لَمْ أضعُفْ لمخلوقٍ ولا

ارتَجي من غيرِ ربّي مَدَدي

أيها القاتلُ يومي بُؤْ بِهِ

أنتَ لا تقوى على قتلِ غدي

– 2 –

لم يَزَلْ لونُ دمي يحكي ليوم الرّوْعِ عَسْفَكْ

لم يَزَلْ دمعيَ يروي لسكونِ الّليلِ خَوْفَكْ

حَجَريْ يَكشِفُ للعالَمِ – يا مغرورُ – ضعفَكْ

بَدَمي أسكنتُ رُعبَ الموتِ جوفَكْ

بدمي أكسِرُ – يا جزّارُ – سيفَكْ

– 3 –

لا تُخوّفْني بِما يحشُدُ أربابُ الهوى

لا تُخوّفني بأسطولٍ مِنَ الوَهْمِ هوى

بدمي أُسقِطُ من أصنامِهِمْ ما يُسمّى بموازينِ القُوى

– 4 –

فَتحَ المنفى ذراعَيْهِ إلينا واحتوانا

وتشتّتْنا فريقَيْنِ وألغَتْ

هذه الأرضُ خُطانا

ففريقٌ فاقِدُ العِزّةِ في موطِنِهِ

وفريقٌ فاقِدُ الذّاتِ زماناً ومكاناً

كان يوماً – ذلك اليومُ – رهيباً

أُ مُّنا تندُبُ في الليلِ أبانا وأخانا

وإذا نحنُ – مَعَ الفجْرِ – يتامى

كَفِراخِ الطّير زُغْباً، وإذا الجوعُ قِرانا

ومضى عامٌ، وأعوامٌ، وها نحنُ

ترانا مِثْلَما كنتَ ترانا

– 5 –

ذاتَ يومٍ سألوني عن طُموحاتي…وعُمري

سألونيَ مع بعض المكر: ما نوعُ الهوايهْ ؟!

اُترُكوني، ليس لي عُمْرٌ ولا عندي بِدايهْ

قد أقمتُمْ من عِظامي فوقَ هذي الأرضِ

أبراجاً عِظَاما

هَرَماً شِيْدَ من الذُّلِّ الذي يُدعى سلاما!

وسرقتُمْ مِن شبابي كلَّ أحلامي القُدامى

أنا طفلٌ عمرُهُ ستونَ عاما

فارفعوا عنّي الوِصايَهْ

أَطعِموني لحمَ أعضائي فَقَدْ

أُتخِمتُ من خُبْزِ الدّعايَهْ

أنا من ستينَ عاما

اطحَنُ الخُبزَ طعامَا

أنا من ستينَ عاما

ازرعُ الأرضَ خِيامَا

لم تكُنْ أعينُكُمْ عمياءَ لكنْ تَتَعامَى

ما فتِئْتُمْ تغرِسونَ اليأسَ وعداً يَتَنامَى

في مدى ستينَ عامَا

تتهاوى أسقُفُ العِزّةِ للأرضِ حُطامَا

كلُّكُمْ كان شريكاً في هوى المأساةِ، هاما

وترامى عندَ رِجْلَيْها غَرامَا

لم تُبالوا أنّنا كُنّا، وما زِلْنا يَتَامى

– 6 –

أيُّها الغاصِبُ حقّي، أيها الهازِئُ منّي

أنّني أحيا أسيرَ الوهمِ مغرورَ التمنّي

أعطِنِي حقّي ودَعْني

حقَّ عينِيْ حقَّ أُذْني، حقَّ خوفي حقَّ أَمْني

أتُسَلّيكَ دمائي ودُموعي؟

أَوَ ما يكفيكَ ما يَفعلُ سَجّاني وسِجني؟

اعطِني حقّي ودَعْني، كيف أحيا ؟ ذاكَ شأني

– 7 –

أنا لا أطلُبُ من عُمْرِكَ تمديداً لِعُمْريْ

أنا لا أطلُبُ مَنّاً، لا لنفسيَ أو لغيري

أأنا في الأرضِ وحدي

طلبي للحَقِّ إرهابٌ وتهديدٌ لعصري؟

أأنا المُلغَى من العالَمِ وحدي ؟!

أأنا الممنوعُ من تحديد دوري ؟!

– 8 –

يبحثُ القومُ عنِ الهيكَلِ في أوجاعِنا

يحفِرونَ المسجدَ الأقصى على أسماعِنا

يستبيحونَ حِمانا ودِمانا

يرسُمونَ الذُّلَّ تِمثالاً على أضلاعِنا

هل رأيتُمْ مثلَ هذا القهرِ

والإذلالِ في أوضاعِنا ؟!

أيّها التاريخُ لا تكتُبْ لنا شيئاً فقدْ

رَسَمَ الحالةَ هذا الكمُّ من أطماعِنا

– 9 –

يا رجالَ البوْرصةِ السّوداءِ في سوقِ السّلامْ

سوقُكُمْ ذُلُّ على ذُلٍّ تُقامْ

تطرحونَ القُدسَ للقِسْمَةِ، هَلْ

سخِفَ الأمرُ إلى هذا المَقام ؟

أيُسامُ المسجدُ الأقصى بشيءٍ

من نُفوذٍ العمِّ سامْ ؟

دَوَّلَتْنا دُوَلُ الذُّلِّ فصِرنْا

سِلَعَاً في كلِّ تخفيضٍ نُسامْ

يا رجالَ البورصَةِ السّوداءِ في سوقِ السّلامْ

كُلّما ضاعَ مِنَ الأوطانِ رُبْعٌ

يمتطي أكتافَكُمْ – منهم – وِسامْ

فاوِضُوا حتى يشيبَ الليلُ، لَنْ

تحصُدُوا غيرَ ثِمارِ اللؤْمِ من أيدي الِّلئامْ

– 10 –

غدَتِ الحربُ فِرارا

وغدا النّطقُ بذكرِ الحربِ عارا

حين صَارتْ قبلةُ الرأسِ لسفّاحِ فَخَارا

سُحِبَ الجُنديِّ من عِزِّ المَغَاوِرْ

من ثُغورِ المجدِ مغلولاً

إلى خِزْيِ المعابِرْ

قيلَ للجُنديِّ : لا تُطلِقْ رصاصاً

طَأْطِئِ الرأسَ وحاوِرْ

أَيُطيقُ الحُرُّ أنْ يَسقُطَ رأساً

من ذُرا علياءِ ثائِرْ

يعشَقُ الموتَ الى ذِلّةِ صاغِرْ

قد غدَوْنا لدفاعِ المُعتدي أكياسَ رملٍ

وحِزاماً من هَوانٍ وَسَواتِرْ

جفَّ هذا الريقُ في أفواهِنا

بُحَّتِ الأصواتُ منّا فارحمونا

وارحموا هذي الحناجِرْ

– 11 –

اُعذُرونا إنْ صَرَخْنا

إنّ في أعماقِنا الموتَ الزُّؤامْ

لا أظُنُّ الصارخَ المذبوحَ – إنْ صاحَ – يُلامْ

اُعذرونا إنْ فَتحْنا مرّةً أفواهَنَا

أَنْتَنَتْ ألفاظُنا في الحَلْقِ من شَدِّ الِّلثامْ

كِلْمَةُ المعروفِ شاخَتْ

وهْيَ تحيا في الظّلامْ

أهْوَ عَيبٌ أنْ نقولَ الحقَّ جَهْراً ؟

أَهْوَ خَرْقٌ للنّظامْ ؟

قبّحَ اللهُ لساناً يألَفُ الصّمْتَ الحرامْ !

– 12 –

اُترُكونيْ من شِعارِ الأرضِ أوْ

تلك الشّعاراتِ السخيفهْ

أَترَوْني صرتُ عبداً لتضاريسِ بلادي

والمناخاتِ اللطيفهْ ؟

خَلِّ عنّي

أنا لا أعبُدُ في المواطنِ – كالغيرِ –

شِتَاهُ أوْ خريفَهْ

لا أرى فرقاً كبيراً بين معبودٍ حنيفهْ

وإلهٍ وطنيٍّ يعبُدُ النّاسُ رغيفَهْ

– 13 –

يا أخي في اللهِ، هذا المسجدُ الأقصى جَريحْ

في سُكونِ الّليلِ – لو تسمعُ – كالطّفلِ يصيحْ

جُرحُهُ الغائِرُ لا تشبِهُهُ كلُّ الجروحْ

إنّهُ جُرحٌ أليمٌ داخلَ القلْبِ يقيحْ

إنّه جُرحُ بقايا أُمّةٍ

كانَ فيها عِزّةٌ تسمو وروحْ

– 14 –

آهِ ما آلَمَ جُرْحَ الكِبرِياءْ !

آهِ ما أَوْجَعَ – في الأحشاءِ – مكتومَ البُكاءْ !

حينَما نُطعَنُ في عِزّتِنا

حينَما نبكي كما تبكي النّساءْ

نحنُ لا نَملكُ من نَخْوَتِنا

غيرَ صرخاتٍ تُدّوي ونِداءْ

– 15 –

أرسَلَ الأقصى خِطاباً فيه لومٌ واشتِياقْ

قالَ لي وَهْوَ يعاني

مِنْ هَوانٍ لا يُطاقْ:

حَدِّثِ الأمّةَ عنّي

بَلِّغِ الأمّةَ أنّي

عيلَ صبري بين أسرٍ واحتِراقْ

هَتَكَ العُهْرُ اليهوديُّ خشوعي

مِنْ رُواقٍ لرُواقْ

أشعَلوا ساحاتيَ الأخرى فُجُورا

وصفيراً ودَنَايا وسُفورا

دنَّسوا رُكنيْ ومِحرابي الطَّهورا

فأنا – اليومَ – أُعاني

بل أُعاني منذُ دهرٍ

أَلَمَ القهرِ أسيرا

لَمْ يَزَلْ قيديَ مشدودَ الوَثاقْ

أَوَ ما يَكفي نِفاقا ً؟

ضِقْتُ من هذا النّفاقْ

أرسِلوا ليْ من صلاحِ الدّينِ خيلاً

أرسِلوها من حِمى الشّامِ وَنَجْدٍ

مِنْ سرايا جيشِ مِصرٍ، أوْ عَرانينِ العِراقْ

تنشُرُ الهيبةَ للإسلامِ بالدّمِّ المُراقْ

منذُ دهرٍ لم تزُرنيْ هذِهِ الخيل العتاق

– 16 –

قالَ ليْ الأقصى سلاماً

بِلِّغِ الأمّةَ – يا عبدُ – سلامي

من معاني سورةِ الإسراءِ قُدْسِيَّ الهِيامِ

أَثَرىَّ الوَجْدِ سُنّيَّ العِناقِ

لا سَلاماً خائنَ النّشأةِ عِبْرِيَّ المَذَاقِ

– 17 –

واسألِ الأمّةَ أوْ سَلْ بعضَها

كيف للموتِ على الجَمرِ أُساقْ ؟

كيف أصبحتُ مكاناً أثريّاً

بصُنوفِ الفِسقِ ضاق ؟

كيف قد بُدِّلَ طُهريْ

مسرحاً للعُريِ يُغريْ

بين ضَمٍّ واعتِناقِ والتصاقْ ؟!

كدتُ أَنْضَمُّ إلى الحمراءِ من أندلُسٍ

في نَعَايا العصرِ، في ذاك النّطاقْ

يا بني الإسلام، ما حلَّ بكمْ ؟!

هل نسيتُمْ أنّني بوّابةُ السّبْعِ الطّباقْ ؟

من هنا قد واصَلَ الرحلةَ في الكونِ البُراقْ

– 18-

كتَبَ الأقصى وفي رِجليه قيدُ

وعلى أبوابِهِ – من بقايا عُبَّدِ الطّاغوتِ – جندُ:

طالَ شوقي لصليلِ السّيفِ يشدو

وصهيلِ الخيلِ وَسْطَ النّقْعِ تعدو

هل صلاحُ الدّين – يوماً – في رجالِ القومِ يبدو؟

هل ستأتي في نساء القومِ خنساءٌ وهندُ ؟

أم تُراها عقِمَتْ أرحامُها اليومَ

فلنْ يولدَ سعدُ ؟!

ضاعتِ الأوطانُ هدراً

عندما القومُ أضاعوا: "وأعدوا"

– 19 –

ربطَ القرآنُ بينَ البيتِ والأقصى رِباطاً أبَدِياً

لم يكُنْ ذاك خِياراً

أوْ قراراً عربيّا

لم يكُنْ ذاك شِعاراً

مُستعاراً أجنبيّاً

كلُّ مَنْ فَرّقَ بين البيتِ والأقصى فَقَدْ

كَذّبَ القرآنَ أو خانَ النبيّا

– 20 –

أرسَلَ الأقصى وفي عينَيْهِ دمعُ:

ما دَهَى الأمّةَ لا عينٌ بها

ترصُدُ الأحداثَ، أو يُرهَفُ سَمْعُ ؟

أعبيدُ العِجلِ حُرّاسي وفي

أمّة الإسلام للإقدامِ وُسْعُ ؟

أم تَراني هِنتُ في أعينِهِمْ

لا دميْ يُفدَى

ولا فَجعِيَ فَجْعُ ؟

– 21 –

كتَبَ الأقصى وفي المحراب نارُ

ويلوكُ المِنبَرَ الرّمزَ لهيبٌ واستِعارُ:

أَوَ هذا كلُّ ما في وُسْعِكمْ ؟

أَ‍دِلاءٌ تجلُبونَ الماءَ فيها وجِرارُ ؟

أنا لا يَثأرُ ليْ الماءُ ولا ينتقمُ

يُطفِئُ الثأرَ رصاصٌ ودمٌ

وشظايا وضحايا ودمارُ

لست سِجّاداً ولا مبنى، أنا

في نُصوصِ الدين دينٌ وشعارُ

وِفّروا الماءَ على أنفُسِكمْ

إنّما يطفِئُ نارَ الحقدِ نارُ

ما عدا ذلك لا أعرفُهُ

إنّه في منطقِ التاريخِ عارٌ

وَهْوَ جُبنٌ في اعتقادي وفِرارُ

– 22-

كَتبَ الأقصى حزيناً يشتكي وضعاً بئيسا:

ضَجَّروا – من قَبْلُ – موسى

كلُّهُمْ في الغدرِ إبليسٌ لعينُ

طفلُهم ينهدُ في الغدرِ العجوزَ الدردبيسا

صادروا كلَّ دروسِ العلمِ في ظِلّي

فَمَنْ يُحيي الدّروسا ؟

سرقوا قرآنَ فجري

ومَحَوْا أَوّلَّ صفّي

مزّقَتْ آلاتُهُمْ بالحَفرِ جَوفي

وأشاعوا أنَ موتيْ حَتْفُ أنفي

هذه الأنفاقُ تحتي تَزرعُ

أإذا أضحيتُ كالأطلالِ مهجوراً دَرِيسَا

وإذا بُدّلتُ بالتكبيرِ بوقاً وطُقوسا

أإذا أصبحَ محرابيْ وساحاتي كنيسا ؟!

– 23 –

فاستفيقوا

لستُ أدعوكُمْ إلى خُطّةِ يأسي

أوْ لترثونيْ دموعاً أو لتأسُوا ليْ

جراحاتي وبُؤسيْ

إنّني أصرُخُ و الهيكلُ يُبنَى فوقَ رأسي

أيُرجَّى النصرُ من أمثالِكُمْ

أم تُرى أنعَى لكم نفسيْ بنفسيْ

– 24 –

ثم قالَ المسجدُ الأقصى بحزمٍ واقتِضابْ:

مَن – تُرى – المسؤولُ فيكُمْ

ومتى يُرسِلُ الردَّ على هذا الخِطابْ ؟

قلتُ والآلامُ تَشوي أَضلُعيْ

وخيالي شارِدٌ ليسَ معي

أعبُرُ الماضيَ مطعوناً بِذُلِّ الواقِعِ

ثم أَلوي سابحاً في أَدْمُعي:

أيّها الأقصى، ومن ذا يدّعي

أنّه المسؤولُ عمّا يَجْتَرِمْ

إنّ مَنْ يجبُنُ عنْ "لا" رَهْبَةً

فَهْوَ لا يقوَى على قولِ "نعَمْ"

كلُّنا أصبَحَ في الجُبنِ كَمَنْ

ما لهُ عينانِ في الرأسِ وَفَمْ

ليس فينا قائِدٌ تَحمِلُهُ

باتّجاهِ الحربِ ساقٌ أوْ قدمْ

ساحةُ الحربِ التي تعرفُها

أُوصِدَتْ أبوابُها من زَمَنٍ

أصبحَ الإقدامُ من أولى التُّهَمْ

أيّها الأقصى لك اللهُ فَكَمْ

تطلُبُ النّجدةَ مكلوماً وكمْ

ما تُنادي من بقايا جُثَثٍ

جُلُّ من تدعو مِنْ النّاسِ رِمَمْ

جُلُّهم أَسرى فروجٍ وبُطونٍ

ولُقَمْ

جُلُّ مَنْ ناديتَ لم يطرُقْهُ هَمْ

غيرُ همِّ الذاتِ لا شيءَ أهَمْ

عايَشَ الخوفَ من الخوفِ فَلَمْ

يستَسِغْ للمَجْدِ و العِزّةِ طَعْمْ

جُلُّنا أصبحَ من ذِلّتِهِ

رقماً يَنْضَمُّ في الطّرحِ إلى جّنْبِ رَقَمْ

جُلُّنا – يا أيها الأقصى – قَزَمْ

قبلَ ان يعرِفَ ما الحربُ وما السِّلْمُ

انهزمْ

– 25 –

أيها الأقصى، وقد جَلَّ المُصابْ

صوتُكَ الصّارخُ أنّى يُستجابْ ؟

فجيوشُ القومِ ذابَتْ

في أياديها الحِرابْ

وشبابُ القومِ تلهو

فَقَدَتْ روحَ الشّبابْ

فتلفَّتْ في جهاتِ الأرضِ وانظُرْ

هل ترى إلاّ سراباً في سرابْ ؟

هل ترى إلاّ ضَحَايا لافتِراسٍ، وذئابْ ؟

فاعتبِرْنا أمّةً ضائِعةً

والْتَمِسْ في أمّةٍ أخرى الجَوابْ

– 26-

وأخيراً كتبَ الأقصى يقولْ:

أفهِموني، كيف أَهوى قاتِلي ؟

كيف أُهديهِ دمي مع قُبَلي ؟

وأُحيّي سارقي بل أدّعي، أنّ ما يسرِقُ مني ليسَ ليْ

لغةٌ للذل لا أفهمُها، فاطلُبوها في حُماةِ الهيكَلِ

آهِ ما آلَمَ جُرْحَ الكِبرياءْ ؟

آهِ ما أَوْجَعَ – في الأحشاءِ – مكتومَ البُكاءْ!

حينَما نُطْعَنُ في عِزّتِنا

حينَما نبكي كما تبكي النّساءْ

نحن لا نَمْلِكُ من نَخوتِنا

غيرَ صَرْخاتٍ وَشَجْبٍ ونِداءْ

يا أخي المسلمُ، هذا المسجدُ الأقصى الجريحْ

في سكونِ الليلِ – لو تسمعُ – كالطّفلِ يصيحْ

جُرْحُهُ الغائِرُ لا تُشبِهُهُ كلُّ الجروحُ

إنّهُ جُرحٌ أليمٌ داخِلَ القلبِ يَقيحْ

إنّهُ جُرْحُ بقايا أمّةٍ

كانَ فيها عِزّةٌ تسمو ورُوحْ

——–

القدس غضب

الشاعر : عبد الغني التميمي

القدسُ غَضَبْ القدسُ لَهَبْ

القدسُ القدسُ القدس غَضَبْ

القدسُ القدسُ القدس لَهَبْ

القدسُ على الكفّارِ دَمارْ

تسحقُهُمْ سحقاً تقذِفهم

خلفَ الأسوارْ

القدسُ على الغازينَ مدينةُ نارْ

وعزيمةُ شعبٍ لم يألَفْ إلا الإصرارْ

* * *

القدسُ تقولُ القدسُ تقولُ

لا تسألْني عمّا يجري كيف القاتلُ يقتلُ فجري؟

فجري فجري

كيف السارقُ يسرقُ بدري؟

بدري بدري

القدسُ تُسَطّرُ تاريخاً سطراً سطراً

تخطُب شرَرَاً شرَرَاَ

* * *

القدس تقولُ القدسُ تقول

لو نقضُوني حجراً حَجَرا

لو سرقوني قمراً قَمَرا

سأظَلُّ لجيشِ الغاصِبِ مقبرةً

ويموتُ طريداً مُنْتَحِرا

* * *

ستظَلُّ دموعُ اليُتْمِ تُعَطِّرُ مِنديلي

سيظَلُّ دمُ الأطفالِ الزيتَ لقِنديلي

وحجارتُهُمْ تبقى فَخري ترفعُ قَدْري

ستظلُّ على الكفّارِ طيورَ أبابيلِ

من جيلٍ تمضي إلى جيلِ

من دِجلةَ تهدُرُ للنيلِ

* * *

هذي أرضي

لا شيءَ لهم لا شيءَ لهم

السارقُ سوف يُقامُ عليهِ الحدْ

قُصّوا يدَهُ اليمنى وارموا تلك اليدْ

لا شيءَ لهم

لا شيءَ لهذا السرطان الممتدْ

ليست هذي القطعانُ جموعاً من بشرٍ

بل تلك غُدَدْ

* * *

القدسُ تقولُ تقولْ

أين العربُ؟ عربٌ أنتم؟

لستم عربا

لا رأساً تحيَوْنَ ولا ذَنَباً

الجيشُ الغاصبُ في صَلَفٍ

قتّلَ نَهَبا هدَمَ اغتصَبَا

أرضُ الإسراءِ غدَتْ سَلَبا

مَنْ منكم سلّ سلاحاً أو غَضِباً

جُثثٌ أنتم مستورَدةٌ

لستم مِنّي، لستم مِنّي

أنتم غُرَبَا

* * *

القدسُ تقولُ تقولْ

يا سارقَ شمعِ الدّارْ

يا مُطفِئُ فيها الأنوارْ

لا تقطُفْ فِيّ الأزهارْ

لا تلمِسْ فِيّ الأحجارْ

مائي سُمٌّ

حجري لُغْمُ

يا نَجَساً يا رجسةَ عارْ

لن تملكَ في القدسِ طريقاً

لن نظفر فيها بغبارٍ، أو ريحِ غبارْ

يا ذَنَبَ استعمارٍ مرجومٍ

يا نعلَ استعمارْ

——–

الشاعر " عبد الغني التميمي "
قصّة القدس
ليس للتين أو الزيتون نغضبْ

نحن للإسلام لا للأرض ننسبْ

ليس للموز أو الليمون أو قمح الموانئْ

نحن لسنا من عبيد الطقس ديدان الشواطئْ

ما عشقنا في فلسطين ِصباها

أو َصباها، أو رباها

ما عشقناها عروساً في بهاها تتطيّبْ

كفّها في ليلة الحنّاء تخضبْ

ما عشقناها مناخاً، وفصولاً

وجبالا وهضاباً وسهولا

بل عشقناها دويّاً وصليلا

وغبارا في سبيل الله يُسفى، وصهيلا

وسطورا بل فصولا في كتاب المجد تكتبْ

عبر أجنادين، أو حطين، أو غزة طولا

وسرايا أمّة الكفر على صدر صليب الكفر تصلبْ

(2)

وعشقنا في فلسطين من الأهوال جيلا

جعل التكبير والأحجار أقوى خطبة للعصر تخطبْ

جيل أبطالٍ من الأطفال في الضفة يُنْجَبْ

هكذا تبقى فلسطين ضميرا ، وكيانا في دمانا يتلهَّبْ

هي في عمق هوانا درة من درر الإسلام تسلبْ

ولهذا ليس للتين أو الزيتون نغضبْ

(3)

ألف كلا. ثم كلا

ما عشقناها كيانا مستقلا

جلّه يحكم بالتلمود مضمونا وشكلا

وبقايا ما تبقى يرفع الراية تسليما وذلا

(4)

ألف كلا

ما عشقناها شعارا أو قرارا

بل عشقناها شبابا لذرى المجد تبارى

ما عشقناها لفيفا من لصوصٍ

تسرق الحب نهارا

تخطف الخبزة من أيدي يتامانا اتِّجارا

وتخلّيها خمورا ليهود ونصارى

أيعيد الوطن المحتل يا قوم سكارى من سكارى

(5)

ألف كلا

لا تقولوا قد تطرَّفت وجاوزت الإطارا

هذه الأشعار ليست كلمات

إنها أدخنة من فؤاد شبَّ نارا

(6)

أخبروني

أين أوراق القضيهْ؟

أهي في تلك المباني والكراسي الذهبيهْ؟

أهي في مجلس محو الأمن في محو الهويهْ؟

أهي في أنياب ذئب أطلسي؟

أم ثوت في رأس حيَّهْ؟

ألف كلا

إن بيت الداء في أنفسنا

وهنا تكمن أسرار القضيَّة

(7)

ألف كلا . ثم كلا

صرخة المسلم من نجد إلى تطوان غربا

فبخارى. وسفوح الصين شرقا . فالمكلا

ألف كلا

ما أردناها كنيسا بل مصلى

(8)

ألف كلا ، ثم كلا

كل حلٍّ ليس في القرآن والسنة لا نرضاه حلاّ

(9)

مزِّقونا وانثروا اللحم على كل طريقْ

لا تبالوا ، حرقونا وارقصوا حول الحريقْ

وزِّعونا في الصحاري ، أطعمونا للحوت

كل هذا في نظام الغاب جائز

غير أنا لن نبيع القدس أو أي مدينة

هل يبيع المؤمن الصادق للأعداء دينه

(10)

ارحمونا من تفاهات حلول في المزاد

ودروس من مساق الذلّ ُتقرأ وُتعاد

ما رضينا، فقبول الظلم ظلم، والرضى بالعار عارْ

قد نذرنا دمنا زيتا لقنديل الجهاد

حلّنا يأتي عزيزا فوق صهوات الجيادْ

ليس في الأكفان محمولا إلى "أرض المعاد"

(11)

جرِّدونا من رداء المجد من نبض الفضيلةْ

أسعروا الحرب علينا بقوانين القبيلة

لم نكن يوما على دين (غُزِيَّةْ)

بل على أقدامنا تنهار دعوى الجاهليةْ

عهدنا باق إلى آخر مسجدْ

لن نبيع القدس يوما ما بقي فينا موحِّدْ

(12)

ثم ماذا قيل عن هذي القضيةْ

قال حكام ، وقوّادٌ كبار وجنودْ

أرضكم أرض ككلِّ الأرض في هذا الوجود

لا تزيدوا وجع الرأس علينا واتركوها لليهود

هي لا تُنبت درا أو زبرجد

ليست الأحجار فيها من عقيق لا ولا التربة عسجد

قلت: ياقوم أقلوا إنها مسرى محمد

إنها معراجه المفضي لأطباق السماء

وبها صلى بكل الأنبياءْ

هل رأيتم في رؤى الماضي، أو الدنيا الجديدة

هل علمتم ، أو سمعتم، أو قرأتم في كتاب أو جريدةْ

أنَّ عبدا مؤمنا يطرح للبيع (عقيدة)

(13)

هذه القدسُ مزيجٌ من صمود ومرارهْ

لم تكن يوما لبيع أو إعارةْ

هي للأمة (ميزان الحرارةْ)

ناطق التاريخ في أحيائها يطلب ثارهْ

كل شبر من ثراها فيه للتلمود غارة

هذه القدس نسيج من سناء وطهارةْ

ها هو الفاروق في أفيائها يرفو إزاره

وصلاح الدين يمحو أثر الكفر الصليبيِّ وعارهْ

ثم في غفوة قومي

قبض الراية أطفال الحجارةْ

(14)

ثم ما ذا ؟ ولماذا؟

تسعة الأصفار تبقى أمة تلهو وتلعبْ

أدمىً نحن؟ رجال من عجين نتقولب

أم ظهورٌ ومطايا "كل من يرغب يركب"؟

سخر التاريخ منَّا

دمنا يرخص كالماء ولا كالماء يشرب

إن تكن تعجب من كثرتنا فالجبن أعجب

قد يُخِيفُ الذئب من أنيابه مليار أرنب

(15)

ذات يوم سألوني : أنت من أي البلادِ؟

لاجئٌ أنت طريدٌ

فيك شيءٌ غير عادي

خِلْتُه كان سؤالا شقَّ كالسهم فؤادي

إن أرضي كل أرض تعشق التكبير في صوت المنادي

(16)

قد تجاوزنا عصور البلقنةْ

وتخطَّيْنا خطوط اللبننةْ

لا تحاكمني إلى الأفغان أو للأفغنة

وطنُ الإسلام أرضي

وانتمائي للجموع المؤمنة

وبلادي حدها شرقا وغربا أو شمالا وجنوبا مئذنة

(17)

سألوني ذات يوم عن بقايا ذكرياتي

عن حياتي كيف كانت

كيف مرت أمسياتي

فتصفَّحْت كتابا معجميّاً هائل الحجم، كثير الصفحاتِ

كل حرف فيه يحكي قصصا

لجروح ونزوح وشتاتِ

ذلك المعجم يحوي أدبا غير الذي تعرفه

سمِّه أنت إذا شئت حياتي

(18)

آه ! واقدساه من ظلم قريبي

وهو يكويني ، ومن كيد البعيدْ

لا تلوميني على غمي وحزني

لا تلوميني على بؤسي ووهني

لا تظني غيْبتي من سوء ظنِّي

أو قعودي عن لظى الحرب لجُبْني، أو لسِنِّي

لا تلوميني فإني

زرعوا قيدين في رجليَّ: قيد من حديدْ

مدمنُ العضِّ ، وقيد من حدودْ

(19)

كلما جئت مطارا أو قطارا للعبورْ

قدَّم القوم اعتذارا: أنت ممنوع المرور!!

هذه أوراق إثباتي بأني عربي

مولدي، أمي، أبي، عمي، أخي، جد أبي

سحنتي، لوني، لساني، نسبي

عشت في هذي البراري منذ عاش الدينصورْ

وأكلْتُ الحنظل المرَّ ومنقوع القشورْ

قذفوا الأوراق في وجهي ولفّوا طلبي

وجهارا أقسموا لي : أن سرّ المنع أني عربي

هذه التهمة مهما بلغت نصف الحقيقة

نصفها الآخر يكمن في تلك "الوثيقة"

كتب الكاتب فيها أنني من أهل "غزَّة"

قرروا أن يشطبوها، كرهوها

إنها تشبه في الأحرف "عِزَّة"

(20)

حرموني من صغاري ، من عيوني ، ويديَّا

حرَّموا الحُبَّ عليَّ

جرَّبوا كل سياط القهر فيَّ

صادروا الحرف الذي أقوى على النطق به

قلعوا الأضراس من فكِّي، وقصُّوا شفتيَّ

حطَّموا كل عظامي

وبعنْف مارَسوا الإرهاب في ذاك الحطامِ

وتلا القاضي على الناس اتِّهامي:

إنني شخص أصوليٌّ أجيد العربية

ولدى نفسي بقايا من حميَّة

أنني "مُعْدٍ" لكوني فيَّ "فيروس" القضيَّةْ

(21)

ثم ماذا ؟

ذات يوم أبصروا في شعر وجهي بعض آيات الصلاحْ

هذه الشعرات عنوان الرجولةْ

فتنادى علماء النفس والخبرة من كل البطاحْ

درسوني وطنيا

درسوني عربيا

درسوني عالميا

فإذا التقرير قد أوصى بنتف الشعر بحثا عن سلاح

(22)

ثم ماذا ؟

ذات يوم هدموا جدران بيتي

ورموني في العراء

تحت نهش البرد والظلمة في فصل الشتاء

ليس شيء بين جلدي وصقيع الأرض أو نَدْف السماء

رجفت أعضاء جسمي واستقر الموت في لحمي وعظمي

فتنادوا لاكتشافي

رصدوا كل خفايا حركاتي باهتمام

فحصوا نبضات قلبي ودمائي بانتظامْ

درسوني وطنيا

درسوني عربيا

درسوني عالميا

وأداروا آلة التنقيب عن أسرار همي

فأتى التقرير مختوما بتوقيعي وختمي:

هو شخص دمويٌّ حركيٌّ

قلبه يخطر في أعماقه "قلب النِّظام"

(23)

ثم ماذا ؟

ذات يوم وقف العالم يدعو لحقوق الكائناتِ

كل إنسان هنا ، أو حيوان، أو نباتِ

كل مخلوق له كل الحقوق

هكذا النصّ صريحا جاء في كل اللغاتِ

قلت للعالم : شكرا أعطني بعض حقوقي

حق أرضي، وقراري، وحياتي

فتداعى علماء الأرض والأحياء من كل الجهات

درسوني عالميا

فأتى التقرير لا مانع من إعطائه حق المماتِ

(24)

قال قوم لا تنادوا للفداء

يغضب الساسة من هذا النداء

يخجل الساسة من هذا النداء

لغة الحرب تولَّت في الأساطير القديمة

لهجات الحرب بادت كالسلالات الكريمة

نحن في عصر سلام عربيٍّ

قد نزعناه بوعي من تلافيف الهزيمة

وعلى ذلك فالحرب أو التفكير في الحرب جريمة

(25)

كلما جُدِّد للذل احتفال، ودُعينا لنقيمه

رقصتْ أضراسنا شوقا إلى تلك الوليمة

هل نشأنا كسيوف العصر لا تعرف للعزّة قيمة

(26)

في بلادي آلة الحرب معاقة

كل صاروخ ورشاش بها شدوا وَثاقه

نحن لا نعشق ضرب الغاصب المحتل

بل نهوى عناقهْ

(27)

آلة الحرب التي نملكها جاءت هدية

قيل لا تعمل إلا عند حرب عالمية

كتبوا تاريخ الاستعمال فيها بحروف أجنبية

لا علينا

نحن أهل اللغة الفصحى فلا نقرأ إلا العربية

(28)

كلما احتُلَّ من الأمَّة ثغر

كلما مُزِّق قطر

كلما أوغلت النكبة قلنا : ما علينا

أخبروني

أين ألقي غضبةً لله في العالم أينا؟

(29)

كيف أمسيتِ بلادي ؟

كيف أصبحتِ بلادي؟

كيف أمسى البدر في جوّك مغلول الأيادي

لا تلومي صارخا يصرخ في كل النوادي

كيف يخفي نازف الدمع عيونه

لا يلام الواله المكروب إن أبدى أنينه

(30)

قصة القدس التي تُروى حزينة

قصة القدس دماء وجراح

وكرامات طعينهْ

ليست القدس شعارا عربيا كي نخونه

لا ولا القدس يتامى ، وطحينا ومعونه

إنها القدس وحسبي أنها أخت المدينةْ

(31)

بسط البغي لها كفّا من الغدر لعينه

كفُّ جزار رهيب جعل الإرهاب دينه

قبل أن يبسط للسِّلم يديه وقرونه

مد للأغوار رجليه وللنفط عيونه

(32)

واقرؤا القرآن يا قومي لما لا تقرؤونه ؟

كم نبيٍّ وتقيٍّ دون حق يقتلونهْ

كم عهود خفروها واتفاق يهدرونهْ

لو هدمتم لهم الأقصى ودمّرتم حصونهْ

وبنيتم لهم الهيكل أو ما يطلبونهْ

ثم أهديتم فلسطين لهم دون مؤونةْ

طالبوكم عبر أمريكا وأوروبا بإبداء المرونة

هذه القصة.. لا سلم ولا ما يحزنونهْ

(33)

قصة القدس انتقام، صفقات ، ومجازرْ

قصة القدس خيانات جيوشٍ

وعروشٍ وكبائرْ

واسكبوا الشمع على الفور بفيها

يمنع التصريح و التلميح فيها

ما خسرنا نحن قوم لا نبالي بالخسائرْ

لم يزل في خطنا الأول للزحف إليها

ألف رقَّاص وفاجر

(34)

قصة القدس طويلة

مسرحيات، وأفلام، وأقلام قتيلة

وكتاب من نزوح كتب الظلم فصوله

وذروني أجمل القصة في هذا المقامْ

قام قصاص ووعاظ وتجَّار كلامْ

بشرونا بسلام، ونظام عالميّ لا يضام

هكذا يزعم أقطاب النظام

(35)

يا لقومي

منحة السلم عصا ، طبخة السلم حصى

هل سنطهو من حصى السلم الطعام؟

يا بني قومي اسمعوها

صرخة مني تدوي في الأنام

عن قريب

عن قريب تلد الأجواء إعصار السلام

وعلينا وعليكم .. وعلى الدنيا السلام

———-

إلــه أورشليم

الشاعر : معين بسيسو

لتنسني يميني

لتنسني عيون

حبيبتي

لينسني أخي

لينسني صديقي الوحيد

لينسني الكرى

على سرير سهاد

مثلما السلاح

في عنفوان المعركه

ينسى يد المحارب

ومثلما الناطور

ينسى على كرومه الثعالب

إذا نسيت

أنّ بين ثديي أرضنا ببيت

إله أورشليم

وأنّ من قطوف

دمنا يعتصر

الشهد واللبن

وخمرة السّنين

لكي يعيش

ويفرخ الوحوش

وكي أشيد

من الدموع

جدار مبكى وكي أحيل

خيمتي منديل

للعويل

على الذهاب

بلا إياب

***

لتنسني يميني

لتنسني عيون شعبي المغرّده

إذا نسيت

أن أغرس الطريق

لصدر بيّاراتنا وللكروم

سيفا من الجحيم

في عينيّ إله أورشليم

——-

القدس

نزار قبّاني

بكيت.. حتى انتهت الدموع

صليت.. حتى ذابت الشموع

ركعت.. حتى ملّني الركوع

سألت عن محمد، فيكِ وعن يسوع

يا قُدسُ، يا مدينة تفوح أنبياء

يا أقصر الدروبِ بين الأرضِ والسماء

يا قدسُ، يا منارةَ الشرائع

يا طفلةً جميلةً محروقةَ الأصابع

حزينةٌ عيناكِ، يا مدينةَ البتول

يا واحةً ظليلةً مرَّ بها الرسول

حزينةٌ حجارةُ الشوارع

حزينةٌ مآذنُ الجوامع

يا قُدس، يا جميلةً تلتفُّ بالسواد

من يقرعُ الأجراسَ في كنيسةِ القيامة؟

صبيحةَ الآحاد..

من يحملُ الألعابَ للأولاد؟

في ليلةِ الميلاد..

يا قدسُ، يا مدينةَ الأحزان

يا دمعةً كبيرةً تجولُ في الأجفان

من يوقفُ العدوان؟

عليكِ، يا لؤلؤةَ الأديان

من يغسل الدماءَ عن حجارةِ الجدران؟

من ينقذُ الإنجيل؟

من ينقذُ القرآن؟

من ينقذُ المسيحَ ممن قتلوا المسيح؟

من ينقذُ الإنسان؟

يا قدسُ.. يا مدينتي

يا قدسُ.. يا حبيبتي

غداً.. غداً.. سيزهر الليمون

وتفرحُ السنابلُ الخضراءُ والزيتون

وتضحكُ العيون..

وترجعُ الحمائمُ المهاجرة..

إلى السقوفِ الطاهره

ويرجعُ الأطفالُ يلعبون

ويلتقي الآباءُ والبنون

على رباك الزاهرة..

يا بلدي..

يا بلد السلام والزيتون

————

قدساه يا أماه ………عودي \ الشاعر مصطفى الجزار

رباه فك قيود القدس ربــــــــــــــــــاه فالقلب ينزف شوقا في حنـــاياه
ما عاد نور الضحي في الكون منتشرا بين الزهور وقد حلت بنـــــا الآه
يا قدس أبكي عليك اليوم واااأسفــي علي شهيد مضي واللـــحد واراه
أبكي عليك وهذي العين ما دمـــــعت إلا علي غائب قلبي تمنـــــــــاه
أبكي عليك وسال الدمع منهــــــــمرا فوق الرمال ونبت الحزن لــبـــاه
أبكي عليك بكاء الطفل حين يـــــري مرارة اليتم بعد الأم تغشـــــــاه
قد كانت الأم دوما كل غايـــــــــــــته قد كانت الأم في الغارات مأواه
يلجا إليها إذا ما الخـــــــــــطب أرقه كجنة الخلد يرضاها وترضـــــاه
وماتت الأم فانهالت مدامـــــــــــــــعه والنار أضحت له – بالرغم – مثواه
يا قدس إني كهذا الطفل فانتــــظري ولا تموتي فإن القــــــــلب أواه
يا قدس قلبي ويا أحلام قافيـــــــتي الشعر سال علي خدي فأدمــاه
والحزن قام من المحراب عانقـــــــني وضمني قلت: من يأتيك قدســاه
قدساه عودي أعيدي العرب صاعقة واسترجعي- أمنا – ما قد سلبناه
هيا أعيدي لنا مجدا ومملــــــــــــكة كنا نسود الوري عزا ملكـــــناه
واليوم هر الوري كالأسد ينهشـــــنا فلنبك دهرا علي ملك أضعــــناه

**********

رجس اليهود بأقصانا ومقدســـــــنا ذل وعار من الأوغاد نلـــــــــناه
فهل سعينا بجد نحو نصــــــــــرته؟ وهل مرير الأسي قما محـوناه؟
وهل شهرنا سيوف الحق فانتصرت؟ وهل طريق الهدي يوما سلكناه؟
يا عرب قوموا فقدس الله تأملــــــكم أسدا وجيشا جميع الناس تخشاه

**********

" صديق " أنت الذي صدقت قدوتـنا "خطاب " أنت الذي قد نلت دعواه
" عثمان " أنت الذي أعليت رايــتنا " علي " أنت الذي ما غرك الـجاه
أصحاب طه ويا أزهار أمتــــــــــنا كنتم لأحمد يمناه ويســـــــــــراه
مدوا إلينا يدا للقدس تنقـــــــــــذها مما رأته ومما قد رأيـــــــــــــناه
فالقدس أضحت يدا في ألف سلسلة تبكي علي حالها مما جنيــــــناه
يا قدس عذرا صلاح الدين فارقـــنا والجند في ساحة الميدان قد تاهوا
أبكي ودمعي حبيس لم يسل خجلا فشق قلبي فصار القلب مجـــــراه

***********

يا قدسنا إنني آت إليك غـــــــــدا أبغي عدوي فيلقاني وألـــــقاه
بسيف " بدر " وبين الكفر أطلـــقه مثل"البراق"وفي الأحشاء مسراه
حتي يعود سلام الله يرسمنا زهـرا ورب الوري فالنصر يـــــــــترعاه
فالتبصري قدسنا ولتزرعي أمــلا واستهزءي بالذي لاكته أفــــواه
فنحن جند رسول الله قائـــــــــدنا والذكر دستورنا يوما عرفــــــناه
شعب أتانا رسول الله قال لـــــنا: "إني بشير ….أطيعوني " أطعناه
وهم يهود غدا إبليس قــــــــائدهم والحقد فيهم قديما قد لمســــــناه
شعب ‘ذا رمت مدحا قلت: شــرذمة وإن أردت هجاء لست تلقـــــــــاه
فكيف ينصر شعــــــــب لا إله له؟ وكيف يهزم شعـــــــب ربه الله؟!!!

———–

خليل مطران

سلامٌ على القدس الشريف ومن به
على جامـع الأضداد في إرث حبه

على البلد الطهر الذي تحت تربـه
قــلـــوبٌ غدت حبّاتها بعض تربه

————

ترحيل فلسطينيي القدس على اجسادنا

شعر : لطفي الياسيني

سبحان ربي خالق الاكوان
هم يبتغون قداسة لمكان
قد اعنلوا ترحيلنا من قدسنا
من ذا اجاز لحاكم عدوان
يملي شروط رحيلنا عن ارضنا
هذا زمان عجائب الازمان
يتوعدون بطردنا بل نفينا
ليفرغوا قدسي من السكان
ويباشرون بهدم مسجدنا هنا
لاقامة المزعوم رهن ثوان
لن يهنئوا بهياكل في قدسنا
سنقيمها حربا على العدوان
وندك عرش الطامعين بارضنا
ونحرر الاقصى من الخصيان
انا بنو الاقصى حماة عرينه
اهل الرباط وشعلة الايمان
احفاد احمد نحن خيرة امة
ذكرت باي الذكر في الفرقان
حاشا وكلا يا عدو بلادنا
نرضى النزوح لامة الشجعان
باقون فوق صدوركم لرحيلكم
عن ارضنا يا رجس استيطان
بالدم نروي كل شبر ههنا
ونذود عنها شعلة البركان
لن تهنئوا يوما بهيكل حلمكم
لا حق لا لوجودكم ملان
للقدس يوم سوف تشهد ذبحكم
في كل ناحية كما الخرفان
ذي حكمة المولى اقر بذبحكم
في القدس بعد الذبح في بيسان
وستشهد اللد المذابح عاجلا
لا اجلا يا امة العصيان
هذي ديار القدس اقدس بقعة
هبة لنا من واحد منان
عودوا الى التاريخ حيث وجودكم
في ارض اوربا وفي رومان
اولاد ميتة اتيتم ههنا
وسلبتموا قدسي مع الاوطان
لا در .. در من ارضى بوجودكم
فمصيره سقر وفي النيران

———–

ياقدس

الشاعر : عبد الرحمن العشماوي

ما كلُّ مَنْ نطقوا الحروفَ أبانوا **** فلقد يَذوبُ بما يقولُ لسانُ
لغة الوفاءِ شريفةٌ كلماتُها **** فيها عن الحبِّ الأصيلِ بَيانُ
يسمو بها صدقُ الشعور إلى الذُّرا **** ويزُفُّ عِطْرَ حروفها الوجدانُ
لغةٌ تَرَقْرَقَ في النفوس جمالُها **** وتألَّقتْ بجلالها الأَذهانُ
يجري بها شعري إليكم مثلما **** يجري إلى المتفضِّل العِرْفانُ
لغةُ الوفاء، ومَنْ يجيد حروفَها **** إلا الخبير الحاذق الفنَّانُ؟
أرسلتُها شعراً يُحاط بموكبٍ **** من لهفتي، وتزفُّه الألحانُ
ويزفُّه صدقُ الشعور وإِنَّما **** بالصدق يرفع نفسَه الإِنسانُ
أرسلتُ شعري والسَّفينةُ لم تزلْ **** في البحر، حار بأمرها الرُّبَّانُ
والقدس أرملةٌ يلفِّعها الأسى **** وتُميت بهجةَ قلبها الأحزانُ
شلاَّلُ أَدْمُعِها على دفَقاته **** ثار البخار فغامت الأَجفانُ
حسناءُ صبَّحها العدوُّ بمدفعٍ **** تَهوي على طلقاته الأركانُ
أَدْمَى مَحاجرها الرَّصاص ولم تزلْ **** شمَّاءَ ضاق بصبرها العُدوانُ
لْقَى إليها السَّامريُّ بعجله **** وبذاتِ أَنواطٍ زَهَا الشَّيْطَانُ
نَسي المكابرُ أنَّ عِجْلَ ضلالِه **** سيذوب حين َتَمُّسه النيرانُ
حسناءُ، داهمَها الشِّتاءُ، ودارُها **** مهدومةٌ، ورضيعُها عُريانُ
وضَجيج غاراتِ العدوِّ يَزيدها **** فَزَعاً تَضَاعف عنده الَخَفقانُ
بالأمسِ ودَّعها ابنُها وحَليلُها **** وابنُ اْختها وصديقُه حسَّانُ
واليوم صبَّحتِ المدافعُ حَيَّها **** بلهيبها، فتفرَّق الجيرانُ
باتت بلا زوجٍ ولا إِبنٍ ولا **** جارٍ يَصون جوارَها ويُصَانُ
يا ويحَها مَلَكتْ كنوزاً جَمَّة **** وتَبيت يعصر قلبَها الِحرْمانُ
تَستطعم الجارَ الفقيرَ عشاءَها **** ومتى سيُطعم غيرَه الُجوْعَانُ
صارتْ محطَّمةَ الرَّجاء، وإنَّما **** برجائه يتقوَّت الإِنسانُ
يا قدسُ يا حسناءُ طال فراقُنا **** وتلاعبتْ بقلوبنا الأَشجانُ
من أين نأتي، والحواجزُ بيننا: **** ضَعْفٌ وفُرْقَةُ أُمَّةٍ وهَوانُ؟
من أين نأتي، والعدوُّ بخيله **** وبرَجْلهِ، متحفِّزٌ يَقْظَانُ؟
ويَدُ العُروبةِ رَجْفَةٌ ممدودةٌ **** للمعتدي وإشارةٌ وبَنانُ؟
ودُعاةُ كلِّ تقُّدمٍ قد أصبحوا **** متأخرين، ثيابُهم أَدْرَانُ
متحدِّثون يُثَرْثِرُون أشدُّهم **** وعياً صريعٌ للهوى حَيْرانُ
رفعوا شعارَ تقدُّمٍ، ودليلُهم **** لِينينُ أو مِيشيلُ أو كاهانُ
ومن التقدُّم ما يكون تخلُّفاً **** لمَّا يكون شعارَه العصيانُ
أين الذين تلثَّموا بوعودهم **** أين الذين تودَّدوا وأَلانوا؟
لما تزاحمت الحوائجُ أصبحوا **** كرؤى السَّراب تضمَّها القيعانُ
كرؤى السَّرابِ، فما يؤمِّل تائهٌ **** منها، وماذا يطلب الظمآنُ؟
يا قدس، وانتفض الخليلُ وغَزَّةٌ **** والضِّفتان وتاقت الجولانُ
وتلفَّت الأقصى، وفي نظراته **** أَلَمٌ وفي ساحاته غَلَيانُ
يا قُدس، وانبهر النِّداءُ ولم يزلْ **** للجرح فيها جَذْوةٌ ودُخانُ
يا قدس، وانكسرتْ على أهدابها **** نَظَراتُها وتراخت الأَجفانُ
يا قُُدْسُ، وانحسر اللِّثام فلاحَ لي **** قمرٌ يدنِّس وجهَه استيطانُ
ورأيتُ طوفانَ الأسى يجتاحُها **** ولقد يكون من الأسى الطوفانُ
كادت تفارق مَنْ تحبُّ ويختفي **** عن ناظريها العطف والتَّحنانُ
لولا نَسائمُ من عطاءِ أحبَّةٍ **** رسموا الوفاءَ ببذلهم وأعانوا
سَعِدَتْ بما بذلوا، وفوقَ لسانها **** نَبَتَ الدُّعاءُ وأَوْرَقَ الشُّكرانُ
لكأنني بالقدس تسأل نفسَها **** من أين هذا الهاطلُ الَهتَّانُ؟
من أين هذا البذلُ، ما هذا النَّدى **** يَهمي عليَّ، ومَنْ هُم الأَعوانُ؟
هذا سؤال القدس وهي جريحةٌ **** تشكو، فكيف نُجيب يا سَلْمانُ؟
ستقول، أو سأقول، ما هذا الندى **** إلاَّ عطاءٌ ساقه المَنَّانُ
هذا النَّدى، بَذْلُ الذين قلوبُهم **** بوفائها وحنانها تَزْدَانُ
أبناءُ هذي الأرض فيها أَشرقتْ **** حِقَبُ الزمان، وأُنزِل القرآنُ
صنعوا وشاح المجد من إِيمانهم **** نعم الوشاحُ ونِعْمَتِ الأَلوانُ
وتشرَّف التاريخ حين سَمَتْ به **** أخبارُهم، وتوالت الأَزمانُ
في أرضنا للناس أكبرُ شاهدٍ **** دينٌ ودنيا، نعمةٌ وأَمانُ
هي دوحةُ ضَمَّ الحجازُ جذورَها **** ومن الرياض امتدَّت الأَغصانُ
الأصل مكةُ، والمهاجَرُ طَيْبةٌ **** والقدسُ رَوْضُ عَراقةٍ فَيْنَانُ
شيمُ العروبة تلتقي بعقيدةٍ **** فيفيض منها البَذْلُ والإحسانُ
للقدس عُمْقٌ في مشاعر أرضنا **** شهدتْ به الآكامُ والكُثْبانُ
شهدت به آثارُ هاجرَ حينما **** أصغتْ لصوت رضيعها الوُديانُ
شهدت به البطحاء وهي ترى الثرى **** يهتزُّ حتى سالت الُحْلجانُ
ودعاءُ إبراهيمَ ينشر عطره **** في الخافقين، وقلبُه اطمئنان
هذي الوشائج بين مهبط وحينا **** والمسجد الأقصى هي العنوانُ
هو قِبلةٌ أُولى لأمتنا التي **** خُتمت بدين نبيِّها الأديانُ
أوَ لَمْ يقل عبدالعزيز وقد رأى **** كيف الْتقى الأحبار والرُّهبانُ
وأقام بلْفُورُ الهياكلَ كلَّها **** للغاصبين وزمجر البُركان
وتنمَّر الباغي وفي أعماقه **** حقدٌ، له في صدره هَيجَانُ
وتقاطرتْ من كلِّ صَوْبٍ أنْفُسٌ **** منها يفوح البَغْيُ والطغيانُ
وفدوا إلى القدس الشريف، شعارهم **** طَرْدُ الأصيل لتخلوَ الأوطانُ
وفد اليهود أمامهم أحقادهم **** ووراءهم تتحفَّرُ الصُّلبان
أوَ لم يقل عبدالعزيز، وذهنُه **** متوقدٌ، ولرأيه رُجْحَانُ
وحُسام توحيد الجزيرة لم يزلْ **** رَطْباً، يفوح بمسكه الميدانُ
في حينها نَفضَ الغُبارَ وسجَّلَتْ **** عَزَماتِه الدَّهناءُ والصُّمَّانُ
أوَ لم يَقُلْ، وهو الخبيرُ وإِنما **** بالخبرةِ العُظْمى يقوم كيانُُ:
مُدُّوا يدَ البَذْلِ الصحيحةَ وادعموا **** شعبَ الإِباءَ فإنهم فُرْسَانُ
شَعْبٌ، فلسطينُ العزيزةُ أَنبتتْ **** فيه الإباءَ فلم يُصبْه هَوانُ
شَعْبٌ إذا ذُكر الفداءُ بَدا له **** عَزْمٌ ورأيٌ ثاقبٌ وسنانُ
شعبٌ إذا اشتدَّتْ عليه مُصيبةٌ **** فالخاسرانِ اليأسُ والُخذلاُن
لا تُخرجوهم من مَكامنِ أرضهم **** فخروجُهم من أرضهم خُسران
هي حكمةٌ بدويَّة ما أدركتْ **** أَبعادَها في حينها الأَذهانُ
يا قُدْسُ لا تَأْسَي ففي أجفاننا **** ظلُّ الحبيبِ، وفي القلوبِ جِنانُ
مَنْ يخدم الحرمين يأَنَفُ أنْ يرى **** أقصاكِ في صَلَفِ اليَهودِ يُهانُ
يا قُدسُ صبراً فانتصاركِ قادمٌ **** واللِّصُّ يا بَلَدَ الفداءِ جَبَانُ
حَجَرُ الصغير رسالةٌ نُقِلَتْ على **** ثغر الشُّموخ فأصغت الأكوانُ
ياقدسُ، وانبثق الضياء وغرَّدتْ **** أَطيارُها وتأنَّقَ البستانُ
يا قدس، والتفتتْ إِليَّ وأقسمتْ **** وبربنا لا تحنَثُ الأَيمانُ
واللّهِ لن يجتازَ بي بحرَ الأسى **** إلاَّ قلوبٌ زادُها القرآنُ

حاولت جمع لا اقول كل بل بعضا
من الابيات الشعرية الحديثة
في القدس

تعليمية تعليمية




مشكوووووووووووووورة شهد على المرور




التصنيفات
السنة اولى ثانوي

الــيكم اختبآرنـــا في مادة الأدب العربي و في الرياضيات و الانجليزيـــــة ~


السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

السنة الاولى ثانوي جذع مشترك علوم تجريبية وتكنولوجيا اختبار الفصل الاول

الــيكم اختبآرنـــا في مادة الأدب العربي و في الرياضيات و اختبــــآر مادة الانجليزيـــــة ~

آمـــــل ان تكون الصور وآضــــحة

دعوآتـــــكم




لماذا لايتم تنزيل البرنامخ عندي




وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك اختي حفيظه

ان شاء الله توفقتي فيهم

اختي ساره الرابط يعمل جيدا




التصنيفات
تحضير بكالوريا 2015- الشعب العلمية

الوجه الآخر لانحراف المنظومة التربوية الربيع العربي شكيب خليل، الخليفة وبوتفليقة في

الوجه الآخر لانحراف المنظومة التربوية
الربيع العربي.. شكيب خليل، الخليفة وبوتفليقة في أوراق البكالوريا!
فضيلة مختاري
كلمات دلالية: الجزائر

2013/06/23 (آخر تحديث: 2022/06/23 على 20:08)

غرائب وعجائب في اوراق الإجابة
صورة: (الشروق)
أغان وكلمات منحطة في أوراق الإجابة.. والإجابات الأدبية الأكثر تعليقا وسخرية
المصححون يُطالبون بمعاقبة المتورطين بالصفر والإقصاء للمتهكمين
95

"…محمد بوضياف زعيم هندي.. ديغول هو رئيس الحكومة الجزائرية المؤقتة، رابح بيطاط أحد قادة الربيع العربي.. ندعو بالشفاء لرئيس الجمهورية… الحالة ما هيش مليحا… نحط راسي في الراية"… هي عبارات ومكبوتات وقعها تلاميذ البكالوريا على صفحات الإجابة، وكلمات بذيئة أخرى احتراما لقرائنا نخجل من سردها.

وفضحت عمليات تصحيح أوراق أجوبة البكالوريا مكبوتات المترشحين، وأزعجت كتابتهم وخروجهم عن نص الإجابة، الأساتذة المصححين، حيث امتد الأمر إلى إفراغ التلميذ لمكبوتات غير أخلاقية، ومنحطة تشبه لحد بعيد الكتابات الحائطية لمراهقين .

ولم تعد الظاهرة تعني ورقة إجابة واحدة، قد تكون ضمن مائة ورقة تعطى للأستاذ المصحح، فحسب أساتذة صححوا أجوبة بكالوريا 2022، فإنه من بين 15 ورقة مصححة يخرج نحو 5 تلاميذ عن نص الإجابة، مطلقين العنان لكل ما يجول بخاطرهم .

مكبوتات على أوراق الإجابة

ومن مكبوتات مترشحي شهادة البكالوريا خوضهم في السياسة وتحليلات رياضية لكرة القدم، ومن بينها: يقول نص السؤال: عرّف الشخصيات التالية: محمد بوضياف، ديغول، وورد هذا السؤال في نص مادة التاريخ والجغرافيا، وكانت إحدى إجابات الطلبة كما يلي: محمد بوضياف هو زعيم هندي، أما ديغول فهو أول رئيس للحكومة الجزائرية المؤقتة، ولم يتوقف التلميذ عند هذا الحد، بل تعداه إلى شرح شخصيته بالقول: ديغول قام بإصلاحات اقتصادية واجتماعية على غرار مشروع قسنطينة.

وفي سؤال آخر في مادة التاريخ والجغرافيا، يقول نص السؤال: عرّف الحركات التحررية؟ فيجيب أحد التلاميذ: "حركة حماس بقيادة نحناح، حركة حزب العمال بقيادة لويزة حنون".

وفي إجابة أخرى، ترك أحد الطلبة نصف الورقة الأولى بيضاء، ثم بدأ يقول "إن رئيسنا مريض ربي يشافيه والحالة ماهيش مليحا نحط راسي في الراية…".

وفي سؤال لمادة التاريخ يقول السؤال: عرّف الحرب الباردة وما معنى المعسكرين؟ يجيب التلميذ: سميت الحرب الباردة، لأنهم وضعوها في الثلاجة، أما تعريف المعسكرين، يجيب التلميذ كما يلي: "راك غالط يا الشيخ، إذا كنت تقصد معسكر فهي تقع في الغرب الجزائري، وإذا كنت تقصد معسكر تدريب الخضر فهم في رواندا".

وأجاب أحد التلاميذ معرّفا جمال عبد الناصر بقوله: "هو رئيس التيار النازي في مصر"، فيما يعرّف آخر رابح بيطاط، بأنه مناضل جزائري وهو أحد قادة الربيع العربي(..)! ويجب تلميذ آخر في تعريفه لجمال عبد الناصر: "جمال عبد الناصر هو أحد المشاهير الأحرار في مصر".

ولم تتوقف الإجابات عند حد التهكم والخروج عن النص، بل تعدت لمحاكاة الواقع الجزائري، حيث يقول سؤال في مادة الاقتصاد شعبة تسيير واقتصاد: عرّف رؤوس الأموال، فيجيب التلميذ: "هي الدراهم التي سُرقت من سوناطراك بقيادة شكيب خليل والخليفة…".

وفي مادة الجغرافيا طلب من التلاميذ تحديد مناطق الدول المصدرة للنفط، وقدمت لهم خريطة صماء، فكانت إجابات احد التلاميذ قاسية جدا.. أحد التلاميذ المجيبين حدد منطقة تواجد الجزائر بوسط إفريقيا وبالضبط بالكونغو… وهو ما يعني أن التلميذ لا يعرف حتى أين توجد بلاده أو أنه حددها متهكما وساخرا… وحدد تلميذ آخر منطقة السعودية في تركيا، وآخرون راحوا يستعطفون الأساتذة على ورقة الإجابة… أحدهم يبكي قائلا على ورقة الإجابة: "يا أستاذ، أنا تلميذ فقير، ولازم نجيب الباك، عاوني يرحم والديك".

ولم يجد تلميذ آخر في مادة الفلسفة ما يمكن تدوينه فراح يكتب: "…راني نخمم وين نروح، ندي كونجي، قولي يا شيخ واش رايك تعطيني 5 نقاط من عندك ونقول للحاجة تدعيلك..".

والملاحظ في إجابات تلاميذ البكالوريا، أن أغلب الإجابات التهكمية تدون في المواد الأدبية على حساب المواد العلمية التي يسعى الطالب لبذل جهد في الغش، وهو ما يعكس إما أن تكون طريقة الحل صحيحة والنتيجة خاطئة، وإما أن يكون العكس.

أما في الإجابات الأدبية فيتجه التلميذ إلى التفلسف وإبداء مواقف وآراء سياسية وتحليلات رياضية، وتزداد الظاهرة كلما لم يجد التلميذ فرصة للغش.

أساتذة تصحيح أوراق أجوبة البكالوريا لـ"الشروق":

إجابات التاريخ والجغرافيا والفلسفة الأكثر تهكّما

قال الأساتذة المصححون لمختلف مواد امتحانات البكالوريا، أن خروج التلاميذ عن النص أصبح ظاهرة وكثرت بحدة في بكالوريا هذه الدورة، فلم نعد نصحح فقط الإجابات الخارجة عن نص السؤال، بل نقف أحيانا حائرين أمام إجابات منحطّة وفيها قلّة أدب واحترام.

ويقول الأستاذ بورحلة، وهو أستاذ في مادة التاريخ والجغرافيا بثانوية ابن الهيثم، في تصريح لـ"الشروق": "لقد تألمت كثيرا وأنا أقرأ إجابات خارج النص، واحترت في كيفية التعامل معها، سيما تلك الإجابات غير الأخلاقية، وأنا شخصيا منحت علامة الصفر لكل إجابات من هذا النوع".

وقال الأستاذ بورحلة، أنهم يأملون من وزارة التربية الوطنية، أن تفتح وتعيد النظر في معادلة تصحيح أوراق الإجابة فلا يكفي أن نمنح نقطة الصفر، فلا بد أن يمنح أيضا الاقصاء حتى يعرف التلميذ أن سبب إقصائه هو تهكمه الساخر وقلّة أدبه للأستاذ المصحح ومصداقية البكالوريا.

وتقول أستاذة مادة الفلسفة "حورية.م" أن الظاهرة في هذه الدورة فاقت كل الحدود، فلم نعد نعثر على أوراق بيضاء وفقط، بل أصبح التلميذ يتجه إلى تدوين مكبوتاته وكتابة أغاني رياضية وغرامية، مؤكدة أنها وقفت على إجابات ساخرة وأخرى فلسفية اضطرت في إحداها إلى منح نقطتين بالرغم من خروج التلميذ عن نص الإشكالية، فيما منح الأستاذ المصحح الثاني علامة واحدة فقط؟، مبررة منحه نقطتين بكون الطالب لم يقل أدبه بل حاول تحديد إشكالية من وحي خياله والإجابة عليها.

وفي مادة الرياضيات قال أحد الأساتذة أن مثل هذا النوع من الاجابات التهكمية ينتشر خاصة في أوارق أجوبة التلاميذ المترشحين الأحرار، حيث عادة ما يتم إلغاء كم هائل من الاجابات بسبب تدوين هذه الأمور غير الأخلاقية، مشيرا إلى أنه بصفة عامة تقل الاجابات التهكمية في المواد العلمية على غرار الرياضيات التي يحاول الطالب تقديم إجابات ولو كانت خاطئة.

أخصائيون في علم الاجتماع ونفسانيون يحذّرون:

مكبوتات التلاميذ تُعبّر عن الهروب من واقع مرّ وانحطاط خلقي

اتفق أخصائيون وأساتذة في علم الاجتماع، على مدى خطورة الظاهرة لأنها بالدرجة الأولى تعكس الجيل القادم، الذي لم يعد يأبه بحرمة وقدسية ورقة إجابة امتحان مصيري مثل البكالوريا، فهي تعد صارخ على القيم والمبادئ، وتعبّر عن مكبوتات المراهقين التي انتقلت من الكتابات الجدارية إلى أوارق الإجابة.

ويقول الأستاذ في علم النفس بجامعة بوزريعة، مصطفى بوسماعين، قائلا: "إن ما يكتبه الطلبة على أوراق الإجابة هو خروج عن النص، مؤكدا أنه هروب وإنزال من واقع معيش وعادة ما يعكس يومياتهم، وعادة ما يلجأ التلميذ إلى هذا الأسلوب لحث الأستاذ عما في داخله وأيضا يعكس مدى الحالة النفسية التي يمر بها التلميذ".

وقال الأستاذ والأخصائي النفساني، أن علاج الظاهرة يكمن في تدريس التلميذ أدبيات وأخلاقيات احترام ورقة الإجابة، إلى جانب مشاركة الأولياء هموم أبنائهم وحثهم على التكلّم وزرع الثقة في النفس بداخلهم، كما تأسف الأستاذ عن انتقال الكتابات الجدارية إلى أوارق الإجابة، سيما منها الألفاظ غير الأخلاقية سواء تمثلت في أغان هابطة أو مفردات، مؤكدا أنه وجب إدخال مفاهيم جديدة في التدريس.

نقابات التربية تقترح إعادة سلّم منهجية التنقيط وتطالب:

الصفر والاقصاء لمن يقلّ من أدبه في ورقة الإجابة

علّقت نقابات التربية على ظاهرة "الاجابات الساخرة في أوارق أجوبة البكالوريا"، بأنها امتداد لما تعانيه المنظومة التربوية، ولما يعانيه بالدرجة الأولى الأستاذ داخل القسم.

في الموضوع صرح نوار العربي، أمين نقابة المجلس الوطني لأساتذة التعليم الثانوي والتقني، لـ "الشروق" قائلا: "من المفروض أن التعاليق الساخرة والإجابات خارج النص لا تصحح، ومن المفروض أن يحدد مسبقا الديوان الوطني للمسابقات والامتحانات، أن أي خروج عن النص أو تعليق ساخر أو تهكّم يؤدي إلى إلغاء الورقة فورا مع إقصاء التلميذ صاحب الإجابة".

ويؤكد مسعود عمراوي، المكلف بالإعلام لدى الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين، في تصريح لـ"الشروق": "المعمول به هي المعاقبة الآنية للتلميذ لمدة ثلاث سنوات في حال التقليل من أدبه في ورقة الإجابة، لأن في ذلك تقليلا لأدبه للأستاذ المصحح، واقترح المتحدث إحالة التلميذ الذي يدوّن عبارات غير أخلاقية على العدالة كون ذلك مساس بالقيم والأخلاق".




هذا ماجنينا على أنفسنا، حين تغيب الهمّة العالية عن بعض طلابنا وتصبح الامتحانات نزهة. والأدهى والأمرّ أن تسمع نسب نجاح 70 و80 بالمئة…
1 – جزائري
2022/06/23 127 تعقيب
نتائج منطقية لسياسة بن زاغو و جماعته ….نتائج منطقية لمجهودات الأولياء في تربية أولادهم …نتائج منطقية في بلد تكون فيه وزيرة الثقافة تحب الشطيح و المديح …نتائج منطقية لبرامج تلقزيونية مثل سوتشارز…و البوكيمون و ديدي و دكستر ….يا حساره على أيم اسألوا لبيبة و سنان و سنشيرو

2022/06/24 11 تعقيب
انا في 2022 جبت الباك العام هادا خرجت بليسانس سوفريت باش جبتو واليوم راني نخدم في قهوة ؟ ههههه غاضتني عمري علي قريت كون عرف كون راني خدمت 3 سنين في قهوة على الأقل نوجد دراهم الدفوع ههههههه … انا نعطيه الف حق لي يدير هكا حليلوووو
oussama ـ (medea)
2022/06/24 10 تعقيب
من الطبيعي جدا ان يتهكم التلاميذ و لا ياخذوا بعين الاعتبار الامتحانات و المسابقات، لأنها في الاخير لا تسمن و لا تغني من جوع، فالمعرفة و المحسوبية و المال و الجاه هي العوامل التي تحدد مصير الشباب. الدراسة الاجتهاد النزاهة متاحة للجميع أما المال و الاعمال فلمن استطاع اليهما سبيلا!!!
Abdellah El-Antri ـ (Sidi Bel Abbes)
2022/06/23 99 تعقيب




هذي هي ثمرة استاذ السوردي والدراهم
المشكلة في المعلمين يجب اقصاء كل المعلمين الفاشلين الذين يزرعون الفشل والغباء في المدارس
انا شخصيا في الثانوية حضيت باستاذ كفء في الرياضيات في السنة الثانية فقط والفيزياء في السنة الثالثة فقط
حتى في الجامعة كيف كيف الكفاءة مكانش
يجب تنظيم امتحانات دورية لاقصاء الاستاذ الفاشل وتحويله للادارة كي لا يهلكو التلاميذ
دراهم زادو المستوى انهار
كي تقري مليج تخلص والعكس كيف كيف وعلاش تتعب روحك
الطفل كيفهم يعود يتبع ويحب الدراسة وكي ما يفهمش يكره يقرا
اساتذة المادة ـ (دراهم كل عام زيد)
2022/06/24 5 تعقيب
شكرا لك ايها المعلم على هدا المستوى ولهدا تستحق الزيادة في الاجور والعطل الصيفية في السكساس وطوكيو وعمرة كل سنة وكل هدا قليل عليك

وارجوا الله ان يوفقكم
موسى
2022/06/23 13 تعقيب

غريب أمرك فعلا !!

و هل يعيش التلميذ مع أستاذه في القسم منذ ولادته الى مماته ؟

أين دور الأسرة ؟

أين دور المسجد ؟

أين دور الصحبة الصالحة ؟

أين دور شخصية الفرد و أخلاقياته ؟

كل هذا يلغى و يتحمل الأستاذ فشل التلميذ دراسيا و تربويا و أخلاقيا و …….

بزاف ما تربطو بين مستوى التلميذ و راتب الأستاذ ..

تلقى حتى بعض أولاد الأساتذة ماشي متربيين .. وعلاه ولادو ثاني راه يخلص عليهم ؟؟!!

المصيبة في اهمالنا جميعا لرعيتنا .. آباء .. أمهات .. أئمة .. أساتذة..
ربي يهدينا.
أستاذة ـ (عين الدفلى)
2022/06/24 13 تعقيب
ما دخل المعلم ايها الأخ ، وهل المعلم يدرس في الثانوي ؟ ، تفكير ساذج للاسف ، هو راجع لاستخفاف بالامتحانات التي عادت لا شئ بالنسبة للتلميذ ، أرجو نشر يا شروق ، انت دوما لا تنشري تعاليقي
مختار ـ (الجزائر )
2022/06/24 2 تعقيب
ربي ينجحنا ويفرجها على كامل المترشحين
2 – zaki ـ (الجزائر )
2022/06/23 42 تعقيب
من المفروض أن أصحاب هذه الإجابات معروفين بالرقم السري
يجب إعادت تربيتهم للإعتبار .

هذه قمة الوقاحة

2022/06/24 2 تعقيب
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh hhhhhhhhhhhhhhhhhhh
3 – عمار ـ (بسكرة )
2022/06/23 38 تعقيب
السلا عليكم
أنا بالنسبة لي ليسوا بتلاميذ مرشحين باجتياز تأشيرة الدخول للجامعة على أن يكونوا في المستقبل إطارات تعتمد عليهم ىالدولة.
بالله عليكم أيها التلاميذ ، شهادة البكالوريا كانت ذات قيمة ومعنى ومقدسة كان التلميذ الذي يود اجتياز هذه الشهادة يبقى على أعصابه على مدار السنة حتى ظهور النتيجة وأصبح اليوم يُستهزأ بالإجابة وينتظرون النجاح.
أنا برأيي الشارع ينتظرهم.
والنجاح يستحقه الطالب المؤهل وليس من هب ودب تصح له هذه التاشيرة.




يا سيدي الفاظل هذه حالات شاذة . وهؤلاء التلاميذ أصلا لما قامو بالتسجيل للبكالوريا لم يكن هدفهم النجاح .وأعرف منهم الكثير للأسف .درس معي تلاميذ تحس أنهم تلاميذ قسم تحضيري . لكن لا يجب ان نضع جميع التلاميذ في سلة واحدة . فلا يرضى بهذه الأشياء الى أشباه التلاميذ ووو . نحن لسنا راضين لما آلت اليه الأمور في قطاع التعليم .نحن نريد التطور والالتحاق بمصاف الدول المتقدمة .نريد بناء دولة قوية نريد تحسين الأوضاع . لكن الديناصورات تسيطر على البلاد . وفي الأخير أتمنى النجاح لي وللطلبة النزهاء والمتخلقين
ilyes ـ (setif)
2022/06/24 7 تعقيب
ellah yahdina
5 – kheireddine ـ (chlef)
2022/06/23 23 تعقيب
لو اكتمل مشروع قسنطينة لكانت الجزائر عضو في الاتحاد الاروبي.بكل صراحة
6 – جزائري ـ (جزائري)
2022/06/23 41 تعقيب
والأدهى والأمرّ أن تسمع نسب نجاح 70 و80 بالمئة!!!!!!
7 – Mohammed Arezki ـ (Alger/ Canada)
2022/06/23 24 تعقيب
الله يحسن عوانهم على خاطر في هذه البلاد راهم عايشين غيل ليبالي بالك والمسكين ربي يجيب وراهم شايفين لي قاريين راهم قابطين الحيوط
8 – ندرومة
2022/06/23 47 تعقيب
ما كتب يعكس مستوى كل جزائري.أ ليس هذا التلميذ ابن بيئته التي لا علم فيها،و لا تفكير،و لا قيم أخلاقية ؟و صاحب المقال يستهتر بنا عندما قال إنها مكبوتات.
9 – مل و كره ـ (الجزائر)
2022/06/23 60 تعقيب
صحيح انها اخلال بالادب و الاخلاق و النيل من قدسية البكالوريا و التقليل من احترام الاستاذ
ولكن لابد من دراسة نفسية التلاميذ و مساعدته على تنفيس مكبوتاته
10 – dallas
2022/06/23 26 تعقيب
والله المستعان على ماتصفون
11 – عبدالحميد بن يوسف ـ (رقان .الواد)
2022/06/23 19 تعقيب
كل من تفوه بكلمة منحطة واحدة فقط يعتبر راسب مهما كان معدله مع الإقصاء الآلي لمدة معينة وهنا يفكر المترشح ألف مرة قبل أن يكتب أي حرف على ورقة الإجابة
12 –
2022/06/23 8 تعقيب
مبروك للتعليم الجزائري
13 – عليلو ـ (الجزائر)
2022/06/23 12 تعقيب
انها نتائج المنظومة التربوية التي تطل من حين لآخر بمناشيرها باعطاء فرصة للاعاة لكل تلميذ لم يسبق له أن أعاد في طور التعليم الثانوية دون اعطاء اهمية للسن والمستوى والسلوك والغيابات.انها الفرصة المواتية (التذمر العام من سلوكات مترشحي بكالوريا 2022).لوضع شروط للاعادة في الأقسام النهائية وهي:السن-معدل سنوي في المؤسسة لا يقل عن20/10-لم يتعرض لعقوبة-الغيابات…. سترون النتيجة في السنوات القادمة.
14 – محمد لخضر ـ (باتنة)
2022/06/23 13 تعقيب
إذا غاب العقاب
إنتشر الفساد

" الصفر + الإقصاء 3 سنوات" لكل مترشح يقل أدبه في إجايته — هذه هي العدالة))
15 – مندهش
2022/06/23 13 تعقيب
هده الحالة لا تتطلب معاقبة الطلبة، لأنها كما أراها كثيرة ولا تقتصر على عدد محدد، وعليه فأقترح دراسة الموضوع بجدية من طرف اختصاصيين نفسانيين ومحللين اجتماعيين فهي نتيجة تراكمات اجتماعية وأخطاء مرتكبة في المجتمع، لأن العقاب في هده الحالة سوف يخلق الرغبة في الإنتقام من طرف هؤلاء المراهقين، وهدا خطر على المجتمع على المدى البعيد، لنمنهم فرصة ونحاول تطبيق الصرامة في التعليم، وتدريس مادة الأخلاق والقيم الدينية للتلاميد مند الطفولة، فالوضع عموما متدهور وهناك هوة بين الأولياء وأبنائهم سببتها التكنلوجيا
16 – sara ـ (algérie)
2022/06/23 26 تعقيب
ياربي ونجحني في الباك انا وكل المومنين قولو امين




هذا دليل على المستوى الاخلاقي و التعليمي المنحط و المتعفن للتلاميذ
19 – عادل ـ (الجزائر)
2022/06/23 4 تعقيب
الواقع الجزائري هو سبب الانحراف ولا لوم على طلبة البكالوريا فكل واحد وظروفه ان شاء الله تتسقم لبلاد ويتم معاقبة كل السارقين ورواد الفساد قبل معاقبة المواطن البسيط
20 – massilia ـ (الفقر يهبل )
2022/06/23 23 تعقيب
احسن اجابة لسؤال عرف رؤوس اموال و التي هي حسب اجابة الطالب هي الاموال المسروقة من شكيب خليل و خليفة احسنت
21 – mohamed ـ (mohammadia -barigou)
2022/06/23 65 تعقيب
بهدلتو دزاير من الوزارة الى التلاميذ
22 – عادل ـ (الجزائر)
2022/06/23 15 تعقيب
هده التكنلوجيات التي تجاوزت كثيرا مستوى الأولياء، فهم لا يدرون مادا يكتسب أبنائهم من أفكار سيئة، فكيف يمكن للأب البعيد عن هدا العصر من التحكم ومراقبة ابنه المراهق، علينا التطوير هدا المجتمع بكل فئاته، وتوفير النشاطات الثقافية والرياضية في كل قرية و بلدية في بلادنا، بجدية وليس رمزيا، فهنا لن يجد أبنائنا الوقت الكافي للقيام بسلوكات خاطئة، فيبتعد عن التلفاز وأفلام العنف والرومانسية الخطيرة، كما أن دماغه ينظف ويتجدد، وعليه أدعو الدولة إلى الإستثمار في أبنائنا فهم آباء وأمهات المستقبل، وننشئم جيدا
23 – sara ـ (algérie)
2022/06/23 10 تعقيب
hadi howa sa7 wal wagi3 ta3na ma kan hata mafar manah
24 – imane ـ (tiaret)
2022/06/23 0 تعقيب
وَإِنَّمَا الأُمَمُ الأَخْلاقُ مَا بَقِيَتْ
فَإِنْ هُمُ ذَهَبَتْ أَخْلاقُهُمْ ذَهَبُوا
ههههههههههههه الله غالب ههه ويعطيهم الصحة
25 – زكرياء ـ (Algeria)
2022/06/23 22 تعقيب
والادهى و الامر تكون نسبة النجاح 75./. كيف لا ادري………
26 – عادل ـ (الجزائر)
2022/06/23 4 تعقيب
سببه تنقيط بن بوزيد حيث يتمكن التلميذ من تحصيل نصف العلامة حتى ان كان لا يعرف الاجابة

2022/06/24 0 تعقيب
انتقال هؤلاء عبر مراحل التعليم كان خاطئا فقد كان الغش أو تضخيم النفاط السبيل الى الارتقاء الى أن يجدوا أنفسهم في النهائي وبدون زاد علمي ولذا يعوضون عجزهم بهذا الكلام الأجوف والذي يدل على بلادتهم وخفة عقولهم ولذ يجب تنشئة النشء على الاعتماد على النفس منذ المراحل الاولى مع الحرص على تخفيف المناهج.
27 – sitelhabaib ـ (alg)
2022/06/23 10 تعقيب
المشكل ليس التلميذ او الاستاذ او الوزارة و انما المنضومة ككل
انها تركمات عدة سنين و التجارب التعددة
يتعلمو اللحفافة في راس اليتامي كما يقول المثل الجزائري
28 –
2022/06/23 17 تعقيب
كل هدا من فضل اصلاحات بن بوزيد
29 – zino ـ (barika)
2022/06/23 16 تعقيب
ظاهرة العناد ظاهرة نفسية وخطيرة للأسف شريحة عريضة من مجتمعنا قنع روحو بلي هو مهبول ويقول شعب مهبول ويفخر بهذ العبارات في كل مكان وهذه هي النتيجة يفخر بعصبيته والنتيجة كترة الجرائم والإنتحارات فالإنسان عندما يسمع بأمر كهذا يسجله في عقله إلى أن يطبقه يوما ما كالكلام البذيئ الذي يستعمل كبلاغة لضعف المعبر ولإظهارالشجاعة الزائفة وليس الفقر سبب هذا لأن أجدادنا كانو فقراء ومتخلقين ورحماء في ما بينهم ،أفيقو من جهلكم وإلا أصبحت بلادكم حضيرة حيوانات تتفرج عليها الأمم
30 – محمد ـ (قسنطينة)
2022/06/23 14 تعقيب
اذا كان التلميذ ضحية للاضرابات المتكررة للاساتذة على مذار عقد كامل من التجهيل كيف يمكن ان نطالبه بالاجابة وهو لم يدرس لقد اصبح التلميذ في الجزائر تتجاذبه المصالح الشخصية وتتقاذفه الصراعات النقابية لقد قضي على امالهم ودمر مستقبل الاجيال على مدار اكثر من شرة سنوات المتسبب الحقيقي في هذا الوضع الكارثي هم الاساتذة ونقاباتهم اما التلاميذ فهم ضحايا لاصحاب البطون التي لا تشبع
31 – شعبان
2022/06/23 8 تعقيب
لم تُطرح على التلميذ أسئلة خارجة عن الدروس التي تلقاها،بل إن التلاميذ أنفسهم يتمنون دخول الأساتذة في إضرابات،حتى يستفيدوا من إالغاء بعض الدروس تحت اسم العتبة . وما الإضرابات إلا شماعة لتبرير الفشل . بعض المترشحين الحرار لم يدرسوا المناهج الجديدة إطلاقا واعتمدوا على أنفسهم ونالوا شهادة البكالوريا،وهذا يدحض مبرر الإضرابات .
أستــــــــاذ ـ (……..)
2022/06/24 2 تعقيب
واش راح نقول بلا الي تقال نوكل عليهم ربي الاساتذة الي يخليهم ينقلوا ناس عام كامل و هي تتعب و يجي واحد جامي قرى و يفوت 5 ايام بلكيت
32 – ياسر ـ (قايس – الجزائر)
2022/06/23 8 تعقيب
vraiment c est une honte moi une fois j ai dis aux eleves il faut etudier il ne serait ce que pour s instruire et ne rater jamais cette chance
33 – pinto ـ (alger)
2022/06/23 2 تعقيب
إنهم أدكياء اقرأوا ما بين السطور
34 –
2022/06/23 32 تعقيب
هذه نتيجة سياسة المناهج الجديدة ( الاصلاحات) ….
وسياسة العقاب والهروب الى الأمام انتحار اجتماعي .

ما فعلته الادارة بالمدرسة وتهميش دور المربي والانتقاص من قيمته
وفضحه على رؤوس الجرائد…. هذا هو الناتج …

اطلب ان ترفع الادارة يدها نهائيا لكيفية التسيير التربوي للمدرسة

– انا مدير مدرسة صار همنا الوحيد هو تلبية طلبات الادارة التي لا تنتهي – احصاء بعد احصاء – ….الخ

آن الآوان ان يستلم المربي السياسة التربوية

مكاتب مديريات مليانة -بنات الهوى – يمضغن العلك ويتدلعن على المسؤول كفى .. !!




السياسة التربوية نعلملوها مع المعلم الجيد وليس المعلم بصفة عامة
لماذا لم تبقى مدرسا إن كنت كفءا هكذا تنفع بلادك خير ولا بيك امتيازات المدير
المنهج يجب ان يعد وفق استرتيجة اقتصادية لا نملكها حتى يومنا هذا
فكل م فُعِل و سيفعل من دون جدوى حتى يكون لدينا هدف نحدده ونحدد كيف الوصول اليه
مسؤولينا يتكلمون فقط على المشكل وابدا لا تكلمن على الحل
نعم يجب اشراك المعلم الكفء في المنهج
اساتذة المادة ـ (دراهم كل عام زيد)
2022/06/24 0 تعقيب
نقابات التربية تتكلم كثيرا و لا تفعل شيئا
36 – عادل ـ (الجزائر)
2022/06/23 0 تعقيب
الامة كلها اصبحت في مستوى كبير من الانحطاط والتفكك الاخلاقي يامن لديه الجراة لكتابة كلمات ساقطة هذا سوء التربية..فالتربية تكون قبل التعليم…جيل اخر زمان…انما الامم الاخلاق ما بقيت ان هم ذهبت اخلاقهم ذهبوا..(نصيحة للاباء ربيو ولادكم)
37 –
2022/06/23 0 تعقيب
هده حقيقة مستوى اغلب نلاميدالجزائر اني ارى فيهم الجراة لتفريغ شحناتهم في ورقة الاجابة و اظن ان هده الفئة لا تدرسخلال السنة الثانوبة محضنة باتم معنى الكلمة ونتسائل كيف نجحوا الى القسم النهائ البس هم الاساتذة الذين يمنحون لهم العلامات للانتقال من صف الى اخر هل فعلا يدرس الاستاذ تلاميذاثه بجد و اخلاص فكل الاساتذة يشنون حربا على التلاميذ و نسوا انفسهم فهم اللذين يعلموننا تقنيات الغش فنرى ان تلميذ ما يتحصل علىمعدل الفصل 1 على8 ثم على 7 اما الفصل 3يكون=ناجح ب 11 فكيف نجح هنا الاسناد هو تاغشاش فليقق
38 – tebessa.fm ـ (dz)
2022/06/23 0 تعقيب
ما اصعب ان ان يكون المرء مكسور الخاطر ثم ياتي من يزيد عليه… ليتني لم اخلق في هذا الزمان ولم اعرف شيئا يسمى البكالوريا *****على كل لن يصيبنا الا ما كتب الله لنا *****
39 – خالد ابن الوليد ـ (بنو هاشم -قريش-)
2022/06/24 0 تعقيب
اولاد الجنرال يقرااو في اوربا
اولاد الوزير يقراو في امريكا
اولاد الفقراء نجيبولهم مصححين من الهند
الله يهديكم بلاد ميكي زعما هيا بقاة غير في الباك و في ورقة بيضاء
ديرونا كيما ولاد القماقم الي راهم يكلو في عرق الناس وربحونا الباك
انشاء الله نربحو الباك ونكملو قرايتنا و الا سبنا خدما انشاء الله
40 – khaled ـ (rélizané)
2022/06/24 0 تعقيب
هذا ماجنته علينا سياسة محاربة المساجد.
41 – سليم ـ (الجزائر)
2022/06/24 0 تعقيب
وكما قال احمد زكي في فيلم ضد الحكومة:كلنا فاسدون لا نستثني احدا سوا كنا ولي تلميذ ام استاذ ام ادارة او حتى مدير التربية في ذالك الولاية …..وفي الاخير من يدفع الفاتورة. الاول :التلميذ .الثاني الاب المسكين الي يقعد ياكل في حمايصو .اما الاستاذ لباي داخلى بيه ولا بلابيه ..ولا كان ابيه لابس بيه راهو امليح …ولا كان فقير ياو ازقات عليه
42 – الاخضر ـ ( الوادي سوف )
2022/06/24 0 تعقيب
السلام عليكم

المستوى الضعيف والتعامل السيء لكثير من المعلمين من بين أكثر الأسباب لحالة التى يمر بها تلاميدنا
و الله المستعان – كل التوفيق لجميع أبناءنا
43 – الحائر 1 ـ (alger)
2022/06/24 0 تعقيب
نطلب من ولات امورنا اخذ هذه الظاهرة بعين الإعتبار ودراستها بجدية لأنها تعبر عن مكنونات تعود بالسلب على البلد في المستقبل
44 – مواطن جزائري ـ (باتنة)
2022/06/24 0 تعقيب
ياليت الدراسة تعود يوما فاحكي لها ما فعل التدريس.
45 – استاد ـ (الجزائر)
2022/06/24 0 تعقيب
المشكل هو التهميش وفتح المجال للتلميد بان يستعمل الغش …. و من بعد يحصلوا في التلميد ويدرقوا الشمس بالغربال
46 – mohamed ـ (algeria)
2022/06/24 0 تعقيب
لماذا تكشفون كل شيء ؟ ألا يوجد سر في هذه المهنة الشريفة؟
و قدر كل امرىء ما كان يحسنه ***و الجاهلون لأهل العلم أعداء
ففز بعلم تعش حيا به أبدا *** الناس موتى وأهل العلم أحياء
قد يأتي من سيعيد الإعتبار للتربية و التعليم إن شاء الله …
47 –
2022/06/24 0 تعقيب
و الله غير تضحكت هذي لحكايا هههههههههههههههههه
48 – aek ـ (algerino)
2022/06/24 0 تعقيب
يجب على المسؤلين وخاصة الجمعيين منهم ان يمر الطلبة الناجحين في شهادة لباكالوريا الى مسابقة للدخول الى الجامعة و في جميع الفروع و دون استثناء لان البكالوريا لم تعد دبلوما يعكس مستوى الطالب الناجح ولا يثاق فيه.
49 – Chouihi from canada ـ (canada)
2022/06/24 0 تعقيب
جب على المسؤلين وخاصة الجمعيين منهم ان يمر الطلبة الناجحين في شهادة لباكالوريا الى مسابقة للدخول الى الجامعة و في جميع الفروع و دون استثناء لان البكالوريا لم تعد دبلوما يعكس مستوى الطالب الناجح ولا يثاق فيه.
50 – Chouihi from canada ـ (canada)
2022/06/24 0 تعقيب
لا داعي لتضخيم الموضوع ، فوالله إنَّ الإجابات المتعلقة بالشخصيات ، ليست من باب التهكم بل ذلك حد العلم عندهم . ولا داعي لإلصاق التهم بالمنظومة التربوية،بل هي ثقافة المجتمع ونتاج تربية الآباء لإبنائهم ،بتحريضهم ضد أساتذتهم ، بعض الآباء يشتمون الأساتذة أمام أبنئهم معتبرينهم وحدهم سبب فشل أبنائهم . نرى يوميا المشاهد الغريبة من سراويل هابطة والعناية بالشعر أكثر من العناية بالأدوات،ومساحيق التجميل في حقائب البنات …. والويل للأستاذ من التلميذ وولي أمره إذا تدخل لتقويم بعض السلوكات.
51 – أستــــــــاذ ـ (……..)
2022/06/24 2 تعقيب
مثل هده التصرفات تعبر عن واقع الدولة الحقيقي فغياب هيبة الدولة يصبح المواطن يتصرف كما يشاء و لا يبالي باحد ترى من هو المسؤول بالدرجة الاولى .ليس فقط في التعليم بل في جميع القطاعات بل اصبح انتهاك للقوانين امام اصحاب القانون فاقول و اقول الله يرحم الجزائر .و اننا لا نغفر و لا نسامح من كان متسببا في تدمير و تحطيم المجتمع الجزائري
52 – lazhar ـ (khenchela)
2022/06/24 0 تعقيب
حقرونا صديقي والله حقرونا
53 – عبد الكريم ـ (ALGERI)
2022/06/24 0 تعقيب
من امن العقوبة اسأ الادب……في كل القطاعات……
المجتمع ذهبت اخلاقة فذهب…ماذا تنتظرون من مجبمع في طريقه الى الاضمحلال… ..
54 – بوعلى ـ (تبسة)
2022/06/24 0 تعقيب
انحطاط تام , و لن أكتب أية نصيحة لانه الظاهر لم يبقى أي شىء يصلح حكومة و لا شعبا .
في الحضيض
55 – محمد الباتني
2022/06/24 0 تعقيب
من انتم من انتم………………..؟ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
56 – king ـ (ولد الصحراء)
2022/06/24 0 تعقيب
يستاهلوا مش التلامي مي يستاهلوا كل المسؤولين على هذا القطاع هذي المهزلة هم من تسببوا فيها منذ البداية من اولها لآخرها . الاستاذ ميقريش في المدرسة ويروح يدير ليكور بالدراهم برا , المدير فاسد الاستاذ فاسد القطاع فاسد والتلميذ الضحية . انا عن نفسي عجبني هذا الانحطاط لانه لو لم يكن ربما راح تبقى باكالوريا الجزائر على مستوى ضعيف يعني بما ان الانحطاط كان وبان اذا لايوجد شيء يتخبى الآن ولازم العمل على رفع المستوى.الدول متتقدمش غير بالاقتصاد العلم هو اللي يجيب الاقتصاد. فيقوااااااااااا…
57 – amira ـ (constantine)
2022/06/24 0 تعقيب
هذه هي باكالوريا الجزائر منذ سنوات عدة . الفرق الوحيد انها تفضحت هذا العام . مثل ماتضح خليل شكيب وغيرو …. عام كشف المستور الفاسد بامتياز
58 – amira ـ (constantine)
2022/06/24 0 تعقيب
الســـــــــــــلام عليـــــكم :
مما لاشك فيه ان من يقوم بتفديم هدا النوع من الاجابـــــــــات هم المترشحين الذين فقدوا بالاساس الامل بالتجاح ، وعلى مااظن هده قلة لاتتعـــدى 5 بالمائــــــة ، كما ان المبالغة بلزوم اقصائهم لسنوات لايعد حلا ، لان هدا قد يحدث في اي بكالوريا لاي دولة فاصحاب مثل هاته الاجابات موجودين بكل دول العالم .
59 – سليم (جيجل) ـ (الجزائر)
2022/06/24 0 تعقيب
tel pere tel fils* tel prof tel eleve
60 – فاتح ـ (خنشلة)
2022/06/24 0 تعقيب
iهؤلاء جراثيم و حثالة لا ينفع معهم الا العصى
61 – محمد ـ (سضهيض)
2022/06/24 0 تعقيب
و لا تلمون هؤلاء الطلبة فسلك التعليم واولياء التلاميد
هم سبب مايحصل
و الله و الله و الله الكفار لا يقومون بمثل هده التصرفات
هده جريمة في حق هده الاجيال وفي حق الجزائر
العالم يتطور ونحن نعود للجاهلية
62 – mostefa ـ (oran)
2022/06/24 0 تعقيب
ههههههههههههههههههههههههه هههههه شر البلية ما يضحك ….صح حللتوا نفسية الطلبة بس محطيتوش يديكم على السبة اللي خلات هاذ الطلبة بهذا المستوى ؟؟ كاين عدة اسباب اجتماعية خلاتهم هاك والمحيط اللي عايشين فيه واصحابهم اللي يخالطوهم بزاف حوايج الحصول اللي تخلي طالب مقبل على شهادة البكالوريا يجاوب هاك بصح اكيد هاذ النوع عارف روحوا خاسر خاسر حاب يتمسخر شوية ويخللي الاستاذ المصحح يضحك ولا يبكي هو حر ههههههههههههههههههههههههه هه انا شخصيا مووووووووووووووووت من الضحك وقدرت نتخيل الطالب وقتها كفاش كانت حالتو .
63 – نبيلة ـ (الجزائر )
2022/06/24 0 تعقيب
tel père tel fils=tel prof tel élève.
64 – فاتح ـ (خنشلة)
2022/06/24 0 تعقيب
عندي تدخل فيما يخص التعيين على الخريطه الصماء هناك من يجد صعوبه في تعيين البلدان ابالنسبه الي كان عند هذا الاشكال في امتحان الباكلوريا ولم استطع تعيين بلدان خاصه الصغيره منها مثل استراليا مثلا فهنا لا نستطيع ان نقول ان التلميذ يهزأ وانا لم يعرف تعيين فقط.
65 – حنان ـ (tlemcen)
2022/06/24 0 تعقيب
tel pro tel élève=tel pere tel fils
66 – فاتح ـ (خنشلة)
2022/06/24 0 تعقيب
ya sabhana allah on est arrivé a ce stade de dire n’importe quoi dans la feuille d’examen
c grave
vraiment c tres grave
voila les mauvais résultat des
années precedente et mazale nzidou choufou pire que ca allah yastare
et ce qui est dommage ces voyous c’est eux qui vont gérer les grandes sociétés plus tart comme ce qui se passe actuellement
eh oui c pour ca on a quitter notre beau pays
67 – mouloud
2022/06/24 2 تعقيب
الحمد لله اعرفت النقطة نتاع الفلسفة 1.5 عن طريق الشروق و شكرا للاستادة حورية .م علئ تفهمها لكن اريد ان اقول لها اني الان من الاواءل في الجامعة و الحمد لله
68 – laidi ـ (ALGER)
2022/06/24 0 تعقيب
واذا أصيب القوم في اخلاقهم … فأقم عليهم مأتما وعويلا
69 – مهدي مكور ـ (البرج)
2022/06/24 0 تعقيب
شكرا الاستادة حورية .م على النقطتين و اريد ان اعلمك اني من الاواءل في الجامعة و انا طالب اجتاز البكالوريا في سكيكدة
70 – laidi ـ (ALGER)
2022/06/24 0 تعقيب
أي واتلميذ أو أي مترشح في شهادة الباكلوريا علبالو بلي راح افوت اختبار و أي اجابة خارجة عن الموضوع يتحمل مسؤوليتها ذلك المترشح والله يهدي ما خلق………..!!!!!!!!!!! !!!!!!
71 – baaziz ـ (ouargla)
2022/06/24 0 تعقيب
ههههههههههه les algerien مهابل ….
72 – جزائري مقيم في ـ (BRASIL)
2022/06/24 0 تعقيب
واجد مو حاس بينا غير ربي سبحان مالا مكالاه تجمعو كل واحد وعقليتو و كل واحد وضغط لي راهو فيه
73 – رحمة ـ (alg)
2022/06/24 0 تعقيب
السبب هو المنضومة التربوية الي كل مرة تغير البرامج لو كان خلات البرامج القديمة تع الثمانينات واوائل التسعينات لاستوعبو التلاميد ويكون مستواهم مقبول عكس ما نلاحضه اليوم
74 – مواطنة جزائرية ـ (كندا)
2022/06/24 0 تعقيب
ربي ينجحنا ويفرجها على كامل المترشحين
75 – mohamed ـ (alger)
2022/06/24 0 تعقيب
ربي ينجحنا ويفرجها على كامل المترشحين
76 – mohamed ـ (alger)
2022/06/24 0 تعقيب
إذا كان جهل الناسَ مدعاة غيّهم
فليس سوى التعليم للرُشد سُلَّم
فلو قيلَ من يستنهض الناس للعلا
إذا ساءَ محياهم لقلت المعلمّ
معلّم أبناء البلاد طبيبهم
يُداوي سَقام الجهل والجهل مُسقِم
وما هو إلاّ كوكب في سمائهم
به يهتدي الساري إلى المجد منهم
فلا تَبخسَنْ حق المعلّم أنه
عظيم كحقّ الوالدين وأعظم
فإن له منك الحجا وهو جوهر
وللوالدين العظم واللحم والدم
ألا إنما تعليمنا الناس واجب
77 – ahmed bel22 ـ (canada)
2022/06/24 2 تعقيب
ألا إنما تعليمنا الناس واجب
وأن على الجهال أن يتعلّموا
وما أخذ اللّه العهود على الورى
بأن يعلَموا حتى قضى أن يُعلِّموا
78 – ahmed bel22 ـ (canada)
2022/06/24 0 تعقيب
هذا ما أوصلتنا إليه سياسة هاذوا أبنائنا …دعه يفعل ما يشاء -يلبس ما يشاء – يدخن – يعتدي على أساذه داخل حجرة التدريس – و و و و . . .
ها نحن نجني ما زرعته وزارتنا الموقرة من السيل الهائل من الممنوعات…….القادم أعظم. الله يسترنا….
79 – ibrahim ـ (tebessa)
2022/06/24 0 تعقيب
حتى التعلىق ىضهر اختلاف المستويات
80 – hqdj ,ld ـ (sidi bel abbes)
2022/06/24 0 تعقيب
اسلام عليكم /بنسبة الى الى التلميد الدى تكلم على شكيب خليل الدى سرق اكتر من 45 مليون دولار .اكيد ان هدا المبلغ يدهب بعقل اوبما نفسه. 0_o
81 – mohamed ـ (الجزائر)
2022/06/24 0 تعقيب
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
يجب التتقليص من عدد التلاميذ في كل قسم (15 على الاكثر) حتى يتمكن الاستاذ من متابعة كل تلميذ.البقاء على اتصال دائم مع اولياء التلاميذ بتحسيسهم و تقديم تقرير يومي ان امكن عما يعيشه التلميذ في المدرسة ، و هذا التواصل مهم جدا يعزز العمل الجماعي بين الاستاذ و ولي امر التلميذ من اجل تحديد المشاكل التي يعانيها الطالب و التعامل معها في حينها .
الاكثار من النشاط التربوي و اشراك جميع الطلبة ، فذلك يخرج الطالب من الروتين اليومي ، فيساعده على تنشيط عقله.
و الله المستعان .
82 – اقترح ـ (مونتريال)
2022/06/24 0 تعقيب
مستوى منحط يعكس تماما المستوى المعيشي و لأساتدة يعتبرون التعليم مجرد راتب شهري والطلاب يدفعون ثمن الأنعكاسات السياسية السلبية.
الطالب عارف أنو في أخر المطاف المعرفة و الخدمة لصارة و أخواتها .
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh hhhh
83 – mohamed lamine ـ (Dubai)
2022/06/24 0 تعقيب
أنا ألوم الطلاب على هذه الظاهرة السيئة،،،،
لكن حسب رأيي الخاص فهذا ناتج عن علمهم المسبق بأنه بعد نجاحهم لن يجدو فرص عمل مثل من سبقهم وهذا ما يؤثر سلبا على تفكير الطالب طوال السنة الدراسية فلا يعطي إهتماما للدراسة وعند الشعور بالكبت والضغط في الإمتحان ستكون إجابته كما رأينا في الخبر
84 – جزائري ـ (الجزائر)
2022/06/24 0 تعقيب
هدا المستوى المنحط يعكس مستوى المربي والادارة و الوزارة في هده البلاد…………..اللطف ياربي
85 – حليم ـ (باتنة)
2022/06/24 0 تعقيب
كل شئ ممكن
86 – فاعل خير
2022/06/24 0 تعقيب
حصلت في الماضي على الباكالوريا دون اية وساءل بيداغوجية..تصوروا كنت اراجع الدروس على ضوء الشمعة في قريتي النائية واقطع 25 كم يوميا مشيا على الاقدام مع الفقر طبعا…لم اكن اسمع بشيء اسمه كوميوتر.انترنت.هاتف نقال.قنوات فضائيةوووو……للاسف هذه وسائل تكنولوجية قيمة لكنها صنعت جيلا متخلفا لسوء استعمالها.
87 – نقمة التكنولوجيا ـ (الجزائر)
2022/06/24 0 تعقيب
هذه من مخلفات فترة بن بوزيد الله لا تربحو ، ضحى بجيل كامل من اولادنا يتزييف النتائج و التنقل من سنة الى اخرى بالكمية و % على حساب العلم. لاول مرة نسمع بما هو جار في كواليس مراكز التصحيح. و ماذا عن السنوات السابقة اكانو اولادنا متفوقين ؟ كلا و الله، بل نجحو بالغش و الدليل ان معضمهم يرسب عدة مرات في السنة الاولى جامعي. ليس ذنبهم و لكن ذنب الخائن لامانة العلم الوزير السابق "بن بوزيد" الذي غير مسار العلم الى احصائيات التلاميذ نثقل كاهل المدارس على حساب التعليم و تاديته.
88 – farouk ـ (Algeria)
2022/06/24 0 تعقيب
هذه من مخلفات فترة بن بوزيد الله لا تربحو ، ضحى بجيل كامل من اولادنا يتزييف النتائج و التنقل من سنة الى اخرى بالكمية و % على حساب العلم. لاول مرة نسمع بما هو جار في كواليس مراكز التصحيح. و ماذا عن السنوات السابقة اكانو اولادنا متفوقين ؟ كلا و الله، بل نجحو بالغش و الدليل ان معضمهم يرسب عدة مرات في السنة الاولى جامعي. ليس ذنبهم و لكن ذنب الخائن لامانة العلم الوزير السابق "بن بوزيد" الذي غير مسار العلم الى احصائيات التلاميذ بتثقيل كاهل ادارة المدارس على حساب التعليم و تاديته.
89 – farouk ـ (Algeria)
2022/06/24 0 تعقيب
لا تقولوا العيب في الأساتذة العيب في أولادنا وبناتها العشق والجال gel في الشعر
الشهادة الابتدائية في القديم لها قيمة وتساوي اكثر من شهادة البكالوريا اليوم
اعرف أخت زوجت وطلقت ولم تدرس منذ 9 سنوات وبعد الطلاق حظرت لامتحان البكالوريا في وقت قصير لا يتعدى 3اشهر وحصلت على البكالوريا بامتياز وهذا العام تخرجت من الجامعة ليسانس حقوق وتحصلت على المرتبة الثانية بفارق ضءيل جدا عن الأولى مثلا اين الذين يدرسون كل السنة ولايعرف اين توجد الجزاءر على الخريطة
90 – Adel ـ (Oran)
2022/06/24 0 تعقيب
سلام
نقلكم حاجة غلطة الاستاد ,يحوس على دراهم و خلا التلميد يباصي
91 – hafidh ـ (alger)
2022/06/24 0 تعقيب
اللي يروحو للجامعة ناجحون لايحسنون كتابة أسمائهم كل ما هنالك أنهم لم يقولوا كلاما بذيئا..وحاول الإجابة عن سؤال آخر اخترعوه من عندهم..الله اللله الله الله …بن بوزيد يأخذ جائزة نوبل في تجهيل الشعب الجزائري
92 – tagze ـ (eloued)
2022/06/24 0 تعقيب
من تحكي زابورك يا داود………..ان هم دهبت أخلاقهم..دهبووووووووا
93 – zouzou ـ (bab el oued)
2022/06/24 0 تعقيب
يا مسؤووووووووووووول أعط للعلم قدره ومكانته أول سورة نزلت هي (اقرأ)….
94 – zouzou ـ (bab el oued)
2022/06/24 0 تعقيب
أرى أن تلغى كل الامتحانات من الأولى ابتدائي حتى الرابعة متوسط، و يُبقى فقط على امتحان اختبار المستوى عند نهاية المرحلة المتوسطة (الأهلية)، بعدها يحدد مصير الطالب بتوجيهه للحياة العلمية بمواصلة تدريسه الثانوي ثم الجامعي، أو يوجه للتكوينات المهنية المختلفة و المناسبة لمؤهلات التلميذ العقلية و العلمية و البدنية مع مراعاة ميولاته . . . و هكذا نوفر على أنفسنا الكثير من العناء و الكثير من الوقت و الكثير من المصاريف التي لا طائل من ورائها، و نضمن أن لا يتسرب احد من أبنائنا، و لن نتعرض لمثل هذه الحالات.
95 – إسماعيل الجزائري ـ (وادي سوف – ورقلة)
2022/06/24 0 تعقيب
الامر المحير لحد الان ان نجد نسبة النجاح تفوق 70 %
؟؟؟؟؟§!!§!!!!!!
96 – Biskra .07 ـ (bISKRAAAA)
2022/06/24 0 تعقيب
من علمهم هدا الكلام …اللأغاني……..السرقة …..المخدرات…. الزنا……و غيرها من المحرمات …….من…..من…..
97 – zouzou ـ (bab el oued)
2022/06/24 0 تعقيب
اكتب تعليقاً




التصنيفات
الشعر والنثر

الموسوعة العالمية للشعر العربي

تعليمية تعليمية


تعليمية

الموسوعة العالمية للشعر العربي

موقع ممتاز جدا وملئ بالدواوين لمختلف الشعراء ، من مختلف العصور

تجدونه على الرابط:

الموسوعة العالمية للشعر العربي

ارجو الاستفادة

تعليمية تعليمية




تعليمية

رائع غاليتي

يسلمووووووووو يعطيك العافية




بارك الله فيك اختي رنين




مشكوريــــــــن على المرور الرائـــــــع




بارك الله فيك على الموسوعة

تعليمية




و فيك بركة أختي

مشكورة على المرور الكريم




لا اعرف كيف اشكرك اختي رنين فانت نجمة المنتدى
وشكرا لك على هذه الموسوعة الشعرية
بارك الله فيك
وارجو ان تتقبلي مروري البسيط
تحياتي
فارس البرايجي