التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

مواقع جيدة اخي الطالب

تعليمية تعليمية
تعليمية

مواقع جيدة ومفيده

دروس في الفيزياء بالفلاش
http://afkaaar.com/html/modules.php?name=phyflash

تحويل قياسات
http://afkaaar.com/html/modules.php?…howpage&pi d=17
شبكه قصه العلوم

http://www.allsciences.net/
فن الاعراب
http://www.angelfire.com/nt/anisfan/index.html
قواعد اللغه الانجليزيه
http://www.gamal.tk/
الكيمياء
http://www.bytocom.com/
قاموس انجليزي ==>عربي والعكس
http://www.ectaco.com/online/diction.php3?lang=3
الفيزياء العربيه
http://www.geocities.com/awadkt/
ساحه الرياضيات
http://www.khayma.com/fheedmath/
قاموس ميريام ويبستر للغه الانجليزيه
http://www.m-w.com/
المنتديات العلميه
http://olom.f2….net/ib3/ikonboard.cgi
كل ما يختص باللغه العربيه
http://sebwieh.8m.com/
صندوق الرياضيات
http://www.geocities.com/mathboxplus/index.html
موسوعه العلماء العرب
http://www.scientist.cjb.net/
قواعد اللغه الانجليزيه بشرح عربي
http://dhaim.8m.com/rules.htm
الموسوعه باللغه الانجليزيه
http://www.encyclopedia.com/
الكيمياء والفيزياء النوويه
http://www.schoolarabia.net/fezia/nuclear/index.htm
الدروس النحويه
http://ibnmalek.8m.com/
علم الاحياء
http://www.geocities.com/biology1422/
حاسبه الفيزياء
http://afkaaar.com/html/modules.php?…howpage&pi d=16
وهذي المواقع للفائده
http://www.khayma.com/aharbi/6.htm موقع لمجموعة كبيرة من الجامعات العربية و الاجنبية
http://www.alkharjedu.gov.sa/a-moa-talemeaah.htm مواقع تعليمية عربية شاملة تحتوى على روابط لمواقع جامعات مختلفة و وزارات و ادارات تعليمية .
موقع جامعة العرب الالكترونية http://www.arabcom.net/can/arabuniversity

موقع متخصص في الكتب الحاسوبية http://www.maran.com/

موقع عن الحاسوب و التكنولوجيا http://www.dit.net/arabic

التطور التاريخي للحاسوب http://www.computerhistory.org/

شبعة الرياضيات http://fayez2000.cjb.net/

الرياضيات للثانويه العامه http://www.palmaths.com/

صندوق الرياضيات http://www.geocities.com/mathboxplus/

الأستاذ حنفي لتعليم الرياضيات http://hanifi.freeservers.com/

تعليم الرياضيات بواسطة لغة الجافا http://www.ies.co.jp/math/java/

دليل الرياضيات http://alsulami.8m.com/

ساحة الرياضيات http://www.khayma.com/fheedmath/

مكتبة الرياضيات http://euclid.math.fsu.edu/science/math.html

فنون الرياضيات http://www.geocities.com/maths_art

الرياضيات نت http://www.mathdar.com/

نادي الرياضيات http://www.ifrance.com/mathclub

الرياضيات التفاعليه http://www.exploremath.com/

دليل الرياضيات التونسيه http://www.edunet.tn/maths/

الفيزياء, يهجة العلوم الطبيعيه http://www11.e…city.com/cutphy/login.asp
موقع الفيزياء http://www.geocities.com/cac_20002000/
إشعاء الفيزياء http://www.jamal.i8.com/
الهيثم للفيزياء http://www.geocities.com/awadkt/
صفحات في اللغه http://lughah.cjb.net/
المدرس العربي http://www.geocities.com/dyaa70/
فن الاعراب http://www.angelfire.com/nt/anisfan/index.html
تصريف الفعل بالعربي http://www.stt.com.tn/stt_arabic.asp
الدروس النحويه http://ibnmalek.8m.com/
البي بي سي لتعليم الأنجليزيه http://www.bbc.co.uk/arabic/arabic_elt/index.shtml

تعليم قواعد اللغه الأنجليزيه http://scar101.tripod.com/alkawa3ed.htm
موقع English at Home لتعليم اللغه الأنجليزيه http://www.english-at-home.com/

موقع English Learner http://www.englishlearner.com/
لحظة إبداع موقع معرفى شامل يفيد المعلم و المتعلم http://www.ebdaa.8k.com/
فن تنظيم الاجتماعات في المدرسة http://www.moudir.org/vb/showthread.php?s=&threadi d=554
الاجتماعات عرض بالبوربوينت http://www.moudir.org/vb/showthread.php?s=&threadi d=303

www.wordsmith.org/awad/index.html
مجلـــــــــــــة المعلــــــــــــم http://www.angelfire.com/mn/almoalem/hadeetha.html
http://www.alkuwait.net/t.html
وهذا موقع اخر للمكتبات ودور النشر
http://www.alkuwait.net/lib.html
http://www.falahmakkah.com/INDEX5-3.htm موقع اسئلة اختبارات المرحلة الثانوية
– موقع مدارس المملكة العربية السعودية http://www.schools-ksa.com/
2-حروف الهجاء http://www.deeen.com/Waseet/makh/pages/char-list.htm
3-الأسئلة و الأجوبة http://alandalus-school.edu/cgi-bin/qa_wizard.pl
4-منتدى الإلكترونيات العربية – مجموعة من الدروس http://www.arabelec.com/vb/showthread.php?threadid=6 2

http://alajeeb.com/ajeeb1/alajeeb22…ajeeb-exams.htm
هذا موقع جامع للامتحانات من مختلف المراحل و المؤسسات التعليمية و لمختلف المواد الدراسية .

http://www.esl-lab.com/ موقع متخصص لتعليم و تعلم اللغة الانجليزية

www.poetry.com هذا الموقع للشعر باللغة الانجليزية …..
http://www.encyclopedia.com/ الموسوعة باللغة الانجليزية.
http://www.askjeeves.com/ موقع بحث عام بالغة الانجليزية.
http://www.ask.com/ نفس موقع البحث ولكن باسم آخر.
http://www.dictionary.com/ قاموس ,مترجم وآلة بحث عن المترادفات والعكس
http://www.hyperhistory.com/ تاريخ العالم
http://awady77……………… …*/ صفحة خاصة لتعلم قواعد اللغة الانجليزية
http://zizooo.ws/ موسوعة الصور باللغة العربية
http://www.ajeeb.com/ موقع متنوع الخدمات تشمل قواميس اللغة العربية و الترجمة
http://www.eshraf.com/ مجموعة الخدمات والعمليات التي تقدم بقصد مساعدة المعلمات على النمو المهني في مجال التدريس
http://www.english-course.com/ موقع لتعليم اللغة الانجليزية عن طريق البريد الالكترونى
http://www.english2u.com/freelessons.html ايضا موقع لتعليم اللغة الانجليزية بواسطة البريد الالكترونى .
http://www.soon.org.uk/…………*.htm موقع متعد الاغراض يخص الادب الانلجيزى و تعليم اللغة الانجليزية مفيد لكل من الطلبة و المدرسين على حد سواء.
http://www.englishpage.com/ موقع ممتاز لتعليم اللغة الانجليزية شامل و به باب لتعليم التوفل بالاضافة الى امتحانات التوفل تجدونها متوفرة فى نفس الموقع.
http://www.elfs.com/ جميل هذا الموقع لتعليم اللغة الانجليزية هو ميزة التتمرين السمع صوتى على النطق .
http://www.englishlearner.com/ موقع آخر يتيح التعلم للغة الانجليزية بواسطة البريد الالكترونى
http://www.geocities.com/abracad_1999/edm.html موقع لمختلف الحوارات باللغة الانجليزية
http://www.englishlistening.com/ موقع ممتاز لتعليم اللغة الانجليزية بواسطة الاستماع حيث تتوفر معه فرصة التقييم
http://www.jump-gate.com/4040404040404040s/french/french2.html
تعلم اللغة الفرنسية للمبتدئين
http://clicnet.swarthmore.edu/rire/abcde/alphabet.html
موقع صوتى لتعلم حروف الهجاء للغة الفرنسية
http://www.ild.com/demos/french/index.shtml موقع صوتى للغات المختلفة مثل الروسية و اليابانية و الكورية و غيرها بالاضافة للانجليزية.
http://french.about.com/cs/listenin….htm?once=true &
موقع ممتاز لتعلم و تعليم اللغة الفرنسية صوتى و مقروء و تتوافر فيه وسائل التقييم .
http://www.m-w.com/ قاموس ميريام ويبستر للغة الانجليزية
http://www.numa.com/ref/acronym.htm قاموس لمختصرات اللغة الانجليزية
http://www.onelook.com/ قاموس آخر
http://www.sciencekomm.at/advice/dict.html قاموس للمصطلحات العلمية و الطبية
http://www.angelfire.com/nt/anisfan/ موقع متميز لكل ما يخص اللغة العربية
http://sebwieh.8m.com/ موقع متميز آخر لكل ما يختص بدروس اللغة العربية فى النحو و الصرف و البلاغة وآدابها
http://www.dr-omar.com/ موقع الاستشارات النفسية و الاجتماعية و طب نفس الاطفال و المراهقين
http://www.3almfuture.cjb.net/ موقع يضم الاخبار العلمية و ما يختص بعلم الكهرباء و علم الميكانيكا
http://www.childguidanceclinic.c om/ موقع خاص بالطب النفسى و الارشادى للاطفال
http://www.schwablearning.org/ موقع خاص بصعوبات التعلم
http://curry.edschool.virginia.e du/…egories/ld.html
موقع آخر حول صعوبات التعلم
http://www.cdipage.com/free.htm موقع تربوى مختص بمتابعة المتعلم و من يعانى منهم من صعوبات فى التعلم و مصاعب القراءة مع بعض الحلول الممكن تطبيقها
http://www.irsc.org:8080/irsc/irscmain.nsf موقع علمى شامل يشمل تركيز على صعوبات تعلم مختلفة الاسباب مثل متلازمة الداون و الحوادث(ارتجاج المخ)وانواع اخرى من التخلفات العقلية .
http://www.hyperlexia.org/ موقع لمن يعانون صعوبة فى الاستيعاب لما يقرأ
http://www.dyslexic.com/home.php موقع شامل و متكامل مفيد جدا لطلاب التربية و التربويين و اولياء الامور مختص بالمتعلم الذى يعانى من صعوبة القراءة
http://www.bdss.org/ موقع الجمعية البحرينية لمتلازمة الداون وما يختص بهم

http://www.fatwa-online.com/downloads/dow002/index.htm
موقع فيه كتب لتعليم قراءة اللغة العربية وكذلك القرآن
http://www.schoolarabia.net/ هذا الموقع للمناهج والعلوم

تعليمية تعليمية




مشكور على المجهود




جازاك الله




اسمح لي ابدي اعجابي بقلمك وتميزك واسلوبك الراقي وتالقك




بارك الله فيك




مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيك




التصنيفات
الفقه واصوله

[فتاوى] بماذا يبدأ الطالب في دراسة الفقه ؟ للشيخ محمد بن هادي المدخلي وتعقيب من الشيخ

[فتاوى] بماذا يبدأ الطالب في دراسة الفقه ؟ للشيخ محمد بن هادي المدخلي وتعقيب من الشيخ ربيع بن هاي المدخلي حفظهما الله

بماذا يبدأ الطالب في دراسة الفقه ؟

للشيخ محمد بن هادي المدخلي و تعقيب الشيخ ربيع بن هادي المدخلي حفظهما الله

فتاوى موقع ميراث الأنبياء

السؤال:

طيب نسأل الشيخ محمد، يقول السَّائل: هل يبدأ الطالب في دراسة الفقه بكتب الفقهاء أو بكتب أحاديث الأحكام؟

الجواب:

هذا السؤال يتكرر دائمًا، وأنا أذْكُر أنَّ بدايات تكراره بكثرة كان بالضبط، بدايات ظهور هذا السؤال، بدايات ظهوره بكثرة يوم أن ظهر الحدَّاد، وتكلَّم على كتب الفقه، ونال ما نال منها، الحدَّاد ومن جماعته ومن تبعه على ذلك من جماعته، فالسؤال كان من قبل يأتي لكن على أوقات، وقد كثُر السؤال عنه، وعلى كلِّ حال إجاباتنا القديمة هي اليوم ما تغيَّرت، كلاهما طريق مسلوك هذا وهذا، فيتفقَّه عليهما جميعًا، الفقه هو الكتاب والسُّنة، والأخذ بكتاب الله وسُنَّة رسول الله – صلى الله عليه وسلم- على الطريق الصحيحة في التفقُّه، هذا لابد أن يقرأ فيه الإنسان كتب أصول الفقه على يدِ شيخٍ مُتقِنٍ في هذا الفن، فيتمرَّس ويتدرب على كيفية التفقُّه الصحيح، ويقرأ في كتب الفقه وخصوصا الكتب التي تُعنى بذكر الأدلة فسواءٌ أخذَ بهذا أو بهذا، فهما طريقان مسلوكان، وموقفنا من كتب الفقه المذهبيَّة التى صُنِّفت في فقه المذاهب، أنا قد نقلته قديما لمَّا جاءت شيء من الفتنة في هذا الباب، في كتاب الإقناع، ذكرت كلام العلَّامة الشيخ سليمان بن العلّامة عبد الله بن شيخ الإسلام محمد بن عبد الوهَّاب -رحمهم الله جميعا-، وأدخلهم الجنَّةَ بغيرِ حسابٍ ولا عذاب.

فالشيخ سليمان في كتاب العزيز الحميد أوردَ على نفسه سؤالا وأجاب عليه في هذا الباب قال: "فإن قلت كيف تُقرأ هذه الكتب في الفقه،كتب المذاهب كيف يُستفادُ منها"

فقال: قلتُ "هي بمثابة كتب الآلة التي يُستعانُ بها على فَهم كتابِ الله وسُنَّةِ رسول الله -صلى الله عليه وسلم-"
يعنى تعرف كيف الفقه، تتفقَّه من خلال الأدلَّة، أمَّا أن تجلد عليها وإذا قيل لك الدليل في كذا، قلت: المذهب كذا، أو الكتاب الفلانى كذا، قال: فهذا يُخشى عليه أن ينطبق عليه أو أن يكون ممن قال الله فيهم ﴿اتَّخَذُوا أَحْبَارَهُمْ وَرُهْبَانَهُمْ أَرْبَابًا مِنْ دُونِ اللَّهِ

فإذا تفقه الإنسان على كتب الفقه التى ذكرنا فلا بأس هذا طريق مسلوك وإذا تفقه على كتب متون الحديث على ما هو شائع العمدة ونحوها "عمدة الحديث" هذا أيضًا طريق مسلوك، المقصود هو الفقه الصحيح الذى قال النبى- صلى الله عليه وسلم- فى صاحبه (( مَنْ يُرِدِ اللَّهُ بِهِ خَيْرًا يُفَقِّهُهُ فِي الدِّينِ ))

والإمام أحمد رحمه الله- يقول: "عجبت لقومٍ عرفوا الإسناد وصحته يتركون الحديث ويذهبون إلى رأى سفيان ويقول رأى مالك والأوزاعى وسفيان كله رأي وهو عندي سواء إنما الحجة فى الآثار" فهذا الذى يجب على طالب العلم يتفقه سواء بهذا أو بهذا ولكن إذا ظهر له الدليل عن رسول الله -صلى الله عليه وسلم- فى المسألة لايجوز له أن يعدل عنه لقول أحد كائنًا من كان.

تعقيب للشيخ ربيع حفظه الله-

يتخذ من كتب الفقه واللغة والأصول يتخذ منها آلة لفهم كتاب الله وسنة رسوله.
الهدف الأول والغاية فَهمُ كتاب الله وسنة رسوله -صلى الله عليه وسلم- والتفقه فيهما ويتخذ هذه وسائل تساعده على فهم كتاب الله وسنة رسوله- صلى الله عليه وسلم –.

– الـمـصـدر مع الملـف الـصوتي –

تعليمية

منقول لتعم للفائدة والاجر




بارك الله فيك على الموضوع القيم والمفيد
نترقب المزيد
بالتوفيق




التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

الدوال الأصلية (درس+أمثلة+تمارين) كل مايحتاجه الطالب







يظل الرجل طفلاً , حتى تموت أمه , فإذا ماتت ، شاخ فجأة




جزاك الله خيرا




التصنيفات
العربية والعرب,صرف,نحو,إملاء...إلخ

فوائد نحوية لك أيها الطالب

بسم الله الرحمن الرحيم
ثلاثون فائدة نحوية ….

الفائدة الأولى : إذا نــوِّن المنقوص حذفت ياؤه رفعاً وجراً . تقول ( هذا قاضٍ ) و( مررت بقاضٍ )

الفائدة الثانية : ضمير الغائب يستتر جوازاً ، وأما ضمير المتكلم والمخاطب يستتر وجوباً .

الفائدة الثالثة : أفعال الشروع هي كل فعل بمعنى بدأ أو شرع ، وهي أفعال ناسخة خبرها جملة فعلية فعلها مضارع مثل ( بدأ زيد يأكلُ الطعام ) .

الفائدة الرابعة : كل اسم محلى بـ ( الـ ) وقع بعد اسم إشارة فهو بدل مثل قوله تعالى ( ذلك الكتاب ) .

الفائدة الخامسة : كل ما يقع بعد الظرف فهو مضاف إليه سواء أكان مفرداً أم جملة . مثل ( ذهبتُ نحو دارِ الهجرة ) .

الفائدة السادسة : اللام في خبر إن تسمى المزحلقة لأنها زُحلقت من الاسم إلى الخبر كراهة اجتماع مؤكدين . مثل ( إن زيداً لقائمٌ ) .

الفائدة السابعة : إذا وقع الاسم الجامد بعد ( أيّهـا ) فهو بدل ، وإن كان مشتقاً فهو صفة . والجامد هو الذي لم يؤخذ من شيء آخر مثل ( الرجل ) تقول : أيّها الرجل ، وأما المشتق فهو الذي أُخذ من فعل آخر مثل ( القائم ) أخذ من قام – يقوم
تقول ( أيّها القائم ) .

الفائدة الثامنة : إذا جاءت أن وبعدها الفعل المضارع فإنها تسمى مصدراً مأوّلاً وتعرب على حسب موقعها من الجملة فإن كانت في محل المبتدأ تعرب به مثل
( أن تأكل خيرٌ لك ) ، وإن وقعت في محل المفعول به تعرب به نحو ( لم يستطع محمد أن يأكل التفاحة )

الفائدة التاسعة : الأفعال التي تنصب مفعولين أصلهما المبتدأ والخبر هي :
ظـنَّ – خال – حسِب – زعم – جعل – عدَّ – حَجا ( ظنَّ ) – هبَّ – صيَّر- ردَّ
ترك – تخـذ – اتـخذّ – رأى ( القلبية) – علم – وجد – ألفى – درى .

الفائدة العاشرة : لا النافية للجنس تعمل عمل ( إنّ ) تقول ( لا رجلَ قائمٌ ) .

الفائدة الحادية عشرة : سُمّيت الأفعال الناسخة بذلك لأنها تنسخ حكم المبتدأ والخبر وهي ( كان ، صار ، أصبح ، أمسى ، ليس ، مازال ، ما فتئ ، مابرح ، ماانفك ، مادام ، أضحى )

الفائدة الثانية عشرة : لكنّ ( بالتشديد ) تعمل عمل إنّ ، أما لكن ( بالتخفيف ) فهي حرف استدراك لا عمل لها تقول : محمد عالمٌ لكنْ أخوه جاهل .

الفائدة الثالثة عشرة : ( قلّما ، طالما ، كثرما ، شدّما ) أفعال ماضية مكفوفة عن العمل ، وإنّ وأخواتها إذا اتصلت بها ( ما ) كفتها عن العمل .

الفائدة الرابعة عشرة : صيغة منتهى الجموع هي كل جمع تكسير بعد ألف تكسيره حرفان مثل ( مساجد ) أو ثلاثة أحرف أوسطها حرف ساكن مثل ( عصافير ) .

الفائدة الخامسة عشرة : تعلق الجار والمجرور بالفعل أو ما فيه معنى الفعل ، كقولك ( وكان أبو بكر أول رجل من قريش إسلاماً ) فـ ( من قريش ) متعلقة بالفعل كان ، والتقدير ( رجل كائن من قريش ) ، وإلا فبصفة من الاسم النكرة ، أو حال من المعرفة .

الفائدة السادسة عشرة : ( خلا – عدا – حاشا ) أفعال ماضية تفيد الاستثناء .
إن سُبقت بـ ( ما ) فيكون ما بعدها منصوباً يعرب مفعولاً به . مثل ( حضر الناسُ ما عدا الشيخَ ) ، وإن لم تسبق بـ( ما ) فيجوز أن تكون أفعالاً ، أو حروف جر . مثل ( حضر الناس عدا الشيخِ ) .

الفائدة السابعة عشرة : قد يكون الظرف جار ومجرور اسم فعل كقولنا ( عليك نفسك ) أو ( دونك الكتاب ) فيعمل عمل الفعل ؛ يتحول من جار ومجرور إلى اسم فعل يرفع وينصب ، والفاعل ضمير مستتر تقديره ( أنت ) .

الفائدة الثامنة عشرة : ( أمّـا ) حرف شرط وتفصيل ، وتسد مسد فعل الشرط إذا وقع بعدها اسم مرفوع كان مبتدأً ، وجملة جواب الشرط المقترنة بالفاء تسد مسد الخبر كقوله تعالى ( فأما اليتيم فلا تقهر )

الفائدة التاسعة عشرة : ( إذا ، لو ، لولا ، كلّما ، لوما ، لمّا ) أدوات شرط غير جازمة أي يكون لها فعل شرط وجواب شرط ولكنهما غير مجزومين .
مثل ( لو تأتونَ نكرمُكم ) .

الفائدة العشرون : أقسام المنادى خمسة :
1) مفرد علم : مثل يا محمدُ . 2 ) نكرة مقصودة : مثل يا رجلُ خذ بيدي.
وهذان القسمان يُبنيان على يرفعان به في محل نصب .
3 ) منادى مضاف : مثل يا عبدَ الله .
4 ) منادى شبيه بالمضاف : مثل يا طالعاً جبلاً .
5 ) نكرة غير مقصودة : مثل يا رجلاً خذ بيدي .
وهذه الأقسام الثلاثة معربة وتكون منصوبة .

الفائدة الحادية والعشرون : ( ما ) الاستفهامية إذا اتصلت بحرف جر حذفت ألفها
مثل : ( عمَّ ) و ( بمَ ) و ( ممَّ ) و ( لـمَ ) .

الفائدة الثانية والعشرون : الفاء السببية : هي الفاء المسبوقة بنفي أو طلب ، ويكون الفعل المضارع بعدها منصوبا بأن المضمرة وجوباً .
مثل قوله تعالى ( .. ألم تكن أرضُ الله واسعةً فتُهاجروا فيها ) .

الفائدة الثالثة والعشرون : إذا وقع الاسم منصوباً بعد اسم التفضيل فهو تمييز .
مثل : أنا اليوم أشـدّ افتقـاراً .

الفائدة الرابعة والعشرون : الأفعال التي تنصب مفعولين ليس أصلهما المبتدأ والخبر هي : ( أعطى – سأل – منح – منع – كسى – ألبس ) .
والأفعال التي تنصب ثلاثة مفاعيل هي أرى – أعلم – أنبأ – نبّأ – حدّث – خبّر)

الفائدة الخامسة والعشرون : إذا وقعت الباء في خبر ليس كانت حرف جر زائد .
مثل : ليس الجمالُ بمئزرٍ ، ( مئزر ) خبر ليس مجرور لفظاً منصوب محلاً .

الفائدة السادسة والعشرون : إذا كانت الأفعال الناسخة بمعناها الأصلي فهي تامة وتكتفي بالمرفوع كما في قوله تعالى ( وإن كان ذو عسرةٍ فنظِرة إلى ميسرة ) .
فكان هنا بمعنى وُجد . وكذلك أصبح زيدٌ أي دخل في الصباح .

الفائدة السابعة والعشرون : ( كم ) الاستفهامية والخبرية إذا كان ما بعدها يحتاج إليها سلّط عليها ، وإلا فهي مبتدأ .
أمثلة : كم كتاباً عندك . فـ ( كم ) هنا مبتدأ . كم كتاباً اشتريت ؟ ( كم ) مفعول به.
كم يوماً صمت ؟ ( كم ) ظرف زمان . كم بلدة زرت ؟ ( كم ) ظرف مكان .
كم أكلةً أكلت ؟ ( كم ) نائب مفعول مطلق .
مثال لـ ( كم ) في محل رفع مبتدأ كقوله تعالى ( كم من فئة قليلة غلبت فئة كثيرة )
فـ ( كم ) هنا خبرية وقعت مبتدأ و ( غلبت ) خبرها .

الفائدة الثامنة والعشرون : يُصاغ اسم الفاعل والمفعول من الثلاثي على وزن فاعل ومفعول مثل ( كاتب ومكتوب ) ، ومن غير الثلاثي على وزن مضارعه بعد إبدال حرف المضارعة ميماً مضمومة وكسر ما قبل الآخر في اسم الفاعل وفتحه في اسم المفعول .
مثــال : أكــرَمَ … يـُـكـرِمُ …. مــكْـرٍم ( بكسر الراء ) اسم فاعل .
أكــرَمَ … يـُـكرِمُ …. مــكْـرَم ( بفتح الراء ) اسم مفعول .

الفائدة التاسعة والعشرون : المصدر يعمل عمل الفعل وهكذا كل المشتقات كاسم الفاعل مثل ( الظالم أهلُها ) ، واسم المفعول مثل ( المؤلفة قلوبهم )
والصفة المشبّهة مثل ( محمد حسنٌ وجهُه ) .

الفائدة الثلاثون : في الاسم المنقوص تبين علامة النصب فقط ، ونقدّر علامة الرفع والجر مثل ( جاء القاضي ) و ( مررتُ بالقاضي ) و ( رأيتُ القاضيَ ) ..
مسألة في ( إذن )

اختلف النحويون في كتابتها على ثلاثة مذاهب:

الأول: ذهب الجمهور إلى أنّها تُكتب بالألف، وكذلك رُسمت في المصحف،

ونُسب هذا القول إلى المازنيّ، قال المراديّ: "وفيه نظرٌ؛ لأنّه إذا كان يرى الوقف عليها بالنون كما نُقل عنه، فلا ينبغي أن يكتبها بالألف".

قال المالقيّ: "وعلّةُ من كتبها بالألف في الحالتين أي من الوصل والوقف شَبَهُها بالأسماء المنقوصة، لكونها على ثلاثة أحرف بها، فصارت كالتنوين في مثل "دَماً ويداً" في حال النصب".

الثاني: ذهب المازنيّ والمبرد وأكثر النحويين إلى أنّها تكتب بالنون،

وقد رُوي عـن المبرد أنّه قال: "أشتهي أنْ أكويَ يدَ مَنْ يكتب "إِذَنْ" بالألف، إنّها مِثْلُ "لَنْ وأَنْ"، ولا يدخل التنوين في الحروف".

قال المالقيّ: "فعلّةُ من كتبها بالنون في الحالتين – من الوصل والوقف – أنّها حرف، ونونها أصليّة، فهي كـ"أنْ، وعَنْ، ولَنْ" ".

الثالث: ذهب الفراء إلى التفصيل، وهو أنّها إِنْ كانت مُلغاةً كُتبت بالألف؛ لأنّها قد ضَعُفت، وإن كانت عاملةً كُتبت بالنون؛ لأنّها قد قويت.

وقد نَسب له رضيّ الدين وابن هشام الأنصاريّ عكس ما ذُكر.

قال المالقيّ: "وعلّةُ من فرّق بين كونها عاملةً فتُكتب بالنون تشبيهاً بـ"عَنْ" و"أَنْ"، وكونها غيرَ عاملة فتُكتب بالألف تشبيهاً بالأسماء المذكورة كـ"دَماً" و"يداً" ".

ورجَّح ابن عصفور كتابتها بالنون، فقال: "والصحيح أنّها تكتب بالنون لأمرين:
أحدهما: أنَّ كلَّ نون يوقف عليها بالألف تُكتب بالألف، وما يوقـف عليـه من غير تغييرٍ يُكتب على صورته، وهذه يوقف عليها من غير تغيـير، فينبغي أن تُكتب على صورتها بالنون.

وأيضاً: فإنّها ينبغي أَنْ تُكتبَ بالنون فرقاً بينها وبين "إذا" ".

أمّا المالقيّ فقد بيّن وجهـة نظره في كتابتها بالنون تارة، وبالألف تارة، بقولـه: "والذي عندي فيها:

الاختيار أن ينظر: فإن وُصلت في الكلام كُتبت بالنـون، عملت أو لم تعمل، كما يُفعل بأمثالها من الحروف؛ لأنّ ذلك لفظها مع كونهـا حرفا لا اشتقـاق لها، وإذا وُقف عليها كُتبت بالألف؛

لأنّها إذْ ذاك مشبَّهةٌ بالأسماء المنقوصة المذكورة في عدد حروفها، وأنّ النون فيها كالتنوين، وأنّها لا تعمل مع الوقف مثل الأسماء مطلقاً".




بــــــــارك الله فيك استاذتنا و نفع بك

دمت بهذا العطاء

بانتظار جديدك القيم و المفيد




السلام عليكم ورحمة الله

بارك الله فيك استاذتنا على الدرس القيم والمفيد

تقبلي مروري المتواضع بالنظر للفوائد التي تم تحصيلها من هذا الموضوع




بارك الله فيكما ..

رعاكما الله وسدد خطاكما ..

تحياتــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــي

تعليمية




لك مني أحلى تقييم




بورك فيك بنيتي وأحسن الله إليك

أرجو من الله لك التوفيق في طلب العلم

تحياتي….

تعليمية




تعليمية




التصنيفات
تحضير بكالوريا 2015- الشعب العلمية

رابط .يهمك / عزيزي الطالب

بسم الله الرحمان الرحيم

الى جميع مترشحي شهادة الباكالوريا، لجميع الشعب (الثانوي، والتقني )

مواضيع الباكالوريا من(1995-2007)

الرابط:




اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




مشكورة على الافادة




مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




شكرا وبارك الله فيك على الموضوع القيم
جزاك الله كل خير
تحياتي الخالصة

أخوك يحيى




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

كيف تتعامل مع الطالب المشاغب

تعليمية تعليمية
تعليمية
تعليمية
لقد شد انتباهي هذا الموضوع في أحد المنتديات فنقلته حتى يستفيد منه أساتذتنا و معلمينا الأكارم المحترمين في تعاملهم مع الطلبة المشاغبين

* * * * * * * * * *

من الطبيعي جداً أن يوجد في الصف فئة من الطلبة المشاغبين، المشاكسين، وينبغي أن لا يستعجل المدرس بالحكم عليهم بأنهم لا يرغبون بالتعلم والنجاح، فجميع الطلبة يحبون أن يتعلموا ويتقدموا وينجحوا، فالباعث على المشاغبة ربما كان لمرحلة المراهقة أو لبعض الضغوط التي يواجهها الطالب في بيئته الاجتماعية، أو قد تكون تعبيراً لدى بعض الطلاب عن حبهم للظهور والتميز، فعندما لا يستطيع الطالب المحب للظهور التميز دراسياً فإنه يسعى إلى البحث عن طريقة أخرى للظهور والتميز، حتى لو كانت في نظر المدرسين سلوكيات سلبية أو تصرفات خاطئة.

* والطالب الذي يحتاج إلى عناية مركزة واهتمام هو الطالب الذي يتصرف بأحد النقيضين، فإما أن يكون طالباً خجولاً جداً ومنزوياً ولا يشارك زملاؤه الطلبة، وإما طالباً مشاغباً جداً، يفتعل الخصومات ويقود المنازعات، ويزعج الطلبة والمدرسين، هذان الصنفان هما اللذان ينبغي مناقشة حالتيهما بعناية مركزة.

* ومن الأخطاء الشائعة في معالجة مشاكل الطلبة المشاغبين أو غير المنضبطين هو تأخير مواجهة المشكلة بوقت مبكر وتركها تستفحل دون اتخاذ موقف حاسم لحلها، فمبدأ التأخير يسمح للقضية بالتعاظم والمشكلة بالتفاقم حتى لا يمكن بعد ذلك السيطرة عليها، لذا فعندما يلاحظ المدرس سوء سلوك متكرر من طالب ما، أو مشكلة واضحة لدى طالب آخر، فعليه المسارعة إلى اتخاذ موقف مناسب مباشرة، فإذا فعل ذلك شعر بارتياح كبير من التوتر الذي يتزامن مع المماطلة في حل القضايا.

* وهناك بعض الأساليب المقترحة للتعامل مع الطلبة المشاغبين والتي أثبتت مناسبتها في كثير من الحالات، ولكنها تظل طرقاً يعتمد تطبيقها على الظروف المحيطة بالمشكلة، فما يمكن أن يكون مجدياً مع طالب ما، قد لا يكون مناسباً البتة مع طالب آخر، ومن الأساليب ما يأتي:


1- عقد جلسة خاصة:

من أفضل الأساليب وأكثرها فعالية في حل مشاكل الطلبة المتعلقة بالانضباط، أو المشاكل النفسية، أو العلاقات الاجتماعية، أو حتى ما يتعلق بتحصيله الدراسي، أسلوب عقد جلسة خاصة مع الطالب. هذه الجلسات الشخصية الانفرادية عادة ما تولد جواً من الألفة والتفاهم يندر تحقيقه في غير هذه الطريقة، فالنصيحة بالسر لا تحرج الطالب أمام زملائه ولا تشهر به، كما أن الطالب سوف يتكلم بارتياح ويزود المدرس بمعلومات كثيرة قد تساعد على حل المشكلة تلقائياً، وهذه الطريقة تعد أدعى الطرق وأفضلها لقبول النصيحة، والاستماع والإرشاد، فقديماً قد نسب إلىالشافعي قوله:

تعمدّني بنصحك في انفرادي
وجنّبني النصيحة في الجماعة
فإن النصح بين الناس نـوع
من التوبيخ لا أرضى سماعه
وإن خالفتني وعصيت قولي
فلا تجزع إذا لم تُعط طاعـة


2- التوبيخ و التعنيف:

إن أسلوب التوبيخ أو التعنيف قد أثبت جدواه في إيقاف كثير من الطلبة غير المنضبطين، خاصة إذا كان التصرف والسلوك تصرفاً ثانوياً، فالتوبيخ والتعنيف غالباً ما يكونان كافيين.

في مثل هذه الحالة فإن بعض الطلبة يكفيهم ذلك ليردعهم عن تصرفاتهم، بينما قد يواجه المدرس من لا يعبأ بذلك التوبيخ ولا يلقى له بالاً، فمثل هؤلاء الطلبة ينبغي أن لا يكثر عليهم المدرس التعنيف والتوبيخ أو يتلفظ عليهم بألفاظ جارحة قد لا تزيد المشكلة إلا تفاقماً وما أجمل ما نصح بهأبو الفتح البستي حين قال:

ولا تعنّف إذا قومت ذا عوج
فربما أعقب التقويم تعويجاً

كما تجدر الإشارة إلى أن هناك فرقاً بين التوبيخ والتعنيف والاستهزاء والسخرية، ففي حين أن التعنيف والتوبيخ قد يكون مطلوباً لحفظ النظام في حالات عديدة، إلا أن السخرية والاستهزاء تصرف غير مقبول من المدرس المربي حتى ولو أدى ذلك إلى حفظ النظام، فالمدرس الذي يكثر من الاستهزاء بالآخرين إنما يجني من ذلك كره الطلبة له وعدم احترامه.


* اعمل:
1- أقم علاقة حسنة مع الطلبة تقنعهم بأنك حريص على تقدمهم.
2- عامل الطلبة كبشر يمكن أن يرتكبوا أخطاء كما يمكن أن يتغير سلوكهم.
3- حاول أن تفرق بين التصرف الفردي والتصرف أو السلوك الجماعي.
4- حاول أن تحل المشكلات على انفراد أو مع مجموعات صغيرة.
5- أشرك واستشر بعض زملائك المدرسين عندما يستعصي عليك السيطرة على المشكلة.
6- تجاهل بعض الهفوات والأخطاء البسيطة التي قد تصدر من بعض الطلبة.
7- عاقب الطالب أمام جميع الطلبة إذا خرق النظام أمامهم.


* لا تعمل:
1- لا تصف طالباً بصفة معينة وتفترض أنه لن يتغير أبداً.
2- لا تسرف في العقاب.
3- لا تغضب وتفقد توازنك مهما كان السبب.
4- لا تتلفظ بألفاظ غير لائقة.
5- لا تعاقب جميع أفراد الفصل بسبب سوء سلوك أحدهم.
6- لا تلجأ إلى طرق العقاب البدني أو تستعمل الضرب.
7- لا تجعل سلوك أحد الطلبة يؤثر في تقويمك إنجازه الدراسي.
8- لا تضع لنفسك نظاماً مختلفاً عن أنظمة العقاب المعمول بها في المدرسة أو المعهد أو الكلية، فربما أدى ذلك إلى قلة فعاليتها وانعدام جدواها.


3- الأسئلة المتكررة:

واحدة من الطرق التي أثبتت جدواها في معالجة تصرفات الطلبة غير المنضبطين هي سؤالهم المتكرر بعدة أسئلة، فالطالب الذي يسأل عدة أسئلة متكررة بعد أن تصرف تصرفاً غير مرغوب فيه سيشعر أن عليه أن يضبط نفسه أكثر حتى يقلل من إحراج نفسه بالأسئلة التي ربما لن يكون دائماً مستعداً لها، كما أن باقي الطلبة سيعلمون أيضاً أن الانضباط سوف ينجيهم من تلك الأسئلة.


4- إجراء اختبار بدلاً من التدريس:

عندما يتصرف أكثر طلبة الفصل تصرفاً يخل بالانضباط أو النظام فمن تلك الحلول الناجعة التي تساعد على الانضباط أن يطلب المدرس من الطلبة إخراج أوراق فارغة والبدء في اختبار قصير، هذا الإجراء سيعيد الهدوء إلى الفصل بأسرع وقت ممكن، كما أنه يبقي في ذاكرة الطلبة كجزاء رادع إذا أخل الطلبة بالنظام مرة أخرى، ولأن الاختبار كان مفاجئاً فإن درجات الطلبة تكون منخفضة جداً، مما يمكن المدرس من التأكيد بأن هذه هي النتيجة الحتمية عندما لا يهتم الطلبة بالانضباط والاهتمام، ويجدر أن يتذكر المدرس أن هذا الاختبار إنما هو لضبط الفصل وأن لا يجعله أحد الاختبارات المقوّمة لمستوى الطالب إذ إن الظروف التي أعطي فيها هذا الاختبار للطلبة لا تعكس قدرات الطالب ولا مدى تحصيله الدراسي.


تعليمية تعليمية




موضوع رائع ومنسق بشكل اروع

شكرا لك اخي فارس ان شاء الله يستفيد الجميع من هذا الموضوع

دوما نشاطك مميز

تقبل مروري

المعلمة هناء




شكرا لك اختي هناء على مروووووووووووووورك المميز




جزاك الله خيرا اخي فارس على الجلب الطيب للموضوع
و خصوصا ان الشخص او الاستاذ يجب ان يتخذ الجانب العاطفي كنقطة ضعف للتلميذ او الولد
و لكن هناك بعض الاولاد المشاغبين لا يتعامل معهم الا بالعصا فالعصا لمن عصا




شكرا لك اختي على مروووووووووووووورك المميز




التصنيفات
تحضير بكالوريا 2015 - الشعب الادبية

إليك هذه الإضاءات عزيزي الطالب

يقُصُّ علينا القرآن الكريم كثيرا من ألوانِ الامتحانِ المختلفة وإن لم يسمِها باسم الامتحان ، والواقعُ أخي الطالب أننا في امتحانٍ طويلٍ خلال هذه الحياة " من عمل صالحا فلنفسه ، ومن أساء فعليها وما ربك بظلامٍ للعبيد " فيمتحنُ اللهُ عباده بالصحةِ ليرى كيف يستخدمونها ، وبالمال لينظرَ كيفَ يُنفقونه ، وبالجاهٍ ليعلمَ كيف يستعملونه ، والحسابٌ على ذلك كلِّه عند الله العليِّ الكبير ، عن بن مسعود رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال " لا تزولُ قدمُ ابنِ آدم يوم القيامة من عندِ ربه ، حتى يُسألَ عن خمس : عن عُمُرِه فيمَ أفناه ، وعن شبابه فيم أبلاه ، وعن ماله من أينَ اكتسبه وفيم أنفقه ، وماذا عمل فيما علم " رواه الترمذي ، لذا فإني أوجه لك أخي الطالب العزيز وأتوجه إليك لأضيءَ لك في طريقكِ الدراسي وامتحانكَ الفصلي ستة إضاءات علّها تكونُ نورا لك في حياتك ، وزادا مُعينا على تقدُمِك ونجاحك ، كما أذكرك بخمسةِ مواقف لن تنجوا في الدنيا والآخرة ما لم تجْتزْها بسلام ، ثبَّتك مولاك إلى أن تصل دار السلام ، وتأتيك التحايا من الملائكةِ بالسلام " سلامٌ عليكم بما صبرتم فنعم عقبى الدار "

الإضاءةُ الأولى : التفوق .
اعلم أخي الطالبِ حفظك الله ، أن العلمَ ركيزةٌ أساسيةٌ في بناءِ الحياة ، وما زالَ تأثيره ودوره يتضاعف كلَّما خَطَتِ البشريةُ خطوةً تطوُريَّةً جديدة ، أو اكتشفت أُفُقاً بِكْرا من الآفاقِ المدنية ، وإنك أيها الشاب مدعُوٌ بإثارةِ كوامنِ عقلك بالتفوُّقِ والابتكار في سِباقِ المنافسةِ بين الأمم ، ومن حقك على من سبقوك أن يساعدُوك ويُرشدوك إلى طريقِ التفوُّقِ والنجاح ، وإن من أهم الجوانب التي يتميّزُ بها الطالبُ المتفوق هو إدراكُه أن الاستعدادَ الجيِّدَ للامتحان هو سبيله الوحيدُ للنجاح ، حتى لا يكونُ الامتحانُ له مفاجأة وعليك أخي الطالب أن تفكر في النجاح وستكونُ بإذن الله في مصافِّ الناجحين ، واعلم أن استعدادك لمعالجةِ جميعِ أشكالِ الأسئلة السهلةِ والمتوسطةِ والصعبة يزيدك ثقة بنفسك في حلّكَ للأسئلة بإذن الله ، وعليك إن تعرف الطريقة التي يتمُّ بها تصحيح ورقة الإجابة ، فإنه كلما كانت ورقةُ الإجابة حسنةَ الخط جميلةَ التنظيم ، فإن ذلك له أثره على الأستاذ في التصحيح ، فيهتمُ بتلك الورقة أكثر ويحاول جاهدا إعطاء ذلك الطالب مِثاليةً في التصحيح خاصة إذا عرف الطالب أن المدرس يحوي بين يديه مجموعةٌ كثيرة من الأوراق .

الإضاءة الثانية :الاستعداد المبكر للامتحان .
فبعض الطلاب يؤجلُ الاستعدادَ إلى الأيام الأخيرة من الفصل ، مما يسبِّبُ نوعا من القلق يسمى قلقُ الامتحانات وإن الطالبَ النجيبَ الذي ُحبُّ أن يرتاح وينجح لا بدَّ أن يجدّ ويجتهدَ ويستعدَّ لهذه الاختبارات منذ البداية ، ودعني أهمس بأُّذُنِك بإرشادات تُعينُك على استرداد دروسك :
أولا : ابدأ الدراسة أولا مستعينا بالله ومستعيذا من الشيطان مبتدأ ببسملة الله الرحمن الرحيم .
ثانيا : حاول أن تجلس الجلسة الصحيحة للمذاكرة ، فدع عنك الاتكاءِ والاسترخاء في جلساتك للمذاكرة ، فابتعادُك عن الإتكاءِ والاسترخاء يعينك على مذاكرتك ويبعدك عن النوم والكسل .
ثالثا : دعك من كلمةِ سوف ، فإنها سبب كل فشل في هذه الحياة ، بل ابدأ بالعمل ولا تكسل .
رابعا : خفف من الأكل قدر المستطاع ، واحرص على فتراتِ الراحة .
خامسا : تجنب السهر لأنه يرهِقكَ بعد فترة إن لم يُرهِقُك الآن فإن السهر يُتعبُ البصر والدماغ والجسم ، مما يؤدي إلى أداء ضعيف للطلاب حينما يريد أن يكتُب الإجابة فالرأس تسمع منه وشيشا ، والعين مُنهكةٌ تريد النوم ، واليدُ ترجُف لا تستطيعُ الكتابة .
سادسا : اعلم أن فترة الصباح وخاصة بعد صلاة الفجر من أفضل الفتراتِ على الإطلاق للمذاكرة ، خصوصا إذا أديت الصلاةَ مع الجماعة ، والرسول صلى الله عليه وسلم بشَرنا أن صلاةَ الفجر تُطيبُ النفس وتشرح الصدر وتسعد الخاطر وتطرُدَ الشيطان .
سابعا : تذكر دائما أن التوفيق من عند الله لا من نفسك ، فأكثر من سؤالِ الله أن يوفقك .
ثامنا : احرص أن تكون نيتُك في تحصيل العلم خالصةً لله عز وجل ، ليُصبحَ جُهدَك فيه عبادة لتؤجر عليها ، وتحصل على التوفيق في الامتحان بإذن الله .

الإضاءة الثالثة : المذاكرة
إن كثيرا من الطلاب يخلطون بين الاسترجاع والتعرف ، وهناك فرق هام بينهما ، فالاسترجاع يحدُث عندما يستعيد الطالب المعلوماتِ من الذاكرة دونَ أماراتٍ أو الماحاتٍ تُساعد على ذلك ، أما التعرف فيحتاج إلى أماراتٍ تساعد عليه ، ومُعظمُ الاسئلة تتطلبُ استرجاعا وليس مجرد تعرف ، إن طريقةَ النجاح أخي الطالب في هذه الحالة أن تستخدم طريقةَ الدرس والاستذكارِ المنظَّم ، التي تُمكِنُكَ من استرجاعِ كلَّ ما درستَه أو معظمَه ، ولا تنس أن تستخدمَ الروابطَ الحسيةَ والمعنوية التي تذكرك بمعلوماتك الدراسية أثناء الامتحان ، كأن تجعل الروابط قصصا أو أرقاما تذكرك بالمعلومةِ والأخرى ، وعندما يَحينُ وقتُ الامتحان سوف يتوافرُ لديك أساسٌ قوي للتعلم والاستذكار .

الإضاءة الرابعة : القلق
إن الأساليبَ الناجحةَ لتجنُبِ حالةِ القلق من الامتحانِ كثيرة ، أذكر لك أهمُها :
أولا : ذاكر دُروسَك بانتظام وِفْقَ مهاراتٍ دراسية منذُ بداية الفصل الدراسي حتى تُحققّ نتائج ممتازة .
ثانيا : الاعتماد على الله سبحانه وتعالى ، وذلك أن الله تعالى قد أمرنا أن نعملَ ما في وُسعِنا ، ثم نتوكلَ على الله حقَ التوكل بعد القيامِ بواجِبِنا حقّ القيام .
ثالثا : الثقةُ بالنفس ، فمن يستعدُ للامتحان من أول الفصل الدراسي ويتوكل على الله سبحانه وتعالى لا بد أن تتولّد لديه الثقةُ بالنفس .
رابعا : أبعد من ذاكرتك أخي الطالب أن الامتحانَ مسألةَ حياة أو موت ، فالامتحاناتُ ما هي إلا اختبارُ قُدرةِ الطالبِ على التحصيلِ الدراسي ، لذلك فكُلُّ طالبٍِ لديه قُدُراتٍ كافية لاكتساب المعرفة ، وعليك أن تنمي هذه القدرات بالاستعداد الجيد والمذاكرة الناجحة وليس بالغش والخداع والبراشيمِ لمواجهةِ أيِّ اختبار كان فيما بعد .
خامسا : حاول الحصولَ على امتحانات قديمةٍ في نفس المادة ، لتتمرّن عليها فأنت بحاجةٍ إلى معرفةِ طريقةِ الأسئلة وصياغتها كما أنك بحاجة إلى فهمها .

الإضاءةُ الخامسة : كيف تؤدي امتحانا ناجحا ؟
إليك أخي الطالب خمسُ حالات أساسيةٍ لامتحان ناجح :
الحالة الأولى : النوم ، فخذ قِسطا وافرا منه في الليلة التي تسبق الامتحان حتى تدخل الامتحان هادئ الأعصاب ، قويِّ التركيز .
الحالة الثانية : التغذية ، فعليك أيها الطالب بتناوُلِ وجبة خفيفة قبيل ذهابك للامتحان ، فهي ستزوِّد مُخك بالطاقة اللازمةِ للتفكير ، وستريحُ في الوقتِ نفسه معدتك القلقة ، وتجنبِ الإكثار من القهوة والشاي .
الحالة الثالثة : الحركة ، إن الحركة والتمارينِ الرياضية من أفضل الأشياء في تخفيفِ التوتُر والقلق ، ويكفي أن تتحرك وتمشي في فناءِ المدرسة خلال الساعةِ التي تسبق الامتحان ، وليس المقصودُ هو إضاعةُ الوقت في التمارين الرياضية
الحالةُ الرابعة : قبل الامتحان .. وقبل الامتحان حاول أن تمنح نفسك أخي الطالب وقتا كافيا لتذهب إلى الامتحان مبكرا ومن غيرِ عجلة .
الحالة الخامسة من حالات نجاح الامتحان : أثناءُ الامتحان .. ففي أثناء الامتحان تذكر عند استلامكَ ورقةَ الأسئلة أن لا تنس أن تدعوا بدعاء الكرب ، فقد أخرج مسلمٌ عن ابن عباس رضي الله عنهما أن نبي الله صلى الله عليه وسلم كان يقول عند الكرب " لا إله إلا الله العظيمُ الحليم ، لا إله إلا الله رب العرشِ العظيم ، لا إله إلا الله رب السماواتِ وربُ الأرض ورب العرش الكريم " ولا تنس الاستعانة بربك ، وتعوذ من الشيطان الرجيم ، وسمِّ بالرحمن ، وليكنْ لك في رسولك صلى الله عليه وسلم قدوة فقد ورد عنه أن إذا أشكل عليه شيء أو استصعب أمرا قال " لا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم اللهم لا سهل إلا ما جعلته سهلا وأنت تجعل الحَزْن إذا شئت سهلا " وكن على ثقةٍ تامة أن الله معك ولن يخيّبَ رجاءك .

الإضاءة السادسة : الغش
أيها الطالب النجيب ، حاول قبل أن تُقدم على الغش أن تفكر في الأمور التالية .
أولا : اعلم جيدا أن الدراسةَ تربيةٌ على الحياة وتأهيل للإنسان للقيام بوظيفته خيرَ قيام والغشُ في الامتحان يُفقدُ هذه التربيةَ معناها ، ويجعل الفرد يتعود على الغش والكذب حتى يخسر دنياه وأخرته ، ويلقى ربه على هذه الحال كما قال الله عن المشركين " ثم لم تكن فتنتهم إلا أن قالوا والله ربنا ما كنا مشركين * انظر كيف كذبوا على أنفسهم وضل عنهم ما كانوا يفترون " .
ثانيا : أن الغش يعوِّدُ الإنسانَ على عدم أخذ الأمور بالجدِّ والحزم والقوة ، والله أمر أنبياءه ورسلَه والمؤمنين بالجد والحزم فقال " يا يحي خذ الكتاب بقوة " والذي يقوم على الغش قد أخذ الحياةَ مأخذا سهلا ، فلن ينجح في أيِّ مسؤولية تلقى عليه أو يُعهدُ بها إليه .
ثالثا : أهميةُ الشدائدِ في حياة الإنسان ، فالطالب إذا تعرض للامتحان فهذا جزء من تربيته للحياة الدنيا وكذلك لامتحان الآخرة ، ويتعلم من هذا الموقفِ الشديد لذةَ الاستعدادِ المبكّرِ والجد والاجتهاد ، فيعتبر في هذا الموقفِ الصغير موقفه في الحساب يوم القيامة
رابعا : هب أنك أخي الطالب أقدمت على الغش ونجحت وتخرجت من دراستك ، فإن هذا العمل سيضلُّ يؤذيك ويحزنك كلما تذكرت ، والرسول صلى الله عليه وسلم يقول " إذا أذنب العبد ذنبا نكتت في قلبه نكتة سوداء " ويقول تعالى عن الكافرين " كلا بل ران على قلوبهم ما كانوا يكسبون " فلو تأملت أيها الطالب الأضرار التي ستلحق بقلبك من جراء هذا العمل لما أقدمت عليه ، وأنت بإقدامك على هذا الغش فإنك ستفقد الرقابة الداخلية من قلبك التي فطرك الله عليها ، وإذا فقدت هذه الرقابة الداخلية وقعت في النفاق وهذا من أعظم الأضرار على قلبك .

أخي الطالب اللبيب ..
وبعد هذه الوقفات التي أرجوا أن تكون لك نِبراسا تضئ لك الطريق أنتقل بك إلى خمسة مواقف يُمتحن فيها الإنسان ، أرجوا أن لا تغيب عن بالك وأنت تؤدي الامتحان يوم غد ..
الموقف الأول : الابتلاء وعلاقته بالنفس الإنسانية
إن المرء يعيشُ جميعَ لحظاتِ حياته في حالات ابتلاء إما بالخير وإما بالشر ، إما بالطاعة وإما بالمعصية ، وإنه إذا كانت الآخرةُ دارَ حساب فإن الدنيا دار عمل وابتلاء " ونبلوكم بالشر والخير فتنة وإلينا ترجعون " فكلُّ حالة تمر على الإنسان فهو فيها مُمتحن ، وقد أعطي عقلا وإرادة ومشيئة وقدرة واختيارا ، ليتمكن من فعل الخير والشر بإرادته بعد ما بين له الله السبيل وأقام له عليه الدليل " إنا هديناه السبيل إما شاكرا وإما كفورا " ومع هذا الابتلاء فلا بد أن يكون لك أيها الطالب موقف انحياز إما إلى الخير وإما إلى الشر وسيكونُ جزاؤه عند الله على حسب ذلك الانحياز " إن سعيكم لشتى * فأما من أعطى واتقى * وصدق بالحسنى * فسنيسره لليسرى * وأما من بخل واستغنى * وكذب بالحسنى * فسنيسره للعسرى "
الموقف الثاني : اللحظاتُ الأخيرةُ من الحياة .
عن معاذ بنِ جبل رضي الله عنه قال : قال رسول الله صلى الله عليه وسلم " من كان آخر كلامه من الدنيا لا إله إلا الله دخل الجنة " رواه أحمد ، أخي الطالب: إن حسن الخاتمة مطلبُ كلِّ مسلم وأمنيتُه ، فما من مسلم إلا ويحب ذلك ويسعى له جهده ، فالله ألله أيها الطالب الزم شرع ربك في حياتك واثبت عليه فإنه قائدك إلى حسن الخاتمة بإذن الله .
الموقف الثالث : فتنة اقبر .
إن أول سؤال يمتحن فيه المرء في قبره أن يقال له : من ربك ؟ ما دينك ؟ من رسولك ؟ فعليك أن تتذكر هذا الامتحان وأن تسأل ربك دوما التثبيت عند الافتتان .
الموقف الرابع : يوم الحشر .
فيالت شعري ما هي مشاعرك أخي الطالب في تلك الساعات المُثقلةِ بالرهبةِ والخوف ، والتي تحمل ما تحمل من الترقُبِ المغني الذي يهُزُّ الكيانُ هزا ، ويشغلك عن أيِّ شيء وراء نفسك تخوفا مما سيكون عليه مصيرك " فأما من أوتي كتابه بيمينه فسوف يحاسب حسابا يسيرا * وينقلب إلى أهله مسرورا * وأما من أوتي كتابه وراء ظهره * فسوف يدعوا ثُبورا * ويصلى سعيرا "
الموقف الخامس : الصراط .. جسر جهنم .
ألا ما أحوجك أخي الطالب في ذلك الموقف العصيب إلى رحمة الله الواسعة ، ولطفه الكبير ، وهنيئا لمن قدموا في الدنيا ما يؤهلهم لتلك الرحمة وجميل اللطف .. اللهم ارحمنا برحمتك الواسعة التي وسعت كل شيء .. والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته




وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

شكرا لكي يا استاذتنا الغالية على الاضاءات

كما ارجو ان يستفيد منها جميع الطلبه




الله يبارك فيك …

وهذه الاضاءات وإن كانت للطالب على الخصوص

ولكن لنا جميعا على العموم …

تشكر على متابعتك وردك

تقبل الله صيامك




مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




شكرا لك أختي غاية الهدى على هذه الوقفات و الاضاءات

بارك الله فيك أختي

حتما سنحتاجها في طريقنا الشاق

و انت قدمتها لتسهل علينا التماسها

تحــــــــــــــــــــــ الأميرة ـــــــــــــــــياتي




التصنيفات
السنة الثانية متوسط

في فترة الفروض اليك أخي الطالب أختي الطالبة نصائح للتعامل الفعال في هذه المرحلة

تعليمية
أقدم لأخوتي الكرام و مع اقتراب الفروض و الامتحانات ملفا يحتوي باذن الله على نصائح للتعامل مع هذه الظروف و الخروج منها باحسن النتائج الا و هي النجاح

منقول للأمانة
تعليمية

التحميل

اضغط هنا للتحميل

أرجو الدعاء بالمغفرة لوالدي الله يرحمه

طريقة التحمل بالصور

تجد في الاسفل مربع اخضر مكتوب عليه Get file

تعليمية

اضغط عليه يحولك الى صفحه ثانيه في كلمات انجليزيه مبعثره تكتبها مره اخرى بالمستطيل

تعليمية

بعد ذلك تاتيك زر التحميل DOWNLOAD اضغط عليه و يبدأ التحميل باذن الله

تعليمية

هدية

عودة للطفولة السعيدة مع لعبة سوبر ماريو تذكر ايامك الحلوة حمل الآن

تعليمية

سورة آل عمران للقارء الشيخ عبدالباسط عبدالصمدأحلى التلاوات العطرة للقرآن الكريم

تعليمية

سورة الطارق للقارء الشيخ أحمد العجمي أحلى التلاوات العطرة للقرآن الكريم

تعليمية

سورة ق للقارئين الشيخين السديس والشريم أحلى التلاوات العطرة للقرآن الكريم

تعليمية

سورة طه للقارء الشيخ أحمد العجمي أحلى التلاوات العطرة للقرآن الكريم

تعليمية

سورة القمر بالتلاوة الرائعة للشيخ عبد الباسط عبد الصمد

تعليمية

تعليمية







مجموعة من الاختبارات للفصل الثاني




التصنيفات
تحضير بكالوريا 2015 - الشعب الادبية

أدعية .تسلح بها عزيزي الطالب

تعليمية تعليمية
0 10"]تعليمية
أدعية للمقبلين على البكالوريا

و هذه بعض الادعية سوف تحسون بالراحة و الاطمئنان بعد قراءتها ان شاء الله تعالى

سوف تكون أدعية مختلفة تكون إن شاء الله موفقة لأبنائنا الطلاب

😮[SIZE=6]تعليميةتعليميةتعليميةتعليمية😮تعليميةتعليميةتعليميةتعليمية😮
تعليمية

– اللهم لا سهل الا ما جعلته سهلا فانت إان شئت
جعلت الصعب سهلا. اللهم إني أسألك فهم النبيين و حفظ المرسلين والملائكه
المقربين .اللهم اجعل السنتنا عامره بذكرك وقلوبنا بخشيتك واسرارنا بطاعتك
يا ارحم الراحمين.
تعليمية

– اللهم انى استودعك ما حفظت وما قرأت وما فهمت وما تعلمت فردّه اليّ عند حاجتي اليه انك على كل شئ قدير .
تعليمية

– اللهم انى توكلت عليك وسلمت امري اليك لا ملجأ ولا منجى منك الا اليك
تعليمية
– ربى ادخلنى مدخل صدق واخرجنى مخرج صدق واجعل لى من لدنك سلطانا نصيرا.
تعليمية
– ربى
اشرح لى صدرى ويسر لى امرى واحلل عقدة من لسانى يفقهوا قولى ..بسم الله
الفتاح اللهم لا سهل الا ما جعلته سهلا وانت ان شئت جعلت الصعب سهلا يا
ارحم الراحمين.
تعليمية
– لا اله الا انت سبحانك انى كنت من الظالمين يا حي يا قيوم برحمتك استغيث ان يمسنى الضر وانت ارحم الراحمين ..

تعليمية

– اللهم يا جامع الناس في يوم لا ريب فيه اجمع بيني وبين ضالّتي … والاكثار من الاستغفار ..
تعليمية

– الحمد لله الذى هدانا لهذا وما كنا لنهتدى لولا ان هدانا الله.

تعليمية
فرج الهم و التكفير الذنوب

**اللهم
أني أسألك إيمانا دائما، وأسألك قلبا خاشعا، وأسألك علما نافعا، وأسألك
يقينا صادقا،وأسألك دينا قيما، وأسألك العافية من كل بلية، و أسألك تمام
العافية، وأسألك دوام العافية، وأسألك الشكر على العافية ، وأسألك الغنى
عن الناس**
تعليمية

قال جبريل عليه السلام**
يا محمد و الذي بعثك بالحق لا يدعو لأحد من أمتك بهذا الدعاء، إلا غفرت له
ذنوبه وإن كانت أكثر من زبد البحر أو عدد تراب الأرض ولا يلقى الله أحد
من أمتك وفي قلبه هذا الدعاء إلا اشتاقت إليه الجنة واستغفر له المكان
وفتحت له أبوب الجنة**.
فنادته الملائكة**يا ولي الله أدخل من أي باب شئت صاحب الدعاء**.
الصحابي الجليل رضي الله عنه أبي ذر الغفاري

تعليمية تعليمية

[/frame]




بــــــــــــــارك الله فيك استاذة غاية الهدى

جزيت خيـرا




بارك الله فيك

ادعية مميزة و ان شاء الله ينجح جميع الطلبة




آمين يا رب العالمين

مزيدا من النجاحات لأبناء الجزائر وإن شاء الله في الطليعة يارب

تعليمية




بسم الله الرحمن الرحيم اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




اللهم امين
ربي ينجحكم و يوفقكم احبائي




اللهم امين وان شاء الله ينالوا كل الطلبة مبتغاهم




التصنيفات
السنة الرابعة متوسط BEM 2015

الطالب بين مطرقة الدروس النظامية و سندان الدروس الخصوصية


الطالب بين مطرقة الدروس النظامية و سندان الدروس الخصوصية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

زملائي الأفاضل

بداية أحب أن أنوه في موضوعي هذا بالمجهود المضني الذي يبذله الأستاذ إرضاء لربه أولا و أخيرا من أجل إرساء سفينة

الطالب إلى شاطئ النجاح و الفلاح في مشواره الدراسي. و هنا أرفع قبعة التقدير و الإجلال لمن كاد أن يكون رسولا على

قول أمير الشعراء…فطوبى لكم زملائي الأفاضل و بشرى لكم رضوان من الله عز و جلّ.

ثم أما بعد

أشكر جزيل الشكر إحدى عضوات المنتدى على إثارة مشكل طالما أرّق الطلبة و أقضّ مضاجعهم. فهم بين المطرقة

و السندان إما الوثوق في ما يقدمه لهم الأستاذ داخل القسم أو اتباع ما يمليه لهم أستاذ الدروس الخصوصية و هذه

لعمري الطامة الكبرى .. الدروس الخصوصية سلاح ذو حدين حيث أنها رغم ما تتيح للطالب من فرص الإستزادة

في العلم بشتى الطرق الممكنة إلا أنها تثير الريبة و ترسي الحيرة في آن واحد إزاء ما يقدم له من معلومات. و هنا

تتخبطه الوساوس و تأخذ منه الحيرة كل مأخذ فيتشتت ذهنه و تذوب ثقته في ما يقدمه له الأستاذ داخل القسم إلى

أن تتلاشى تماما.

السبب حسب رأيي و خبرتي لا يعدو أن يكون ميل الطالب لأستاذ الدروس الخصوصية إذ نناح له مجموعة من

العوامل المساعدة على سرعة الإستيعاب و الفهم كالهدوء الذي يسود الحصة لعدم إكتظاظ حجرة الدرس ناهيك عن

وقت الحصة الإضافي و الذي يزيد أحيانا عن الساعتين بالإظافة إلى نقطة غاية في الأهمية و هي اعتماد الأستاذ

على ما يحوزه الطالب من معلومات تلقاها في قسمه على يد أستاذه .

على النقيض من ذلك، فالطالب لا يعايش نفس الظروف داخل قسمه النظامي إذ عليه أن يكابد عناء الإكتظاظ و ما

ينجم عنه من فوضى و قلة الاستيعاب و التركيز و التشتت الذهني وغيرها من الظروف الصعبة التي يحياها يوميا

على مدار السنة. ناهيك عن مدة الحصة المتاحة له فهو بالكاد يتلقى معلومة أو اثنتين لقصر المدة المحددة قانونا

بساعة واحدة، و على قلة المعلومات المقدمة فقلة من الطلبة من يستطيع تلقي المعلومة و استيعابها على أكمل وجه

بينما باقي الطلبة عليهم انتظار الحصة الموالية عساهم يستوقفوا الأستاذ لإعادة تقديم المعلومة أو مراجعتها حتى

يتمكنوا منها…و هنا يجد الأستاذ نفسه بين مطرقة التوزيع السنوي و ضرورة إنهائه في آجالفه المحددة مسبقا مع

بداية السنة الدراسية و بين سندان ضميره الحي إذ يصعب عليه تجاهل طلبات التلميذ و حاجته لفهم كل ما يقدم له

أو بعضه على أقل تقدير. إضافة لكل ما تقدم، فالأستاذ هو أول من يقوم بزرع بذرة المعلومة في عقل الطالب .

و هنا يتعين عليه أن يستنفذ كل طاقاته العقلية و البدنية و النفسية لإيصال المعلومة بالطريقة الصحيحة و في الوقت

المحدد عكس زميله أستاذ الدروس الخصوصية الذي يحصد ما زرعه الأول.

بعد كل ما ذكرت آنفا فالحيرة لدى الطالب قد تتبدد لمجرد الوثوق في كل ما يقدمه الأستاذ الذي يكد و يبذل قصارى

جهده للوصول بالطالب إلى بر الأمان و للوصول لهذا الهدف تجده يعاني الأمرين، إذ يتوجب عليه أن يتجاوز

ظروف عمله القاهرة و يتناساها بمجرد ولوجه للقسم و ملاقاة أبنائه الطلبة، و هذا ما يشجعني للوقوف إلى جانبه.

و من هذا المنبر أطالب كل أبنائي الطلبة بضرورة الوثوق في أستاذهم على أن يتجاوبوا إيجابا مع ما يقدمه نظيره

أستاذ الدروس الخصوصية و ذلك بالتمحيص و التدقيق و الإستعانة بطرف ثالث إذا استوجب الأمر و ليكن أستاذ

آخر للبت في اختلاف ما يقدمه الأستاذين.

الحديث حول هذا الموضوع ذو شجون و قد يطول. لهذا أتوقف هنا لأترك لكم فرصة مناقشة القضية و طرح آرائكم

وفق خبراتكم وتجاربكم. كما يمكن للطلبة أن يدلوا بدلوهم حول الأمر من خلال معايشتهم لهذه القضية أثناء دروسهم

الخاصة.

تقبلوا تحياتي الأخوية.

الأستاذ عدنان

منقول للفائدة

اختكم سلمى