التصنيفات
العقيدة الاسلامية

مهمة العلماء تصفية الإسلام من الشوائب، والتربية على هذا المصفى ــللشيخ ــ الألباني ر

تعليمية تعليمية
مهمة العلماء تصفية الإسلام من الشوائب، والتربية على هذا المصفى ــللشيخ ــ الألباني رحمه الله تعالى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تفريغ من شريط رقم (543) الدقيقة 29:05
لفضيلة الشيخ المحدث
ناصر الدين الألباني
رحمه الله تعالى

أما الإخوان المسلمون الذين يصيحون بأعلى أصواتهم : (الجهاد في سبيل الله أسمى أمانينا) كما يقولون ،فنحن نقول لهم: مضى على دعوتكم قرابة قرن من الزمان وأنتم لا تزالون في مكانكم كما نقول نحن في سوريا هناك تعبير عسكري ( مكانك راوح) يعني ضابط السرية لما يأمر الجيش بالسير بيقول: إلى الأمام سر؛ فــ بيمشوا على النظام العسكري، ثم لما يريد أن يأمرهم بالوقوف بـــ يقول : مكانك قف، لكن لما يريد أن لا يقفوا جامدين ولكن متحركين فيقول: مكانك راوح؛ فهم لا يتقدمون ولا يتأخرون، هذا مثل الإخوان المسلمين، لذلك لأنهم لا جاهدوا ولا تعلموا وعملوا فهم متخلفون جهاداً، مخالفين لدعواهم علما وعملا ، لأنهم لا علم عندهم ، وحسبهم أنهم ينكرون على من يدعوا إلى اتباع الكتاب والسنة ويسمون ذلك (فرقة ) ودعوة إلى تفريق المسلمين .

وأنا أقول كلمة صريحة: أن ــ دعوتنا وهي دعوة الحق تفرق بين المحق وبين المبطل وهكذا فعل الرسول ـــ صلى الله عليه وسلم ــ حين جاء بدعوته كما يخبرنا التاريخ بأن الأبَ حارب ابنه، والابن حارب أباه كل ذلك في سبيل تمسك الإسلام الحق، فإذن لا غرابة بأن تكون دعوة الحق في زماننا هذا كما كانت في الزمن الأول وفي الأزمان كلها مفرقة بين الحق والباطل وبين المحق والمبطل .

يتغافل هؤلاء الناس عن نصوص الكتاب والسنة التي تقول ولكن أكثر الناس لايعلمون، ولكن أكثر الناس لا يشكرون، وتأتي السنة كعادتها دائما وأبدا فتفصل للمسلمين ما أجمل أو اختصر في القرآن الكريم ، فما من أحد من هؤلاء وبخاصة من كان منهم ينتمي إلى أهل السنة إلا وهو يشاركنا الإيمان ببعض الأحاديث الصحيحة وفي علمه بها ، ولكنهم يتجاهلونها ولا يتجاوبون معها ، من ذلك حديث الفرق " افترقت اليهود على احدى وسبعين فرقة ، والنصارى على اثنين وسبعين فرقة ، وستفترق أمتي على ثلاث وسبعين فرقة ، كلها في النار إلا واحدة ،قالوا من يا رسول الله؟

قال في الرواية المشهورة: هي الجماعة، وفي الرواية المفسرة لها، قال: هي التي على ما أنا عليه وأصحابي .
إذن المسلمون بهذا الخبر الصحيح سيتفرقون والواقع يؤكد هذا الخبر، وليس بحاجة للخبر الصحيح أن يؤكد بالواقع ، لأنه قد يقع فيما يأتي من المستقبل؛ لكنه وقع بعد وفاة الرسول ــ عليه الصلاة والسلام ـــ بقليل من السنين حيث بدأ التفرق والتحزب …الخ
فــإذن لماذا يتجاهل هؤلاء الناس هذا الخبر الصحيح أن المسلمين سيتفرقون وأن على المسلم الذي يريد أن من الفرقة الناجية أن يعمل بما كان عليه الرسول عليه السلام والصحابة، كذلك بهذا المعنى في الحديث الآخر وهو أيضا معروفٌ لذى المسلمين من أهل السنة والجماعة أعني به حديث العرباض ابن سارية رضي الله تعالى عنه، قال : وعضنا وعـظـنا رسول الله صلي
الله علية وسلم موعـظة وجلت منها القلوب ، وذرفت منها الدموع فـقـلـنا : يا رسول الله ! كأنها موعـظة مودع فـأوصنا ، قال : ( أوصيكم بتقوى الله ، والسمع والطاعة وإن ولي عليكم عبد حبشي ، فإنه من يعــش منكم فسيرى اخـتـلافـا كثيرًا ،
فعـليكم بسنتي وسنة الخفاء الراشدين المهديين من بعدي عـضوا عـليها بالـنـواجـذ ، واياكم ومـحدثات الأمور ، فإن كل بدعة ضلاله ) رواه أبو داود [ رقم : 4607 ] والترمذي [ رقم : 2676 ] وقال : حديث حسن صحيح.
إذن الرسول عليه الصلاة والسلام يحذرنا من المحدثات من الأمور ونحن اليوم حين نحذر المسلمين من مخالفة سيد المرسلين وفي ارتكاب البدع التي عمت وطمت بلاد الإسلام يقولون لنا: تفرقون بين المسلمين ، الحقيقة أن هؤلاء يريدون ان يعالجوا ذل المسلمين ليس على مذهب سيد المرسلين الذي وصف الداء والدواء في حديث العينة؛ إذا تبايعتم بالعينة ؛ هذا داء، وأخذتم أذناب البقر؛ داء، وتركتم الجهاد في سبيل الله؛ داء ، الجزاء: سلط الله عليكم ذلاً.
العلاج: لا ينزع عنكم حتى ترجعوا إلى دينكم، فمعنى الرجوع إلى الدين أمر عظيم جداً يغفل عنه هؤلاء الحزبيين أو المذهبيين أو الصوفيين أو غيرهم، الرجوع إلى الدين يتتطلب من علماء المسلمين أمرين اثنين عظيمين جداً،
أحدهما: دراسة الإسلام دراسة صحيحة ، لأن بيننا وبين الدين الذي أنزله الله على قلب محمد عليه الصلاة والسلام أربعة عشرة قرناً وقد دخل فيه ما لم يكن منه سواء ما كان في العقائد، أو ما كان في الأحكام والفقه ، أو ما كان في السلوك، دخل في هذه الامور كلها ما لم يكن مشروعاُ في العهد الأول . فإذن لابد للعلماء من أن يأخذوا الغرابيل وأن يصفوا هذا الإسلام مما فيه من دخيل كما جاء عن بعض علماء الحديث حينما قيل لهم بأن فلان الزنديق حينما ألقيَ عليه القبض ورأى أن أمامه القتل أراد أن يروي غليل قلبه فقال: أنا لا أموت إلا وقد وضعت على نبيكم خمسة ألاف حديث، فقال ذلك العالم المحدث : كذب عدو الله؛ كيف وفلان وفلان من المحدثين قد أخذوا الغرابيل وهم يصفون هذه الأحاديث ، يخرجونها من الأحاديث الصحيحة هكذا يجب على علماء المسلمين في هذا الزمان أن يغربلوا الإسلام مما دخل فيه من كل جوانبه التي هي أشرت إليها في العقيدة في الأحكام في السلوك في الأخلاق ونحو ذلك ، والشيئ الأول أكني عنه بتصفية الإسلام لابد من التصفية.
ثم الشيئ الثاني: تربية المسلمين على هذا الإسلام المصفى ، فأين الآن هذا الإسلام المصفى عند هذه الجماعات التي تعارض دعوة الحق بل وتزعم أنها (تفرق) وأنا أشهد انها تفرق فعلاً بين الحق والباطل وبين المحق والمبطل، سنة الله في خلقه ولن تجد لسنة الله تبديلا.

للامانة العلمية الموضوع منقول

تعليمية تعليمية




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

بيان التنسيقية الولائية لمفتشي التربية والتعليم الابتدائي لولاية الطارف

بيان التنسيقية الولائية لمفتشي التربية والتعليم الابتدائي لولاية الطارف

ـ استنادا للمادة 24 من القانون التوجيهي للتربية الوطنية 08/04 المؤرخ في 23 جانفي 2022 واستنادا للمادة 223 من الأمر 06 ـ03 المؤرخ في 15 يوليو 2022 والمتعلقة بالحقوق المكتسبة وبناء على المادة 117 من المرسوم التنفيذي رقم 90 ـ 49 المؤرخ في 06 فيفري 1990 ، وبناء على المرسوم التنفيذي رقم 08/315 المؤرخ في 11 أكتوبر 2022 المتضمن القانون الأساسي الخاص بعمال التربية الوطنية لاسيما المادة 165 منه
ونظرا للانتهاكات المسجلة في حق مفتشي التعليم الابتدائي والإجحاف في تصنيفهم رغم المهام المتعددة المسندة إليهم حيث تحول مفتش التعليم الابتدائي إلى ساعي بريد وكاتب متنقل وموزع للتجهيزات والأدوية وعون إحصاء لمديرية التربية وتقني مختص مجبر على التعامل مع برمجيات مختلفة ، رغم هذا كله همش في مسودة مشروع القانون الأساسي وصنف في مرتبة مذلة لا تليق بمؤهلاته وبالمهام المسندة إليه .
وعليه ، نحن مفتشي التعليم الابتدائي لولاية الطارف نرفض رفضا قاطعا ما جاء في مسودة مشروع القانون الأساسي الخاص بعمال التربية لعدم احترامه الحقوق المكتسبة ، والتمييز الواضح وغير المبرر بين المفتشين في جميع الأطوار التعليمية ونعلم جميع الهيئات أننا نكتفي بأداء مهام التفتيش والتكوين والمتابعة والتقويم لموظفي التعليم والإدارة ونقاطع جميع الأعمال الإدارية مهما كان نوعها ، لأنها لا تستند لأي نص قانوني والمتمثلة في :
1 ـ استقبال أو توزيع البريد الموجه إلى مديري المدارس .
2 ـ الأعمال المتعلقة بالإحصائيات والبطاقيات والتسجيلات المختلفة .
3 ـ استلام وتوزيع التجهيز الخاص بالمدارس الابتدائية ومتابعة وضعيته في الميدان .
4 ـ عدم حضور الاجتماعات مع الوصاية إلا باستدعاء رسمي وأمر بمهمة قابل للتعويض .

ما ضاع حق وراءه طالب
>




التصنيفات
الالتحضيري

مدكرات التربية التشكيلية التحضيري

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اليكم هذه المجموعة من المذكرات بالنسبة ااتربية التشكيلية

حمل من المرفقات ولاتنسونا بخالص الدعاء


الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الرسم.doc‏ (131.5 كيلوبايت, المشاهدات 1226)


شكرا لك اخي يحيى على الجلب الطيب و الطرح المميز .
دمت و دام قلمك معطاء لهذا المنتدى .
تحيااااتي ..


الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الرسم.doc‏ (131.5 كيلوبايت, المشاهدات 1226)


بارك الله فيك استاذنا على المذكرات ونفع الله بك

شكرا لك لك ما تقوم به في هذا المجال

مزيد من التالق والتفوق


الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الرسم.doc‏ (131.5 كيلوبايت, المشاهدات 1226)


بارك الله فيك

نتمنى الاستفادة


الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الرسم.doc‏ (131.5 كيلوبايت, المشاهدات 1226)


مشكور يااخي على المجهود ولكن هل توجد مذكرات التربية البدنية


الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الرسم.doc‏ (131.5 كيلوبايت, المشاهدات 1226)


شكرا على الموضوع الرائع و الموضوع المفيد

* تميــز +-+ تالــق +-+ ابــداع *


الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الرسم.doc‏ (131.5 كيلوبايت, المشاهدات 1226)


شكرا لك وجزاك الله الف خير


الملفات المرفقة
نوع الملف: doc الرسم.doc‏ (131.5 كيلوبايت, المشاهدات 1226)


التصنيفات
السنة الاولى ابتدائي

التربية الخلقية و دور المعلم هام جدا للمربيين

دور المعلم في تعليم القيم :
تتعدد الأدوار التي يمكن أن يؤديها المعلم في تعليم القيم وتعزيزها عند المتعلمين ، ويمكن تصنيفها وفق الآتي: –
أ – الأدوار النظرية وتتضمن :
1. شعور المعلم بأهمية دوره في تعليم القيم وأنها جزء رئيس من عمله التربوي ، والاهتمام بالموضوعات القيمية وإبرازها من خلال المضمون التعليمي والأهدالف االتعليمية .
2. تعريف المتعلمين بأهمية القيم وكونها معيار تفضيل الإنسان على غيره من المخلوقات الأخرى .
3. رصد منظومة القيم السائدة بين المتعلمين ، وتصنيفها إلى قيم إيجابية يجب تعزيزها ، وأخرى سلبية ينبغي محاربتها ، والكشف عن أضرارها على الفرد والمجتمع .
4. تحديد مجموعة من القيم التي ينبغي على المتعلمين تمثلها خلال العام الدراسي وتوزيعها على أشهر السنة والعمل على معالجتها وتعليمها .
5. ربط القيم بالعقيدة الإسلامية السمحة ، وبقواعد السلوك الإسلامي القويم الذي يُشعر الفرد بالاعتزاز والسعادة النفسية ، وتقدير الذات ، واحترام الآخرين ، كما يحقق للمجتمع قوته واستقراره ونظافته من عوامل التفكك والضعف الأخلاقي والاجتماعي .
6. الكشف عن مظاهر الصراع القيمي وأسبابه ، وخطورة أضداد القيم الوافدة على الناشئة والمتعلمين .
ب – الأدوار التطبيقية وتتضمن :
1. السلوك الشخصي المتوافق مع القيم الحميدة باعتبار المعلم أسوة وقدوة حسنة .

2. السماح للمتعلمين بالتعبير عن آرائهم ومواقفهم بحرية .
3. تقديم نماذج وأمثلة إيجابية توضح نتائج الالتزام بالقيم الحميدة .
4. توظيف طرائق واستراتيجيات تعليم القيم المختلفة في المواقف التعليمية .
5. توفير فرص للحوار والمناقشة حول الأبعاد القيمية للمحتوى الدراسي .
6. المقارنة بين أنماط السلوك القيمي الحميد وما يقابله من أشكال السلوك المذموم .
7. تخصيص قراءات وواجبات تهتم بالجانب القيمي ضمن موضوعات الدراسة الأكاديمية .
8. تضمين أساليب التقويم والاختبارات مواقف تتعلق بالسلوك القيمي للمتعلمين .
9. التعاون مع الأسرة وأولياء الأمور والزملاء في تعزيز القيم الإيجابية وتغيير القيم السلبية .

منقول من المرجع : منقول : د. ماجد زكي الجلاد – تعلم القيم وتعلمها – دار المسيرة ط 2 – 2022م– الأردن




بارك الله فيك يا اختي على المعلومات القيمة

نتمنى ان ينزف قلمك اكثر بمثل هذه المواضيع القيمة




جزاك الله خيرا اخيتي

تقبلي مروري

اختك هناء




شكرا لمرورك على موضوعي وهذا شرف لي ووسام على صدري




التصنيفات
السنة الثانية ابتدائي

اختبار ثاني في مادة التربية الإسلامية للفصل الثاني مستوى الثانية بتدائي

تعليمية تعليمية
تعليمية

اختبار ثاني في مادة التربية الإسلامية للفصل الثاني مستوى الثانية بتدائي

اعضاء وزوار منتديات خنشلة التعليمية الطيبين اقدم لكم اليوم اختبار ثاني في مادة التربية الإسلامية للفصل الثاني مستوى الثانية بتدائي ان شاء الله ينال اعجبكم ورضاكم

إليكم الرّابط: http://www.zshare.net/download/73394888aff6ea1e/

منقول للفائدة

مع خالص تحياتي

في انتظار ردودكم ودعوتكم يا احلى اعضاء


تعليمية

تعليمية تعليمية




جزاك الله كل خير على الموضوع القيم
شكرا لك




التصنيفات
السنة الثانية ابتدائي

عرض حول تدريس مادة التربية الاسلامية سنة ثانية ابتدائي

السلام عليكم اخواني المربين : افدم لكم عرص حول تدريس مادة التربية الاسلامية في الطور الابتدائي وان شاء الله يفيدكم

الرابط من هنا: http://www.qzal.net/up-13616025362-rar




ننتظر رددكم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين




التصنيفات
السنة الثالثة ابتدائي

منهاج التربية المدنية للسنة الثالثة ابتدائي

تعليمية تعليمية

أولا – تقديم المادة

التربية المدنية مادة تعليمية استراتيجية. تقوم على تكوين المواطن تكوينا اجتماعيا واعيا. متشبعا بالروح الوطنية، ومتفتحا على القيم العالمية.

وتندرج تعلماتها في السنة الثالثة ضمن سياق تحقيق الملامح الخاصة بالمتعلم من خلال توسيع دائرة تكوينه في مجالات المواطنة، وقواعد الحياة الجماعية واكتساب ثقافة بيئية وزمكانية وصحية وأمنية. باعتبار السنة الثالثة حلقة تعليمية تشكل استمرارية لمرحلة الأيقاظ ومنطلقا لمرحلة تعميق التعلمات الأساسية في البيت والمدرسة والمحيط.

ثانيا – الملامح الخاصة (الكفاءة النهائية)

في نهاية السنة الثالثة من التعليم الابتدائي، يتوقع من المتعلم أن يكون قادرا على :
ممارسة سلوك المواطنة وقواعد الحياة الجماعية في المحيط على ضوء المعارف والسلوك المدني المكتسب، المنسجم مع قيم المجتمع.
ممارسة القواعد الصحية والأمنية والبيئية.
التموقع في معالم زمكانية .

ثالثا – الكفاءات المستهدفة

يتوقع من المتعلم في نهاية السنة الثالثة أن يكون قادرا على:
– ممارسة قواعد الحياة الجماعية في المحيط المدرسي والاجتماعي.
– الاعتزاز بالوطن وممارسة سلوك المواطنة.
– احترام القانون وحرية الأفراد والتواصل مع الآخرين والتعايش السلمي.
– ممارسة قواعد الاقتصاد في الطاقة ومحاربة التبذير.
– المحافظة على سلامة المحيط.
– ممارسة قواعد الأمن في البيت والمدرسة والشارع.
تمييز بيئات متنوعة من وطنه.

خامسا – المضامين

المجال المفاهيمي : الهوية والمواطنة
الكفاءة المرحلية : الاعتزاز بالوطن وممارسة سلوك المواطنة.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء

الجزائر وطني
– أعرف وطني
– وطني بين الأوطان
– أحب وطني وأعتز به

وثائق إثبات الهوية الشخصية
– وثائق الهوية الشخصية عديدة
– شهادة الميلاد
– بطاقة التعريف الوطنية
– مجالات استعمالها

من أعيادنا الوطنية والدينية
– أعيادنا الوطنية عديدة
– أعيادنا الدينية متنوعة
– نحتفل بالأعياد الوطنية
والدينية كل سنة.

تحديد موقع الجزائر في العالم، والتعبير عن الشعور بحب الوطن والاعتزاز به.

تعداد بعض وثائق الهوية الشخصية (شهادة الميلاد …) والتمييز بين مجالات استعمالها.

القدرة على التعريف بالأعياد الوطنية والدينية، والمساهمة في الاحتفاء بها – من خلال عرض خريطة العالم يتم تحديد موقع الجزائر.
– وبعرض صور لمناظر طبيعية وعمرانية من الجزائر يتوصل التلاميذ إلى الاعتزاز بوطنهم.

– بعرض بطاقة التعريف الوطنية، ومناقشة محتوياتها يصل المتعلمون إلى معرفة مكونات الهوية الشخصية والوثائق الأخرى الدالة عليها.

– باستغلال إحدى المناسبات الوطنية أو الدينية، وبالاستعانة برزنامة التقويمين الميلادي والهجري، يتم تحديد الأعياد الوطنية والدينية، ومظاهر الاحتفال بها.
– العالم
– الوطن
– الموقع
– المساحة

– الهوية الشخصية
– شهادة الميلاد
– بطاقة التعريف الوطنية

– عيد الثورة
– عيد النصر
– عيد الاستقلال
– عيد الفطر
– عيد الأضحى

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : الحياة الجماعية
الكفاءة المـرحلية : ممارسة قواعد الحياة الجماعية في المحيط المدرسي والاجتماعي.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء

العمل في فريق
– أعمل مع زملائي في المدرسة.
– العمل الجماعي تعلم وتعاون.
– العمل الجماعي أخوة.

القواعد المنظمة للحياة المدرسية
– المدرسة مكان للتربية والتعليم
– المدرسة مؤسسة لتعليم النظام
– المدرسة مقومة للسلوك.

أكون متضامنا مع غيري
– متى أتضامن مع غيري
– كيف أتضامن ؟
– بالتضامن يتماسك المجتمع

احترام الدور
– احترام الدور عامل نظام
– احترام الدور سلوك حضاري

العمل في الفريق في ضوء إنجاز مشروع جماعي.

الانضباط في الحياة المدرسية من خلال معرفة وتوظيف القواعد المتعلقة بالحياة الجماعية فيها

الإسهام بفعالية في عمليات التضامن المختلفة في المدرسة وخارجها

الانضباط في مختلف مواقف الحياة التي تستدعي احترام الدور واستخدام اللياقة المناسبة في ذلك. – باستغلال صور للأنشطة الرياضية الجماعية، يتم تحديد مفهوم العمل الجماعي وقواعده.
– ومن خلال إنجاز عمل جماعي يتم استنتاج أهمية العمل الجماعي وقواعد ممارسته.

– باستغلال وثيقة النظام الداخلي للمدرسة يتم استنتاج القواعد المنظمة للحياة المدرسية وممارستها

– باستغلال صور للكوارث الطبيعية (زلزال- فيضانات – حريق في سكن …)، يتم التعرف على أشكال التضامن وأهميته بين الأفراد.

– بعد عرض مجموعة من الصور لمواقف من الحياة اليومية، يتم استنتاج ضرورة احترام الدور وأهميته.
– العمل
– الفريق
– أعضاء الفريق
– المسؤولية

– النظام
– الانضباط
– الواجبات المدرسية
– العلاقات
– الاحترام

– الكارثة الطبيعية
– التضامن المادي
– تماسك المجتمع

– الأماكن العمومية
– الانتظار
– الصف
– الدور

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : الحياة الديمقراطية
الكفاءة المرحلية : حسن التواصل مع الآخرين باحترام القانون وحرية الأفراد.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء
التواصل مع الغير
– التحية أخوة وسلام
– أتحدث إلى غيري بأدب واحترام
– أستمع إلى غيري باهتمام
– أشارك الآخرين في الأفراح.

احترام حريات الآخرين
– حرية إبداء الرأي
– حرية الاختيار
– حرية التملك

أحترم القانون
– تعريف القانون
– القانون ضروري لتنظيم
العلاقات بين الأفراد
– احترم القانون

أتعايش مع الآخر
– احترم رأي غيري
– أنبذ العنف والتعصب
– أساهم في حل النزاع
بالتفاهم والحوار

التواصل مع الآخرين وفق قواعد اللياقة.

القدرة على توظيف مبادئ الاحترام في التعامل مع الآخرين أفرادا وجماعات.

الالتزام بالقانون واحترامه.

تقبل الآخر والتعايش معه في حدود القواعد المنظمة للعلاقات بين الأفراد.
– من خلال قصة أو باستغلال مظاهر من الحياة اليومية يتم استنتاج قواعد التواصل بين الأفراد.

– بمناقشة مع المتعلمين يتم استنتاج مفهوم الحرية الفردية، وأهمية احترامها.

– من خلال مناقشة مع التلاميذ حول مواقف معينة من حياة الناس اليومية، يتم استنتاج ضرورة احترام القانون في تنظيم حياة المجتمع.

– من خلال صورة أو شريط لأطفال يلعبون في جو من التفاهم والانسجام، يتم التوصل إلى ضرورة تقبل الغير والتواصل معه بود وسلام.
– التحية
– رد السلام
– قواعد اللياقة
– الحوار
– الاستماع

– الحرية
– حرية الرأي
– حرية الاختيار
– حرية التملك

– الحياة اليومية
– المجتمع
– تنظيم العلاقات
– القانون

– الاختلاف
– التعصب
– العنف
– المشاركة
– التعاون

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : البيئة والصحة
الكفاءة المرحلية : المحافظة على سلامة المحيط وممارسة قواعد الاقتصاد في الطاقة ومحاربة التبذير، وإتباع أساليب الوقاية من الأمراض.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء
المحافظة على سلامة المحيط
– سلامة المحيط سلامة للأفراد.
– أساهم في المحافظة على سلامة المحيط.
– المحيط الجميل صحة

الاقتصاد في استهلاك الطاقة
– الطاقة أنواع عديدة
– حسن استعمال الطاقة
– تجنب التبذير واللامبالاة.

الوقاية خير من العلاج
– ما الوقاية ؟
– الوقايـة حفاظ على الصحة
– طرق الوقاية.

التغذية الصحية
– أهمية الغذاء المتوازن
– احترام قواعد التغذية الصحية.
المحافظة على سلامة المحيط.( البيت – أماكن العمل- الطريق – الأماكن العمومية بصفة عامة..).

اتباع قواعد الاقتصاد في استخدام الماء، الكهرباء ومجالات أخرى تتعلق بالاستهلاك…

إتباع طرق الوقاية من الأمراض( النظافة – التغذية الصحية.).

معرفة التغذية الصحية وآثار التغذية الناقصة على صحة الأفراد (التوازن الغذائي- وعناصر أخرى تتعلق بهذا المجال..) – بعرض شريط، أو بمقارنة بين صورتين لبيئة نظيفة وأخرى ملوثة يتم استنتاج أهمية المحافظة على سلامة المحيط وضرورة ممارستها.

– بعرض شريط أو مجموعة من الصور تبين مختلف استعمالات الطاقة، يتم استنتاج أهميتها.
– وبتقديم مجموعة من الفاتورات يتم التوصل إلى ضرورة الاقتصاد في استعمالها وتجنب التبذير فيها.

– من خلال عرض لوحات إعلامية وتحسيسية صادرة عن المصالح العمومية، تتعلق بالوقاية من الأمراض يتم التعرف على أهمية الوقاية وطرق ممارستها.
– من خلال صور لوجبات غذائية متنوعة، ولوحات تعليمية تتعلق بالغذاء المتوازن. وصور لأطفال يعانون سوء التغذية يتم استنتاج أثر التغذية الناقصة على صحة الفرد
– بيئة نظيفة
– بيئة جميلة
– بيئة صحية
– بيئة ملوثة
– مكان عمومي

– الطاقة الكهربائية
– الغاز
– الماء
– الاقتصاد
– التبذير

– الوقاية
– العلاج
– الأمراض
– النظافة
– التلوث
– التطهير
– التلقيح

– وجبة كاملة
– غذاء متوازن
– سوء التغذية
– الأمراض الناجمة عن سوء التغذية

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : قواعد الأمن
الكفاءة المرحلية : ممارسة قواعد الأمن في البيت والمدرسة والشارع.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة المستهدفة
احترم قواعد الأمن في المحيط
– في الحياة اليومية أخطار كثيرة.
– ضرورة معرفة قواعد الأمن.
– ألالتزام بتطبيق قواعد الأمن في كل مكان.

مباديء في الإسعافات الأولية
– ما هي الإسعافات الأولية؟
– أعرف بعض الإسعافات الأولية.
– كيف أمارس بعض الإسعافات الأولية؟

مصالح الإسعافات
– الحماية المدنية.
– قسم الاستعجالات بالمستشفى.
– مصالح الأمن المختلفة.

توظيف قواعد الأمن المتعلقة بالوقاية من الأخطار المختلفة.(في البيت، والمدرسة، في الشارع.).

القدرة على استخدام بعض آليات الإسعافات الأولية عند الأخطار.

معرفة مصالح الإسعاف والإنقاذ، وطرق الاتصال بها.
– انطلاقا من الصور يتم اكتشاف الأخطار والأضرار التي قد يتعرض إليها الإنسان في حياته اليومية.
– ومن خلال جدول يتم التعرف على قواعد الأمن في مختلف المواقع.

– من خلال حوار مدعم بالصور أو بأمثلة معيشة، يتم التعرف على بعض مبادئ الإسعافات الأولية وممارستها.

– من خلال صور لسيارات الإسعاف، يتم استنتاج مصالحها، ومجالات تدخلها وطرق الاتصال بها.
– التكهرب
– الحريق
– الاختناق
– النزيف
– الغرق
– قواعد الأمن

– الإنقاذ
– الإسعاف

– الحماية المدنية
– المستشفى
-المصالح الاستعجالية
– مصالح الأمـن

الوحدة الإدماجية

سادسا – التوجيهات المنهجية الخاصة

أولا : استراتيجية التعليم والتعلم
هي تلك التقنيات التي يتحكم فيها الفرد شعوريا ويقوم بتوظيفها في التعلم والحفظ والتذكر والتفكير وحل المشكلات ومعالجة المعلومات ويشمل الجوانب التالية :
1. أنشطة ما قبل التعلم : مثل اعتدال المزاج والتهيؤ العقلي.
2. أنشطة التعلم : مثل التكرار أو التسميع أو التلخيص أو الرسم أو التنظيمات الهرمية أو المصفوفات الخلقية .
3. أنشطة ما بعد التعلم : مثل الاستيعاب أو اشتقاق معاني أو دلالات جديدة أو ربط المادة المتعلمة مما هو ماثل في البناء المعرفي مثل ربط بمحددات عملية تجهيز ومعالجة المعلومات (المسجلات، الذاكرة قصيرة المدى، الذاكرة طويلة المدى).

ثانيا : تسيير وضعيات التعلم
وضعيات التعلم المعتمدة في تطبيق المنهاج، هي الوضعيات التي يكون فيها المتعلم في علاقة تفاعلية إيجابية مع مضمون التعلم، والمعلم، والوسائل، في كل وحدة تعلمية. وتتكون من مجموعة من الخطوات والعمليات والأداءات.
وتشمل وضعيات التعلم ثلاث مراحل متسلسلة على النحو التالي :
1 ـ وضعية الانطلاق
2 ـ وضعيات مرحلة بناء التعلم
3 ـ وضعية استثمار مكتسبات التعلم

وتتخذ وضعيات التعلم في التربية المدنية، أشكالا مختلفة تتنوع بتنوع طبيعة المعارف الخاصة بكل مجال. حيث تضع هذه الوضعيات المتعلم أمام مهام تتطلب ممارسات ونشاطات فردية أو جماعية، تتحقق خلالها أهداف التعلم تدريجيا. وذلك بتجنيد مختلف المكتسبات القبلية (معرفية أو مهارية أو سلوكية)، وتوظيفها تحت إشراف المعلم وتوجيهه، تماشيا والتفاعل الجاري بين المتعلم ومحتوى التعلم.

ثالثا : استعمال الوسائل التعليمية
يتطلب اكتساب كفاءات المادة في هذا المستوى استعمال جملة من السندات البيداغوجية، والوسائل التعليمية التي ينبغي توفيرها في كل وضعية تعلمية. منها على الخصوص :
1 – المصادر والمراجع :
 القرآن الكريم.
 الحديث النبوي الشريف.
 الدستور.
 القانون المدني.
 اتفاقية حقوق الطفل.
 نظام الجماعة التربوية للمؤسسات التعليمية والتكوينية.
 قانون المرور.
 قانون الصحة.
 قانون حماية البيئة.
2 – السندات المعلوماتية :
ـ الحاسوب ـ المسجلات ـ الأجهزة الإلكترونية المختلفة ـ الفيديو ـ الانترنيت.
3 – السندات السمعية / البصرية :
وهي السندات المتعلقة بمختلف الأجهزة السمعية/ البصرية. كالأشرطة والأفلام والشفافات والأقراص.
4 – وسائل أخرى :
ـ خريطة الجزائر في العالم.
ـ العلم الوطني.
ـ صور.
ـ رسومات.
ـ تصاميم.
ـ جداول.
ـ يومية حائطية تضم التقويمين الهجري والميلادي.

رابعا : تقويم التعلم
1 – تعريف التقويم
التقويم التربوي هو عملية تربوية شاملة مجالها الرئيسي هو إصدار أحكام على مكونات العملية التعلمية / التعليمية سواء ما تعلق منها بالأهداف والغايات والكفاءات المستهدفة، أو أداء التلميذ.
2 – مراحل التقويم في مادة التربية المدنية
يمكننا في مادة التربية المدنية اتباع مراحل التقويم حسب الترتيب التالي:
أ/ التقويم الأولي : ويتم قبل بداية عملية التعلم، ويتضمن تحديد المستوى والقدرات الذهنية والاستعدادات والميولات والمكتسبات السابقة..
ب/ التقويم البنائي : هو الذي يحرك عملية التدريس بهدف تحديد ما إذا كان التعلم يسير وفق بناء الكفاءات المستهدفة.
ج/ التقويم الختامي : يأتي هذا النوع من التقويم في نهاية وحدة دراسية أو مشروع أو مقرر دراسي أو فصل دراسي أو مرحلة دراسية بهدف إعطاء تقديرات للمتعلمين.
ولابد للمعلم أن يهتم أثناء الانتقال عبر مراحل التقويم الاهتمام بالتلاميذ الذين يجدون صعوبات في عملية تحصيل المعلومات، أو ترجمتها إلى أداءات سلوكية، أو تفعيلها وجدانيا، ومن ثم السعي إلى الكشف عن هذه الصعوبات وتحديد عواملها وسبل استدراكها.
3 – وسائل التقويم
وسائل التقويم في مادة التربية الإسلامية كغيرها من المواد هي: الملاحظة والاختبارات وبطاقة المتابعة المدرسية. على التفصيل الآتي :
أ / الملاحظة : والملاحظة نوعان :
الملاحظة البسيطة : وهي الملاحظة الأولية التي تشد انتباه المعلم بحيث يطرح فرضية لتبني استراتيجيات التحكم في الموقف التعليمي.
الملاحظة العلمية : ويقصد بها المشاهدة التي يقوم بها الفاحص، بحيث يسجل كل ما يلاحظه حول الظاهرة الملاحظة السلوكية أو التربوية أو الاجتماعية.
ب/ المقابلة : وتكون شخصية مع بعض التلاميذ الذين يجدون صعوبة في التكيف والتحصيل.
ج/ بطاقات المتابعة المدرسية : بحيث توضع لكل تلميذ بطاقة يسجل عليها مختلف تطورات الحاصلة في مكتسباته المعرفية وأداءاته السلوكية وتمثلاته الوجدانية..
د/ الاختبارات: وتحتوي على الأسئلة الشفوية التي لا تتطلب إجابات طويلة، وكذا الاختبارات التحريرية الموضوعية. بالإضافة إلى الاختبارات الأدائية بحكم خصوصية المادة.

خامسا : النشاطات اللاصفية

النشاطات اللاصفية هي تلك النشاطات التي يقوم بها المتعلم خارج القسم لممارسة مختلف مكتسباته في الوضعيات والمواقف المناسبة. إما لأهداف تعليمية وتثقيفية أو لأغراض اجتماعية في أوساط مختلفة.
وهي تمثل امتدادا طبيعيا للنشاطات الصفية، فتكملها و تدعمها.
كما تعد فضاءات مناسبة جديدة للمتعلم، يوظف فيها كفاءاته المختلفة، معرفية أوسلوكية. ومن أمثلة على ذلك، النشاطات التالية :
– إجراء بحوث بسيطة.
– إنجاز بعض المشاريع
– إحياء المناسبات، بعرض تمثيليات قصيرة، أو نشاطات خاصة بها. كإقامة معارض صور وإلقاء محاضرات…
– زيارة أماكن حدوث أضرار نتيجة الكوارث الطبيعية.
– عيادة المرضى.
– المشاركة في حملات التبرع والتطوع…
– زيارة الحدائق العامة.
– زيارة مقر المجلس الشعبي الولائي.
– زيارة مصلحة الحماية المدنية

منقول للفائدة

تعليمية تعليمية




مشكورة على هذا المجهود الرائع..




تعليمية

تعليمية




شكرا جزيلا والله يحفظكم




بارك الله فيك أختنا الفاضلة على الموضوع القيم والمفيد
نترقب المزيد
بالتوفيق




جزاك الله خيرا.




التصنيفات
السنة الرابعة ابتدائي

ملخص درس التربية المدنية السنة الرابعة ابتدائي المسؤولية الفردية

ملخص درس التربية المدنية السنة الرابعة ابتدائي :
المسؤولية الفردية

السلام عليكم و رحمة الله

أقدم لكم :

ملخص درس التربية المدنية السنة الرابعة ابتدائي
المسؤولية الفردية

الكفاءة : أن يكون المتعلم قادرا على تحمل المسؤولية في مختلف المواقع إزاء الذات و الآخرين

للتحميل بصيغة pdf و كذالك word

رابط التحميل :

من هنا

—————————————————
شرح طريقة التحميل لمن واجه صعوبة
1/
تعليمية
2/
تعليمية
3/
تعليمية
4/

تعليمية




التصنيفات
منتدى الطلبات والبحوث الدراسية للتعليم الابتدائي

طلب مذكرات التربية التكنولوجية للقسم التحضيري

تعليمية
جازاكم الله خيرا على كل ما تقدمونه من مساعدة في جمع مختلف الوثائق و المذكرات
اريد ان اطلب منكم يدة المساعدة و ذلك يتمثل في طلب مذكرات التربية التكنولوجية لقسم التحضيري
لاني لم اجد رابطا للتحميل في موضوع الاخ الكريم يحي
اتمنى ان لا يكون في طلبي ازعاج لكم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته




ربي يوفقك يارب




تفضل اخي : مذكرة التربية العلمية و التكنولوجية للقسم التحضيري

جاري رفع المزيد من المذكرات

وجاري تعديل موضوع الاستاذ يحيى ان شاء الله شكرا للتنبيه
+
ينقل للقسم المناسب : منتدى الطلبات والبحوث الدراسية للتعليم الابتدائي
+
تم تعديل العنوان




merci merch




يغلق للانتهاء




التصنيفات
ادارة المتوسطات والأساتذة والأولياء

سجلات ودفاتر مستشارية التربية

سجلات ودفاتر مستشارية التربية مع أرقام التصنيف * السجلات *

المرجع :- المنشور الوزاري رقم : 181 . 0 .3 .6 .99 يتعلق بتعميم مخطط إحصاء وتصنيف الوثائق المتداولة على مستوى المؤسسات التعليمية
– المنشور الوزاري رقم : 258 . 0 .3. 6 .97 يتعلق بإعداد مخطط إحصاء وتصنيف الوثائق المتداولة على مستوى الثانويات والاكماليات
– المنشور الوزاري رقم :171 . 0 . 3 . 6 . 98 يتعلق بمتابعة تطبيق مخطط إحصاء وتصنيف الوثائق :
السجلات

3-9 : سجل الدخول والخروج
3-10 : سجل الأقسام
3-11: سجل غيابات وتأخرات التلاميذ
3-12: سجل نتائج التلاميذ
3-13: سجل غيابات وتأخرات الأساتذة والموظفين
3-14: سجل الاتصال بالأولياء

3-16: سجل العطل المرضية
3-17: سجل الأندية الثقافية والرياضية
3-18: سجل التمريض
3-33: سجل جرد المكتبة
3-34: سجل جرد للمخبر والورشات
3-35: سجل الورشات
3-36: سجل استعمال الوسائل المخبرية
3-37: سجل إعارة الكتب

تعليمية




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جزاك الله خيرا أولا

لدي سؤال بسيط

سجل استعمال الوسائل المخبرية وسجل اعارة الكتب هل هو من صلاحيات المستشار أو الذين يعملون أماكن تواجد الوسائل والكتب على الترتيب

وشكرا مسبقا




السلام عليكم
شكرا اخي عبد الكريم على المرور والمتابعة
اي سجل يحمل رقم التصنيف 3 فهو تابع لمصلحة مستشارية التربية




تعليمية