الحقيبة الإلكترونية للقسم التحضيري إصدار 2022 تحية ط: الحقيبة الالكترونية للقسم التحضيري اصدار 2022 للاخ سالمي جزاه الله خيرا وبارك الله فيه رابط واحد الحجم = 31.4 ميقا كلمة السر بعد التحميل هي : 2009 [hide] في انتظار دعوتكم |
||
الحقيبة الإلكترونية للقسم التحضيري إصدار 2022 تحية ط: الحقيبة الالكترونية للقسم التحضيري اصدار 2022 للاخ سالمي جزاه الله خيرا وبارك الله فيه رابط واحد الحجم = 31.4 ميقا كلمة السر بعد التحميل هي : 2009 [hide] في انتظار دعوتكم |
||
بحث حول مفهوم ومكونات ومهام دليل المعلم
الرابط الأول
الرابظ المباشر
Your PDF file is created.
A like, share or +1 for this free service would make us happy.
DOWNLOAD MAIL FAX
(مفهوم ومكونات ومهام دليل المعلم بحث قام به اِبراهيم بطاش تحت اِشراف السيد مفتش المقاطعة حمية رمضان01docx.pdf – 88.42 KB)
شكرا لك
مرحبا بأعضائنا الغاليين زائرنا الكريم بإمكانك التفضل بالدخول الى بستاننا وشم رحيق أزهارنا من هنا
دليل المعلم والاساتذة في الاختبارت التحصيلة http://www.4shared.com/document/UrWSIr4s/____.html
|
||
دوما مميز
ننتضر ونتشوق للمزيد دوما
دور المعلم في تعليم القيم :
تتعدد الأدوار التي يمكن أن يؤديها المعلم في تعليم القيم وتعزيزها عند المتعلمين ، ويمكن تصنيفها وفق الآتي: –
أ – الأدوار النظرية وتتضمن :
1. شعور المعلم بأهمية دوره في تعليم القيم وأنها جزء رئيس من عمله التربوي ، والاهتمام بالموضوعات القيمية وإبرازها من خلال المضمون التعليمي والأهدالف االتعليمية .
2. تعريف المتعلمين بأهمية القيم وكونها معيار تفضيل الإنسان على غيره من المخلوقات الأخرى .
3. رصد منظومة القيم السائدة بين المتعلمين ، وتصنيفها إلى قيم إيجابية يجب تعزيزها ، وأخرى سلبية ينبغي محاربتها ، والكشف عن أضرارها على الفرد والمجتمع .
4. تحديد مجموعة من القيم التي ينبغي على المتعلمين تمثلها خلال العام الدراسي وتوزيعها على أشهر السنة والعمل على معالجتها وتعليمها .
5. ربط القيم بالعقيدة الإسلامية السمحة ، وبقواعد السلوك الإسلامي القويم الذي يُشعر الفرد بالاعتزاز والسعادة النفسية ، وتقدير الذات ، واحترام الآخرين ، كما يحقق للمجتمع قوته واستقراره ونظافته من عوامل التفكك والضعف الأخلاقي والاجتماعي .
6. الكشف عن مظاهر الصراع القيمي وأسبابه ، وخطورة أضداد القيم الوافدة على الناشئة والمتعلمين .
ب – الأدوار التطبيقية وتتضمن :
1. السلوك الشخصي المتوافق مع القيم الحميدة باعتبار المعلم أسوة وقدوة حسنة .
2. السماح للمتعلمين بالتعبير عن آرائهم ومواقفهم بحرية .
3. تقديم نماذج وأمثلة إيجابية توضح نتائج الالتزام بالقيم الحميدة .
4. توظيف طرائق واستراتيجيات تعليم القيم المختلفة في المواقف التعليمية .
5. توفير فرص للحوار والمناقشة حول الأبعاد القيمية للمحتوى الدراسي .
6. المقارنة بين أنماط السلوك القيمي الحميد وما يقابله من أشكال السلوك المذموم .
7. تخصيص قراءات وواجبات تهتم بالجانب القيمي ضمن موضوعات الدراسة الأكاديمية .
8. تضمين أساليب التقويم والاختبارات مواقف تتعلق بالسلوك القيمي للمتعلمين .
9. التعاون مع الأسرة وأولياء الأمور والزملاء في تعزيز القيم الإيجابية وتغيير القيم السلبية .
منقول من المرجع : منقول : د. ماجد زكي الجلاد – تعلم القيم وتعلمها – دار المسيرة ط 2 – 2022م– الأردن
نتمنى ان ينزف قلمك اكثر بمثل هذه المواضيع القيمة
تقبلي مروري
اختك هناء
أولاً : رسالة المعلم ثانياً: سياسة الجودة يدرك المعلم مسئوليته نحو تقديم خدمة تربوية وتعليمية ذات جودة عالية بمايضمن تحقيق طموحات أولياء الأمور (الصريحة والضمنية ) ويرضي تطلعاتهم في حسن تربية أولادهم وتعليمهم عن طريق : ثالثاً: معايير الأداء الجيد – ارتفاع المستوى التحصيلي للطالب . رابعاً: بداية الخدمة : – يعتبر المعلم المعيّن لأول مرة في الخدمة تحت التجربة مدة سنة من تاريخ مباشرة العمل . خامساً: المحظورات : ويحظر عليه مقابل ذلك : سادساً : واجبات المعلم : أولاً : ما هو متعلق بكونه موظفاً عاماً 1- يجب عليه تعديل مسمى مهنته إلى موظف حكومي في وثائقه الرسمية . 2- يجب عليه الترفع عن كل ما يخل بشرف الوظيفة والكرامة سواء كان ذلك في محل العمل أو خارجه. 3- أن يراعي آداب اللياقة في تصرفاته مع الجمهور ، ورؤسائه ، وزملائه ، ومرؤسيه . 4- أن يخصص وقت العمل لأداء واجبات وظيفته وأن ينفذ الأوامر الصادرة إليه بدقة وأمانة في حدود النظام والتعليمات. ثانياً : ما هو متعلق بطبيعة عمله المعلم صاحب مهنة نبيلة، ومؤتمن على الطالب وهو المسؤول الأول عن تربيته تربية هذا وننتظر اي اضافة من الاخوة لو كانت هناك اضافات جديدة بالتوفيق للجميع ان شاء الله |
||
دمتي لنا استاذتنا
وان شاء الله تستفيدو ويستفيد الاخرون ولو الشيئ اليسير
وفي انتظار ردود وتعليقة الاخرين
في الانتظار
جزاك الله كل خير
الدليل وزع على كل معلم ومعلمة وفيه توضيح كامل ووافي لطريقة تقديم الدروس
لكن سؤالي بالنسية لرياضيات الدليل الجديد طبعة 2022تسير وفق كتاب التلميذ تمااما وليس وفق التدرج السنوي
والمفروض اننا نتبع ما هو جديد ونسير وفق كتاب التلميذ والدليل الجديد ام انا على خطأ
افيدوني من فضلكم فانا بعد رؤية الدليل اتبعت كتاب التلميذ واهملت التدرج السنوي في مادة الرياضيات فقط لانه لا يوجد توافق بالمرة بين كتاب التلميذ والتدرج السنوي
وشكرا
دليل المعلم السنة الأولى ابتدائي – لغة عربية -تربية إسلامية -تربية مدنية.rar
معوقات الاستماع هناك عدة عوامل من شأنها أن تعوق عملية الاستماع، والتعرف عليها يساعد على تجنبها وعلاجها، لأن عملية الاستماع شاقة وصعبة حيث جعل بعض التربويين الاستماع مثل
القراءة في الصعوبة. ومن هذه المعوقات:
1- معوقات خاصة بالطلاب: ومنها الأعراض المرضية والجسمية والفسيولوجية كضعف السمع أو الأعراض النفسية والعقلية أو عدم الميل للدراسة أو
ضعف الذكاء وغيرها.
2- معوقات خاصة بالمواد الدراسية: أن تكون هذه المادة غير متمشية مع قدرات الطلاب ومستوياتهم كأن تكون غير كافية لخبراتهم أو تكون مغايرة لميولهم وغير مشبعة
لحاجاتهم أو أن تهتم بالكم فتطول أو تقتصر على الكيف فتسوء.
3- معوقات خاصة بالمعلم: أن يكون المعلم غير مدرك للفروق بين الطلاب أو يكون عاطفياً بحيث يتساهل في السيطرة على
الفصل وقت الاستماع.
4- معوقات خاصة بطريقة التدريس: قد لا تراعي طريقة التدريس التي يستخدمها المعلم الدوافع إلى الاستماع أو الفهم أو تضطرب في الخطوات، وقد تكون هذه الطريقة
تفتقر إلى الوسائل التي تبعث روح المتابعة من قبل الطلاب للمادة المعروضة.
وهذه المعوقات تحتاج إلى تذليل وعلاج كي يحقق درس الاستماع الأهداف المرسومة له، ولابد أن تتضافر الجهود
لمعالجة هذه المعوقات من قبل التعاون بين المدرسة والأسرة. تقويم الاستماع التقويم هو عملية إصدار حكم على مدى تحقيق الأهداف المنشودة على النحو الذي تتحدد به تلك الأهداف، فإذا
رسمت للاستماع أهداف فلابد من التحقق عن مدى تحقيق هذه الأهداف. وللمعلم الحرية في اختيار أسلوب عرض الاستماع على طلابه وعلىه أن يختار الطريقة المناسبة لتقويم هذا الأسلوب،
ومن هذه الأساليب: 1- الاستماع إلى فقرة أو مقال أو قصة.
2- الاستماع إلى شريط تسجيل.
3- مشاهدة فيلم سينمائي أو تلفازي.
4- قراءة نص مكتوب.
5- الاستماع إلى كلمة من أحد المحاضرين.
وبعد الاستماع أو المشاهدة أو القراءة يختار المعلم الأسلوب الملائم لوضع اختبار في هذه المادة عن طريق ما يلي: 1- أسئلة توجه إلى الطالب كتابية أو شفهية يجيب عنها شفهياً
أو كتابياً.
2- توجيه أسئلة الاختيار من متعدد، يوضح في كل سؤال عدة إجابات.
3- أسئلة الصواب والخطأ وفقاً للنص الذي سمعه الطالب.
4- ملء الفراغات ذات العلاقة بالنص المسموع.
5-المزاوجة بين قائمتين في ضوء ما سمعه.
6- الترتيب بحيث يطلب من الطالب ترتيب الكلمات وفقاً لتسلسل حدوثها الزمني كما يفيد النص.
7- التلخيص كأن يلخص الطالب ما فهم من النص المسموع.
ويمكن أن يتخذ المعلم أساليب أخرى مثل تكليف الطلاب سماع عدد من الخطب والمحاضرات والندوات وتلخيصها أو عن طريق تطبيق البرنامج الاتصالي، أو عن طريق الحوارات
والأسئلة التي يلقيها المعلم على طلابه حول موضوع معين. ومع كل هذا وذاك فإن «الاستماع هو المعبر الوحيد لتعلم المهارات الأخرى: القراءة والحديث والكتابة وهو جزء من فنون
اللغة ولهذا اهتم به التربويون واللغويون وأولوه عناية بالغة». فلابد من إظهار أهمية الاستماع في الحياة بصفة عامة وفي الحياة التعليمية بصفة خاصة، وإعداد البرامج التعليمية النافعة
والمسلية والمناسبة للمستويات الدراسية، وإيلاء الجانب الشفهي الأهمية في دروس اللغة، فعن طريقه يتعلم الطالب مهارة الاستماع والاستيعاب، ولابد من التعرف على الصعوبات والعقبات التي
تواجه الاستماع وتذليلها لصالح الطلاب، وتقديم دروس مناسبة للطلاب فيما يخص الاستماع مع استخدام الأساليب المناسبة لتقويم عملية الاستماع وكذلك الإفادة من البرامج التعليمية المقدمة في
التلفاز والبرامج الحاسوبية وتوظيفها لخدمة الطلاب في هذا المجال. ويمكن إدخال فن الاستماع في برامج إعداد معلمي اللغة العربية قبل الخدمة وتضمينه في الدورات التدريبية التي تعقد لمدرسي
اللغة العربية أثناء الخدمة. وعلى هذا فلابد من تضمين مناهج اللغة العربية فن الاستماع عن طريق المقررات والأنشطة المصاحبة لها. والحاجة تدعو أيضاً إلى إعداد كتيب للمعلم يتضمن أهمية
الاستماع وطبيعة عملية الاستماع ووظائف الاستماع في الحياة وأهداف تدريسه ومحتوى خاصاً به بحيث تكون الخبرات والأنشطة تحتوي على تدريب الطلاب على الاستماع ومن ثم توضيح
لطريقة تقويمه.
تسلم