التصنيفات
الالتحضيري

حقيبة المعلم الالكترونية للقسم التحضيري 2022 لن تحتاج لشيئ بعد الان

تعليمية تعليمية

تعليمية

الحقيبة الإلكترونية للقسم التحضيري إصدار 2022

تعليمية

تحية ط:

الحقيبة الالكترونية للقسم التحضيري اصدار 2022 للاخ سالمي جزاه الله خيرا وبارك الله فيه

رابط واحد الحجم = 31.4 ميقا

كلمة السر بعد التحميل هي : 2009

[hide]
اضغط هنا
[/hide]

في انتظار دعوتكم

تعليمية

تعليمية تعليمية




تعليمية




وأياكم اخي صقر زوي




merci 1000 fois




تعليمية




شكرا جزيلا والسلام عليكم وصحة عيدكم




شكرا شكرا شكرا شــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــكحرا




التصنيفات
منتدى الطلبات والبحوث الدراسية للتعليم الابتدائي

بحث حول مفهوم ومكونات ومهام دليل المعلم

Your PDF file is created.
A like, share or +1 for this free service would make us happy.
DOWNLOAD MAIL FAX

(مفهوم ومكونات ومهام دليل المعلم بحث قام به اِبراهيم بطاش تحت اِشراف السيد مفتش المقاطعة حمية رمضان01docx.pdf – 88.42 KB)




الرابط لا يعمل أخي الفاضل

شكرا لك




الرابط لا يعمل




الرابط لا يعمل




الرابط لا يعمل




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

دليل المعلم في الإختبارات للتعليم الابتدائي

تعليمية تعليمية

تعليمية
تعليمية
تعليمية
تعليمية


مرحبا بأعضائنا الغاليين
زائرنا الكريم بإمكانك التفضل بالدخول الى بستاننا وشم رحيق أزهارنا

من هناتعليميةتعليميةتعليمية

دليل المعلم والاساتذة في الاختبارت التحصيلة
الملف مرفوع باسم منتدانا

http://www.4shared.com/document/UrWSIr4s/____.html

تعليمية تعليمية




بارك الله فيك اخي فارس

دوما مميز

ننتضر ونتشوق للمزيد دوما




التصنيفات
السنة الاولى ابتدائي

التربية الخلقية و دور المعلم هام جدا للمربيين

دور المعلم في تعليم القيم :
تتعدد الأدوار التي يمكن أن يؤديها المعلم في تعليم القيم وتعزيزها عند المتعلمين ، ويمكن تصنيفها وفق الآتي: –
أ – الأدوار النظرية وتتضمن :
1. شعور المعلم بأهمية دوره في تعليم القيم وأنها جزء رئيس من عمله التربوي ، والاهتمام بالموضوعات القيمية وإبرازها من خلال المضمون التعليمي والأهدالف االتعليمية .
2. تعريف المتعلمين بأهمية القيم وكونها معيار تفضيل الإنسان على غيره من المخلوقات الأخرى .
3. رصد منظومة القيم السائدة بين المتعلمين ، وتصنيفها إلى قيم إيجابية يجب تعزيزها ، وأخرى سلبية ينبغي محاربتها ، والكشف عن أضرارها على الفرد والمجتمع .
4. تحديد مجموعة من القيم التي ينبغي على المتعلمين تمثلها خلال العام الدراسي وتوزيعها على أشهر السنة والعمل على معالجتها وتعليمها .
5. ربط القيم بالعقيدة الإسلامية السمحة ، وبقواعد السلوك الإسلامي القويم الذي يُشعر الفرد بالاعتزاز والسعادة النفسية ، وتقدير الذات ، واحترام الآخرين ، كما يحقق للمجتمع قوته واستقراره ونظافته من عوامل التفكك والضعف الأخلاقي والاجتماعي .
6. الكشف عن مظاهر الصراع القيمي وأسبابه ، وخطورة أضداد القيم الوافدة على الناشئة والمتعلمين .
ب – الأدوار التطبيقية وتتضمن :
1. السلوك الشخصي المتوافق مع القيم الحميدة باعتبار المعلم أسوة وقدوة حسنة .

2. السماح للمتعلمين بالتعبير عن آرائهم ومواقفهم بحرية .
3. تقديم نماذج وأمثلة إيجابية توضح نتائج الالتزام بالقيم الحميدة .
4. توظيف طرائق واستراتيجيات تعليم القيم المختلفة في المواقف التعليمية .
5. توفير فرص للحوار والمناقشة حول الأبعاد القيمية للمحتوى الدراسي .
6. المقارنة بين أنماط السلوك القيمي الحميد وما يقابله من أشكال السلوك المذموم .
7. تخصيص قراءات وواجبات تهتم بالجانب القيمي ضمن موضوعات الدراسة الأكاديمية .
8. تضمين أساليب التقويم والاختبارات مواقف تتعلق بالسلوك القيمي للمتعلمين .
9. التعاون مع الأسرة وأولياء الأمور والزملاء في تعزيز القيم الإيجابية وتغيير القيم السلبية .

منقول من المرجع : منقول : د. ماجد زكي الجلاد – تعلم القيم وتعلمها – دار المسيرة ط 2 – 2022م– الأردن




بارك الله فيك يا اختي على المعلومات القيمة

نتمنى ان ينزف قلمك اكثر بمثل هذه المواضيع القيمة




جزاك الله خيرا اخيتي

تقبلي مروري

اختك هناء




شكرا لمرورك على موضوعي وهذا شرف لي ووسام على صدري




التصنيفات
منتدى الطلبات والبحوث الدراسية للتعليم الابتدائي

كتاب دليل المعلم في الرياضيات والتربية العلمية للسنة الخامسة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، أرجو من الإخوة الكرام ممن لديه كتاب دليل المعلم في الرياضيات والتربية العلمية للسنة الخامسة وهو طبعة صغيرة الحجم حمراء الغلاف بصيغة "بي دي أف" أن يتكرم به علينا وله الشكر.
وكذلك كتاب دليل الرياضيات للسنة الرابعة من التعليم الابتدائي(2007/2006) وهي طبعة غير الجديدة المتداولة ،بارك الله فيكم.




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

حقوق و واجبات المعلم —

تعليمية تعليمية
حقوق و واجبات المعلم
— هـــــام لكل المعلمين —

تعليمية

أولاً : رسالة المعلم

يعمل المعلم على إعداد جيل من الشباب المسلم ، بتربيته التربية الإسلامية، وتنشئته النشأة الصالحة ، وتعليمه العلوم النافعة ، ليكون قوي الإيمان ، صحيح العقيدة والمنهج ، حسن الخلق والسلوك ، قوي الجسم ، سليم البنية ، متوازن الشخصية ، مهتدياً بهدى الإسلام ، حاملاً رسالة خير للعالمين ، واسع الثقافة ، نافعاً لمجتمعه ، معتزاً بدينه ولغته العربية وتاريخ أمته وحضارتها ، وخصوصية بلاده في خدمة الحرمين الشريفين ، مقبلاً على الحياة بوعي ونشاط ومسئولية .

ثانياً: سياسة الجودة

يدرك المعلم مسئوليته نحو تقديم خدمة تربوية وتعليمية ذات جودة عالية بمايضمن تحقيق طموحات أولياء الأمور (الصريحة والضمنية ) ويرضي تطلعاتهم في حسن تربية أولادهم وتعليمهم عن طريق :
– التأكيد على سمو العملية التعليمية .
– التأكيد على تلازم العمليتين التعليمية والتربوية .
– الالتزام بنظم ولوائح ومناهج التعليم بالمملكة العربية السعودية .
– عمل تعاوني مخطط بفكر بعيد المدى يشمل جميع جوانب العملية التربوية والتعليمية والإدارية والفنية لتحقيق نقلة نوعية في العملية التربوية والتعليمية .
– تحسين الأداء تحسيناً مستمراً إرضاءً " للمستفيد " * الرشيد سواء داخل المدرسة أو خارجها .
– التواصل المستمر مع أولياء الأمور والطلاب .
– العمل على التدريب والتطوير الذاتي ليتمكن من أداء عمله على أكمل وجه .
– العمل على تحسين بيئة التعلم مع الاستخدام الأمثل لمصادر التعلم المساعدة .
* المستفيد " جميع الجهات أو الأشخاص الذين يحتاجون إلى خدمات المعلم سواء بشكل مباشر أو غير مباشر.

ثالثاً: معايير الأداء الجيد

– ارتفاع المستوى التحصيلي للطالب .
" والذي يعطي نفس النتيجة عند إجراء اختبار تحصيلي مقنن وفي نفس الظروف " .
– رضاء المستفيد * " الداخلي والخارجي " الرشيد .
" والذي يعطي نتيجة أعلى من 90% عند استطلاع رأى المستفيد * بشكل مستقل .
– الالتزام بنظم ولوائح ومناهج وتعليمات العـمل .
" الصادرة من وزارة المعارف ووزارة الخدمة المدنية ، والمبنية على السياسة العامة للتعليم بالمملكة العربية السعودية " .
– التطوير الذاتي وتحسين أساليب وبيئة العـمل .
" والتي يمكن ملاحظتها دون الحاجة إلى التوثيق،مع ضرورة الالتزام بتوثيق الدورات والبرامج
* المستفيد " جميع الجهات أو الأشخاص الذين يحتاجون إلى خدمات المعلم سواء بشكل مباشر أو غير مباشر.

رابعاً: بداية الخدمة :

– يعتبر المعلم المعيّن لأول مرة في الخدمة تحت التجربة مدة سنة من تاريخ مباشرة العمل .
– لا يجوز نقل المعلم أو تكليفه بوظيفة من فئة أخرى أثناء مدة التجربة .
– استبعاد فترة الغياب أثناء سنة التجربة بحيث تمتد سنة التجربة بقدر الفترات التي غابها .
– يفصل المعلم أو يحال إلى عمل إداري بقرار من الجهة التي تملك حق التعيين فـــي حال ثبوت عدم صلاحيته .
– تعتبر فترة تجربة المعلم في حالة صلاحيته من مدة خدمته .
– يستحق المعلم راتب شهر بدل تعيينه لأول مرة في الخدمة ولا يسترد منه في حال ثبوت عدم صلاحيته .

خامساً: المحظورات :

ويحظر عليه مقابل ذلك :
– الجمع بين وظيـفته وممارسـة مهنة أخـرى .
– الانشغال بالتجارة بطريقة مباشرة أو غير مباشرة .
– توجيه النقد أو اللوم للحكومة بأية وسيلة من وسائل الإعلام .
– اسـتغلال النـفوذ أو إساءة اسـتعمال السلطة الوظيفيـة .
– قبول الهدايا أو الإكراميات أو خلافه بطريقة مباشرة أو غير مباشرة .
– إفشاء الأسرار التي يطلع عليها بحكم وظيفته ولو بعد تركه للخـدمة .
– قبول الرشوة أو طلبها بأي صورة من الصور المنصوص عليها في النظام .
– الاشتراك في تأسيس الشركات أو قبول عضوية مجالس إدارتها أو أي عمل بها.
وكل إخلال بتلك الواجبات أو ارتكاب أي من المحظورات تشكل مخالفة تستوجب المساءلة

سادساً : واجبات المعلم :

أولاً : ما هو متعلق بكونه موظفاً عاماً

1- يجب عليه تعديل مسمى مهنته إلى موظف حكومي في وثائقه الرسمية .

2- يجب عليه الترفع عن كل ما يخل بشرف الوظيفة والكرامة سواء كان ذلك في محل العمل أو خارجه.

3- أن يراعي آداب اللياقة في تصرفاته مع الجمهور ، ورؤسائه ، وزملائه ، ومرؤسيه .

4- أن يخصص وقت العمل لأداء واجبات وظيفته وأن ينفذ الأوامر الصادرة إليه بدقة وأمانة في حدود النظام والتعليمات.

ثانياً : ما هو متعلق بطبيعة عمله

المعلم صاحب مهنة نبيلة، ومؤتمن على الطالب وهو المسؤول الأول عن تربيته تربية
صالحة تحقق غاية سياسة التعليم في المملكة وأهدافها .
وتشمل مسؤوليات المعلم وواجباته الجوانب الآتية :
1- الالتزام بأحكام الإسلام والتقيد بالأنظمة والتعليمات وقواعد السلوك والآداب، واجتناب كل ما هو مخل بشرف المهنة.
2- احترام الطالب ومعاملته معاملة تربوية تحقق له الأمن و الطمأنينة وتنمي شخصيته ، وتشعره بقيمته وترعى مواهبه ، وتغرس في نفسه حب المعرفة ، وت**به السلوك الحميد والمودة للآخرين وتؤصل فيه الاستقامة والثقة بالنفس
3- تدريس النصاب من الحصص كاملاً، والقيام بكل ما يتطلبه تحـقيق أهداف المـادة التي يدرسها من إعداد وتحضير وطرق تدريس وأساليب تقويم واختبارات وتصحيح ونشاط داخل الفصل وخارجه، وذلك حسبما تقتضيه أصول المهنة وطبيعة المادة ووفقاً للأنظمة والتوجيهات الواردة من جهات الاختصاص
4- المشاركة في الإشراف اليومي على الطلاب وشغل حصص الانتظار والقيام بعمل المعلم الغائب وسد العجز الطارئ في عدد معلمي المدرسة وفق توجيه إدارة المدرسة .
5- ريادة الفصل الذي يسنده إليه مدير المدرسة ، والقيام بالدور التربوي والإرشادي الشامل لطلاب ذلك الفصل ، ورعايتهم سلوكياً واجتماعياً، ومتابعة تحصيلهم وتنمية مواطن الإبداع والتفوق لديهم، وبحث حالات الضعف والتقصير وعلاجها ، وذلك بالتعاون مع معلميهم وأولياء أمورهـم ، ومع إدارة المدرسة والمرشد الطلابي إذا لزم الأمر .
6- دراسة المناهج، والخطط الدراسية، والكتب المقررة وتقويمها، واقتراح ما يراه مناسبا لتطويرها من واقع تطبيقها .
7- تنفيذ ما يسنده إليه مدير المدرسة من برامج النشاط والالتزام بما يخصص لهذه البرامـج من ساعات .
8- التقيد بمواعيد الحضـور والانصـراف وبداية الحصـص ونهايتـها واسـتثمار وقتـه في المدرســة داخـل الفصـل وخارجـه لمصلحـة الطـالب ، والبقـاء فـي المدرسـة فـي أثنـاء حصص الفراغ ، واستثمارها في تصحيح الواجبات وتقويمها ، وإعداد الوسائل التعليمية ، والاستفادة من مركــز مصادر التعلم بالمدرسة ، والإعداد للأنشطة .
9- حضور الاجتماعات والمجالس التي ينظمها مدير المدرسة للمعلمين خارج أوقات الـدوام والقيام بما يكلف به من أعمال ذات علاقة بهذه الاجتماعات والمجالس [ وهذا واجب ملزم على كل معلم ] .
10- التعاون مع إدارة المدرسة وسائر المعلمين والعاملين بالمدرسة في كل ما من شأنه تحقيق انتظام الدراسة وجدية العمل وتحقيق البيئة المدرسية المناسبة .
11- السعي لتنمية ذاته علمياً ومهنياً ، وتطوير طرقه في التدريس ، واستخدام التقنية الحديثة ،والمشاركة في الاجتماعات واللجان، وبرامج النشاط ، والدورات التربويــة التجديدية وورش العمل التي تنظمها إدارة التعليم أو المشرف التربوي المختص وفق التنظيم والوقت المحددين لذلك .
12- التعاون مع المشرفين التربويين والتعامل الإيجابي مع ما يوصون به وما يقدمونه من تجارب وخبرات .
13- القيام بما يسنده إليه مدير المدرسة من أعمال أخرى مما تقتضيه طبيعة العمل التعليمي.

هذا وننتظر اي اضافة من الاخوة لو كانت هناك اضافات جديدة

بالتوفيق للجميع ان شاء الله

تعليمية تعليمية




بارك الله في موضوع هام وجيد ومفيد

دمتي لنا استاذتنا




بارك الله فيك و جزاك خيرا




شكرا اختي فيروز وصديقتي رنين مروركم نور الموضوع

وان شاء الله تستفيدو ويستفيد الاخرون ولو الشيئ اليسير

وفي انتظار ردود وتعليقة الاخرين

في الانتظار




بارك الله فيك……… موضوع هام وجيد ومفيد…..
و لكن اسمحيلي أن أضع هذه الأبيات للتمعن:

قال إبراهيمطوقان:
ويكاديفلقني الأمير بقوله كاد المعلم أن يكون رسولا
لو جربالتعليم شوقي ساعة لقضى الحياة شقاوة وخمولا
يا من يريد الانتحار وجدته إنالمعلم لا يعيش طويلا




شكرا وبارك الله فيك

جزاك الله كل خير




بارك الله فيك……… موضوع هام وجيد ومفيد…..
جزاك الله كل خير




التصنيفات
السنة الاولى ابتدائي

دليل المعلم السنة الأولى ابتدائي تربية إسلامية -تربية مدنية

دليل المعلم السنة الأولى ابتدائي – لغة عربية -تربية إسلامية -تربية مدنية

تعليمية

http://www.4shared.com/rar/aluFsniY/_____-___-__-_.html




بارك الله فيك أخي . ننتظر منك دلائل بقية النشاطات خاصة الرياصيات.




السلام عليكم

الدليل وزع على كل معلم ومعلمة وفيه توضيح كامل ووافي لطريقة تقديم الدروس

لكن سؤالي بالنسية لرياضيات الدليل الجديد طبعة 2022تسير وفق كتاب التلميذ تمااما وليس وفق التدرج السنوي
والمفروض اننا نتبع ما هو جديد ونسير وفق كتاب التلميذ والدليل الجديد ام انا على خطأ

افيدوني من فضلكم فانا بعد رؤية الدليل اتبعت كتاب التلميذ واهملت التدرج السنوي في مادة الرياضيات فقط لانه لا يوجد توافق بالمرة بين كتاب التلميذ والتدرج السنوي

وشكرا




مشكور الأخ الكريم لكن صعب عليا التحميل ممكن رابط آخر




عدراااااااااااااااااااا لكن الرابط لا يعمل ممكن طريقة التحميل




هدا هو الرابط الجديد

دليل المعلم السنة الأولى ابتدائي – لغة عربية -تربية إسلامية -تربية مدنية.rar







التصنيفات
ادارة المتوسطات والأساتذة والأولياء

مهارات الاستماع المفتقدة: المعلم يتحدث بسرعة

تعليمية


معوقات الاستماع هناك عدة عوامل من شأنها أن تعوق عملية الاستماع، والتعرف عليها يساعد على تجنبها وعلاجها، لأن عملية الاستماع شاقة وصعبة حيث جعل بعض التربويين الاستماع مثل

القراءة في الصعوبة. ومن هذه المعوقات:

1- معوقات خاصة بالطلاب: ومنها الأعراض المرضية والجسمية والفسيولوجية كضعف السمع أو الأعراض النفسية والعقلية أو عدم الميل للدراسة أو

ضعف الذكاء وغيرها.

2- معوقات خاصة بالمواد الدراسية: أن تكون هذه المادة غير متمشية مع قدرات الطلاب ومستوياتهم كأن تكون غير كافية لخبراتهم أو تكون مغايرة لميولهم وغير مشبعة

لحاجاتهم أو أن تهتم بالكم فتطول أو تقتصر على الكيف فتسوء.

3- معوقات خاصة بالمعلم: أن يكون المعلم غير مدرك للفروق بين الطلاب أو يكون عاطفياً بحيث يتساهل في السيطرة على

الفصل وقت الاستماع.

4- معوقات خاصة بطريقة التدريس: قد لا تراعي طريقة التدريس التي يستخدمها المعلم الدوافع إلى الاستماع أو الفهم أو تضطرب في الخطوات، وقد تكون هذه الطريقة

تفتقر إلى الوسائل التي تبعث روح المتابعة من قبل الطلاب للمادة المعروضة.

وهذه المعوقات تحتاج إلى تذليل وعلاج كي يحقق درس الاستماع الأهداف المرسومة له، ولابد أن تتضافر الجهود

لمعالجة هذه المعوقات من قبل التعاون بين المدرسة والأسرة. تقويم الاستماع التقويم هو عملية إصدار حكم على مدى تحقيق الأهداف المنشودة على النحو الذي تتحدد به تلك الأهداف، فإذا

رسمت للاستماع أهداف فلابد من التحقق عن مدى تحقيق هذه الأهداف. وللمعلم الحرية في اختيار أسلوب عرض الاستماع على طلابه وعلىه أن يختار الطريقة المناسبة لتقويم هذا الأسلوب،

ومن هذه الأساليب: 1- الاستماع إلى فقرة أو مقال أو قصة.

2- الاستماع إلى شريط تسجيل.

3- مشاهدة فيلم سينمائي أو تلفازي.

4- قراءة نص مكتوب.

5- الاستماع إلى كلمة من أحد المحاضرين.

وبعد الاستماع أو المشاهدة أو القراءة يختار المعلم الأسلوب الملائم لوضع اختبار في هذه المادة عن طريق ما يلي: 1- أسئلة توجه إلى الطالب كتابية أو شفهية يجيب عنها شفهياً

أو كتابياً.

2- توجيه أسئلة الاختيار من متعدد، يوضح في كل سؤال عدة إجابات.

3- أسئلة الصواب والخطأ وفقاً للنص الذي سمعه الطالب.

4- ملء الفراغات ذات العلاقة بالنص المسموع.

5-المزاوجة بين قائمتين في ضوء ما سمعه.

6- الترتيب بحيث يطلب من الطالب ترتيب الكلمات وفقاً لتسلسل حدوثها الزمني كما يفيد النص.

7- التلخيص كأن يلخص الطالب ما فهم من النص المسموع.

ويمكن أن يتخذ المعلم أساليب أخرى مثل تكليف الطلاب سماع عدد من الخطب والمحاضرات والندوات وتلخيصها أو عن طريق تطبيق البرنامج الاتصالي، أو عن طريق الحوارات

والأسئلة التي يلقيها المعلم على طلابه حول موضوع معين. ومع كل هذا وذاك فإن «الاستماع هو المعبر الوحيد لتعلم المهارات الأخرى: القراءة والحديث والكتابة وهو جزء من فنون

اللغة ولهذا اهتم به التربويون واللغويون وأولوه عناية بالغة». فلابد من إظهار أهمية الاستماع في الحياة بصفة عامة وفي الحياة التعليمية بصفة خاصة، وإعداد البرامج التعليمية النافعة

والمسلية والمناسبة للمستويات الدراسية، وإيلاء الجانب الشفهي الأهمية في دروس اللغة، فعن طريقه يتعلم الطالب مهارة الاستماع والاستيعاب، ولابد من التعرف على الصعوبات والعقبات التي

تواجه الاستماع وتذليلها لصالح الطلاب، وتقديم دروس مناسبة للطلاب فيما يخص الاستماع مع استخدام الأساليب المناسبة لتقويم عملية الاستماع وكذلك الإفادة من البرامج التعليمية المقدمة في

التلفاز والبرامج الحاسوبية وتوظيفها لخدمة الطلاب في هذا المجال. ويمكن إدخال فن الاستماع في برامج إعداد معلمي اللغة العربية قبل الخدمة وتضمينه في الدورات التدريبية التي تعقد لمدرسي

اللغة العربية أثناء الخدمة. وعلى هذا فلابد من تضمين مناهج اللغة العربية فن الاستماع عن طريق المقررات والأنشطة المصاحبة لها. والحاجة تدعو أيضاً إلى إعداد كتيب للمعلم يتضمن أهمية

الاستماع وطبيعة عملية الاستماع ووظائف الاستماع في الحياة وأهداف تدريسه ومحتوى خاصاً به بحيث تكون الخبرات والأنشطة تحتوي على تدريب الطلاب على الاستماع ومن ثم توضيح

لطريقة تقويمه.




حُسن الفهْم من حسن الاستماع.




بورك فيك وفي ردك الحسن

تسلم