التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

مقالة حول العولمة

الوضعية المشكلة:ادا كنت امام موقفين متعارضين يقول الاول (العولمة تفتح امام الانسانية افاق الحرية و التطور) و يقول الثاني (العولمة هدم للثقافات و تحطيم الاقتصادات الضعيفة هدفها السيطرة على الامم) و ادا تقرر لديك الفصل بينهما فما عساك ان تفعل.
طرح الاشكالية:ان تطور المجتمعات البشرية ادى الى ظهور الدولة ككيان سياسي له سيادة و سلطة سياسيا و اقتصاديا فتعددت و تنوعت الدول تبعا لمقتياتها الثقافية و الاقليمية و مع سقوط الاقتصاد الموجه (الاشتراكي)و سيطرت الليبرالية سياسيا و اقتصاديا ظهر مفهوم العولمة و كان من الطبيعي ان تظهر ردود افعال متباينة بين رجال الفكر و السياسة من رافض للعولمة و مؤيد لها فاي الموقفين نؤيد و ايهما نرفض و هل يمكن التوفيق بينهما.
محاولة حل الاشكالية:
*عرض الاطروحة:ان العولمة في نظر انصارها تقوم على الحرية في المجالات الاقتصادية و الاجتماعية و الثقافية و سلوكية دون مراعاة الحدود السياسية للدولة و دون حاجة الى اجراءات حكومية ومن ايجابياتها في نظرهم:
على المستوى الاقتصادي تؤدي الى تشجيع المبادلات الاقتصادية التي تجري على نطاق عالمي بعيد عن سيطرة الدولة القومية و هدا يؤدي الى تنشيط الاستثمارات في الدول النامية و تنشيط الصناعات و فتح مجالات العمل امام العمالة المتخصصة مما يحفز العمال على الرفع من مستوى ادائهم كما تؤدي الى تعميق الروابط التجارية بين الدول من خلال فتح اسواق العالمية و بالتالي التمكن من استهلاك الواسع للسلع كما تؤدي الى تحفيز الدول النامية على اصلاحات هيكلية في انظمتها المختلفة لرفع قدرتها على المنافسة كما تخلق سوقا عالمية واحدة تساهم في توسيع التجارة و نمو الناتج العالمي بوتيرة اوسع و اسرع و بالتالي تنتج فوائض مالية تستغل لفائدة الانسانية.
-في المجال الثقافي ان التدفق الحر للافكار و المعلومات و القيم يقدم لكل فرض في العالم فرص استثنائية للتقدم و التطور حيث يتجاوز الفرض الدائرة الضيقة للاعلام الوطني(الانترنات الفضائيات)
الربط بين الحضارات فتصبح ثقافات الشعوب في متناول الجميع كما ان الثورة المعلوماتية الحديثة تسهل حركة افراد و المعلومات و الخدمات مما يؤدي الى اتساع مساحة الحرية و تقارب الحضارات
ومن هنا فلعولمة تفتح اما الانسان مجال الحرية الديمقراطية و المساواة و اندماج في النظام العالمي متطور بما تتيحه من تحرر للانسانية و تفاعل بين مختلف الطاقات المكونة لها
*نقد الاطروحة:الواقع يثبت ان العولمة ادت الى تراجع في المستوى المعيشي لكثير من الشعوب و ظهور البطالة بتسريح العمال و كثرة الصراعاة و الحروب




تعليمية




جزاك الله خيرا.




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

تاريخ الفلسفة + مصطلحات فلسفية للسنة الثانية ثانوي

تعليمية تعليمية
تعليمية

تاريخ الفلسفة + مصطلحات فلسفية
السنة الثانية ثانوي

تعليمية

اعضاء وزوار منتدانا الغالي منتديات خنشلة التعليمية الطيبين واخص بالذكر المقبلين على امتحان الباكلوريا دعما مني لمادة الفلسفة اضع بين ايديكم مجموعة من المقالات مقسم عبر عدت مواضيع

وهذا الموضوع بعنوان : مقال تاريخ الفلسفة + مصطلحات فلسفية

تعليمية

اضغط هنا

او

عبر المرفقات

كلمة فك الضغط : www.educ40.net

تعليمية عودة الى فهرس المقالات تعليمية

تعليمية

للمزيد من مواضيع وكل مايخص مادة الفلسفة للسنة ثالثة ثانوي اضغط هنا

ان شاء الله يستفيد الجميع ولو بالشيئ اليسير من مواضيعي

انتضر دعوتكم فقط

اختكم هناء
تعليمية

تعليمية تعليمية




السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته أنا تفاجات لما تقدينه في مادة الفلسفة….. أشكرك جزيل الشكر و دمت عضوا نشطا




جزاك الله خيرا




شكرا وبارك الله فيك




مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




شكرا بارك الله فيك




شششششكرا شششششكرا شششششكرا




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

مقالات فلسفية 01 حول الاخلاق للسنة الثالثة ثانوي

تعليمية تعليمية
تعليمية

مقالات فلسفية 01 حول الاخلاق
السنة الثالثة ثانوي

تعليمية

اعضاء وزوار منتدانا الغالي منتديات خنشلة التعليمية الطيبين واخص بالذكر المقبلين على امتحان الباكلوريا دعما مني لمادة الفلسفة اضع بين ايديكم مجموعة من المقالات مقسم عبر عدت مواضيع

وهذا الموضوع بعنوان : مقالات فلسفية 01 حول الاخلاق

تعليمية

اضغط هنا

او

عبر المرفقات

كلمة فك الضغط : www.educ40.net

تعليمية عودة الى فهرس المقالات تعليمية

تعليمية

للمزيد من مواضيع وكل مايخص مادة الفلسفة للسنة ثالثة ثانوي اضغط هنا

ان شاء الله يستفيد الجميع ولو بالشيئ اليسير من مواضيعي

أنتظر دعواتكم فقط

أختكم هناء
تعليمية

تعليمية تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مقالات فلسفية 01 حول الاخلاق.rar‏ (28.2 كيلوبايت, المشاهدات 3279)


السلام عليكم و رحمة الله و بركآآته
بارك الله فيك و جزاك خيرا أختي على الجلب القيم
بانتظاآآر كل ما هو مفيد و قيم


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مقالات فلسفية 01 حول الاخلاق.rar‏ (28.2 كيلوبايت, المشاهدات 3279)


بارك الله فيك وجزاك كل خير


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مقالات فلسفية 01 حول الاخلاق.rar‏ (28.2 كيلوبايت, المشاهدات 3279)


شكرا لمروركم الرائع شجعتموني


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مقالات فلسفية 01 حول الاخلاق.rar‏ (28.2 كيلوبايت, المشاهدات 3279)


التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

اختبار فلسفة : هل النية الحسنة كافية لتبرير الفعل الأخلاقي 3 ثانوي

ثانوية ابن عليوي صالح

إختبار الثلاثي الثاني للنهائي اداب وعلوم إنسانية
أجب عن سؤال واحد فقط :
الموضوع الأول: هل النية الحسنة كافية لتبرير الفعل الأخلاقي.
الموضوع الثاني: قيل:" ندرك بذاكرتنا." حلل هذا القول مبرزا العلاقة بين الذاكرة و الإدراك .
الموضوع الثالث : "….إلا أن الديمقراطية ، إن كانت تساعد على بناء مجتمع مهيكل هيكلة عصرية
قابلة للتطور والتجديد فهي بالمقابل تساعد على تكريس الإستغلال ، استغلال الأغنياء للفقراء ،استغلال
الطبقة المالكة للأموال ووسائل الإنتاج للطبقات التي تملك قليلا أو لاتملك شيئا.ذلك أن الديمقراطية في
مجتمع ينقسم إلى مالكين وغير مالكين ، إلى أغنياء وفقراء لايمكن أن تكون في خدمة قضية الكادحين ،لأن
الذين يستطيعون الإستفادة من الديمقراطية وتوظيفها لصالحهم هم الذين يملكون وسائل ممارستها: وسائل
التأثير في الرأي العام وكسب الأنصار ،ومن جملة هذه الوسائل أجهزة الإعلام … دع عنك وسائل أخرى
كشراء الأصوات والتأثير في العمليات الإدارية للإنتخابات ….إلخ .
من هذه الجهة وقع و يقع التشكيك في هذه الديمقراطية الليبرالية، ديمقراطية…الإنتخابات… فلم يعد يرى
فيها بعض الناس وخاصة في بعض الأوقات وتحت تأثير بعض التجارب سوى وسيلة سليمة وقانونية لتكريس
الفوارق الطبقية وترسيخ الإستغلال ."

محمد عابد الجابري
وجهة نظر نحو إعادة بناء الفكر العربي
أكتب مقالا فلسفيا تعالج فيه مضمون النص.




شكرا على الموضوع

ان شاء الله يفيد طلبتنا الاعزاء ويساهم في تحضيراتهم

شكرا لمجهوداتك وحبك للغير




نشكرك اختي ام يحي على مجهودات
بارك لله فيك




بارك الله فيك على المرور والاهتمام .يحفظك الله و يرعاك ويمنحك الصحة والعافية .آمين




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

مقالة فلسفية حول ضرورة الفلسفة سنة 3 ع ت + ت ر + تسيير

السلام عليكم

أرجوا منكم مساعدتي في كتابة مقال حول
-أثبت بالبرهان ضرورة الفلسفة
طريقة الإجابة :
أولا
س 1 : الموضوع الذي يدور حوله السؤال؟
س2 : ماهو المطلوب منك في هذا السؤال؟
س3 : ماهي الطريقة المنهجية الأنسب لمعالجة هذا الموضوع ؟
ثانيا :

مرحلة التصميم ( حسب طريقة المعالجة )
س : ماهي الخطوات المرحلية التي يجب اعتمادهافي التوسيع أو محاولة حل المشكلة ؟ وماهي أهم الأفكار التي يجب إدراجها في كل مرحلة ؟
ثالثا :
يطلب تحديد تمهيد مناسب للموضوع في فقرة

شكرا مسبقا




هذه المقالة مقالة استقصائية بالوضع
1-طرح الاشكالية
لديك فكرة شائعة وتكون عكس الموضوع اي لقد شاع لدى عامة الناس ان الفلسفة ليست ضرورية
ثم نقيضها اي الموضوع لكن الفلاسفة اقروا بضرورة الفلسفة
طرح الاشكالية وهي كيف يمكننا الدفاع عن الاطروحة القائلة ان الفلسفة ضرورية
ثم تاتي المرحلة 2 وهي مرحلة محاولة حل الاشكالية
موقف المناصرين يرى بعض المفكرين ان الفلسفة ضرورية ومن بينهم افلاطون ارسطو سقراط كمثال
الحجة يجب ان تكون عدة حجج مع توظيف الاقوال الفلسفية الماثورة
موقف الخصوم المعارض للفلسف وذكر انصار الموقف
النقد يقر فيه بضرورة الفلسفة
3 – مرحلة حل الاشكالية
موقف الطالب الشخصي يدافع فيه عن الاطروحة
الخاتمة ومن ثمة نستنتج كحل للمشكلة




شكرا للاخت سهى على ردها واجابتها تم التقيم اختي

وكذلك سوف يفيدك الاساتذة الكرام حول هذا الموضوع

بالتوفيق




انا لاأعرف كيفية كتابة مقالة ممكن الماساعدة




الاستقصاء بالوضع
** نجد مرحلة طرح المشكلة: تتألف من خطوات يجب على الطالب أن يتبعها حتى يتمكن من البناء السليم لهذه المرحلة ، وهي تتجسد في " فكرة تمهيدية " فكرة شائعة "ثم نقيضها وهو المطلوب ، وفي الأخير طرح الإشكال " مع التلميح إلى الدفاع " الدفاع عن رأي يبدو غير سليم ، ويظهر ذلك من خلال صياغة المشكلة صياغة استفهامية .
فإذا كانت صياغة السؤال مثلا على هذه الشاكلة : كيف لك أن تدافع عن صحة النظرة القائلة :" الإدراك وليد الذهن ." فإن الطالب أو المجيب عن التساؤل المطروح بإمكانه أن يشير إلى ما يلي :
– الفكرة الشائعة : الاتصال بالأشياء يكون عن طريق الحواس.
– نقيضها وهو المطلوب : لكن الحكم على الأشياء يكون عن طريق الذهن لهذا فإدراك الأشياء يكون عن طريق هذا الأخير .
وبالربط بين الفكرتين في قالب لغوي يجد الطالب نفسه مدفوعا إلى التساؤل ملمحا لطريقة الدفاع بحيث نجد أنّ صياغة السؤال تكون حسب طريقة الاستقصاء بالوضع أي : ما الذي يحملنا على الإقرار بذلك ؟ وكيف يمكن لنا إثبات صحة النظرة القائلة " الإدراك وليد الذهن ." ؟.
** بعد طرح الإشكال ينتقل الطالب إلى المرحلة الموالية المتمثلة في مرحلة محاولة حل المشكلة: و يستهلها الطالب بعرض منطق الأطروحة ، حيث يحدده كفكرة تحديدا موضوعيا يتجنب من خلاله الطالب الذاتية في عرضه للقضية ،وحتى يكون الأمر بسيط يطبق الطالب آلية استفهامية تمكنه من ذلك كأن يتساءل من خلال السؤال المطروح سابقا على الشاكلة التالية : ماذا ؟ ماذا تعني هذه القضية أو التصور " الإدراك العقلي "
لماذا ؟ لماذا تولد هذا التصور ؟
من ؟ من الذي تبنى هذا التصور؟
وبعد هذا يربط بين الإجابات التي تتمخض آليا عن هذه الأسئلة والتي تمكنه من تحديد المسلمات القابلة للبرهنة على تجسيد هذه القضية أو التصور.
عندما كانت كل قضية تتطلب الدليل ينتقل الطالب إلى الخطوة الموالية المتمثلة في الدفاع عن الأطروحة بحجج شخصية:مستهلا هذه الخطوة بقالب لغوي يوحي بذلك حتى يضمن الربط بين الخطوة السابقة وهذه الخطوة،فيجتهد الطالب في توظيف الحجج الشخصية التي من شأنها أن تشعر الطالب بدفاعه هذا،ويجب عليه أن يتبع تحديد الدليل بالشرح،وهذه الحجج يجب أن تكون متطابقة مع مذاهب فلسفية تجسد له القضية أو التصور الذي يريد إثباته " المذهب العقلي بالنسبة للسؤال الذي طرح في مرحلة طرح المشكلة ."
إثبات القضية يترتب عنه بطلان النقيض لهذا ينتقل الطالب مباشرة إلى الخطوة الثالثة في مرحلة التحليل ألا وهي مرحلة نقد منطق خصوم الأطروحة : حيث يستهلها بتحديد منطقهم كفكرة لا عرضه كقضية أخرى حتى لا نقع في تناقض مع المطلوب . وبعد ذلك يصل الطالب إلى تحديد نقدٍ موجهٍ للخصوم من ناحية الشكل والمضمون واللذين يؤكدان على الدفاع .
** المرحلة الثالثة من بناء المقال الفلسفي هي مرحلة الفصل النهائي للمشكلة: والتي يصل من خلالها الطالب إلى استنتاج منطقي يؤكد من خلاله على مشروعية الإثبات " القضية التي تؤكد بأن الإدراك مرتبط بالعقل صحيحة وقابلة للأخذ بها وتبنيها والدفاع عنها".




أبحث هنا في المنتدى ستجد الاجابة إن شاء الله




طرح الاشكال : ساد الاعتقاد عند البعض (قديما او حديثا ) ان الفلسفة تفكيرا لا طائل منه ولهذا دعوا الى طرحه جانبا والاكتفاء بممارسة التفكير العلمي .لكن هذه النظرة السلبية (اتجاه الفلسفة )اعتبرها الكثيرون ساذجة وسطحية واعتبروا الفلسفة ضرورة انسانية دائمة ومتجددة حيث لا يمكن التوقف عن ممارستها .
فما هي الحجج التي تبرر موقفهم هذا؟
محاولة حل المشكل:عرض منطق الاطروحة (محل الاثبات)
يرى أنصار هذا الموقف وهم الفلاسفة (كأرسطو"الانسان يتفلسف كما يتنفس" ، أفلاطون ،ابن رشد، ديكارت"هي التي تميزنا عن الاقوام المتوحشين" ، راسل ….)أن الفلسفة شكل من أشكال الفكر التأملي يتجاوز بصاحبه المظاهر السطحية للأشياء وينفذ الى باطنها ليفهم حقيقتها و اسبابها البعيدة .ولا يمكن لأي فكر مهما كان أسلوبه أن يعوضها .
وحجج كثيرة منها –الفلسفة تبحث في مواضيع يعجز العلم عن خوضها وهو عالم ماوراء الطبيعة
تبحث عن القيم: * الصدق(المنطق) *الخيروالشر(الاخلاق)*الجم ال(علم الجمال)
-ممارسة الفلسفة تجعل العقل يقظا وحذرا وغير متسرع في تبني المواقف او اصدار الاحكام فهي تعلمه النقد الموضوعي والمنهجي .مما يكسبنا مرونة فكرية تبعدنا عن التعصب والتطرف .
-تعلمنا احترام الاختلاف في المواقف والاتجاهات .يقول فولتير قد أختلف معك في الرأي لكنني مستعد أن ادفع حياتي ثمنا لتحافظ على حقك في ابداء رأيك
عرض منطق خصوم الاطروحة:وهم بعض من رجال الدين والعلماءممن رفضوا الفلسفة بحجة انها تدعي البحث عن الحقائق ولكنها عجزت طول تاريخها الوصول الى حقيقة واحدة . وعجز الفلاسفة عن تحقيق الاتفاق بينهم .ورأوا أن الدين أو العلم يستطيعان الاجابة عن كل الأسئلة
النقد : لكن أليس رفض الفلسفة في حد ذاته تفلسفا ،هو من جعل ابو حامد الغزالي أعظم فيلسوفا. كما أن وسائل العلم محدودة فتفلت منه الغيبيات والقيم …والدين لم يعارض استخدام العقل فالقرآن الكريم خطاب للعقل ودعوة له الى تأمل الكون .لاكتشاف عظمة الله

حل المشكل:لا يجب أن نطلب من الفلسفة أن تكون علما فتعطينا حقائق واحدة يتفق عليها الجميع لأن ذلك يقتل روحها وما يميزها فهي الوحيدة القادرة على احتواء الاختلاف الطبيعي بين الناس
وتمنح للفكر حريته التي تقضي عليها ديكتاتورية العلم.




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

موقف الفلاسفة من اللاشعور السنة الثالثة آداب وفلسفة

كما وعدتكم :

فلنبدأ من حيث توقفنا هل سيؤمن جميع الفلاسفة بوجود حياة نفسية لاشعورية ؟ هل سيؤمنون بوجود أفكار خارج اطار الوعي ؟ هل فعلا يستطيع الانسان التفكير ولكنه لا يشعر بأفكاره ؟ النظرية الكلاسيكية (العقلية ) يمثلها الفيلسوف الفرنسي ديكـارت . الذي جعل من الشعور أساساللحياة النفسية و ما لا نشعر به كما يرى فهو ليس منا:فالانسان ثنائية جسم و نفس ، وأن النفس لا تنقطع عن التفكير إلا إذا تلاشىوجودها فهي تشعر بكل ما يجري داخلها أحوال و انفعالات ما عدى أفعال الجسمالآلية كالدورة الدموية و انقسام الخلايا و نبضات القلب و حركة الرئتينيقول لا يوجد حياة نفسية خارج الروح الا الحياة الفيزيولوجية ، و ما دامالإنسان ذات مفكرة فهو ذات شاعرة تعي وجودها يقول " أنا أفكر فأنا إذنموجود
إناللاشعور مرفوض من الناحية المنطقية على اساس اننا لا نستطيع أن نجمع بينمتناقضين ، عقل لا يعقل ، و نفس لا تشعر، إضافة الى ذلك أننا لا يمكنالبرهنة على اللاشعور بالحواس لأنه نفسي و لا بالعقل لأنه لا شعوري ، فليسمن المعقول أن نبرهن على شيئ و نحن لا نشعر به ، و ذهب البعض الى القول (كلما هو فكري واقعي و كل ما هو واقعي فكري )، و هذا يعني أن اللاشعور مادامغير فكري فهو غير واقعي ( إن
الروح أو الفكر تستطيع تأمل أشياء كثيرة في آن واحد والمثابرة في تفكيرها
وبتأمل أفكارها كلما أرادت ذلك، والشعور من ثمة بكل واحدة منها) حيث يرى
بأن ما هو عقلي هو بالأساس شعوري، ورفض إمكانية قبول وجود عمليات عقلية
غير مشعور بها أي لا واعية مادامت كلمة عقلي تعني شعوري فلا يمكن أن يكون
هذا عقلي ولا نشعر به، وقد أخذ بهذا الرأي كل من هوسرل وجون بول سارتر(الحياة النفسية عنده مستويين نفسي وفيزيولوجي) حيث
نجد هوسرل يقول في كتابه (تأملات ديكارتية))كل
شعور هو شعور بموضوع ما أو شيء من الأشياء بحيث لا يبقى هناك فاصل بين
الذات والموضوع).وقد اعتبر ابن سينا أن أساس إثبات خلود النفس هو الشعور وأن الإنسان كما يقول(إذا تجرد

عن تفكيره في كل شيء من المحسوسات أو المعقولات حتى عند شعوره ببدنه فلا
يمكن أن يتجرد عن تفكيره في أنه موجود وأنه يستطيع أن يفكر)،ومعنى هذا أن
الشعور يعتبر أساسا لتفسير وتحديد العالم الخارجي نظرا لما يتضمن من
عمليات عقلية متعددة ومتكاملة .
إن الإنسان يدرك ذاته إدراكا مباشرا فهو يدرك تخيلاته و أحاسيسه بنفسه إذ لا يوجد في ساحة النفس إلا الحياة الشعورية .
إن هذا الرأي أثار اعتراضا لدى الكثير من الفلاسفة وعلى رأسهم :فرويد،فرينك لايبنتز، وهذا الأخير يقول)إنني
أوافق أن الروح تفكر دوما ولكن لا أوافق أنها تشعر دوما بأفكارها).كذلك
كيف نفسر بعض السلوكات التي تصدر من الإنسان ولا يعي أسبابها ولا يمكننا إدراجها في ساحة الشعور لأننا لا نشعر بها :كأن تجد نفسك سعيدا أو حزينا دون أن تملك سبب حقيقي لذلك …
وإذا كانت الحواس غير قادرة على استيعاب العالم الخارجي
فالشعور كذلك لا يمكنه احتلال ساحة النفس وحده.
وعلى عكس الرأي السابق
نجد أنصار الاتجاه الثاني او ما يسمى
بفلاسفة ـ مدرسة التحليل النفسي ـ وعلى رأسهم العالم النفساني ذو الأصل
فرويد هو عالم نفساني نمساوي مختص في الأمراضالعقلية من اهم مؤلفاته – مقدمة في التحليل النفسي – تفسير الاحلام- لقدعلم فرويد من تجارب بروير و السابقين ان أن سلوك المنوم واقعي لكنهلاشعوري ، الا أنه قلل من اهمية التنويم المغناطيسي لعدة اسباب منها انالمرض يعود للمريض من جديد بعد فترة ، و أن بعض الاشخاص يبدون مقاومة شديدةيصعب تنويمهم ، فوضع طريقة جديدة تدعى التحليل النفسي، التيتقوم على الحوار و التداعي الحر للافكار بعد الاسئلة التي تطرح على المريضو المتعلقة باحلامه و ميوله و رغباته و ذكرياته ..بهدف إخراج الرغباتالمكبوتة في اللاشعور فيصارعها من جديد الى غاية أن تزول الاعراض المرضية ،أما أدلة وجود اللاشعور تتمثل في
االأحـــــلام :انالرغبات التي لم تجد النور في الواقع ، تجد مخرج في الحلم نظرا لزوالمراقبة الأنا الأعلى ، ان الرغبة اللاشعورية التي تبعث الحلم يسميهابالمحتوى الكامن الذي يتحول الى محتوى ظاهر كما يراه الحالم ، ثم يتذكرهفيما بعد عن طريق مفعول الحلم ، كما يكشف الحلم عن عن المتاعب النفسية التييعاني منها النائم في حياته اليومية و الناجمة عن تأثير الميول و الرغبات ،و من ثمة الأمثلة أن امرأة ترى نفسها في الحلم ترتدي فستان أبيض مما يعكس رغبتها في الزواج ، و اخرى ترغب فيإنجاب ولد فترى نفسها في الحلم تدخن..الخالنسيان : وراءهرغبات مكبوتة ، فنحن نميل الى نسيان الأمور التي لا نرغب فيها ، و تجرحكبرياءنا ، حيث يروي فرويد عن نفسه أنه نسي ذات يوم اسم مريضته لأنه عجز عنتشخيص مرضها ، و عندما ننسى إحضار شيئ وعدنا به زميلنا فهذا كراهيتنالانجاز الوعد /فلتات اللسان و زلات القلم و خطا الادراك ،مرتبطةكلها بالدوافع اللاشعورية ،فالخطأ يدل على ميلنا الحقيقي ، فعندما نناديشخصا بغير اسمه فهذا دليل على عدم رغبتنا فيه ، و يروى عن رئيس برلمانالنمسا أنه لما دخل القاعة قال – يشرفني أن أعلن عن رفع الجلسة- بدل افتتاحالجلسة وهكذا يكون قد عبر لاشعوريا عن عدم ارتياحه لنتائج الجلسة/ الإعــــــلاء : هو بروز الطاقة اللاشعورية في ميادين سامية كالفن و المعرفة ، فما لميتحقق في الواقع يتحقق في الرسم و الموسيقى و الشعر و الاكتشاف العلمي ، ونحن أيضا قد نصل الى نتائج و حلول بطريقة حدسية لا يمكن ردها الى الشعور/ التقمص ،عندما يرى الشخص ذاته غير مهمة في نظر الغير يلجأ لا شعوريا الى تقمصشخصية ذات اثر أيقلدها في طريقة الكلام و الحركات ، و الملامح الخارجية حتىيجلب الاهتمامالنكت: الإنسان و هو يسخر وينكت يكون قد تحلل من قيود آداب الحديث ، لذا تجد الرغبات المكبوتة منفذاللخروج ، كما تجعل النكتة الواقع الذي اعترض رغباتنا محل ضحك و سخريةالإسقــــاط / فنحن نميل الى تبرير أفعالنا بانها مشروعة لأنها متواجدة عندالجميع ، فالغشاش يرى جميع الناس غشاشين ، والأناني يرى جميع الناسأنانيين ، و يتحول المحظور الى مباح ،بطريقة لاشعوريةومن الأمثلة التي يستشهد بها والقصص
التي يرويها فرويد ومن أمثلة النسيان(أن شخصا أحب فتاة ولكن لم
تبادله حبها وحدث أن تزوجت شخصا آخر،ورغم أن الشخص الخائب كان يعرف الزوج
منذ أمد بعيد وكانت تربطهما رابطة العمل فكان كثيرا ما ينسى اسم زميله
محاولا عبثا تذكره وكلما أراد مراسلته أخذ يسأل عن اسمه)وتبين لفرويد أن
هذا الشخص الذي ينسى اسم صديقه يحمل في نفسه شيئا ضد زميله كرها أو غيرة
ويود ألا يفكر فيه أما الأحلام فهي حل وسط ومحاولة من المريض للحد من
الصراع النفسي،ويروي المحلل النفسي فرينك: )أن إحدى المريضات تذكر أنها
رأت في الحلم أنها تشتري من دكان كبير قبعة جميلة لونها أسود وثمنها غالي
جدا)فيكشف المحلل أن للمريضة في حياتها زوجا مسنا يزعج حياتها وتريد
التخلص منه وهذا ما يرمز إليه سواد القبعة أي الحداد وهذا ما أظهر لفرويد
أن لدى الزوجة رغبة متخفية في التخلص من زوجها الأول،وكذا أنها تعشق رجلا
غنيا وجميلا وجمال القبعة يرمز لحاجتها للزينة لفتون المعشوق وثمنها
الغالي يعني رغبة الفتاة في الغنى وقد استنتج فرويد من خلال علاجه لبعض
الحالات الباثولوجية أنه لابد أن توجد رابطة بين الرغبة المكبوتة في
اللاشعور والأعراض المرضية فهي تصيب وظائف الشخص الفيزيولوجية والنفسية
ويقدم فرويد مثال ـ الهستيريا ـ فصاحبها لا يعرف أنه مصاب بالهستيريا وهي
تنطوي على أعراض كثيرة منها (فقدان البصر،السمع،أوجاع المفاصل
والظهر،القرحة المعدية).ولهذا يؤكد فرويد مع بروير هذا الأمر حيث يقول
بروير(كلما وجدنا أنفسنا أمام أحد الأعراض وجب علينا أن نستنتج لدى المريض
بعض النشاطات اللاشعورية التي تحتوي على مدلول هذا العرض لكنه يجب أيضا أن
يكون هذا المدلول لا شعوريا حتى يحدث العرض،فالنشاطات الشعورية لا تولد
أعراض عصبية والنشاطات اللاشعورية من ناحية أخرى بمجرد أن تصبح شعورية فإن
الأعراض تزول).ويمكن التماس اللاشعور من خلال الحيل التي يستخدمها العقل
من دون شعور كتغطية نقص أو فشل،ومن أمثلة التعويض أن فتاة قصيرة القامة
تخفف من عقدتها النفسية بانتعالها أعلى النعال أو بميلها إلى الإكثار من
مستحضرات التجميل حتى تلفت إليها الأنظار أو تقوم ببعض الألعاب الرياضية
أو بلباس بعض الفساتين القصيرة ويرجع الفضل في إظهار عقدة الشعور بالنقص
ومحاولة تغطيتها إلى تلميذ فرويد آذلار ومنها ـ التبرير ـ فالشخص الذي لم
يتمكن من أخذ تذكرة لحضور مسرحية ما قد يلجأ ل تبرير موقفه بإحصاء عيوب
المسرحية.و يضيف فرويد قوله بأنه مادامت حواسنا قاصرة على إدراك معطيات
العالم الخارجي فكيف يمكننا القول بأن الشعور كاف لتفسير كل حياتنا
النفسية .
رغم كل هذه الحجج والبراهين إلا أن هذا الرأي لم يصمد هو
الآخر للنقد حيث ظهرت عدة اعتراضات ضد التحليل النفسي وضد مفهوم اللاشعور
خاصة،يقول الطبيب النمساوي ستيكال أنا
لا أومن باللاشعور فلقد آمنت به في مرحلته الأولى ولكن بعد تجربتي التي
دامت ثلاثين عاما وجدت أن الأفكار المكبوتة إنما هي تحت شعورية وان المرضى
دوما يخافون من رؤية الحقيقة).ومعنى هذا أن الأشياء المكبوتة ليست في
الواقع غامضة لدى المريض إطلاقا إنه يشعر بها ولكنه يميل إلى تجاهلها خشية
إطلاعه على الحقيقة في مظهرها الخام،بالإضافة إلى أن فرويد سلب الانسان عقله وحريته وجعله يعيش أسير رغباته مثل الحيوان فنحن غالبا مانختار أشياءا لكننا لا نرغب فيها اخترناها استنادا الى معايير أخلاقية ، دينية …

*اخيرا : ان النتائج التي حققها علم النفس تجعلنا نؤمن ان الحياة النفسية شعورية ولا شعورية في آن واحد .
وسؤالنا القادم : لماذا نتحدث عن اللاشعور – رغم كل الادلة السابقة والتي قدمها فرويد – كونه مجرد فرضية علمية ؟




الدرس مهم جدا ..و الأهم هو منهجية تقديه تبدو في متناول التلاميذ ..هذا ليس تقييما لك عفوا …بل مجرد رأي….




مرحبا أخي الكريم مروركم شرف لنا وأعتز بآراءك لأنك زميل و على دراية تامة بالموضوع . تستطيع النقد كما تشاء لأننا في منبر الفلسفة فهي الوحيدة التي تسمح بالاختلاف والتعدد فلا فلسفة دون نقد . والنقد لا ينقص من قيمة الشخص أو الموضوع بل يفتح آفاق للبحث . أنتظر دائما توجيهاتكم أختك أم يحيى




بارك الله فيكم مجهودات جبارة ونشاط رائع

جعل الله عملك هذا في ميزان حسناتك

تقبلي مروري

اختك هناء




مشكورة ويعطيك الف عافية يارب

روعة




رحم الله والديك




شكرا شكرا شكرا

روعة روعة روعة

نحبكم في الله




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

خصائص المعضلة فلسلفة سنة ثالثة ثانوي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ممكـــن تعريف و خصائص للمعضلـــة؟؟

وفقكم الله.




تعليمية تعليمية
السلام عليكم ورحمة الله ، إليك بني الجواب عن سؤالك و أتمنى لك التوفيق :

السؤال في إصطلاح الفلاسفة : مشكلة وإشكالية .
والمشكلة لغة : هي الأمر الصعب أو الملتبس .وإذا قلنا أشكل علينا الأمر معناه إلتبس علينا ….
والمشكلة في المعاجم الفرنسية (problème ) لها معنيين : 1/ هي المسألة التي تحتاج الى حل بالطرق العلمية أو الإستدلالية .
2/ هي القضية المبهمة التي تستعصي عن الإدراك ، أي كل ما يستعصي على الشرح والفهم . فهي المعضلة التي لا يتوصل فيها الى حل يقيني . مع أن المعضلة هي (le dilemme ) : لغة مشتقة من العضل ومعناه المنع والشدة ، ويقال أعضل بي الأمر إذا ضاقت علي فيه الحيل واستغلقت علي سبلها والمرض العضال هو المرض الذي يعجز الأطباء في علاجه ( لأنه لا دواء له ) .
إذن المعضلة مسألة لا نستطيع حلها نتأرجح فيها بين موقفين ونعجز في إختيار أحدهما أو ترجيحه ، مثال : أيهما أسبق البيضة أم الدجاجة ؟ هل نستطيع الإختيار هنا ؟ أكيد لا ! لأن البيضة هي أصل الدجاجة ، والدجاجة هي أصل البيضة ؟!!
طريق المعضلة مسدود والحيلة منعدة والخطة للخروج منها فارغة . باختصار لا حل .

تعليمية تعليمية




الأستاذة ام يحي ما قصرت ودوما في الموعد

شكرا استاذتنا

تقبلوا مروري اختكم هناء




أختنا الكريمة هناء أنت التي لا تقصرين بمرورك الدائم الذي يعطر موضوعاتنا ويشجعنا على الإستمرار ، حفظك الله وحفظ نشاطك وجعله في ميزان حسناتك




جزاك الله خيرا استاذتي ام يحيى و بارك الله في الأستاذة المحترمة هناء. فعلا معلومات جمة قد أفادتني حقا في تدعيم مقالتي.




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

طلب مساعدة من الاستادة عيسى فاطمة

ممكن استادة ان توجهيني حول اكثر المقالات المتوقعة في مجال المنطق .لانني وجدت درس المنطق صعيب نوعا ما .




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

الإجابة النموذجية لموضوع الفلسفة لشعبة آداب و فلسفة بكالوريا 2022

الإجابة النموذجية لموضوع الفلسفة لشعبة آداب و فلسفة بكالوريا 2022

تعليمية

تعليميةتم تصغير هذه الصورة. إضغط هنا لرؤية الصورة كاملة. الحجم الأصلي للصورة هو 884 * 1276.تعليمية

تعليميةتم تصغير هذه الصورة. إضغط هنا لرؤية الصورة كاملة. الحجم الأصلي للصورة هو 886 * 1097.تعليمية




مبرووووووك من الاعماق والى الامام وبالتوفيق يارب




ربي نجحنا كامل




التصنيفات
مادة الفلسفة 3 ثانوي : باشراف الاساتذة أم يحيى

كتابة مقالة استقصاء بالوضع سنة ثالثة ثانوي

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من فضلكم ساعدوني في كتابة المقالة

يرى ابن سينا : "ان ادراك الاشياء الخارجية يحدث بفعل الاعضاء الحسية "
كيف تبرز ذلك؟

المقالة استقصاء بالوضع

……………………. .جزاكم الله خيرا ……………………




الدفاع عن طروحة بموقف الحسيون




بارك الله فيك