التصنيف: السنة الثالثة ثانوي

السنة الثالثة ثانوي

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

إختبار الفصل الثانيكشيدةباتنة2022

Merci 1000 fois

مشكور على هدا العمل

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

تحضير بكالوريا 2022 – مواضـــــيع نــــموذجيـــــــة فـــي الرياضـــــــــيات

تعليمية
منتديات خنشلة التعليمية
تعليمية
تعليمية
مواضيع نموذجية في الرياضيات
من إعداد الأستاذ : عمـــــاري
2009/2010
لشعبتي العلوم تجريبية و التسيير .

شعبة العلوم تجريبية :
الموضوع 01 : هــنا
الموضوع 02 : هــنا
الموضوع 03 : هــنا

شعبة التسيير :
الموضوع 01 : هــنا
الموضوع 02 : هــنا

ضــع ردا حـــــتى يكـــتمل التـــــــــــحميل

ربي يوفـــــــــــــــــق تلاميذ بكالوريـــــــــــــــــا ا 2022 ، ووفق الله تلاميذ في الحصـــــــــــــوول عليهاا، لانهاا فرحــــــــــــــة الباكالوريـــــــــــــــ اا ما تسااوي ولا فـــــــــــــرحة بالكون ………………….موف قين يا رب………………….. ………………..ســــ ـــــــــــــــــلاامي

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

ششششششششششششششششششششششششك ككرا

اللهم بارك اعمال كل من يساهم في هذا المنتدى

لم اتمكن من التحميل رغم الرد

you the best

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

حرب الخليج الأولى

حرب الخليج الأولى أو الحرب العراقية الإيرانية ، أطلق عليها من قبل الحكومة العراقية اسم قادسية صدام بينما عرفت في إيران باسم الدفاع المقدس بالفارسية:دفاع مقدس ، هي حرب نشبت بين القوات المسلحة لدولتي العراقوإيران ، استمرت من 22 سبتمبر/أيلول 1980 إلى آب/أغسطس 1988. اعتبرت هذه الحرب أطول الحروب في القرن العشرين[9] و واحده من أكثرها دموية[9] أدت الحرب إلى مقتل زهاء مليون إنسان[9] وخسائر مالية تقدر بحوالي 400 مليار دولار أمريكي[9]، وقد غيرت الحرب المعادلات السياسية لمنطقة الشرق الأوسط وكان لنتائجها أعظم الأثر في العوامل التي أدت إلى حرب الخليج الثانية أو كما سميت بعملية عاصفة الصحراء في 1991

الأسباب

ترجع أصول الخلافات العراقية-الإيرانية إلى الخلافات الناشئة حول ترسيم الحدود بين البلدين وقد بقيت هذه الخلافات مشكلة عالقة في العلاقات الإيرانية العراقية لا سيما حول السيادة الكاملة على شط العرب حيث كانت تحت السيادة العراقية الكاملة قبل عام 1975 ولكن الدولتين تقاسمتا السيادة على شط العرب بعد اتفاقية الجزائر عام 1975 والتي كف على أثرها الشاه في إيران عن مساعدة الثوار الأكراد في العراق، في مقابل تنازل العراق عن بعض حقوقه في شط العرب، واستفاد العراق من هذه الاتفاقية في إيقاف المساعدات الإيرانية لحركة التمرد الكردية التي قادها مصطفى البارزاني ونجاح النظام العراقي في القضاء على الثورة الكردية.
عند مجيء صدام حسين للسلطة في العراق عام 1979 كان الجيش الإيراني جيشا من أقوى جيوش المنطقة على الرغم من الهيكلة وتعرض القياديين السابقين في الجيش إلى حملة اعتقالات على يد صادق خلخالي حاكم شرع إيران بعد وصول الثورة الإسلامية إلى سدة الحكم في إيران.
في 17 سبتمبر1980 أعلن الرئيس العراق صدام حسين عن إلغاء اتفاقية الجزائر لعام 1975 التي وقعها بنفسه مع شاه إيران حينما كان نائباً للرئيس العراقي آنذاك، واعتبر العراق شط العرب كاملاً جزءاً من المياه الإقليمية العراقية.
كما وأعلن الرئيس العراقي صدام حسين أن مطالب العراق من حربه مع إيران هي: الاعتراف بالسيادة العراقية على التراب الوطني العراقي ومياهه النهرية والبحرية، و إنهاء الاحتلال الإيراني لجزر طنب الكبرى وطنب الصغرى وأبو موسى في الخليج عند مدخل مضيق هرمز، وكف إيران عن التدخل في الشؤون الداخلية للعراق.

نهاية الحرب

بعد الأضرار الفادحة التي تكبدتها العراق و إيران من جراء السنوات الثمان للحرب وافقت إيران على هدنة اقترحتها الأمم المتحدة والتي وصفها الخميني "كأس السم" حسب تعبيره في 8 اغسطس 1988 حيث كانت إيران ترفض أي قرار من مجلس الأمن ما لم يعترف بأن العراق هو البادئ بالاعتداء، وإقرار التعويضات اللازمة لإيران والتي قد تصل إلى 200 مليار دولار. تم تقدير خسائر إيران بحوالي 150 مليار دولار وخسائر العراق 100 مليار بالإضافة إلى ديون العراق التي بلغت معدلات عالية كما إن الضحايا البشرية الهائلة من الجانبين قد فاق عددهم المليون قتيل. وتم تدمير معظم البنية التحتية لاستخراج النفط في كلا الدولتين نتيجة للقصف الجوي المتبادل.
معظم الخلافات الحدودية في نهاية الحرب بقت على حالها حتى عام 1991. وبعد شهر واحد من الغزو العراقي للكويت وافق العراق على الالتزام باتفاقية عام 1975 التي وقعها مع إيران عام 1975، واعترف العراق فيها بحقوق إيران في الجانب الشرقي من شط العرب. في 9 ديسمبر 1991 أي بعد ثلاث سنوات من انتهاء الحرب اصدر مجلس الأمن بياناً ورد فيه أن "الهجوم العراقي على إيران في 22 سبتمبر 1980 لايمكن تبريره حسب قوانين الأمم المتحدة" حيث حمل البيان العراق المسؤولية الكاملة عن الحرب. ومن الجدير بالذكر أن هذا البيان أصدر عندما كان على العراق ضغط دولي كبير نتيجة اجتياح العراق للكويت حيث لم يصدر مثل هذا البيان خلال السنوات الثمانية الطويلة للحرب.

:rolleyes:الخميس 26 شوال 1443

موضوع هام جدا أخي شكرا على ذلك…

بارك الله فيك

شكرا وبارك الله فيك
جزاك الله كل خير
تحياتي الخالصة

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

حلول تمارين المناعة bac2022

تعليمية تعليمية
للأمانة منقووووووووول حلول جميع تمارين المناعة
_________________________ _______________
التمرين 1 :
يهدف السؤال الأول إلى استرجاع المعلومات الممثلة في وضع البينات التي تكون حسب ما يلي: {4- شبكة هيولية فعالة 5- نواة 6- ميتوكوندري 7- هيولى أساسية 8- جهاز كولجي 9- حويصلات كولجية }
يهدف السؤال إلى تطبيق المعلومات لتشخيص علاقة سببية . حيث يتوصل التلميذ إلى تحديد الأعراض التي تبينها الوثائق و تدل على استجابة مناعية نوعية خلطيه تعود إلى مايلي:
– انتفاخ العقد اللمفاوية وغناها بالخلايا المبينة بالوثيقة 3 هذا يدل على استجابة مناعية خلطيه التي يتم سيرها في العقد اللمفاوية إذ تنشط الخلايا اللمفاوية LB بفضل دخول المستضد فتتكاثر واغلب الخلايا يتحول إلى خلايا بلازمية المبينة بالوثيقة 3 لإنتاج الأجسام المضادة لتوقيف نشاط الجسم الغريب منه تنتفخ العقد .وما يؤكد ذلك الجزيئات البروتينية التي تبينها الوثيقة 2 المرتفعة عند الشخص المريض والممثلة في γغلوبيلين وهو يميز الأجسام المضادة .
التمرين 2 :
يهدف السؤال 1- لاسترجاع المعلومات بوضع البينات المرقمة الممثلة فيما يلي : {1 غشاء الخلية المصابة -2 ІH L A -3 مستضد بيبتيدي ( محدد مولد الضد )}
يهدف السؤال إلى إظهار القدرة على التحكم في المعلومات وتطبيقها في وضعيات جيدة و على هذا يمكن شرح الوضعية المطروحة في التمرين حسب ما يلي :
عدم تخريب الخلايا الجسمية للشخص ع المصابة بفيروس الزكام من طرف الخلايا اللمفاوية السامة للشخص س الممنع ضد الزكام يعود إلى عدم حدوث التعرف المزدوج لأن الخلية المصابة تنتمي لسلسلة مخالفة لسلالة الخلية اللمفاوية للشخص س .
التمرين 3 :
يهدف السؤال 1- إلى كيفية استغلال المعلومات وإبراز القدرة على انجاز الرسم التخطيطي حيث :
– جزيئات 120 gp تمثل مستضدات ( أي مولدات الضد ) بالنسبة للعضوية المصابة التي تنتج أجسام مضادة ضد هذه الجزيئات .
– الرسم : يطلب رسم تخطيطي لبنية الجسم المضاد مع وضع جميع البينات.
يهدف السؤالان ( 2 و3 ) إلى اختبار المعلومات التي لها علاقة بالموضوع والتي تكون حسب ما يلي :
2- الخلايا المبينة بالوثيقة1 شكل 1 خلية لمفاوية (LB) ، شكل 2 خلية بلازمية .
3- العلاقة بين البنيات التي ظهرت في خلية شكل 2 و طبيعتها هي علاقة وظيفية حيث – نمو الشبكة الهيولية يدل على تركيب البروتين .
– تطور جهاز كولجي يدل على نضج البروتين.
– تطورحويصلات الإفراز يدل على الطرح المادة المصنعة
– تطور الميتوكوندريات يدل على الإستعمال الكبير لل ATP.
– تفسير زيادة حجم العقد اللمفاوية : راجع لتنشيط الخلايا اللمفاوية (LB) وتكاثرها ثم تمايزها لخلايا بلازمية داخل العقد اللمفاوية .
يهدف السؤال 1 إلى تشخيص علاقة سببية ،بينما بهدف السؤال 2 ابرازالقدرة على التحكم في المعلومات .
1- نعم نتائج المنحنى تؤكد نوع الإصابة .
– التوضيح : الوثيقة (1) تبين تطور الخلايا اللمفاوية (LB) إلى خلايا بلازمية ، بينماتبين الوثيقة (2) تركيز مرتفع للأجسام المضادة ضد 120 gP المميز لـ VIH ) ) مع الزيادة في الشحنة الفيروسية .
2- مرحلة المرض ك هي مرحلة الإصابة الأولية التي تتميز بظهور الأجسام المضادة ضد 120 gP.ثم تفسر النتائج الملاحظة بعد الأسبوع السادس أي تناقص الأجسام المضادة وزيادة الشحنة الفيروسية والخلايا ( LTc)
تفسير طريقة هذا العلاج هو جمع عدد كبير من الفيروسات المنتشرة في دم المصاب بواسطة جزيئات المستقبلات الغشائية المحقونة وهذا ما يمنع تثبيت الفيروس على الخلايا (4LT)وبالتالي عدم إصابتها .
التمرين 4:
يهدف السؤال إلى اظهار قدرة التلميذ على التحليل و استخراج المعلومات .
تحليل النتائج :
تبين الوثيقة 1 مايلي :
في الزمن الأول نلاحظ تجاذب بين الخليتين ( الخلية السرطانية والخلية اللمفاوية )
في الزمن الثاني نلاحظ تحلل الخلية السرطانية من طرف الخلية LTc.
منه نستنتج أن نوع الإستجابة هي إستجابة مناعية خلوية .
التمرين 5 :
يهدف السؤال على ابراز القدرةعلى التحكم في المعلومات التي لها علاقة بالموضوع : والتي تكون حسب ما يلي :
ظاهرة الارتصاص تفسر بإلتقاء نفس مولد الالتصاق الموجود على غشاء الكريات الدموية الحمراء مع نفس الحسم المضاد .
الأشخاص الذين لديهم دم متماثل في الخواص هم :
أ (1 و4) لعدم حدوث ارصاص بين المصل والكريات الدموية الحمراء .
ب (2و3و7 ).ج (5و8و10) .د (6و 9)
أ- يفسر ارتصاص الكريات الحمراء للشخصين( 2و6 ) من طرف مصل الشخص 5 ,بأن مصل الشخص 5 يحتوي على نوعين من الاجسام المضادة ضدA و ضد B أي أجتمع في الوقت نفسه نفس مولد الارتصاص مع نفس الجسم المضاد
ب- مصل الشخص 2 يحتوي فقط على جسم مضاد مكن نوع Bو مصل الشخص 6 يحتوي على جسم مضاد من نوع A.
ج – مصل الشخص 5 يحمل أجسام مضادة من نوع A. و B .
التعليل : غياب موادات الالتصاق على سطح الكريات الدموية الحمراء ,وغياب الأرتصاص مع كل الأمصال .
أما الشخص 1 هو من الزمرة( B A) منه لا يحتوي المصل على أجسام مضادة لا من نوع A ولا من نوع B .
التعليل : وجود مولدات الالتصاق من نوع A. و B على أغشية الكريات الدموية الحمراء أ] حدوث الارتصاص مع كل الامصال ماعدا الشخص 4 لانه يماثله .
الجدول

الزمرة الكريات الزمرة A. الزمرة B الزمرة B A الزمرة O
مولد الالتصاق A B A B منعدمة
الأجسام المضادة B A منعدمة A و B
الدم المناسب لهذا الشخص هو الزمرة O فقط .
التعليل : لان الزمر الأخرى تحتوي على مولدات الالتصاق وعند حقنها لهذا الشخص الذي يحتوي مصله على أجسام مضادة من نوع A. و Bيؤدي إلى الإرتصاص وهذا خطر على صحته .
التمرين 6 :
تهدف الاسئلة إلى اباز القدرة على استخراج المعلومات انطلاقا من تحليل وثائق :
1- تحليل النتائج
تبين الوثيقة تماثل في كمية البروتينات المصلية عند الشخصين ما عدا δغلوبيلين الذي يكون مرتفع عند المريض .
الاستنتاج : δغلوبيلين هي البروتينات المناعية .
2- يهدف إلى اظهارقدرة التلميذ على التبليغ بالرسم حيث يقوم بانجاز رسم جسمين مضادين كل واحد به مستقبل خاص لمحدد الضد HBe والثاني خاص لمحدد الضد sBe مع وضع البيانات .
1-* تحليل نتائج الوثيقة 4 : تيبن الوثيقة غياب الخلايا البلازمية مع الخلايا المزروعة في التجارب ( 1 و2 و3 و 5 ) ووجودها بكثرة في التجربة 4 .
الاستخلاص : تكاثر و تمايز الخلايا (LB)إلى خلايا بلاسمية بتطلب بالعات محسسة من قبل مثل ب1 و خلايا لمفاوية (TL).
الدور الذي قامت به الخلايا اللمفاوية (ب1 ) هو تحسيس الخلايا اللمفاوية (LB و TL ولم تسطيع البالعات ب2 القيام بذلك لانها غير محسسة أي لم يسبق لها التعرف بالجسم الغريب من قبل .
-التعليل : وجود عدد كبير من الخلايا البلاسمية في التجربة 4 وغيابها في التجربة 5
التمرين 7:
يهدف التمرين إلى اظهار قدرة التلميذ على تطبيق المعلومات و ترجمة الملاحظات إلى رسم :
مصير الفيروسات المحقونة في كل فأر هو إثارة الجهاز المناعي لكل فأر وبالتالي إقصائها من طرف الخلايا(cTL) .
المعلومة المستخرجة من مقارنة النتائج المحصل عليها مع اللمفاويات المأخوذة من k 2H هو تحلل الخلايا من نوع k 2H المصابة بنفس الفيروس الذي حرض على إنتاج الخلايا اللمفاوية (LTc) فقط .
القدرة على ترجمة الملاحظة إلى رسم تخطيطي عليه كافة البيانات و قدرة الخلايا على التعرف المزدوج أو عدم القدرة على التعرف المزدوج .
الاستخلاص : الخلايا اللمفاوية تستطيع ان تتعرف على الخلايا المصابة ثم تقضي عليها بالتحلل الخلوي عند حدوث التعرف المزدوج .
التمرين 8 :يهدف التمرين إلى إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات .
1 *مميزات الاستجابة الثانوية مقارنة بالاستجابة الاولية .
الزمن الضائع قصير جدا بالنسبة للزمن الضائع في الاستجابة الاولية .
كمية الاجسام المضادة مرتفعة في الاستجابة الثانوية .
2* نعم تسمح هذه الخصائص بشرح ملاحظة الطبيب .
التوضيح : عدم إصابة الاشخاص اللذين تعرضوا من قبل إلى وباء الحصباء يدل على وجود خلايا ذاكرة ( احتفاظ المناعة ) ضد فيروس الحصباء فبمجرد دخول الفيروس للمرة الثانية تتنبه خلايا الذاكرة فيكون الرد المناعي سريع وكمية الاضداد مرتفعة هذا ما يؤدي إلى إقصاء سريع للفيروسات ومنه الشفاء السريع في حالة الاصابة .
التمرين 9 :
يهدف إلى إبراز القدرة على تطبيق المعلومات و أنجز التراكيب التجريبية :

التحليل المقارن : يتساوى تركيز محدد مولد الضد في الوسطين ( أ و ب ) بعد مدة زمنية في شكل أ .
أما في الشكل ب تركيز محدد مولد الضد في الوسط ب يصبح أكبر من تركيزه في الوسط أ ثم يثبت هذا التوزع المختلف بعد الساعة 3
نستنتج أن الأجسام المضادة هي التي تحدد الاختلاف المتباين في تركيز محدد مولد الضد في الشكل ب .
تأثير منطقة تشكل المعقدات المناعية على توزع محددات مولد الضد في شكل ب هو جعل الوسط ب دائما بتركيز منخفض لمحدد مولد الضد بالنسبة للوسط أ و عند انتهاء الأجسام المضادة الموجودة في الوسط ب بتشكلها للمعقدات المناعية يتساوى تركيز محددات مولدات الضد في الوسطين .
ينجز التلميذ رسومات تخطيطية باستغلال معطيات.
المنحنى المتحصل عليه هو شكل أ .
التعليل : لعدم تشكل المعقدات المناعية في الوسط ب .
الخاصية التي تم إبرازها في هذه التجربة هي التخصص الوظيفي للأجسام المضادة التي تمتاز بالنوعية

تعليمية تعليمية

تعليمية تعليمية
بارك الله فيك على هذه الحلول
دمت في رضا
تعليمية تعليمية

بسم الله الرحمن الرحيم

اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

شكرا لمرورك على موضوعي وهذا شرف لي ووسام على صدري

بسم الله الرحمن الرحيم

بارك الله فيك على الموضوع الرائع

شكرا وبارك الله فيك

شكرا وبارك الله فيك
جزاك الله كل خير
تحياتي الخالصة

تعليمية

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

منتديات خنشلة التعليمية معكم وتدعو لكم بالتوفيق والنجاح >>>> .

بسم الله الرحمن الرحيم

ثق اخي اختي الكريمة منتسب منتديات خنشلة التعليمية وانت على ابواب الامتحانات لكل المراحل وخصوصا مرشحي نيل شهادة البكالوريا لهذا العام .

اننا كمنتدى نقف نؤازرك ونشجعك وند على يدك وندعو لك بالتوفيق والسداد والنجاح في اجتياز الامتحان الذي ان شاء الله سيكون خفيف وسهل وبمتناول الجميع .

وباذن الله من جد وجد ومن زرع حصد ونحسبك ن الناجحين باذن الله

اجعل الله معينك وثق بالله وتوكل عليه واعلم ان النجاح الحقيقي هو النجاح في الاخرة ودخول الجنة هي اسمى الغايات ومبلغ الامال والرجاء .

وتبقى امتحانات الدنيا مجرد مراحل تمر على حياة الانسان ان قدر الله وكتب لك النجاح فقل الحمد لله

وان كتب غير ذلك فقل الحمد لله الى ما وصلت اليه وغيري لم يصل اليه وعسى الله ان ينفعك وينفع بك في غير ذلك .

عليك التركيز فقط والتوكل على الله وباذن الله النجاح واجتياز هذه المرحلة سيكون من نصيبك .

نيابة عن منتديات خنشلة التعليمية من مؤسسيه ومسيريه الى اعضائه ندعو لك بالنجاح والتوفيق وان تكون من السعداء والفائزين في الدين والدنيا

بالتوفيق .

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

موضوعين بكالوريا تجريبي علوم فيزيائية 3 ثانوي bac2022

موضوعين بكالوريا تجريبي علوم فيزيائية 3 ثانوي bac2011
رياضيات و تقني رياضيات
3 AS

للتحميل :
[hide]
اضغط هنا
[/hide]

ننتضر ردودكم

بارك الله فيك ونفع الله بكم

ننتضر المزيد من العطاء وان شاء الله يستفيد منها الجميع

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

حلول الكتاب المدرسي لمادة الفيزياء

حمل حلول الكتاب المدرسي لمادة الفيزياء
وبالتوفيق لجميع الطلاب


الفصل الاول

http://www.4shared.com/file/12118716…179/_____.html


الفصل الثاني

http://www.4shared.com/file/12118808…_______2_.html

منقول للافادة

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه
تم التقييم

مشاء الله

ربي يخليك يا الغزالة راكي من لكبار

شكرا اختي الغزالة

راني نحمل فيهم

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abdou-E.P.S تعليمية
مشاء الله

ربي يخليك يا الغزالة راكي من لكبار

امين وشكرا لك عبدو على المرور الاكثر من رائع
ملاحظة هامة ما شاء الله تكتب هكذا تعليمية

بارك الله فيك

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

درس تطور جملة ميكانيكية سنة ثالثة ثانوي 2022 الاستاذ فرقاني فارس

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

درس راااائع و مشروح بالتفصيل المملّ

يلا تفضّلوا

تعليمية

من هنا mediafire

او

من هنا 4shared

او

من هنا رابط مباشر

بالتوفيق تعليمية للجميع

جزاكم الله خير الجزاء ونفع بكم الامة

نسال الله ان ينفع بها الجميع وان تعم الفائدة للجميع

نترقب المزيد من المواضيع

اختك وزميلتك هنا

ملاحظة : تم اضافة روابط اضافية لضمان وصول الملف للجميع

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اقتباس:
جزاكم الله خير الجزاء ونفع بكم الامة

نسال الله ان ينفع بها الجميع وان تعم الفائدة للجميع

نترقب المزيد من المواضيع

اختك وزميلتك هنا

ملاحظة : تم اضافة روابط اضافية لضمان وصول الملف للجميع

وجزاكم الله خير جزاء أستاذتي شكرا على الإضافات

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

تمارين حول درس النهايات و الاستمرارية

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تمارين حول درس النهايات و الاستمرارية

http://www.4shared.com/document/CaBl…601405545.html

حظ موفق للجميع
التمارين من رفعي الخاص
كلمة شكر لاتضركتعليمية

شكرا لك اخي
جاري التحميل

شكراااااااااااااااااااااا اااااااااااااا

تعليمية

السلام عليكم هده جريدةوليس موضوع في الرياضيات

merciiiiiiiiiiiiii

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

جميع طرق ازالة عدم التعين ؟

بسم الله الرحمن الرحيم

الرجاء اريد جميع طرق ازالة عدم التعين

لا اريد الطرق العادية مثل النشر والتحليل والضرب في المرافق والعامل المشترك
اريد طريق التي تدرس فالجامعة
لذى اتمنى ان اجد عندكم ضالتي تعليمية:educ4 0_smilies_24:

؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
هل من رد ؟؟الا يعرف احد طريقة النشور او لوبيتال

ان شاء الله يفيدك الاخرون

بالتوفيق

طرق ازالة حالة عدم تعين
1.لو كانت الدالة كثيرة حدود نهايتها من نهاية اكبر وحيد حد فيها هذا لما تكون النهاية عند ناقص او زايد ملا نهاية
2 نهاية دالة ناطقة من نهاية حاصل قسمة الحد الاعلى درجة من البسط على الحد الاعلى درجة من المقام
3.اذا كانت الدالة جذرية نستخدم طريقة الضرب في المرافق
4.استخدام طريقة المشتق

ارجو ان يكون جوابي صحيحا

بارك الله فيك اخي فارس البرايجي
نعم اجوبتك صحيحة 100/100 لكن انا ابحث عن طرق النظم المنشور ولوبيتال
يعطيك الصحة اخي هيثم

طريقة لوبيتال تستعمل عند حالات عدم تعيين من الشكل 0/0 لما xيؤول الى عدد حقيقي
اولا نشتق البسط ثم نشتق المقام ثم نحسب النهاية واذا كانت ح ع ت مرة اخرى نعيد اشتقاق البسط ثم المقام اليك مثال

lim┬(x→0)⁡((1-cos(x))/x^2 )
نشتق البسط نجد sin(x)
نشتق المقام نجد 2 x
عند دراسة النهاية سنجدها ح ع ت نعيد نفس العملية
نشتق البسط نجد cos (x)
نشتق المقام نجد 2
نحسب النهاية نجدها 1/2
تلك هي نظرية لوبيتال وهي لا تخص طلاب الباكالوريا
اتمنا ان اكون قد وفقت

فعلا هذه هي طريقة اوبيتال و لكن غير مقبولة في الامتحانات الرسميية