التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

أجوبة لأهم الأسئلة التي تجول خاطر طلاب الباكالوريا

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حياكم الله رواد وزوار موقعنا التعليمي الكرام bac2012.tk

سنقوم بإجابة الأخت السائلة الكريمة على صفحات الموقع بدلا من الايميل الخاص ( بعد موافقتها طبعا ) نظرا لاهمية بعص الاجوبة لدي الكثير ، نشكرها على تواصلها ونشكر جميع من راسلنا باسئلته

-كيف كانت طريقتك لفهم الدروس هل المراجعة قبل تلقي الدروس ام بعدها ؟ وكيف يفيك الوقت لحل اكبر عدد من التمارين ؟

شخصيا لم اعتمد على منهجية معينة في فهم الدرس ، أي ان الزم نفسي بكذا وكذا ، لم اراجع ابدا الدرس قبل ان اتلقاه من عند الاستاذ لسبب واحد وهو ضيق الوقت ، لذلك كنت كغيري انتظر موعد حلول الدرس ، أتلقاه من عند الاستاذ لا غير ، عيبي الوحيد هو أنني لا اشارك و لا اسأل الاساتذة الا نادرا ، لذا انصحكم بان لا تتركا اي ابهام او اي سؤال يدور في بالكم دون ان تسالوا الاستاذ ، لما اقول لم اكن أسال لا يعني اني كنت اتركها تمر مرور الكرام وانما كنت لم اخرج من الدوام الدراسي ابحث عنها في النت او اسال زملائي ، طبعا طريقة البحث هي الانجع لتثبيت المعلومة لكن ان تسال و تبحث افضل من ان تبحث فقط
بخصوص حل اكبر عدد من التمارين ، هذا امر يعتمد على سرعة التلميذ و على تخصيصه للوقت وتقسيمه له ، ولنا في القريب العاجل موضوع حول تقسيم الوقت ان شاء الله ، المهم ما عليكم الا تعويد انفسكم على السرعة ، لما تجد نفسك في اخر المطاف تحل موضوع رياضيات كامل في نصف ساعة وموضوع فيزياء كامل في اقل من ساعة اعلم انك ستنهي مواضيع الباكالوريا في ساعتين لا غير وهذا ما حدث معي فعلا ، ى تتحير الامر سهل ، عود نفسك ان تحل بسرعة كان الوقت ضدك ، لا تقل لدي 4 ساعات للمراجعة ساحل رويدا رويدا ، لا وانما قل يجب ان احل في هذه 4 ساعات موضوعان في كل من الرياضيات ، الفيزياء ، العلوم و اراجع مادة ادبية ، يظهر لكم كثير !!! ربما لن تفلحوا في المرة الاولى لكن شيئا فشيئا ستفعلون ذلك ، اذن هي قضية وقت و سرعة لا غير .
وحسب راي افضل طريقة للفهم هي حل التمارين .


2-هل كان تقسيمك لوقت المذاكرة مكثف من بداية العام الدراسي ؟ وكيف كنت تقسم يومك (كم ساعة كنت تنام تكفي لاسترجاع نشاطك ) وهل كنت تشاهد التلفاز او تدخل للنت خلال العام الدراسي ؟

هذا السؤال يحتاج لتفصيل طويل لذلك في هذه الايام ساطرح لكم موضوع حول الوقت ان شاء الله ، بخصوص النوم مرات كنت انام 5 ساعات على الاكثر ، فقط عود نفسك لا غير اما بخصوص التلفاز فضحيت به وبامور كثيرة الا في بعض الاحيان لما لا استطيع الدراسة اشاهد شيئا ما ، بخصوص النت ، بعد فضل الله تعالى النت هو من ساعدني على التحصيل الجيد لان 90% من الوثائق التي درست بها جلبتها من النت وهي الان بحوزتكم على موقعنا هذا


3- متى بدأت حفظ الدروس (من بداية العام ام من الفصل 2 )؟

الفصل الثاني بدأت الجدية في الحفظ وهي طريقة ساعدتني كثيرا لانه في منتصف الفصل الثالث كنت قد انهيت حفظ جميع ما يطلب حفظه رغم انني لست جيد في الحفظ و بالتالي كان هذا افضل لان الذاكرة تكون حديثة فهذا افضل من ان تحفظه منذ الفصل الاول ( رأي شخصي ) ، حقيقة كنت متخوف ان احفظ كل شيئ من الاول ثم تاتي العتبة لتحذف الكثير من الدروس والحمد لله لما بدات من الفصل الثاني وجدت نفسي عند دروس العتبة اي لم اضف دروسا اضافية على نفسي كما فعل الغير حيث حفظ من الاول ثم وجد اغلب الدروس الغيت من خلال العتبة لكــــــــــــــن هذا لا يمنع من مراجعة دروس الحفظ ، اذا وجدت 10د شاغرة فلما لا احفظ فيها درس تاريخ ! اذا كان وقت فعليكم استغلاله اما في الحفظ او فهم الدروس ليسهل حفظها فيمابعد لانه مستحيل ان تحفظ درس دون ان تفهمه


4- هل تلقيت دروسا خصوصية وماذا تنصحنا ؟

لا لم اتلقاها طوال 13 سنة التي درستها ولست الشخص المناسب لانصح في مجال الدروس الخصوصية لاني لم اجربها لكن وجهة نظري تقول ان الدروس الخصوصية ليست موجهة لذوي المستوى الممتاز ، لنكن صرحاء وساعيطكم مثال بسيط جدا لتفهم ، لديك ساعتان دروس خصوصية ، تلميذ ضعيف المستوى صاحب معدل طبا سيدرس معك الدروس الخصوصية ، كم من الوقت سيضيع لما يطرح اسئلته على الاستاذ ؟؟ وكم من الوقت سيضيع لما ينشغل الاستاذ معه في الشرح له ؟ هذا تلميذ واحد لا غير ثم الحل الجماعي على السبورة كم من الوقت ؟؟ و ..و .. الخ ، انا في ساعتين استطيع حل 4 مواضيع كاملة في الرياضيات فهل كانوا يفعلونها في الدروس الخصوصية ؟ مستحيل ، ربما لن يحلوا حتى 4 تمارين !! ولكل منا قدرته وطاقته ، اتبع ما هو افضل لك ، المهم نصيحتي هي انك اذا دخلت الدروس الخصوصية ووجدت نفسك قادرا على تحصيل ما يقدمه الاستاذ بنفسك فالافضل لك ان تلغي هذا الدروس ، وربما الالتحاق بها في اخر العام لما يتم عمل مراجعة عامة وحل مواضيع شاملة افضل !
المهم كما قلت لست الشخص المناسب الذي يجيب على هذا السؤال لانه ليس لي ولا تجربة مع الدروس الخصوصية


5- هل ترى ان استخدام النت في الدراسة ملهي ويشغلنا اكثر من افادتنا حتى وان كان من اجل البحث عن معلومات اضافية ؟

كما قلت انا درست بها لا غير ، بل كنت امنع الوالدين من شراء الكتب لي لاني فضلت النت على الكتب ، لما ؟ ببساطة من سيتعب نفسه على عمل سكان لتمارين بسيطة ؟ لا احد طبعا ، فالاشياء المرفوعة على النت تكون قيمة جدا و موجهة بحق لمن مستواه مقبول ، لو تشتري كتاب رياضيات ستجد فيه 60 تمرين ، 40 تمرين بسيط و 15 متوسط و 4 مقبولة وواحد صعب ، لكن في النت لما تحمل سلسلة واحدة تجدها قيمة اكثر من اي كتاب آخر ، لذلك انا عملت بقاعدة بسيطة ، اجلب الكتب من المكتبة مجانا و اعتمد على النت في دراستي والحمد لله شكرا لله على التوفيق ، انا لا اعيب الكتب بل قلت لم اعتمد عليها ، كنت اجل كتب المكتبة لا غير من هباج و ما الى ذلك لكن لا يوجد كتاب احسست انه حسن مستواي سوى كتاب العلوم لاحمد امين خليفة الطي انصح به وبشدة.


6-كيف تتجنب الخوف والتوتر اثناء الإمتحان الذي قد يسبب تدني علاماتك وتشتت الافكار والمعلومات كيف استرجع عزيمتي خلال الامتحان واستطيع اخراج كل قدراتي ؟

لنا عودة لهذا السؤال لما يقترب الموعد ان شاء الله ان كنا من الاحياء


7-ما هي الكتب الخارجية التي تنصحنا بها في جميع المواد ؟

كما ذكرت سابقا لم اعتمد على الكتب لكن انصح بكتاب احمد امين خليفة في العلوم وايضا كتاب المجتهد في كل من العلوم و الفيزياء ، كتاب المغني في الرياضيات و حوليات الباكالوريات الاجنبية ، للأسف ليست لدي دراية بالكتب الخارجية .


8-احيانا نظن اننا قد قدمنا الامتحان جيدا ولكن يتضح في الاخير حصولنا على علامة غير متوقعة فهل هذا يرجع الى منهجية اجابتنا على موضوع الامتحان وهل الاطالة والتوسع في الاجابة تتسب في فقد النقاط واذا كان كذلك فكيف تنصحنا بالاجابة على المواضيع بحيث تكون الاجابة كاملة وغير مطولة ؟

انا حقيقة كنت اعتمد على الاطالة في الاجابة ، والله ذا مشكل الجميع ، كل استاذ وكيف يفضل الاجابة ، انا استاذة في اللغة العربية السنة الثانية ثانوي كانت تعطيني 12 لما بدات اطيل فيالاجابة بدات احصل على 17 ، لما دخلنا السنة الثالثة ثانيو عند استاذ اخر كان يجيبنا في سطر لا غير ، يعني كل استاذ كيف يفضل الاجابة ، المهم اذا كنت قادر على ان تعطي اجابة مطولة لكن دون الاخلال بالمضمون و لا تخرج عن الاجابة فاالرجح ان هذا سيكون في صالحك لان الاستاذ سيعتبرك صاحب كفاءة وانك لا تعتمد فقط على شرح الاستاذ وانما تدعم فهمك للدرس من خلال البحث ، وبخصوص العلامات عادي جدا مثلا انا الفرنسية كنت احصل على 12 و لا اعطي لها بال وفي الباك حصلت على 18.5 ، ما كان يهمني ان لا افقد ثقتي بنفسي في الرياضيات و الفيزياء والعلوم الطبيعية اما المواد الاخرى فكنت اعلم انه بامكان الجميع اخذ نقاط جيدة فيها دون اشكال ، ما يجب ان تعلمه هو ان امتحانات الفصول الثلاث هي اصعب من الباك و اعلم ان الاساتذة يتعمدون في الموسم الدراسي ان لا يعطوكم علامات ممتازة حتى تضاعفوا جهودكم


9-كيف كانت طريقة تحضيرك للمواد الادبية (اللغات ع ف إ ) ؟

ما عليك الا حل المواضيع ، اذا اردت ان تنجح في اي مادة كانت ما عليك الا حل المواضيع و ماحلوة فهم كل الاجابات حتى تتعود على الاسئلة وكي ستطرح و يمكن القول ان المواد الادبية بدات معها منذ الفصل الثاني والفصل الثالث كان لها نصيب الاسد من وقتي حتى احدث توازن بينها وبين المواد الاساسية .


10- كيف اكتسب ثقتي بنفسي ولا اتزعزع لكلام غيري واستطيع بعون الله ان احصل على امتياز وسط افتزازات مفتعلة لاحباطي مثل قولهم لي لقد درسنا كل البرنامج في العطلة ؟

اختي من يقول لك اني درست البرنامج في العطلة وان معي برنامجي فقلي له معي الله 🙂 توكلي على الله و ضعي هدفك نصب عينيك ولا تكترثي لاحد ، اي وقت ضعف تمرين به ما عليك الا بالدعاء و بان تشاركي ما لديك مع شخص آخر كصديقة مقربة او ما شابه حتى يعود بالك و خاطرك صافيا ، والنتائج هي التي تثبت أختاه ، و أختي بالكلام نبني القصور ، ما يهم هو الفعل ، 200 الف تلميذ يقولون سنحصل على الامتياز وكذا وكذا لكن لن يحقق ذلك الا 70 على الاكثر ، فكوني ممن يطبق و لا يتكلم لا غير .


11- هل بدات التحضير من العطلة الصيفية ؟

تمنيت لو فعلت ذلك 🙂 لذلك انا اشدد عليكم من الان ، هي اذا لم تدرس فيها لا يعني انك متاخر لا فهنا انت خسرت امتيازات لا غير ، كان تدخل وانت محضر جيدا فاللغات فلن تعطي لها بال اما اذا لم تدرسها فيجب ان تدرج اللغات في تقسيم وقتك ! وما الى ذلك من امور كالمصطلحات والتواريخ و الخرائط … الخ ، لكن قبل الدخول راجعت مادتي الرياضيات و الفيزياء
لان رياضيات الباك ما هي الا تكملة لبرنامج السنة الثانية


12-كيف تجنبت الاصابة بالعين ؟ وهل كانت هناك عبادات خاصة للتقرب والتضرع الى الله جل وعلا ؟

أختي ما عليك الا قراءة القرآن بعد الفجر ، اذكار الصباح و المساء وايضا الاذكار بعد الصلوات المفروضة هذا كافي لتجنب العين ، ولا تستخفوا بهذا الامر فالعين حق 🙂 ماذكرته يكفي اذا آمنت حقا ان هذا سيحميك واياكم ، اياكم ، اياكم من الالتجاء الى امور اخرى و العياذ بالله
فالقرآن الكريم و الاذكار تكفي ، فالله سبحانه وتعالى هو من يحمينا وليس غيره من يفعل ذلك


13- هل درست وحدك او مع اصدقائك وبماذا تنصحنا المراجعة الفردية ام الجماعية ؟

أنصحكم بكلاهما ، لكن في الفصل الثاني والثالث تجنبوا الدراسة الجماعية ، صحيح ان تبادل الافكار مضمون لكن يكون تضييع للوقت من خلال الدردشة وما الى ذلك ، سانصحكم بصراحة
اعلموا بنت وولد ، هذا افضل والله وعن تجربة شخصية لان الجو يكون للدراسة لا غير و لا تكون مزاحات الا في الوقت المناسب ، لو يلتقي ولدان سيتحدثان عن البارصا و الريال ، لو تلتقي بنتان ستتحدثان عن مسلسل كذا وكذا ، لو يلتقي ولد وبنت سيحلان موضوع رياضيات 🙂

14- بماذا تنصحنا ان ندرس في الجامعة ان شاء الله ؟ وماذا اخترت انت في متابعة مشوارك الدراسي؟

لما ينتهي العام ان شاء الله ، وتبشرونا بمعدلاتكم الرائعة ، سنكون بحول الله اول الناصحين لكم 🙂

تحياتي واحترامي الكبير لكم

بارك الله فيك اختاه واعتذر على الاطالة اخوان لان الاسئلة كانت بحق شيقة وقيمة ومهمة
لاي اسئلة اخرى فبريد الموقع مفتوح لكم




شكــرا لك على موقعكم الجيد الذي هو بمثابة نقطة انطلاقة لنا وفقني الله وأياكم وجميع المقبلين على شهادة البكالوريا
تحياتي القلبيه لكم




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

تعلم الانجليزية مع face2face

تعليمية

كيفكم اخواني؟
الموضوع
عبارة عن كتاب الكتروني
به تقريبا جميع ما يحتاجه الطالب من قواعد وغيرها…
+ الكتاب خفيف جدا مع الصوت و الكتابة
تقريبا فيديو
الحجم لا يتعدى 1 ميغا

اترككم مع التحميل
هنــــــــــــا

لا تنسونا من دعائكم
والسلام خير ختام




شكراً لك ،، وبارك الله فيك




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

السلسلة رقم 03 لدروس الدعم ولاية سطيف

تعليمية
إن الحمد لله نحمده ونستعينه ونستغفره ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا

من يهده الله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له . ونشهد أن لا إله إلا اللهوحده لا
شريك له ونشهد أن سيدنا محمد رسول الله ونبيه وحبيبه عليه أفضل الصلوات وأزكى
التسليم أما بعد :

اليوم اقدم لكــم إخواني الأعضاء و زوار منتديات خنشلة


السلسلة رقم 03 لدروس الدعم ولاية سطيف

صورة تبيان الجودة

تعليمية

التحميل

.: في النهاية أتمنى أن الموضوع قد أعجبكم :.

.: و أرجو أن أرى آرائكم في ردودكم :.

® كلمة شكر لا تضرك أبدا بل تزيد من مشاركاتك ®

و استودعكم الله
تعليمية
تعليمية





التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

الانجليزية للادبيين على شكل كتاب

التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

مقالة فلسفية حول أصل المفاهيم الرياضية


هل أصل المفاهيم الرياضية تعود إلى العقل أم إلى التجربة

السؤال:
إذا كنت أمام موقفين يقول متعارضين يقول احدهما أن المفاهيم الرياضية في أصلها الأول صادرة عن العقل ويقول ثانيهما أنها صادرة عن التجربة مع العلم أن كليهما صحيح في سياقه ونسقه وطلب منك الفصل في الأمر لتصل إلى المصدر الحقيقي للمفاهيم الرياضية فما عساك أن تفعل؟

طرح المشكل:
منذ أن كتب أفلاطون على باب أكاديميته من لم يكن رياضيا لا يطرق بابنا. والرياضيات تحتل المكانة الأولى بين مختلف العلوم وقد ظهرت الرياضيات كعلم منذ القدم لدى اليونانيين.وهي تدرس الكم بنوعيه المتصل والمنفصل وتعتمد على مجموعة من المفاهيم .وإذا كان لكل شيء أصل .ولكل علم مصدر فما أصل الرياضيات وما مصدر مفاهيمها ؟فهل ترتد كلها إلى العقل الصرف الخالص, أم إلى مدركاتنا الحسية والى ما ينطبع في أذهاننا من صور استخلصناها من العالم الخارجي ؟ وبعبارة أخرى هل الرياضيات مستخلصة في أصلها البعيد من العقل أم من التجربة؟

عرض الأطروحة الأولى

أصل المفاهيم الرياضية يعود إلى العقل

يرى العقليون أن أصل المفاهيم الرياضية يعود إلى المبادئ الفطرية التي ولد الإنسان مزودا بها وهي سابقة عن التجربة لان العقل بطبيعته ,يتوفر على مبادئ وأفكار فطرية .وكل ما يصدر عن هذا العقل من أحكام وقضايا ومفاهيم ,تعتبر كلية وضرورية ومطلقة وتتميز بالبداهة والوضوح والثبات ومن ابرز دعاة هذا الرأي نجد اليوناني أفلاطون الذي يرى أن المفاهيم الرياضية كالخط المستقيم والدائرة .واللانهائي والأكبر والأصغر ……هي مفاهيم أولية نابعة من العقل وموجودة فيه قبليا لان العقل بحسبه كان يحيا في عالم المثل وكان على علم بسائر الحقائق .ومنها المعطيات الرياضية التي هي أزلية وثابتة , لكنه لما فارق هذا العالم نسي أفكاره ,وكان عليه أن يتذكرها .وان يدركها بالذهن وحده . ويرى الفيلسوف الفرنسي ديكارت أن المعاني الرياضية من أشكال وأعداد هي أفكار فطرية أودعها الله فينا منذ البداية وما يلقيه الله فينا من أفكار لا يعتريه الخطأ ولما كان العقل هو اعدل قسمة بين الناس فإنهم يشتركون جميعا في العمليات العقلية حيث يقيمون عليه استنتاجاتهم ويرى الفيلسوف الألماني "كانط" إن الزمان والمكان مفهومان مجردان وليس مشتقين من الإحساسات أو مستمدين من التجربة ,بل هما الدعامة الأولى لكل معرفة حسية

نقد الأطروحة الأولى

لا يمكننا أن نتقبل أن جميع المفاهيم الرياضية هي مفاهيم عقلية لان الكثير من المفاهيم الرياضية لها ما يقابلها في عالم الحس.وتاريخ العلم يدل على أن الرياضيات وقبل أن تصبح علما عقليا ,قطعت مراحل كلها تجريبية .فالهندسة سبقت الحساب والجبر لأنها اقرب للتجربة

عرض الأطروحة الثانية

أصل المفاهيم الرياضية هي التجربة

يرى التجريبيون من أمثال هيوم ولوك وميل أن المفاهيم والمبادئ الرياضية مثل جميع معارفنا تنشا من التجربة ولا يمكن التسليم بأفكار فطرية عقلية لان النفس البشرية تولد صفحة بيضاء .فالواقع الحسي أو التجريبي هو المصدر اليقيني للتجربة.وان كل معرفة عقلية هي صدى لادراكاتنا الحسية عن هذا الواقع .وفي هذا السياق يقولون (لا يوجد شيء في الذهن ما لم يوجد من قبل في التجربة )ويقولون ايضا (ان القضايا الرياضية التي هي من الأفكار المركبة ,ليست سوى مدركات بسيطة هي عبارة عن تعميمات مصدرها التجربة )ويقول دافيد هيوم ( كل ما اعرفه قد استمدته من التجربة) ففكرة الدائرة جاءت من رؤية الإنسان للشمس والقرص جاءت كنتيجة مشاهدة الإنسان للقمر. والاحتمالات جاءت كنتيجة لبعض الألعاب التي كان يمارسها الإنسان الأول .وقد استعان الإنسان عبر التاريخ عند العد بالحصى وبالعيدان وبأصابع اليدين والرجلين وغيرها ,والمفاهيم الرياضية بالنسبة إلى الأطفال والبدائيين .لا تفارق مجال الإدراك الحسي لديهم ,وان ما يوجد في أذهانهم وأذهان غيرهم من معان رياضية ما هي إلا مجرد نسخ جزئية للأشياء المعطاة في التجربة الموضوعية.

نقد الأطروحة الثانية
لا يمكننا أن نسلم أن المفاهيم الرياضية هي مفاهيم تجريبية فقط لأننا لا يمكننا أن ننكر الأفكار الفطرية التي يولد الإنسان مزود بها.وإذا كانت المفاهيم الرياضية أصلها حسي محض لاشترك فيها الإنسان مع الحيوان
.
التركــــــــــــــــــيب

إن أصل المفاهيم الرياضية يعود إلى الترابط والتلازم الموجود بين التجربة والعقل فلا وجود لعالم مثالي للمعاني الرياضية في غياب العالم الخارجي ولا وجود للأشياء المحسوسة في غياب الوعي الإنساني .والحقيقة أن المعاني الرياضية لم تنشأ دفعة واحدة ,وان فعل التجريد أوجدته عوامل حسية وأخرى ذهنية

الخاتمة

إن تعارض القولين لا يؤدي بالضرورة إلى رفعهما لان كلا منهما صحيح في سياقه , ويبقى أصل المفاهيم الرياضية هو ذلك التداخل والتكامل الموجود بين العقل والتجربة .ولهذا يقول العالم الرياضي السويسري غونزيث (في كل بناء تجريدي ,يوجد راسب حدسي يستحيل محوه وإزالته .وليست هناك معرفة تجريبية خالصة ,ولا معرفة عقلية خالصة.بل كل ما هناك أن أحد الجانبين العقلي والتجريبي قد يطغى على الآخر ,دون أن يلغيه تماما ويقول" هيجل" "كل ما هو عقلي واقعي وكل ما هو واقعي عقلي"




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

حلول التمارين+دروس مفصلة الفيزياء الشامل الكامل الوافي لطلبة ثالثة ثانوي


تعليمية

أقدم لكم اليوم ثلاث ملفات في مادة الفزياء
تعد هذه الملفات المرجع الحقيقي لتلامذة النهائي الشعب العلمية
لأنها شاملة كاملة وافية كافية

الملف الأول:
دروس ل 6 وحدات كاملة للفيزياء

http://www.migahost.com/2zmd1onl5uq7…rassi.rar.html


الملف الثاني:
جميع حلول تمارين الكتاب المدرسي لطلبة النهائي

حوالي 200 تمرين محلول

http://www.migahost.com/cp2ijzp9p1xw…adras.rar.html


الملف الثالث:
تمارين وحلولها لرؤية مستوي التلميذ

http://www.migahost.com/w6b8nfaiagti…fizya.rar.html

تعليمية




merci je vous aime




بارك الله فيكم على المجهود المبذول من قبلكم




من فضلكم طريقة التحميل




الملفات الثلاثة هي ملف واحد متكرر من نوع .exe ى علاقة له بالعنوان .قمت بتحميلها و أهدرت الوقت و شكرا على لا حدث…




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

اختبارات و فروض لمختلف الولايات

http://bacdz.up-with.com/montada-f5/
اتمني ان تستفيدوا منها




السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

ينقل للقسم المناسب
قسم الاشهار بالمواقع




شكرا وبارك الله فيك




الله ايجازيك




merci beaucoup




الله يعطيك العافية




شكرا على هذه المعلومات




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

القرارات الإدارية ومراحلها إتخاذ

تعليمية تعليمية
القرارات الإدارية ومراحلها إتخاذ
إن اتخاذ القرارات الإدارية من المهام الجوهرية والوظائف الأساسية للمدير، إن مقدار النجاح الذي تحققه
أية منظمة إنما يتوقف في المقام الأول على قدرة وآفاءة القادرة الإداريين وفهمهم للقرارات الإدارية
وأساليب اتخاذها، وبما لديهم من مفاهيم تضمن رشد القرارات وفاعليتها، وتدرك أهمية وضوحها ووقتها،
وتعمل على متابعة تنفيذها وتقويمها.
أهمية اتخاذ القرارات:
اتخاذ القرارات هي محور العملية الإدارية، آما ذآرنا، ذلك أنها عملية متداخلة في جميع وظائف الإدارة
ونشاطاتها، فعندما تمارس الإدارة وظيفة التخطيط فإنها تتخذ قرارات معينة في آل مرحلة من مراحل
وضع الخطة سواء عند وضع الهدف أو رسم السياسات أو إعداد البرامج أو تحديد الموارد الملائمة أو
اختيار أفضل الطرق والأساليب لتشغيلها، وعندما تضع الإدارة التنظيم الملائم لمهامها المختلفة
وأنشطتها المتعددة فإنها تتخذ قرارات بشأن الهيكل التنظيمي ونوعه وحجمه وأسس تقسيم الإدارات
والأقسام، والأفراد الذين تحتاج لديهم للقيام بالأعمال المختلفة ونطاق الإشراف المناسب وخطوط
السلطة والمسؤولية والاتصال .. وعندما يتخذ المدير وظيفته القيادية فإنه يتخذ مجموعة من القرارات
سواء عند توجيه مرؤوسيه وتنسيق مجهوداتهم أو استشارة دوافعهم وتحفيزهم على الأداء الجيد أو حل
مشكلاتهم، وعندما تؤدي الإدارة وظيفة الرقابة فإنها أيضًا تتخذ قرارات بشأن تحديد المعايير الملائمة
لقياس نتائج الأعمال، والتعديلات لتي سوف تجريها على الخطة، والعمل على تصحيح الأخطاء إن
وجدت، وهكذا تجري عملة اتخاذ القرارات في دورة مستمرة مع استمرار العملية الإدارية نفسها.
مراحل اتخاذ القرارات:
المرحلة الأولى تشخيص المشكلة:
ومن الأمور المهمة التي ينبغي على المدير إدراآها وهو بصدد التعرف على المشكلة الأساسية
وأبعادها، هي تحديده لطبيعة الموقف الذي خلق المشكلة، ودرجة أهمية المشكلة، وعدم الخلط بين
أعراضها وأسبابها، والوقت الملائم للتصدي لحلها واتخاذ القرار الفعال والمناسب بشأنها.
المرحلة الثانية جمع البيانات والمعلومات :
إن فهم المشكلة فهمًا حقيقيًا، واقتراح بدائل مناسبة لحلها يتطلب جمع البيانات والمعلومات ذات الصلة
بالمشكلة محل القرار، ذلك أن اتخاذ القرار الفعال يعتمد على قدرة المدير في الحصول على أآبر قدر
ممكن من البيانات الدقيقة والمعلومات المحايدة والملائمة زمنيًا من مصادرها المختلفة، ومن ثم تحديد
أحسن الطرق للحصول عليها، ثم يقوم بتحليلها تحليلاً دقيقًا.
ويقارن الحقائق والأرقام ويخرج من ذلك بمؤشرات ومعلومات تساعده على الوصول إلى القرار المناسب.
وقد صنف بعض علماء الإدارة أنواع البيانات والمعلومات التي يستخدمها المدير.
١] البيانات والمعلومات الأولية والثانوية. ]
٢] البيانات والمعلومات الكمية. ]
٣] البيانات والمعلومات النوعية. ]
٤] الأمور والحقائق.

المرحلة الثالثة: تحديد البدائل المتاحة وتقويمها :
ويتوقف عدد الحلول البديلة ونوعها على عدة عوامل منها:
وضع المنظمة، والسياسات التي تطبقها، والفلسفة التي تلتزم بها، وإمكانياتها المادية، والوقت المتاح
أمام متخذ القرار، واتجاهات المدير متخذ القرار وقدرته على التفكير المنطقي والمبدع، الذي يعتمد
على التفكير الابتكاري الذي يرتكز على التصور والتوقع وخلفه الأفكار مما يساعد على تصنيف البدائل
المتواترة وترتيبها والتوصل إلى عدد محدود منها.

المرحلة الرابعة: اختيار البديل المناسب لحل المشكلة :
وتتم عملية المفاضلة بين البدائل المتاحة واختيار البديل الأنسب وفقًا لمعايير واعتبارات موضوعية
يستند إليها المدير في عملية الاختيار وأهم هذه المعايير:
تحقيق البديل للهدف أو الأهداف المحددة، فيفضل البديل الذي يحقق لهم الأهداف أو أآثرها ·
مساهمة في تحقيقها.
اتفاق البديل مع أهمية المنظمة وأهدافها وقيمها ونظمها وإجراءاتها. ·
قبول أفراد المنظمة للحل البديل واستعدادهم لتنفيذه. ·
درجة تأثير البديل على العلاقات الإنسانية والمعاملات الناجحة بين أفراد التنظيم. ·
درجة السرعة المطلوبة في الحل البديل، والموعد الذي يراد الحصول فيه على النتائج المطلوبة. ·
مدى ملاءمة آل بديل مع العوامل البيئية الخارجية للمنظمة مثل العادات والتقاليد. ·
القيم وأنماط السلوك والأنماط الاستهلاآية وما يمكن أن تغرزه هذه البيئة من عوامل مساعدة أو ·
معوقة لكل بديل.
المعلومات المتاحة عن الظروف البيئية المحيطة. ·
آفاءة البديل، والعائد الذي سيحققه إتباع البديل المختار.

المرحلة الخامسة: متابعة تنفيذ القرار وتقويمه :
ويجب على متخذ القرار اختيار الوقت المناسب لإعلان القرار حتى يؤدي القرار أحسن النتائج. وعندما
يطبق القرار المتخذ، وتظهر نتائجه يقوم المدير بتقويم هذه النتائج ليرى درجة فاعليتها، ومقدار نجاح
القرار في تحقيق الهدف الذي اتخذ من أجله.
وعملية المتابعة تنمي لدى متخذ القرارات أو مساعديهم القدرة على تحري الدقة والواقعية في
التحليل أثناء عملية التنفيذ مما يساعد على اآتشاف مواقع القصور ومعرفة أسبابها واقتراح سبل
علاجها.
ويضاف إلى ذلك أن عملية المتابعة لتنفيذ القرار تساعد على تنمية روح المسؤولية لدى المرؤوسين
وحثهم على المشارآة في اتخاذ القرار.
المشارآة في اتخاذ القرارات.
مزايا المشارآة في اتخاذ القرارات.
تساعد على تحسين نوعية القرار، وجعل القرار المتخذ أآثر ثباتًا وقبولاً لدى العاملين، فيعملون على
تنفيذه بحماس شديد ورغبة صادقة.
آما تؤدي المشارآة إلى تحقيق الثقة المتبادلة بين المدير وبين أفراد التنظيم من ناحية، وبين التنظيم
والجمهور الذي يتعامل معه من ناحية أخرى.

وللمشارآة في عملية صنع القرارات أثرها في تنمية القيادات الإدارية في المستويات الدنيا من
التنظيم، وتزيد من إحساسهم بالمسئولية وتفهمهم لأهداف التنظيم، وتجعلهم أآثر استعدادًا لتقبل
علاج المشكلات وتنفيذ القرارات التي اشترآوا في صنعها.
آما تساعد المشارآة في اتخاذ القرارات على رفع الروح المعنوية لأفراد التنظيم وإشباع حاجة الاحترام
وتأآيد الذات.
وهناك بعض الاحتياطات عند مشارآة الأفراد:
إشراك العاملين في الموضوعات التي تدخل في نطاق عملهم، والتي يملكون قدرات ومهارات تمكنهم
من المساهمة فيها.
تهيئة المناخ الصالح والملائم من الصراحة والتفاهم، وتوفير البيانات والمعلومات اللازمة حتى يتمكن
الأفراد من دراستها وتحليلها وتحديد البدائل على أساسها.
وأخيرًا إعطاء الفرصة المناسبة لعملية المشارآة، مثل الأخ بالآراء التي يدلي بها الأفراد إذا آانت ملائمة
وذات فائدة عملية ويترتب على تطبيقها نتائج إيجابية تنعكس على فعالية ورشد القرار الذي يتم اتخاذه
عن طريق المشارآة

تعليمية تعليمية




شكرا وبارك الله فيك
جزاك الله كل خير
تحياتي الخالصة




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

البكالوريا البيضاء الأحد المقبل والدروس تتوقف غدا والبرنامج لم ينته بعد

تعليمية تعليمية
البكالوريا البيضاء الأحد المقبل والدروس تتوقف غدا والبرنامج لم ينته بعد

إلغاء امتحانات الفصل الثاني عبر ثانويات وإكماليات 9 ولايات

تعليمية

رخّص وزير التربية الوطنية لمديري التربية عبر الولايات، إلغاء امتحانات الفصل الثاني في جميع الثانويات والإكماليات التي أدركتها امتحانات الفصل الثالث، دون أن تتمكن من استدراك امتحانات الفصل الثاني، وبناء على ذلك ألغيت امتحانات الفصل الثاني، ومسّ هذا الإجراء حسب مصادر "الشروق" ثانويات متفرقة هنا وهناك عبر عدة دوائر بولايات البويرة، برج بوعريريج، بومرداس، المدية، سعيدة، البيض، المسيلة، الجلفة، الأغواط.

وعلمت "الشروق" من بعض مديري التربية في الولايات المعنية، أن إلغاء امتحانات الفصل الثاني تم بترخيص من وزارة التربية، وقد وقفت "الشروق" على عيّنة من هذه الثانويات بولاية البويرة، بدائرة الأخضرية حيث توجد أربع ثانويات من بينها متقنة، وأكثر من ست متوسطات ألغيت فيها امتحانات الفصل الثاني جميعا، وتبيّن فعلا أن تلاميذ بعض الثانويات تم إبلاغهم بإلغاء امتحانات الفصل الثاني وبأنهم سيجرون امتحانات الفصل الثالث.


وتنطلق امتحانات الفصل الثالث لتلاميذ السنة الثالثة ثانوي أو البكالوريا البيضاء ابتداء من 16 ماي الجاري، أي ابتداء من الأحد المقبل، ومن ثم فإن الدروس ستتوقف تلقائيا يوم 13 ماي، أي غدا الخميس، لأن يومي الجمعة والسبت يوما عطلة، ثم يلتحق التلاميذ مباشرة بالامتحانات وبعد الانتهاء منها يشرعون في فترة المراجعة التي تسبق البكالوريا.
وفي هذا الصدد، قال مزيان مريان المنسق الوطني للنقابة الوطنية المستقلة لعمال التعليم الثانوي والتقني "سناباست" في اتصال مع "الشروق"، إنه من المستحيل إنهاء الدروس، السنة الدراسية انتهت والتلاميذ يجرون امتحانات البكالوريا البيضاء الأحد المقبل ولن يدرسوا يومي السبت والجمعة لأنهما يوما عطلة أسبوعية أي أن آخر درس سيتلقونه سيكون يوم الخميس13 ماي، ولكنهم لم ينته من كل الدروس، فكيف يقول لنا وزير التربية إن البرنامج الدراسي سينتهي كله والتقارير التي تأتينا من الولايات كلها تقول العكس"، وأضاف متسائلا "كيف سينتهي هذا البرنامج في 25 أو 26 أسبوعا، والمقاييس الدولية على أن البرنامج الدراسي يجب أن يقدم للتلاميذ في 30 أسبوعا، وهذا معناه أنه حتى وإن تم الانتهاء من البرنامج فإن الجزائر لم تحترم المقاييس البيداغوجية، مستحيل أن ينتهي البرنامج الدراسي، وإذا انتهى فسيكون ذلك عن طريق طريقة "الباكلاج والحشو" لأن الدروس التي يفترض أن تشرح للتلاميذ خلال أربع ساعات تقدم لهم خلال ساعتين والتلميذ لا يستفيد من هذه الدروس ولا يفهمها ولا يستوعبها".

تعليمية تعليمية




مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه
بارك الله فيك




التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

الجمل التي لها محل من الاعراب والعكس

إعراب الجمل

الجمل التي لها محل من الإعراب وهيسبعٌ:
*
الجملة الخبرية: لها محلان الرفع والنصب: وهي نوعان:
1
خبرية في محل نصب لكان وأخواتها.
مثال: {كانَ الطَّالبُ(يَجُّدُ فِيدِرَاسَتِه).}فعلية{كانَ الرَّجُلُ(مِزاجُهُ صَعبٌ).}اسمية
2
خبرية في محل رفعوهي نوعان:
أ-في محل رفع خبر لمبتدأ:مثال{الأمُّ(تُطعِم ُ اِبنَها).}فعلية{الحَدِيقَ ةُ(وُ رُودهَا جَمِيلةٌ).}اسمية
ب-في محل رفع خبر لأنّ وأخواتها:مثال: {لعلّ المُهَاجر(يَعُوْد)}فعلية{ ليْتَ الطَّالب(نَتَائِجُهُ جَيِّدةٌ)}اسمية.

*الجملة الحالية: محلها النصب : ولها شرطان:أ-أن يكونَ صاحبُ الحال معرفةً. ب-أن تشتمل جملةُ الحال على ضميرٍ عائدٍ على صاحب الحال. نحو: جاءَني صديقي( يضحك ).
قد تأتي جملةُ الحال مقترنةً بالواو ،نحو:جئْتُ و(المطرُمنهمرٌ.)

*الجملة المفعولية:محلُّها النّصب: تكون مفعولاً به للأفعال التي تتعدّى إلى مفعول به واحد وخاصّة بعد القول أو ما فيمعناه.
(
أجاب،ردّ،أردف)مثال:{قَالَ الرَّجُل(الحِلْمُ سيّدُ الأخلاق )}. جملة مقول القول في محلّ نصب مفعول به
وتقع مفعولاً به ثانياً للأفعال التي تتعدّىإلى مفعولين،
مثال:{علمْتُ (أنَّ الدَّرسَ تَأجَّل)} إن مع اسمها و خبرها سدّتمسدّ مفعولي(علم) في محلّ نصب.

*الجملة الوصفية : تكون في محل رفع ونصب وجر،بحسب الموصوف: لها شرطان:
أ-أن يكون الموصوف نكرة ب-أن تشتمل جملة النعت على ضمير بارز أو مستتر يعود على المنعوت
مثال: {إنَّه طَّالبٌ (يواظب) على دراسته}. رفع صفة {مَررتُ برجلٍ(يحرثُ)أرضه} جرّ صفة.
{
الوقتُ سيفٌ(حدّه)قاطعٌ }اسميةرفع صفة {رَأيتُ طِفلاً(وجههُ)جميلٌ}نصب صفة.

*الجملة الإضافية:محلُّهاالجرّ : وهي كلُّ جملة تقع بعد ظرف ،كجمل أفعال الشرط بعدالأدوات
(
إذا،كلّما،لمّا،حيثما،متى، أيّان ،أينما،أنّى) مثال:{إِذا(جئتَني)أَكْرمت ُكَ}، {أهوى السفرَ حينَ (الليل يأتي)}.

*جملة جواب الشرط الجازم المقترن بالفاء :محلها الجزم ولها شرطان:
أ- أن يكونَ الشرطُ جازماً مثال :{من ْيجتهدْ فالنجاحُ حليفهُ)}.في محلّ جزم جواب الشرطالجازم.
ب-أن تقترن بالفاء مثال:{إنْ تسافرْ (فلن تندم)} إن اختلَّ أحد الشرطين لم يعدْ لها محلٌ من الإعراب .

*الجملة المعطوفة على جملة لها محل من الإعراب: تكون في محل رفع ونصب وجر بحسب المعطوف عليه:
مثال {الأزهارُ(تنثرالعطرَ ) و (تُبهجُ النَّاظرين)}. جملة معطوفة على جملة محلها الرَّفع
فهي مثلها في محل رفع .
{
كنتُ(أدرسُ) و (أشربُ القهوةَ)}. جملة معطوفة على جملة محلُّها النصبُ فهي مثلها في محلِّ نصبٍ.

الجمل التي لا محلّ لها من الإعراب وهي :
*
الجملة الابتدائية: هي الجملة التي يُبدأ بها الكلام سواء كانت اسمية أوفعلية.
مثال:{(ذهب) إلى المدرسة}.فعلية. {(الجوُّ لطيفٌ) هذا المساء}. اسمية.

*الجملة الاستئنافية:هي الجملة التي يتتابع من خلالها الكلام مفصولاًعن كلام أو متصل به بواسطة (و)
أو (ف)الإستئنافية. الجملة الواقعة بعد (حتى) تكون استئنافية وذلك إذا كانت فعلية فعلها ماضٍ
مثال:{ماتَ فلانٌ (رَحِمَهُالله)}. أو مضارع مرفوع أو جملة اسمية.والجملة الواقعة بعد النداء تكون استئنافية نحوَ:يا صديقي (سأزورك غدا.)

*جملة صلة الموصول:وهي الجملة التي تقع مباشرةبعد الاسم الموصول.
مثال: {رَأيتُ الصَّديقَ الَّذي (تعرَّفت عليهِالبارحة)}.

*جملة جواب القَسَم:وهي الجملة التي تقع جواباً بعد القسم مثال:{والله (لأُدَافِعَنَّ )عَنْ بِلادي}.

*الجملة التفسيرية: تقع بعد أحدالحروف التفسيرية ( أًََََنْ ، أًيْ )مثال: قال تعالى:
{
وَأوحى رَبُّكَ إِلَى النَّملِ(أنْ اتخذي)مِنَ الجبالِ بيوتاً}.أو تقع بعد( إذا ،إن) الداخلتين علىاسم،إذ إنهما مختصتان بالدخول على الأفعال ،عندئذ يعرب الاسم المرفوع بعدهما فاعلا لفعل محذوف يفسره المذكور بعده: {إذا الشَّعبُ يَوماً(أرادَ)الحَيَاةَ}.أ و كقوله تعالى:"وإن أحدٌ من المشركين (أجارك) فأجرْه".فالجملتان هنا تفسيريتان للفعل المحذوف بعد(إذا،إن) لامحل لهما من الإعراب.

*الجملة الاعتراضية:هي الجملةالتي تقع بين جزأين متلازمين في جملة كوقوعها بين الفاعل و المفعول به أو بين الفعل و مفعوله مثال:{تذكَّر(-هَدَاكَ اللهُ-) وَقعَ سيوفنا}.

*الجملة المعطوفةعلى جملة ليس لها محلّ من الإعراب:
مثال:{أشرقتِ الشمسُ (فخرجَ الفلاَّحُونَ إلى حُقُولِهمْ)}.جملة ابتدائية.
جملة معطوفة على جملة لا محلّ لها من الإعراب فهي مثلها لا محلّ لها من الإعراب أيضاً.

*الجملة الواقعة جواباً لشرط غيرجازم ، أو جوابًا لشرط جازم غير مقترن بالفاء :
{
إذا دَرستَ (نجحْتََ)} :جملةجواب الشرط غير الجازم لا محل لها
{
إنْ تجتهدْ( تنجحْ)}.جملة جواب الشرط الجازم غير المقترن بالفاء

لا محل لها منالإعراب.

بالتوفيق للجميع ومنهم انا ربي يوفقنا اجمعين ان شاء الله




شكرا لك اخي وبارك الله فيك على الجلب الرائع




شكرا جزيلا لكم
جزاكم الله عنا خيرا