التصنيفات
السنة الاولى ابتدائي

الشامل للسنة الأولى لن تبحث بعداليوم

<table id="post1553219" class="tborder" align="center" border="0" cellpadding="6" cellspacing="1" width="100%"><tbody><tr valign="top"><tr valign="top"><td class="alt1" id="td_post_1553219"> <!– icon and title –>

كل ما يخص مربي السنة الاولى بعيدا عن اللتجميعيات التي تتعب أصحاب الاتصال البطيئ
تعديل 2022/2010

التوزيع السنوي

ورقة الحروف

طريقة تناول وحدة تعليمية

الحروف

بطاقات اسماء الإشارة

مذكرات التكنولوجيا

بطاقات الحروف

حروف و كلمات و صور

مذكرات المحفوظات

امتحانات السنة الأولى

مذكرات الرياضيات

مذكرات التربية التشكيلية

مذكرات اللغة العربية

مذكرات التربية المدنية

مذكرات التربية الموسيقية

مذكرات التربية الخلقية

مذكرات التربية الاسلامية

مذكرات التربية البدنية

توزيع سنوي


الحمد لله الذي وفقني لهذا العمل

ترقبوا قريبا الشامل للسنة الثانية

أخوكم سويح مصطفى
ابتدائية جعيد عمر الجلفة

</td></tr></tr></tbody></table>




رمضانكم مبارك وسعيد




بارك الله فيك

وفي انتظار دوما الجديد والمفيد

تقبل مروري

لك مني احلى تقيم +++++




merci beaucoup pour cr travaille




جزاك الله خيــرا على هذا الإ نجــــاز المتميز , وشكرا جزيلا لك.




بارك الله فيكم على المجهود وشكرا على الموضوع




بارك الله فيكم




التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

ملتقى طلاب البكالوريا في الهندسة الكهربائية الشامل

– الهندسة الكهربائية
خاص بالتقني رياضي bac blanc ه. كهربائية
خاص بالتقني رياضي Electronique Genie Sivile
تقني رياضي/هندسة كهربائية/ التغذية ثلاثية الطور.
شعبة تقني رياضي/ هندسة كهربائية/الدارات المنطقية
المندمجة القابلة للبرمجة.
تقني رياضي/هندسة كهربائية/ تطبيق على المحرك اللا تزامني ثلاثي الطور.
تقني رياضي/هندسة كهربائية/ دروس مهمة في مادة هندسة كهربائية لاتفوت الفرصة.
تقني رياضي/هندسة كهربائية/ درس حول المولدات الكهربائية.
تقني رياضي/ هندسة كهربائية/ الفرق بين التيار المتناوب والمستمر.
تقني رياضي/ هندسة كهربائية/ طرق توليد الطاقة الكهربائية.
تقني رياضي/ هندسة كهربائية/ الموجات الكهرومغناطيسية والهوائيات و خطوط النقل.

تقني رياضي/ هندسة كهربائية/ درس حول التيار الكهربائي.
تقني رياضي/ هندسة كهربائية/ المقاومة الكهربائية.
تقني رياضي/ هندسة كهربائية/ المقاومات الحديثة.
تقني رياضي/ هندسة كهربائية/ نقل الكهرباء بدون أسلاك( حلم تحول إلى حقيقة).

5- الهندسة المدنية


خاص بالتقني رياضي Electronique Genie Sivile
تقني رياضي/هندسة مدنية/ تمارين محلولة لا تمنع نفسك.
تقني رياضي/هندسة مدنية/ خصائص شعاع القوة( علم السكون la statique )
تقني رياضي/هندسة مدنية/ درس حول الإنحناء المستوي البسيط.
تقني رياضي/ هندسة مدنية/ مميزات وخصائص أتوكاد2009 .
تقني رياضي/ هندسة مدنية/ تصميم الخلطات الخرسانية.
تقني رياضي/ هندسة مدنية/ طرق تثبيت التربة لطبقات ( التكوين- ما تحت الأساس- الأساس)
تقني رياضي/ هندسة مدنية/ صفات وخصائص مواد البناء.
تقني رياضي/ هندسة مدنية/ دليل التصميم الهندسي للطرق .
تقني رياضي/ هندسة مدنية/ المدخل لعمل المساحة في الطريق.

6- الهندسة الميكانيكية

دروس في الهندسة الميكانيكية
تقني رياضي/هندسة ميكانيكية/ الملف الأول.
تقني رياضي/هندسة ميكانيكية/ وثيقة حول المنطق التوفيقي.
تقني رياضي/هندسة ميكانيكية/ درس حول الوصلات الحركية.
تقني رياضي/هندسة ميكانيكية/ مذكرة خاصة بالمجالات التي تدرسونها.
تقني رياضي/ هندسة ميكانيكية/ نظام الفرامل بالسيارة.
دراسة تقنية لمراجعة البكالوريا ( نظام آلي )
محور التحضير ( تقني رياضي هندسة ميكانيكية )

دراسة تقنية لمراجعة ( القسم النهائي )

7- هندسة الطرائق

هندسة الطرائق/ تقني رياضي/ تمرين حول الكيمياء العضوية
هندسة الطرائق/تقني رياضي/نموذج موضوع البكالوريا بالتصحيح.
هندسة الطرائق/تقني رياضي/نموذج 2 ءاختبار للبكالوريا بالتصحيح.
هندسة طرائق / سلسلة تمارين في الكيمياء العضوية
هندسة طرائق / دروس وتمارين في الكيمياء الحركية
هندسة الطرائق/تقني رياضي/نموذج ءاختبار الفصل الثاني في مادة هندسة الطرائق .
هندسة الطرائق/تقني رياضي/المجــال الثاني: دراسة البروتينات و الإنزيمات
هندسة طرائق/ دروس وأعمال تطبيقية في الكيمياء الحرارية
تقني رياضي/هندسة الطرائق/درس حول الديناميك الحرارية.
هندسة الطرائق/تقني رياضي/ البوليميرات.
هندسة الطرائق/تقني رياضي/ بنية البروتين.
هندسة الطرائق/تقني رياضي/ الأحماض الأمينية.
تقدير حموضة الحليب
اختبار خصائص بعض الوظائف الكيميائية
نماذج أسئلة الإجابات النموذجية لمقررعلم وتقنية الحليب
النفط …البترول
التوزيع السنوي لمادة التكنولوجيا خيار هندسة الطرائق
Les lipides
QCM
الوضعية أورثو و بارا أم ميتا؟
تقني رياضي/هندسة الطرائق/الإنزيمات enzymes
تقني رياضي/هندسة الطرائق/كل ما يتعلق بالأحماض الأمينية.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ الإستر
تقني رياضي/هندسة الطرائق/درس: الأمينات.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ تعاريف خاصة بالكيماء العضوية.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/tp حول معايرة اللاكتوز في الحليب بطريقة برتراند.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/TP:dosage saccharose
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ منهاج مادة التكنولوجيا (هندسة الطرائق)
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ المجال الأول: الكيمياء العضوية.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ المجال الرابع : الكيمياء الحركية.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ Tp: Mesures d Enthalpie
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ Tp: قياس كمية الحرارة المولية للذوبان.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ قانون هيس Hess (تطبيقات الديناميكا الحرارية الكيميائية).
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ Tp: Chaleur latente de vaporisation
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ Tp: Calorimetrie
تقني رياضي/ هندسة الطرائق/ البترول: معامل التكرير.
تقني رياضي/ هندسة طرائق/ التفاعلات الكيميائية.
تقني رياضي/ هندسة الطرائق/ تحليل النبات.
تقني رياضي/هندسة الطرائق/ إختبار الفصل الثالث في مادة التكنولوجيا (هندسة الطرائق)

8- مواد تخصص التسيير و الاقتصاد

التوزيع السنوي لمنهاج السنة الثالثة ثانوي شعبة تسيير اقتصاد
اختبار في الاقتصاد والمناجمنت
اختبار تسيير مالي ومحاسبي
دروس شعبة تسيير و اقتصاد نظام جديد
شعبة تقنيات محاسبة / دروس في مادة المحاسبة
شعبة تقنيات محاسبة / دروس في مادة الرياضيات المالية
شعبة تقنيات محاسبة / دروس في الاقتصاد
شعبة تقنيات محاسبة / دروس في الاحصاء
bac 2022 افتراضي – مادة التسيير المحاسبي و المالي
شعبة تقنيات محاسبة / دروس في القانون

التسيير واقتصاد/اختيار الاستثمارات
تمرين مهم في المحاسبة التحليلية.
الامتحان التجريبي في التسيير المحاسبي والمالي
تسيير واقتصاد / درس الإهتلاكات في المحاسبة العامة
شعبية تسيير وإقتصاد/ نظام قديم/ جميع المواد بدروس كاملة.




اخواني أخوتي الكرام
هنا بعض الدروس من طرف أستاذ من ولاية سطيف و موضوعين
بالتوفيق
BAC1
http://www.4shared.com/file/10512740…0366/bac1.html
BAC2
http://www.4shared.com/file/10512872…83c0/bac2.html
الخورزمية
http://www.4shared.com/file/10512901…/__online.html
كرشوف قاسم التيار و التوتر
http://www.4shared.com/file/105129189/edf50c20/___.html




تعليمية خاص بالتقني رياضي Electronique Genie Sivile

Sujet Electronique 1
http://www.4shared.com/file/84560075/96f6bb88
/Gnie_lectrique.html?dirPw dVerified=900885b3
2
http://www.4shared.com/file/84579363…ified=900885b3
Sujet Genie Sivile
http://www.4shared.com/file/84559862…ified=900885b3




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.جئتكم اليوم بدرس مفصل ومشروح جيدا حول التغذية ثلاثية الطور.أتمنى أن يعجبكم و يلقى إستفادة من طرف الطلبة .في إنتظار ردودكم.
التحميل :
zaiz9.ppt‏




االسلام عليكم ورحمة الله وبركاته. جئتكم ليوم بدرس خاص بشعبة 3 تقني رياضي تخصص هندسة كهربائية وهو الدارات المنطقية المندمجة القابلة للبرمجة.أرجو لكم من صميم قلبي الإستفادة وأتمنى لكم النجاح والتفوق إن شاء الله.
التحميل
pal.pdf‏




الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين .
تقني رياضي/هندسة كهربائية/ تطبيق على المحرك اللا تزامني ثلاثي الطور.
أتمنى لجميع الطلبة الإستفادة من هذا الموضوع .
صيغة الملف:pdf.
&Oslash;&ordf;&Oslash;·&O slash;¨&Ugrave;Š&Ugrave;‚ &Oslash;¹&Ugrave;„&Ugrave ;‰ &Oslash;§&Ug.pdf‏




الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين .
تقني رياضي/هندسة كهربائية/دروس مهمة في مادة هندسة كهربائية لاتفوت الفرصة
التحميل :
ele140.rar‏




التصنيفات
السنة الثانية ابتدائي

الشامل للسنة الثانية لن تبحث بعد اليوم

<table id="post1555805" class="tborder" align="center" border="0" cellpadding="6" cellspacing="1" width="100%"><tbody><tr valign="top"><tr valign="top"><td class="alt1" id="td_post_1555805"> <!– icon and title –>

تكملة لسلسلة الشامل
أقدم لكم اخواني كل ما يخص مربي السنة الثانية

نبدأ و الله المستعان

تقويم تشخيصي

التوزيع السنوي

مجموعة اختبارات

التوزيع الفصلي

لائحة المحفوظات و الاناشيد

قائمة الأدوات

التربية البدنية

الرياضيات

التربية الموسيقية

اللغة العربية

التربية التكنولوجية

التربية التشكيلية

التربية الاسلامية

التربية المدنية

الحمد لله الذي وفقني لهذا العمل

ترقبوا الشامل للسنة الثالثة قريبا

أخوكم سويح مصطفى

ابتدائية جعيد عمر الجلفة

</td></tr></tr></tbody></table>




جزاك الله الفردوس الاعلى نسال الله ان يجعله في ميزان حسناتك




شكررررررا على المجهود ات




شكرا جزاك الله كل خير




merci pour cet effort




شكرا جزاك الله كل خير




merci beaucoup pour cet effort et bon courage




التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

الشامل في اللغات

– اللغات:

إنجليزية / نموذج شهادة البكالوريا في مادة إنجليزية مع التصحيح النموذجي


نمودج في الانجليزية مع الحل


English Exam


ملخص شامل كامل لمادة الإنجليزية – من إعداد تلميذة نجيبة


نماذج بكالوريا 2022 مع الحل .انجليزية فرنسية تاريخ جغر…


نموذج محتمل في الفرنسية لطلاب البكلوريا


المبادئ الأساسية في المقال الإنجليزي – essentiel bases for expressing in english


paragraphe ethics


des paragraphe allemend svp langues etrangaire


ancient civilizations and education paragraphs


ملخص قواعد اللغة الإسبانية 3 أل نظام جديد -كامل-


أهم الكلمات الصعبة في الوحدة الثانية لغة انجليزية gotten gains never prosper

فقرة للإنجليزية :التعليم في الجزائر Education in Algeria


sujet français


جميع قواعد اللغة الانجليزية


meessage to citizens advice him*/ –corruption-

مجموعة مواقع تعليمية لمادة الانجليزية


paragraphe Corruption




سلام عليكم ورحمة الله وبركاته
.جئتكم بموضوع أو نموذج شهادة البكالوريا في مادة ءانجليزية مع التصحيح النموذجي
التحميل:
english.doc‏




نمودج في الانجليزية مع الحل
The Nobel Peace Prize has been jointly awarded to Professor Muhammad Yunus from Bangladesh and The Grameen Bank he started. The prize was given for their work in lending very small amounts of money to poor people to set up businesses, especially women in the countryside.
This year’s Nobel Peace Prize has been awarded in Oslo to the Bangladeshi banker Muhammad Yunus and the Grameen Bank. Announcing the winner, the chairman of the Norwegian Nobel Committee said Muhammad Yunus had shown himself to be a leader who had managed to give hope to millions of people. Mister Yunus is the founder of the concept of ‘micro credit’, which is the extension of small loans to entrepreneurs too poor to qualify for traditional bank loans.
The award came as a surprise to many here who had tipped someone involved in peace talks as winner this year. Mr Yunus himself told national Norwegian television he was delighted with the prize soon after the announcement was made. The winner is expected to receive the award and 1.4 million dollars in prize money during a ceremony here in December.

Lars Bevanger, BBC News, Oslo
(A/ COMPREHENSION/INTERPRETATION)

1. The text is about:
a- Bank management in Bangladesh
b- Nobel Prize for anti-poverty work
Tick the right answer.

2. Say whether the following statements are true or false, according to the text.
a- The Nobel Prize was given to Pr Muhammad Yunus alone.
b- The Nobel Peace Prize announcement was made in Norway
c- ‘Micro credit’ consists in lending money to wealthy entrepreneurs to set up businesses

3. Answer the following questions according to the text
a- What was the Nobel Peace Price awarded for?
b- Why did the award come as a surprise?
c- What will happen in Oslo in December?

4. This text is:
a- a newspaper article
b- a radio news report

5. This text is:
a- descriptive
b- narrative

6. a- Find in the text a word which means : quantities (§1)
b- Find in the text a word whose definition is: money lent to someone (§2)
c- Find in the text an opposite to: unhappy (§3)
d- Write a sentence using only one of the three words you have found in the text.
(B/ TEXT EXPLORATION)
7. Complete the following table
NOUNS
VERBS
ADJECTIVES
Peace
XXXXXXXXXXXXXXX
……………
Winner
…………………………….
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
Founder
…………………………..
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
……………
To translate
XXXXXXXXXXXXXXXXXX

8. Combine the following statements using the connector given in brackets
Yunus lent money to the poor. They were able to set up businesses. (so that)

9. Ask questions on the underlined word
Mister Yunus is the founder of the concept of ‘micro credit’.

10. Underline the silent letters
– talks / – delighted

11. Underline the ******* words in the following
The prize was given for their work.

12. This is a conversation between Yunus and a reporter. Imagine what Yunus says
Reporter: Congratulations Mr Yunus! May I ask you some questions ?
Yunus: ………………………………………………..
Reporter: What are your feelings now that you have won the Nobel Peace Prize ?
Yunus: ………………………………………………..
Reporter: How did the idea of lending money to the poor come to you ?
Yunus: ………………………………………………..
Reporter: But lending money to the poor is somehow risky, isn’t it ?
Yunus: ………………………………………………..
Reporter: Thank you, Mr Yunus.

PART TWO (05 points)
Choose one of the following topics

  • Imagine a dialogue in which Pr Yunus explains to a radio reporter how ‘micro credit’ can result in the creation of social conditions for peace.

Explain in particular how the lending of money to poor people can help:
– generate wealth
– create jobs
– prevent criminality
– make people more hopeful….

  • Write a letter to the chairman of the Nobel Prize Committee to propose a candidate for next year’s prize.

Support your proposal by giving a coherent account of the problems she / he has solved for the benefit of humanity.

KEYS

PART 1.

1. answer ‘b’

1.5

2. a) F :
– b ) T
– c F :

0.5
0.5
0.5

3.a- It was awarded for their work in lending money to poor entrepreneurs
b- because many people thought the winner would be someone involved in peace talks
c- In December, the winner will receive the award and 1.4 M dollars

3

4. answer ‘b’

1

5. answer ‘b’

1

6. a- amounts
b- loans
c- delighted

1.5

7. peaceful / to win / to found / translation-translator

1

8. Yunus…. so that they would be able to set….
0.5

9. Who is the founder of the concept of ‘micro credit?

0.5
10. ‘l’ / ‘gh’
0.5
11. The prize was given for their work
1
12……………………..
2
Writing
( See writing evaluation grid in the syllabus)




English Exam

Part One:Reading
ََ
A_Comprehension:
-read the text carefully then do the activities
single or co-educational?
The main argument against co-education is that boys and girls differ.They differ in their biological make-up,interests ,aspirations and expectations.More important …they differ in their rates of development .At 13.girls are gaining maturity,poise and emotional attachments.But ,the boys are stillunrully ,sissy-scoring toughs.Trying to teach them in the same class is like trying to teach two groups of different ages together.
Another argument favours co-education and says that it is"natural".Boys and girls exist .They live together in families ,later they work together and they get married to each other .The place for the ***es to begin learning to live is at school .Good emotional and social reltionships depend to a large extent on the background built up from an early age .Segregated schooldays distort the background,making satisfactory relationships difficult later.Bringing boys and girls together in their formative years creates a basis for understanding later.
Education is not only a matter of learning facts :it’s a preparation for life.In co-educational schools ,the boys and girls learn how to get on with each other .Separating them ,is likely to build artificial barriers that may creat problems,especially during adolescence .After leaving schools they go through a period of quite unnecessary misery and insecurity.
Adapted from a guide to English school by T.Bergess

تعليمية
1_Circele the letter that corresponds to the right answer.
The text is……..
_a_ descriptive _b_expository _c_argumentative _d_narrative

2_Are the following statments true,false or not mentioned?
_a)_Boys and girls are alike
_b)_it’s not easy to teach boys and girls in the same class
_c)_Teaching boys and girls together favours understanding between them later.

3_what or who do the underlined words refer to in the text?
_a)_they(§1)
_b)_that may(§3)

4_In which paragraph is co-education criticized?

5_Answer the following questions according to the text
_a)_In what ways are boye and girls different?
_b)_Does single-***ed education have bad effects on boys and girls ?If yes,what are they?

6_a)_find in the text words,phrases or expressions which are closest in meaning to:
_teaching of the ***es together(§1)
gives support to(§2_

b_find in the text words which are opposite in meaning to:
_are similar(§1)
_separately(§2)
_B)_Text Exploration:
1_Complete the following table

-Noun -Adjective -Verb
…………… educated ………………..
…………… knowing ………………..
…………… .. ……….. to succeed
failure …………. ……………..
f

2_
Use the appropriate prefixes from the list to build the opposites of the words below
dis-il-im-ir-mis-un-under
agree -literate-developed -educated- understanding

3_Reorder the following words to make a coherent senntence
boys/helps/girls/later/co-education/to/and/each/understand/other

4_Give the correct forms of the verbs in brackets
My friend(fail)in his Bac exam,last year.It’s indeed his fault!If he had worked hard all along the year ,he(to be)amoung the successful.He is taking his exam ,for the second time ,next June.Unless he( prepare) it seriously,the result will be similar to that of the last year.

5_Classify the following words according to the prononciation of their final"s"
goups-boys-girls-ages-families
-/s/-
-/z/-
-/iz/-

6_Complete the following conversation between A and B
-A:The UNESCO magazine published some alarming statistics yesterday
-B:………………….. ……………………. ….
-َA:It’s really shocking!Only few children go to school in poor countries!Why?
-B:………………….. ……………………. ……..
-A:Is it the only reason?
-B:………………….. ……………………. ………..
-A:I see !And what can we do to help these children attend schoo?
-B:………………….. ……………………. ………
-A:That’s a good idea




والله ملف حصري ومفيد
فيه كل ملخص الدروس والتوضيحات

مميز بكل المعايير

يجب علي الجميع تحميله

الرابط هو

http://www.4shared.com/file/96077681…097olmorg.html




بسم الله الرحمن الرحيم ..

المواضيع

إنجليزية :
ethics in business للتحميل
http://www.4shared.com/file/97460613…iness_ex2.html

موضوع آخر للتحميل
http://www.4shared.com/file/97461040/4313b207/___.html

فرنسية

موضوع 1 للتحميل
http://www.4shared.com/file/97461164/778a7eab/___.html
موضوع 2 للتحميل
http://www.4shared.com/file/97461251…7be/____2.html

إجتماعيات

الموضوع للتحميل
http://www.4shared.com/file/97461600…1/_online.html

إسبانسة
الموضوع للتحميل
http://www.4shared.com/file/97461724/176bc71d/___.html

وشكرا لكم
ارجو الاستفادة للجميع لا تنسوني بالدعاء




نموذج محتمل في الفرنسية لطلاب البكلوريا
les divers mouvements nationalistes algerienes se rallient dans leur magorité au front de lébération nationaléé(fln) fondé au caire par ahmed ben bella afin de cordonner

coordonner l’action armée sur le territoire algérien. Dans ce but, sous le commandement du FLN, le pays est divisé en six zones ou wilayas, chacune dirigée par un colonel. Les actions de guérilla menées par Messali Hadj commencent le 1er novembre 1954 dans les Aurès, pour s’étendre, dans toutes les villes aussi bien que dans les campagnes ; elles prennent pour cibles les réseaux de communication, les bâtiments publics et les soldats de l’armée française.

Le 20 août 1955, des révoltés de la wilaya II, dans le Constantinois, tuent 123 colons dans un faubourg de Philippeville (aujourd’hui Skikda). En réponse, les Français tuent près de 12 000 Algériens dans la région de la wilaya II. Les réformateurs algériens renoncent alors aux négociations. En avril 1955, l’état d’urgence est proclamé.

CORRIGE DU SUJET

I/ COMPREHENSION DE L’ECRIT : (12pts)

1) l’auteur parle de l’évènement du 1er novembre 1954 dans les Aurès,

2)une expression qui montre que la révolution algérienne a
touché tout le territoire national c’est : « pour s’étendre, dans toutes les villes aussi bien que dans les campagnes »

3) « Les réformateurs algériens renoncent alors aux négociations. »
le mot souligné signifie : les rénovateurs ; ou ceux qui procèdent à des réformes.
un autre nom de la même famille : « réformer »
une phrase personnelle : le ministre a réformer le secteur de l’éducation

4) une phrase qui montre la sauvagerie de l’armée française en Algérie durant la guerre de libération : « les Français tuent près de 12 000 Algériens dans la région de la wilaya II. »

5) une phrase qui montre que la France était déterminée à garder l’Algérie sous sa domination : « les effectifs des forces françaises stationnées en Algérie augmentent, elles atteignent 400 000 hommes. »

6) La phrase à la forme nominale :
« L’augmentation des effectifs des forces françaises stationnées en Algérie. »

7) l’auteur est objectif dans ce qu’il relate car il n’emploie pas de pronom « je » ou « nous » ; ni des commentaires et des souvenirs personnels.

8) un titre significatif au texte : « La révolution du 1er Novembre 1954 »

II/ EXPRESSION ECRITE :(08pts)
Traitez l’un des deux sujets proposés :
a) Réécrivez le texte sous forme de chronologie.
b) Rapportez en un court paragraphe, ce que vous connaissez sur la
révolution du 1er novembre 1954, en introduisant un témoignage d’une
personne (imaginaire) qui a vécu l’évènement.

&Agrave; la fin de l’année 1955, les effectifs des forces françaises stationnées en Algérie augmentent ; renforcées à la suite du retrait français d’Indochine (accords de Genève, 1954) et grâce à l’appel des réservistes et du contingent, elles atteignent 400 000 hommes. Les « événements d’Algérie » ont désormais pris le caractère d’une véritable guerre ; pour la première fois depuis 1944, le contingent est appelé à participer au combat.

Q U E S T I O N S

I/ COMPREHENSION DE L’ECRIT : (12pts)

1) Relevez les noms propres cités dans le texte. (01pt)
De quel évènement historique parle l’auteur donc ? (01pt)

2)Relevez du texte une expression qui montre que la révolution algérienne a
touché tout le territoire national. (01pt)

3) « Les réformateurs algériens renoncent alors aux négociations. »

Que signifie le mot souligné ? (01pt)
Donnez un autre nom de la même famille et mettez-le dans une phrase
personnelle. (01pt)

4) Trouvez dans le texte une phrase qui montre la sauvagerie de l’armée
française en Algérie durant la guerre de libération. (01pt)

5) Trouvez également dans le texte une autre phrase qui montre que la France
était déterminée à garder l’Algérie sous sa domination. (01pt)

6) « les effectifs des forces françaises stationnées en Algérie augmentent »
Mettez cette phrase à la forme nominale. (02pts)

7) Observez les éléments du texte, l’auteur est-il objectif ou subjectif dans ce
qu’il relate ?
Dites pourquoi ? (02pts)

8) Donnez un titre significatif au texte. (01pt)

II/ EXPRESSION ECRITE :(08pts)

Traitez l’un des deux sujets proposés :

a) Réécrivez le texte sous forme de chronologie.

b) Rapportez en un court paragraphe, ce que vous connaissez sur la
révolution du 1er novembre 1954, en introduisant un témoignage d’une
personne (imaginaire) qui a vécu l’évènement.




التصنيفات
السنة الرابعة ابتدائي

الشامل للسنة الرابعة لن تبحث بعد اليوم

<table id="post150566" class="tborder" align="center" border="0" cellpadding="6" cellspacing="0" width="100%"><tbody><tr valign="top"></tr><tr valign="top"><td class="alt1" id="td_post_150566" style="border-left: 1px solid rgb(233, 237, 199);" align="left">

امتدادا لموضوع الشامل
أقدم لكم ما استطعت تجميعه من خلال المنتديات
ما يهمني فقط ان يستفيد الاخوة

التاريخ

التربية المدنية

التكنولوجيا

اللغة العربية

الرياضيات

رياضيات طريقة ثانية

رياضيات طريقة ثالثة

جغرافيا

كراس يومي

تربية علمية

تربية تشكيلية

رياضيات طريقة رابعة

تربية اسلامية

اختبارات

التوقيت

توزيع سنوي

توزيع زمني

توازيع شهرية

التوقيت

توزيع سنوي

اختبارات

مقرر السنة

واجبات منزلية

مجموعة اختبارات

الحمد لله الموفق في هذا العمل
إلى اللقاء مع الشامل للسنة الخامسة
اخوكم سويح مصطفى
ابتدائية جعيد عمر الجلفة


</td></tr></tbody></table>




بارك الله فيك واحسن اليك وجعل ماقدمته في ميزان حسناتك

تقبل مرور

ولك مني احلى تقيم على هذا العمل المميز +++++




مشكووور و بارك الله فيــــــــــــــك

جزاك الله خير الجزاء




مشكووور و بارك الله فيــــــــــــــك




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .




بارك الله فيكم على المجهود وشكرا على الموضوع




بارك الله فيكم




التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

الشامل في الاجتماعيات

– التاريخ والجغرافيا

جميع المصطلحات والمفاهيم والشخصيات حسب الوحدات وهدا موافق عليه عليه من طرف الوزارة.

حصريا جميع دروس الجغرافيا / بكالوريا 2022

درس في التاريخ للشعب العلمية / تطور القضية الفلسطينية

جميع الشعب / مصطلحات التاريخ والجغرافيا

الشعب العلمية / دروس التاريخ لأحبائي طلبة البكالوريا 2022

تعريفات في الجغرافيا لطلبة الثالثة ثانوي

نماذج بكالوريا مادة التاريخ و الجغرافيا

دروس في التاريخ (2010)

دروس التاريخ من بداية العام الدراسي حتى نهايته

جميع الشعب/ مادة التاريخ/ تعريفات لشخصيات تاريخية

مصطلحات في التاريخ جد قيمة

جميع مصطلحات ::تاريخ وجغرافية :: لاتتردد

القضية الفلسطينية

جميع الشعب /كتاب السبيل في التاريخ

الشعب الأدبية / بيان أول نوفمبر 1954

فروض واختبار من مدرستي في التاريخ والجغرافيا

مقالة حول الحرب الباردة


جميع الشعب/مقالة حول الحرب العالمية الثانية( 1939 ـ1945 )

نمودج بكالوريا مادة تاريخ وجغرافيا.

مصطلحات في مادة التاريخ والجغرافيا.

جميع الشعب / ملخص حول درس اليابان و جنوب شرق آسيا

جميع الشعب/نموذج اختبار في مادة التاريخ والجغرافيا

ملخص مادة التاريخ بكالوريا 2022

جغرافيا/ ملخص جميع الدروس لنجاح في الشهادة البكالوريا2009

جميع الشعب/ ملخص الوحدة الأولى في مادة التاريخ

جميع الشعب/ الازمات الدولية في ظل الصراع بين الشرق والغرب في مادة التاريخ.

جميع الشعب/ نيجيريا بين الغنى والفقر هذا درس في مادة الجغرافيا.

مصطلحات التاريخ والجغرافيا من اعدادي وباختصار جدا

جغرافيا/لجميع الشعب درس حول البرازيل بين الغنى والفقر.

مصطلحات الوحدة الثالثة جغرافيا : bac 2022

تواريخ حسب المقرر في التاريخ (( جميع الشعب ))

جميع الشعب/ الوحدة الثالثة في الجغرافيا وهي التنمية في دول الجنوب

جغرافيا/جميع الشعب/ ملخص الدرس الأول.

تطور العالم الثالث ما بين 1945م و 1989م..ملخص رائع!

دروس الوحدة 1 و2 من مادة الجغرافيا!

تاريخ/جميع الشعب/الوحدة الثانية تاريخ السنة الثالثة.

التاريخ والحدث الجزائر1827-1962

تاريخ/جميع الشعب/جميع مصطلحات وشخصيات الوحدة3 : تطور الغالم الثالث ما بين 1945-1989.

تاريخ / جميع مصطلحات وشخصيات وحدة تطور العالم في ظل الثنائية القطبية 1945-1989.

تاريخ/جميع الشعب/جميع مصطلحات وشخصيات الوحدة2 :الجزائر مابين 1945-1989.

مقال في مادة الاجتماعيات حول الاتحاد الأوربي

إستراتجية الاستعمار في القضاء على الثورة

دروس الجغرافيا بكالوريا 2022 bac

تاريخ / نموذج بكالوريا 2022

إستطلاع: نموذج محتمل لشهادة البكالوريا مادة : التاريخ والجغرافيا

جميع دروس التاريخ للقسم النهائي نظام جديد …حصريا مع عادل الجلفاوي ….نوعا ما ملخصة

تاريخ/جميع الشعب/تواريخ أو المراحل التي مرت بها الثورة الجزائرية.

جغرافيا/جميع الشعب/درس حول البرازيل.

جغرافيا/جميع الشعب/درس حول الهند.

أخر ملخصات التاريخ و الجغرافيا حصريا مع أخيكم لطفي لا تترددوا

احفظ خريطة الولايات المتحدة الامريكية بسهولة

تعاريف بالشخصيات المحورية في الوحدة التعلمية الأولى في التاريخ

نمودج اجتماعيات باك2009

جديد مصطلحات الجغرافيا حسب الوحدات

1 / معلومات جد قيمة عن القضية الفلسطينية للبكلوريا

2 / معلومات حول القضية الفلسطينية للبكلوريا

مصطلحات تارخية

نموذج جديد في الاجتماعيات للبكلوريا جميع الشعب

بعض شخصيات الوحدة الثالثة تاريخ

نموذج بكالوريا (تاريــــــــــــــــــــ ــخ)

تنبيه لكل الطلبة بخصوص التواريخ

الاحداث المعلمية للقضية الفلسطينبة

وان شاء الله اكمل المواضيع في اقرب وقت




تعليمية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

.جئتكم اليوم بجميع المصطلحات والمفاهيم والشخصيات حسب الوحدات وهدا موافق عليه عليه من طرف الوزارة لا تفوتوا الفرصة[FONT=Arial][SIZE=4].

ملاحظة:
إنتهى العمر الافتراضي لرابط التحميل……الإدارة




سأقدم لكم اليوم درس أول في الجغرافيا وسأوافيكم إن شاء الله من بعد بدروس خصوصية لأصحاب البكالوريا تعليمية
نبدأ الآن مع الموضوع:
الوحدة الأولى :الواقع الاقتصادي العالمي

الكفاءة القاعدية : أمام وضعيات إشكالية تتعلق بجغرافية العالم الاقتصادي يكون المتعلم قادرا على تحليل نقدي للواقع الاقتصادي العالمي والدول المتقدمة والدول المتخلفة والتكتلات الاقتصادية والمبادلات العالمية .
الوضعية الأولى :مفهومي التقدم والتخلف
الإشكالية : في ظل تباين وتعدد مفهومي التقدم والتخلف حدد المفهوم المناسب لكل منهما وكذا معايير تصنيف الدول اقتصاديا .
1– مفهوم التخلف : هو مصطلح اقتصادي يتمثل في عدم قدرة الدول
على تحقيق التطور الاقتصادي والرفاهية الاجتماعية والتقدم الثقافي نتيجة عدم القدرة على الاستغلال الأمثل للإمكانات الذاتية المتوفرة بسبب معيقات شتى .
2- مفهوم التقدم : هو مصطلح اقتصادي يتمثل في قدرة الدول على
مواكبة التطور الاقتصادي وتحقيق الرفاهية الاجتماعي والازدهار الثقافي بسبب استغلالها الجيد والعقلاني لمواردها الطبيعية والبشرية المتوفرة .
3- معايير تصنيف الدول اقتصاديا : يتم تصنيف الدول اقتصاديا إلى متقدمة أو متخلفة تبعا لعدة معايير اقتصادية , اجتماعية , ثقافية , أهمها :
أ) المعايير الاقتصادية : وهي أبرز معايير التصنيف وتتمثل في :
– وضعية القاعدة الصناعية (تحويلية = تقدم , استخراجية = تخلف)
– نسبة العاملين في قطاع الصناعة :
العالم المتقدم أكبر من أو يساوي 30%
العالم المتخلف أكبر من أو يساوي 10%
– مدى القدرة على التحكم في التطور العلمي والتكنولوجي : كونه مفتاح الصناعة الحديثة .
– مقدار إنتاج واستهلاك الطاقة الكهربائية : لدورها الهام في شتى مجالات الحياة اليوم .
– مقدار انتاج صناعة الحديد والصلب : باعتبارها أم الصناعات اليوم .
– متوسط الدخل الوطني الخام :
الولايات المتحدة الأمريكية أكثر من 7000 مليار دولار
اللاووس والصومال أقل من 2 مليار دولار
ب) المعايير الاجتماعية :
– متوسط الدخل الفردي :
العالم المتقدم أكثر من 10 آلاف دولار سنويا
العالم المتخلف أقل من 500 دولار سنويا
– نسبة الزيادة الطبيعية السنوية :
العالم المتقدم أقل من أو يساوي 1%
العالم المتخلف أكبر من أو يساوي 2%
– نسبة التمدرس : العالم المتقدم حوالي 98% العالم المتخلف 60%
– متوسط العمر: العالم المتقدم ما بين 74سنة و 76سنة
العالم المتخلف 65سنة
– حالة التغذية : وهي مقدار ما يحصل عليه الفرد من حريرات غذائية في اليوم .
العالم المتقدم 4000 حريرة
العالم المتخلف أقل من أو يساوي 2500 حريرة
– نسبة الوفيات : بسبب أمراض سوء التغذية خاصة عند الأطفال .
– حالة الصحة:من خلال عدد الأطباء ونوعية الخدمات الصحية المقدمة لهم .
4- مفهوم عالم الشمال المتقدم وتحديده الجغرافي :
هو مصطلح جغرافي اقتصادي تمثله الدول الغنية المتطورة اقتصاديا والمزدهرة اجتماعيا وثقافيا , من مظاهر تطورها :
– تحقيقها للإكتفاء الذاتي
– تخصصها في تصدير المواد المصنعة وإحرازها لتقدم علمي وتكنولوجي .
والواقعة جغرافيا شمالا خط 30 شمالا في أمريكا وشمال خط35 شمالا في آسيا بالاضافة إلى دول جنوب إفريقيا وأستراليا ونيوزيلندا الواقعة جنوب الخطين .
5- مفهوم عالم الجنوب المتخلف وتحديده الجغرافي : هو مصطلح جغرافي اقتصادي تمثله الدول الفقيرة وغير المتطورة اقتصاديا واجتماعيا وثقافيا , من مظاهر تخلفها :
– عدم تحقيقها للإكتفاء الذاتي
– إقتصارها على تصديرها للمواد الأولية الخام .
– عدم تحكمها في التطور العلمي والتكنولوجي
والواقعة جغرافيا جنوب خط30 شمالا في أمريكا وجنوب خط 35 شمالا في آسيا عدا جنوب إفريقيا وأستراليا ونيوزيلندا المنتمين للعالم المتقدم (عالم الشمال) .
6- مفهوم التنمية : هو مصطلح اقتصادي يتمثل في مجموع الإجراءات والخطط والوسائل المعتمدة في استغلال الإمكانات الذاتية المتوفرة من أجل تحقيق الرقي الاقتصادي والازدهار الاجتماعي .

الوضعية الثانية :التكتل الاقتصادي
الاشكالية : عرف العالم بعد الحرب العالمية II تطورا هاما لظاهرة التكتل الاقتصادي . حدد مفهومها وأبرز نماذجها .
1- مفهوم التكتل الاقتصادي : هو ظاهرة اقتصادية عالمية عرفت تطورا كبيرا بعد الحرب العالمية II , تبدأ في شكل تنسيق وتشاور بين عدة دول في مجال مادة تجارية كالبترول والقمح وقد تصل إلى الاتحاد والاندماج الاقتصادي كما هو الحال اليوم في الاتحاد الأوروبي , وذلك من أجل الاستغلال الأمثل للإمكانات المتوفرة وتحقيق تنمية اقتصادية , واحتلال مكانة اقتصادية هامة في الساحة الدولية .
2- أهم التكتلات الاقتصادية :
الاتحاد الأوروبي: وهو من أبرز التكتلات الاقتصادية في عالم اليوم , ظهر في مارس 1957م تحت اسم السوق الأوروبية المشتركة مشكلا من دول إيطاليا , فرنسا , ألمانيا الغربية , بلجيكا , هولندا , لوكسمبورغ , ثم عرف تزايدا في عدد أعضائه كما يلي :
1973م: الدنمارك , إرلندا , بريطانيا تحت اسم السوق الأوروبية المشتركة
1981م: اليونان
1986م: إسبانيا , الربتغال تحت إسم مجموعة اقتصادية أوروبية
1995م: النمسا , السويد , فنلندا
منذ 1999م سمي الاتحاد الأوروبي
2022م: إستونيا , ليتونيا , ليتوانيا , بولونيا (بولندا) , التشيك , سلوفاكيا , سلوفينيا , المجر , قبرص , مالطا .
2022م: رومانيا , بلغاريا .
ويعد الاتحاد الأوروبي اليوم من أفضل التكتلات الاقتصادية , إذ يحتل الصدارة العالمية ماليا وتجاريا , كما يتصدر العالم في عدة منتجات زراعية وصناعية .
أهدافه :أ) سياسيا:
– تنقية الأجواء بين دول الاتحاد (تصفية الحسابات والحل السلمي)
– توحيد المواقف السياسية التي تخدم المصالح الدولية المشتركة بينهم .
– مواجهة الزحف الشيوعي في الغرب والهيمنة الأمريكية في الشرق .
– العودة إلى ما كانت عليه قبل الحرب العالمية II .
ب) اقتصاديا :
– تنشيط التبادل التجاري فيما بينهم
– تنشيط الاستثمار وإقامة سوق اقتصادية مشتركة .
– مواجهة الاقتصاد الياباني والأمريكي بهدف العودة إلى ما كانت عليه قبل الحرب العالمية II .
ج) اجتماعيا وثقافيا :
– توحيد التوجهات الاجتماعية (بتقريب مستوى الثقافة والمعيشة) .
– تنشيط التعاون العلمي والتكنولوجي .
منظمة الأوبيك (الأوبيب) :
تعريفها : وهي منظمة الدول المنتجة والمصدرة للبترول والتي جاءت بغرض مواجهة الاحتكارات الأجنبية في مجال تجارة البترول , تشكلت في سبتمبر سنة 1960 م ببغداد العراقية من دول (العراق , السعودية , الكويت , إيران , فنزويلا) ثم انضمت إليهم قطر سنة 1961م ثم إندونيسيا وليبيا سنة 1962 م ثم الإمارات العربية المتحدة (أبوظبي) سنة 1967 م والجزائر سنة 1969م ونيجيريا سنة 1971م .
أهدافها : تتمثل في :
تنسيق السياسة النفطية بين أعضائها
العمل على رفع أسعار البترول واستقرارها في السوق الدولية
مواجهة الاحتكارات الأجنبية في السوق الدولية للبترول
العمل على ضمان دخل ثابت من البترول لدول المنظمة
العمل على الحصول على تكنولوجيا التكرير من الدول المتقدمة
وضع حد لنشاط الشركات الأجنبية داخل دول المنظمة أو على الأقل مراقبة نشاطها
هذا ويتحكم في تجارة البترول وأسعاره عدة عوامل منها :
السياسة النفطية للدول المصدرة والمستوردة على السواء
العوامل المناخية في الولايات المتحدة وأوروبا
الأزمات الدولية خاصة القريبة من مناطق الإنتاج الرئيسية مثل منطقة الشرق الأوسط
حجم احتياط الولايات المتحدة الأمريكية ودول أوروبا من البترول
مبادرة النيباد : وهي مبادرة اقتصادية إفريقية طرحت في قمة الاتحاد الإفريقي في لوزكا الزمبية في مارس 2001م على لسان الرئيس المصري ودعمه في ذلك رؤساء الجزائر , السنغال , نيجيريا , جنوب إفريقيا , والذين باتوا أعضاء مؤسسين للنيباد التي تعني الشراكة الجديدة من اجل تنمية إفريقيا في شتى المجالات خاصة المجال الاقتصادي وذلك من خلال تنقية الأجواء الإفريقية أي حل النزاعات في أفريقيا ونشر الديمقراطية وسياسة الحكم الراشد فيها وترقية حقوق الإنسان بها .
وقد باتت هذه المبادرة محور التعاون مع قضايا القارة الإفريقية سواء من دول العالم بما فيها الدول الصناعية الكبرى أو منظماته على رأسها منظمة الأمم المتحدة .

الوضعية الثالثة :المبادلات في العالم
الإشكالية : تشهد المبدلات التجارية الدولية تباينا كبيرا بين الدول المتقدمة والدول المتخلفة ومن أبرز مظاهر ذلك تجارة البترول وحركة رؤوس الأموال وسوق الإعلام . ما أسباب ونتائج ذلك ؟
1-سوق البترول :
تعد سوق البترول من أهم الأسواق الدولية النشطة لأهمية البترول الإجتماعية والاقتصادية والسياسية , حتى أن تجارة المحروقات (البترول والغاز الطبيعي) باتت تشكل أكثر من نصف حجم التجارة الدولية , والمتأمل في خريطة إنتاج ومحاور تجارة البترول يرى بوضوح اختلاف كميات الإنتاج وحجم التصدير والاستيراد من منطقة إلى أخرى ومن دولة إلى دولة أخرى , وعليه يمكن تقييم دول العالم من حيث الإنتاج والتصدير و الاستهلاك إلى :
دول منتجة ومصدرة :v تمثلها دول إفريقيا والشرق الأوسط وأمريكا الجنوبية .
دولv منتجة ومستوردة : تمثلها الصين والولايات المتحدة الأمريكية وبعض دول أروربا الغربية .
دول غير منتجة ومستوردة : مثل اليابان وأستراليا .
وهذا ويتحكم في تجارة البترول عوامل عدة منها :
-قانون العرض والطلب في مجال البترول
-السياسة النفطية للدول المستوردة والدول المصدرة
-الأزمات الدولية خاصة القريبة من المناطق الرئيسية للإنتاج بأوروبا والولايات المتحدة الأمريكية .
2-حركة رؤوس الأموال : رغم الأهمية القسوى التي يكتسيها رأس المال في كل القطاعات الاقتصادية , إلا أن حركة رؤوس الأموال على الساحة الدولية تشهد تباينا كبيرا واضطرابا من خلال :
* تمركز الاستثمارات المالية الدولية في مناطق محددة من العالم وهي : أمريكا الشمالية وأوروبا الغربية وجنوب شرق آسيا .
* ارتباط مسار السيولة المالية في العالم ببورصة وولت ستريت الأمريكية بنيويورك , باعتبارها أعنى بورصات العالم 11534مليار دولار .
* التباين الكبير بين حجم الإنتاج والاستهلاك على أرض الواقع وحجم التداولات المالية في البورصات لدخول عامل المضاربة .
* الفضائح المالية التي تتعرض لها الشركات الأجنبية من حين لآخر مثل فضيحة بارمالاط الإيطالية عام 2022م .
* عملية تبييض الأموال غير المشروعة والناتجة عن تجارة الأسلحة والمخدرات والوثائق المزورة , مما يؤدي إلى اختلاط الأموال المشروعة بالأموال غير المشروعة .
3-سوق الإعلام : في ظل تطور عالم الاتصالات اليوم , باتت سوق الإعلام من أهم الأسواق العالمية لاستقطابها رؤوس الأموال من جهة ثانية , هذا ما جعل الدول الكبرى وعلى رأسها الو.م .أ تولي هذا السوق أهمية بالغة , وحتم على ذلك الدول الضعيفة الدخول إلى السوق بحذر شديد , تعرف كيف تستفيد من إيجابياتها وتتجنب سلبياتها . وهو ما يفسر الصراع الكبير بين قناة CNN وقناة الجزيرة القطرية .

يتبع مع درس الوحدة الثانية:القوى الاقتصادية في العالم

ولمن أراد تحميل هذا الدرس

الدرس:الوحدة الأولى.docجغرافي باك.doc‏




تطور القضية الفلسطينية

علوم الطبيعة و الحياة / علوم دقيقة

الدرس بصيغة word
من 6 صفحات

ملاحظة:
إنتهى العمر الافتراضي لرابط التحميل…..الإدارة




مصطلحات التاريخ والجغرافيا
الخاصة بالنظام الجديد المقرر في الجزائر

نبدأ مع مصطلحات مادة التاريخ:

مفهوم الستار الحديدي:
يقال إن "ونستون تشرشل" هو من اصطلح هذا المصطلح، لكن في الحقيقة فإن "جوزيف جوبلز" وزير الدعاية النازي هو أول من استعمله، أما "تشرشل" -رئيس الوزراء البريطاني أيام الحرب العالمية الثانية- فهو من جعل المصطلح شهيرا.

والستار الحديدي بمعنييه المادي والمجازي هو حدّ يفصل بين أوروبا الغربية والشرقية، وقد ظل هذا الستار الذي فرضه الاتحاد السوفيتي السابق قائما منذ نهاية الحرب العالمية الثانية عام 1945 وحتى نهاية الحرب الباردة بانهيار الاتحاد السوفيتي عام 1990.

تشرشل:
لسير ونستون ليونارد سبنسر تشرشل (30 نوفمبر, 1874 – 24 يناير, 1965).ولد في قصر بلنهايم في محافظة أكسفوردشاير في إنجلترا. كَانَ رجلَ دولة إنجليزيَ و جندي و مُؤلفَ و خطيب مفوه. يعتبر أحد أهم الزعماءِ في التاريخِ البريطانيِ والعالميِ الحديثِ. شغل منصب رئيس وزراء بريطانيا عام 1940 و استمر فيه خلال الحرب العالمية الثانية و ذلك بعد استقالة تشامبرلين. استطاع رفع معنويات شعبه أثناء الحرب حيث كانت خطاباته إلهاماً عظيماً إلى قوات الحلفاء. كان أول من أشار بعلامة النصر بواسطة الإصبعين السبابة والوسطي. بعد الحرب خسر الانتخابات سنة 1945 و أصبحَ زعيمَ المعارضةِ ثم عاد إلي منصب رئيسَ الوزراء ثانيةً في 1951 و أخيراً تَقَاعُد في 1955.
حصل علي جائزة نوبلَ في الأدبِ لسنة 1953 للعديد مِنْ مؤلفاته في التاريخِ الإنجليزيِ والعالميِ [1] و في استطلاع( بي بي سي) سنة 2022 اختير كواحد من أعظم 100 شخصية بريطانية.
مرض تشرتشل ودخل في غيبوبة في 24 ديسمبر عام 1964 إلى أن توفي في 14 يناير 1965.

ايزنهاور:
سياسي و عسكري أمريكي والرئيس رقم 34 تولى حكم الولايات المتحدة في الفترة من 1953 إلى 1961 كان رئيس أركان قوات التحالف خلال الحرب العالمية الثانية و خطط و أشرف على عملية غزو فرنسا و ألمانيا خلال عامي 1944 -1945 كان أول قائد لقوات حلف الناتو في عام 1949.
أنهى الحرب الكورية و حافظ على الضغط على الاتحاد السوفيتي خلال الحرب الباردة أعاد تنظيم ميزانية الدفاع في اتجاه الأسلحة النووية و أطلق سباق الفضاء ووسع نظام الضمان الاجتماعي و بدأ في إنشاء نظام للطرق السريعة بين الولايات ضم( ألا سكا) إلى الولايات المتحدة في1959 لتكون الولاية49.

نيكيتا خروتشوف:
زعيم شيوعي و رجل دولة سوفييتي. حكم الاتحاد السوفييتي من( 1953- 1964) و تميز حكمه بالمعاداة الشديدة للستالينية و بإرساء الدعائم الأولى لسياسة الانفراج الدولي و التعايش السلمي شهدت فترة زعامة خروتشوف تطورات هامة منها حل أزمة الكومنفورم (1953) و إنشاء حلف وارسو عام (1955) و عقد اتفاقية الحظر الجزئي للتجارب النووية (1963).

ستالين:
جوزيف فيساريونوفيتش ستالين (21 ديسمبر 1879 – 5 مارس 1953). القائد الثاني للإتحاد السوفييتي. ففي فترة توليه السلطة، قام بقمع وتصفية خصومه السياسيين بل وشمل القمع والتصفية كل من كانت تحوم حوله الشكوك. قام بنقل الإتحاد السوفييتي من مجتمع فلاحي إلى مجتمع صناعي مما مكن الإتحاد السوفييتي من الانتصار على دول المحور في الحرب العالمية الثانية.

هاري ترمان:
هاري ترومان ( 8 مايو 1884 – 26 ديسمبر 1972 ) هو الرئيس الأمريكي الثالث و الثلاثون(خلف الرئيس فرانكلين روزفلت) ( 1945- 1953 ). الذي أمر بإلقاء القنبلتين الذريتين على مدينتي هيروشيما وناغازاكي اليابانيتين خلال الحرب العالمية الثانية.

جورج كاتليت مارشال (1880-1959):
ولد جورج مارشال في 31 ديسمبر 1880 في مدينة يونينتاون بولاية بنسلفانيا و تخرج من المعهد العسكري بولاية فرجينيا عام 1901 و عُين ضابطاً برتبة ملازم ثان و خدم خلال السنوات السابقة للحرب العالمية الأولى فترتين في الفلبين و أُسندت إليه عدة مهام ميدانية كما عمل في عدة معاهد عسكرية.
كان جورج مارشال أشد معارضي ترومان و مشروعه بإنشاء الدولة الصهيونية، إسرائيل، و المعروف أنه لم يتكلم قط مع الرئيس ترومان بعدها.
القطبية الثنائية:
وفيها يتحدد النظام الدولي بوجود قوتين عظيمتين تمتلكان من مصادر القوة والنفوذ ما لا يتاح لأية قوة دولية أخرى. وعلاقات القوة في ظل هذا الواقع الدولي تتخذ أشكالاً مختلفة أبرزها أو أهمها الاستقطاب أي تجمع القوى الكبرى والمؤثرة حول مركزين قياديين وقيام علاقات تنافسية ـ صراعية بينهما. وعملية الاستقطاب الدولي جوهريا أو ضمنيا تكوّن مركزين للقوى، يقوم بينهما نوع من التوازن النسبي والتناقض، يبرز تنافسهما على السيطرة العالمية ويمثل الواقع الدولي بعد الحرب العالمية الثانية أو التي تمخض عنها مثالا عن القطبية الثنائية، فقد برز كل من الاتحاد السوفيتي والولايات المتحدة الأمريكية، على أنهما القوتان الأعظم في المجتمع الدولي بكل مقاييس التفوق التكنولوجي والصناعي والقوى العسكرية والاقتصادية.

الأحلاف العسكرية:
تكتلات عسكرية ظهرت أثناء الحرب الباردة جمعت دول ذات مصالح مشتركة بزعامة إحدى القوتين وأهمها الحلف الأطلسي وحلف وارسو.

الإمبريالية:
الامبريالية هي سياسة توسيع السيطرة أو السلطة على الوجود الخارجي بما يعني اكتساب أو صيانة الإمبراطوريات. وتكون هده السيطرة بوجود مناطق داخل تلك الدول أو بالسيطرة عن طريق السياسية أو الاقتصاد . ويطلق هذا التعبير على الدول التي تسيطر على دول تائهة أو دول كانت موجودة ضمن إمبراطورية الدولة المسيطرة. وقد بدأت الامبريالية الجديدة بعد عام 1860 عندما قامت الدول الأوربية الكبيرة باستعمال الدول الأخرى. أطلق هذا التعبير في الأصل على انكلترا وفرنسا أثناء سيطرتهما على إفريقيا ويعتبر لينين ان وجود الامبريالية مترابط مع الرأسمالية لأنها تستخدم الدول المستعمرة على أنها أسواق جديدة أو مصادر لمواد أولية.

سياسة الاحتواء:
سياسة الاحتواء policy of containment تعني في نظر أصحابها «التعهد الشامل لمقاومة الشيوعية أنّى وجدت». أما العالم الاشتراكي فيراها مخططاً للسيطرة العالمية أعدته الامبريالية الأمريكية، وتقويضاً للنظام الذي انبثق عن الحرب العالمية الثانية والذي يقوم على توازن لعالمين رأسمالي واشتراكي ينبذان الحرب ويأخذان بمبادئ التعايش السلمي.

الحرب الباردة :

توتر العلاقات الدولية بين المعسكرين الغربي بزعامة الولايات المتحدة الأمريكية والمعسكر الشرقي بزعامة الاتحاد السوفياتي وقد امتدت من نهاية الحرب العالمية الثانية إلى سقوط جدار برلين سنة 1989.

معسكر الدول الديكتاتورية:
وهي ألمانيا . ايطاليا .اليابان .وتقترب من بعضها في المثل و النظم والأهداف السياسية وتعمل على التخلص من القيود التي فرضت عليها بطريقة أو بأخرى و توسيع مجالاتها الجغرافية الحيوية للحصول على المواد الأولية و الأسواق التجارية و توطين فائض السكان.

معسكر الدول الليبرالية:
يضم فرنسا. بريطانيا ويحظى بتعاطف خفي من الولايات المتحدة التي كانت تلتزم بسياسة العزلة . وقد حاولت الدولتان التحرك باتجاه بولونيا ورومانيا ويوغوسلافيا و اليونان وتركيا وروسيا لتشكيل جبهة موحدة ولكن عوامل كثيرة حالت دون تحقيق ذلك الهدف.

مجلس الأمن:
أحد الأجهزة الست التي يتكون منها هيكل هيئة الأمم المتحدة كان قبل 1965 يتكون من 11 عضو فقط . بعد تعديل المادتين 23.27 من ميثاقها أصبح عددهم 15 عضوا منهم 5 أعضاء دائمين الولايات المتحدة الأمريكية وفرنسا وبريطانيا و روسيا و الصين الشعبية.

حق النقض ( الفيتو ):
تعني النقض أو الامتناع أو الاعتراض وتقرر هدا الامتياز في مالطا 1945 للدول الكبرى وهي الدائمة في مجلس الأمن وهدا الحق لمنع مجلس الأمن من إصدار قرارات معينة بحيث يؤدي استعماله إلى اعتبار الأمر وكأنه لم يصدر بشأنه شيء.

أسلحة الدمار الشامل:
تتمثل في القنبلة النووية و الهيدروجينية و النيترونية التي تسابقت الدول الكبرى في اختراعها و إنتاجها.

الصراع الإيديولوجي:
هو التعارض بين دافعين أو رغبتين ( الشيوعية و الرأسمالية ) بحيث يحبذ كل منها القضاء على الآخر وفرض مذهبه.

الاستعمار المقنع:
هو الاستعمار الجديد المستتر وراء أقنعة متعددة اقتصادية و ثقافية.

سياسة ملء الفراغ:
هي سياسة استعمارية تبنيها الولايات المتحدة الأمريكية وظفتها بعد انسحاب القوى الاستعمارية التقليدية.

التحرر السياسي:
هو استرجاع الاستقلال بانسحاب الاستعمار وتكوين دولة ذات سيادة معترف بها دوليا.

السيادة:
هي السلطة الفعلية للدولة على إقليمها وما فيه من سكان وموارد و الحرية في المواقف والاختيارات.

مبدأ ترومان :
مشروع مساعدات عسكرية واقتصادية أميركية بقيمة 400 مليون دولار تقدم لليونان، ولتركيا. تقدم به هاري ترومان أمام الكونغرس في مارس 1947 للمصادقة عليه.

أهدافه الخفية:

ـ سد الفراغ الذي تركته بريطانيا،
ـ الحصول على منطقة نفوذ في البحر المتوسط،

ـ منع السوفيات من الوصول إلى المياه الدافئة،

ـ الوقوف في وجه الشيوعية في المنطقة

مشروع مارشال:
مساعدات أميركية لأوروبا قبل أن تنهار اقتصاديا واجتماعيا بوضع برنامج موحد للاستفادة من هذه المساعدة المقدرة بأكثر من 13 مليار دولار على مدى 10 سنوات.
أهدافه الخفية:
ـ إنقاذ الشركات الأميركية المفلسة بعد الحرب بمساعدتها على الاستثمار في أوروبا ومستعمراتها

ـ احتواء أوربا تحت الزعامة الأمريكية واحتواء المد الشيوعي فيها

ـ إغراء الديمقراطيات الشعبية وإضعاف ارتباطها بالاتحاد السوفياتي

ـ إغراء الاتحاد السوفياتي وعرقلته في إنجاز خطته التنموية المركزة على الصناعة الثقيلة .

الديكتاتورية

هي فرض نظام واحد شمولي دون خيارات مغايرة (وغالبا مايطلق على الشخص المتسلط الظالم أو الذي يفرض آرائه.

وأخير مادة الجفرافيا

اقتصاد السوق:
يسمى كذلك اقتصاد الرأسمالية ويقوم على الملكية الخاصة لوسائل الإنتاج و المبادرة الفردية ويخضع بتفاعل العرض و الطلب داخل السوق.

دول الجنوب:
مصطلح جغرافي اقتصادي يطلق على الدول المتخلفة اقتصاديا لتميز عن الدول الشمال المصنع.

دول الشمال:
هي الدول الواقعة فوق 30 و35 درجة شمالا تنتمي إلى المنطقة الباردة و المعتدلة تشهد ازدهار وتقدم اقتصادي وتكنولوجي.

الرأسمالية:
مفهوم فلسفي تحول إلى نظام اقتصادي و اجتماعي يعتمد على الملكية الفردية لوسائل الإنتاج.

النظام الاقتصادي العالمي:
واقع اقتصادي قائم على هيمنة القوى الاقتصادية الكبرى و الرأسمالية.

التهيئة الإقليمية:
هي عبارة عن تنظيم للمظاهر الجغرافية البشرية و الاقتصادية على مستوى الإقليمي أي بوضع خطة و معاير تأخذ بعين الاعتبار الظروف الطبيعية و الموارد البشرية و الاقتصادية.

التخطيط:
هو مجموعة إجراءات تضع بالدول بضبط إستراتيجية التنمية في كل المجالات لتفادي الأزمات الاقتصادية و الاجتماعية.
التنمية:
مصطلح اقتصادي يتمثل في مجموعة الخطط و الوسائل و الإجراءات المعتمدة في استغلال الإمكانيات المتوفرة الذاتية من أجل تحقيق رخاء اقتصادي وازدهار اجتماعي.

المديونية:
هي ظاهرة معاصرة تتمثل في تزايد حجم الديون والعجز عن تسديدها في المدة الزمنية المتفق عليها

وفقكم الله : إنتظروا مني المزيد إن بقي لنا من العمر بقية
دمتم في رعاية الله




أبدأ لكم بدروس لمادة التاريخ وهذا من الوحدة الأولى

الوحدة الأولى : تطور العالم في ظل القطبية الثنائية ما بين 1945 م – 1989 م

الكفاءة القاعدية : أمام وضعيات إشكالية تعكس ظاهرة تطور العالم في ظل القطبية الثنائية ما بين 1945 م – 1989 م يكون المتعلم قادرا على : دراسة ظاهرة التطور باعتماد السندات المختلفة .

الوضعية الأولى :بروز الصراع وتشكل العالم .

الاشكالية : أدت الحروب العالمية الثانية إلى تغير موازين القوى الدولية . فما أثر ذلك على العلاقات الدولية ؟

مقـــــــــــدمة :

أدت الحرب العالمية ii التي جرت من بداية سبتمبر 1939محتى منتصف أوت 1945مإلى تغير موازين القوى الدولية بنقلها الزعامة الدولية من فرنسا وبريطانيا إلى الولايات المتحدة الأمريكية والاتحاد السوفياتي , ونظرا للتباين الفكري والمذهبي بينهما فقد عرف العالم صراعا جديدا أطلق عليه اسم الحرب الباردة .

مفهوم الحرب الباردة : هي مصطلح سياسي يتمثل في ذلك الصراع المذهبي الفكري الذي اشتد ما بين 1945م -1989مبين الكتلتين الإشتراكية بقيادة الاتحاد السوفياتي والرأسمالية والرأسمالية بقيادة الولايات المتحدة الأميريكية , والذي تم خلاله استخدام كل الوسائل عدى المواجهة العسكرية المباشرة بين زعيمي الكتلتين .

انقسام الشمال إلى كتلتين : انقسم عالم الشمال المتقدم إلى كتلتين متصارعتين بسبب عدة أسباب منها :

1- التنافر المذهبي بين الرأسمالية والاشتراكية .

2- انفراد الولايات المتحدة الأميريكية والاتحاد السوفياتي بالزعامة الدولية .

3- خروج الولايات المتحدة الأميريكية من عزلتها السياسية وتبينها فكرة الدفاع عن مذهبها الرأسمالي .

4- انتشار المبادئ الشيوعية خارج النطاق الجغرافي السوفياتي أثناء الحرب العالمية ii خاصة في شرق أوروبا وجنوب شرق آسيا .

5- وجود القيادات المتطرفة التي لا تؤمن بالتعايش بين المذهبين ( هاري ترومان الرأسمالي و ستالين السوفياتي ) .

6- إقدام الولايات المتحدة الأمريكية على استخدام سلاح الذرة الفتاك ضد اليابان في نهاية الحرب العالمية ii

7- إستمرار النظام الطبقي في العالم الرأسمالي .

طبيعة العلاقات بين الكتلتين ( صراع لملء الفراغ ) :

في ظل التنافر المذهبي بين الاشتراكية والرأسمالية , ظهر صراع قوي بين الكتلتين الشرقية والغربية , حاولت كل منهما سد الفراغ الناجم في القيادة الدولية بعد تراجع مكانة فرنسا وبريطانيا من جهة وكــذا سد الفراغ في المناطق المستقلة عن الاستعمار التقليدي وذلك بنشر كل كتلة مذهبها بعدة وسائل وطرق منها :

1- الانقلابات العسكرية والحروب الإقليمية .

2- الدعاية الإعلامية المغرضة .

3- الإحصائيات الاقتصادية والعسكرية المبالغ فيهما بهدف طمأنة وتخويف العدو .

4- الجوسسة والجوسسة المضادة .

5- نشر المشاريع الاقتصادية , مثل : – مبدأ ترومان في مارس 1947م

مشروع مارشال في جوان 1947 م

6- نشر القواعد العسكرية وتكوين الأحلام العسكرية مثل : الحلف الأطلسي أفريل 1949مو حلف وارسون في ماي 1955م .

7- التسابق نحو امتلاك أسلحة الدمار الشامل وتطويرها .

الاستراتيجية الخاصة بكل كتلة :

تبنت كل كتلة في إطار صراعها مع الأخرى استراتيجية خاصة , غير أنه تم تركيز كل منهما على الجانب الاقتصادي , فطرحت الكتلة الغربية مشروع مارشال والكتلة الشرقية مشروع منظمة الكومكون .

1- مشروع مارشال جوان 1947م : وهو عبارة عن مساعدة مالية قيمتها حوالي 13 مليار دولار , سمي باسم صاحبه جورج مارشال وزير خارجية الولايات المتحدة الأمريكية , وجه إلى الدول الأروبية وفق شروط منها : تثبيت سعر العملة والعمل على زيادة الانتاج الصناعي والزراعي , والعمل على التكتل .

وجاء من أجل تحقيق عدة أهداف منها :

أ- الظاهرة : وهي :

انعاش أوروبا اقتصاديا .

مساعدة أوروبا على التخلص من الآثار السلبية للحرب العالمية ii .

إعادة بناء الاقتصاد الأوروبي جراء الحرب العالمية ii .

ب- الباطنة : وهي

مقاومة المد الشيوعي في أوروبا .

المحافظة على المبدا الرأسمالي في أوروبا .

ربط الاقتصاد الأروبي باقتصاد الولايات المتحدة الأمريكية .

فرض الهيمنة الأمريكية على أوروبا .

2- منظمة الكومكون : أنشأها السوفيات سنة 1949م , وهي منظمة للتعاون والتبادل الاقتصادي بين دول المعسكر الشيوعي , هدفها تنمية دول المعسكر اقتصاديا من خلال :

تنشيط التبادل التجاري الثنائي بين دول المعسكر .

إقامة سوق حرة للتبادل التجاري بين دول المعسكر .

3- تدعيم حركات التحرر : عمل السوفيات على استغلال نقمة شعوب المستعمرات على الدول الاستعمارية الرأسمالية , فقاموا بمساعدة حركات التحرر في المستعمرات ماديا ومعنويا من اجل إضعاف الدول الرأسمالية الاستعمارية من جهة , وأملا في كسب تلك الشعوب بعد استقلالها في صف المذهب الشيوعي من جهة أخرى .

ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
———————————-
مع الوضعية التعلمية الثانية

لنكمل درسنا مع الوضعية الثانية ( هل أنتم على استعداد)
هيا لنبدأ

الوضعية الثانية :مساعي الانفراج الدولي

الاشكالية :إن اشتداد الصراع بين الشرق والغرب بات ينذر بقيام حرب كونية مدمرة مما فرض على الطرفين اعتماد سياسة معتدلة هي التعايش السلمي , حدد مفهومه ودوافعه ومظاهره.

تمهيـــــــــد :

في ظل اشتداد التنافس بين الكتلتين الشرقية والغربية على الريادة العالمية ومناطق النفوذ , واشتداد أزمات هذا التنافس خاصة أزمتي كوريا وكوبا , أدى إلى زيادة احتمال قيام حرب كونية مدمرة بعد تحكم الطرفين في أسلحة الدمار الشامل , هذا ما فرض عليهما اللجوء إلى اعتماد سياسة أكثر مرونة واعتدالا عرفت بسياسة التعايش السلمي.
مفهوم التعايش السلمي :هو مصطلح سياسي نعني به نبذ ( إبعاد ) الحرب كوسيلة لتسوية الخلافات الدولية وحلها بالطرق السلمية ( الحوار والمفاوضات ) مع الإقرار والقبول بأن الحوار والمفاوضات وتبادل المنافع وتعدد الأفكار والمذاهب أسس ثابتة في العلاقات الدولية.

مفهوم الانفراج الدولي :وهي الفترة التاريخية التي عرفها العالم بعد تسوية أزمة كوبا ( أكتوبر 1962م) تخلص خلالها من الشدة والضيق اللذان وصلا إليهما بفعل اشتداد أزمات الحرب الباردة خاصة كوبا وكوريا.
[/URL]دوافع التعايش السلمي : هناك عدة دوافع فرضت على المعسكرين ضرورة اعتماد سياسة التعايش السلمي وهي:

1- توازن الرعب النووي أي امتلاك الطرفين أسلحة الدمار الشامل.

2- تأكد كل طرف من استحالة القضاء على خصمه بالقوة.

3- الخسائر المادية والبشرية التي لحقت بالطرفين خلال أزمات الحرب الباردة خاصة أزمة كوريا.

4- ضغط الرأي العام الدولي الرافض لسياسة الحرب الباردة خاصة كتلة عدم الانحياز.

5- حدوث تفكك داخل الكتلتين.

6- التخلص من القيادات المتطرفة بنهاية حكم ترومان عام1952مووفات ستالين في مارس 1953م.

7- تخلي السوفيات عن النظرية الصفرية ( التي تعني ربح كل شيء أو خسارة كل شيء).

مظاهر التعايش السلمي : هناك عدة مظاهر جسدت قبول الطرفين واعتمادهم السياسة منها:

1- توقيع الهدنة الكورية في جويلية 1953م.

2- عقد لقاء جونيف في جوان 1955مبين أيزنهاور و خورتشوف والذي تم فيه الاتفاق على الحد من شدة التوتر بين الطرفين.

3- حل السوفيات لمكتب إعلام شيوعي عام 1956م.

4- تبادل الزيارات بين قادة المعسكرين.

5- مد جسور التعاون الثقافي والتجاري بين المعسكرين.

6- مد الخط الأحمر الهاتفي المباشر عام 1963 م بين موسكو وواشنطن لتسهيل الإتصالات بين زعيمي المعسكرين.

7- حدوث التعاون الفعال بين العملاقين في مجال غزو الفضاء(إلتحام مركبتيهما الفضائيتين في اوت 1975م)

8- التوقيع على عدة اتفاقيات لمنع انتشار الأسلحة النووية منها : سالت (1) عام 1972م

سالت (2) عام 1979م

الظروف الدولية ( حركة عدم الانحياز ) :

1- مفهومها : وهي كتلة دولية أو منظمة , ظهرت في سبتمبر1961مببلغراد اليوغوزلافية , تكونت من عدة دول مستقلة حديثا في أمريكا اللاتينية وإفريقيا وآسيا والتي تبنت الحياد الإجابي إزاء صراع الحرب الباردة بين المعسكرين الرأسمالي والاشتراكي.

2- مبادئها : ارتكز نشاط حركة عدم الانحياز على المبادئ التالية:

– تبني سياسة التعايش السلمي

– احترام المواثيق الدولية والمعاهدات الدولية

– احترام سيادة الدول واستقلالها واستقرارها

– احترام حق الشعوب في تقرير مصيرها

– عدم التدخل في الشؤون الداخلية للدول

– رفض سياسة استخدام القوة لحل النزاعات الدولية

– التنديد ( الاستنكار والرفض ) بسياسة التسلح وتكوين الأحلاف العسكرية.

– التنديد بسياسة التمييز العنصري المبنية على تسليط جنس على آخر أو تفضيل شعب على آخر.

3- أهدافها : ظهرت الحركة من أجل تحقيق عدة أهداف منها:

– تنمية سياسة التعايش السلمي ونشرها في العالم

– تنمية العلاقات الدولية الودية بين دول العالم.

– مقاومة الاستدمار ومناصرة حركات التحرر

– تدعيم الحلول السلمية للمشاكل الدولية ومقاومة مبدأ استخدام القوة في حلها.

4- تطور اهتماماتها منذ مؤتمر الجزائر سبتمبر 1973م :

عرفت الحركة تطورا كبيرا في اهتماماتها منذ مؤتمرها الرابع في الجزائر , من خلال إضافتها اهتمامات اقتصادية إلى جانب اهتمماتها السياسية السابقة , حيث طالبت بضرورة تحقيق الاستقلال الاقتصادي لدولها من خلال:

– تمسكها بحق الشعوب في الاشراف على مواردها الطبيعية بنفسها.

– مطالبتها بتعديل النظام الاقتصادي العالمي وجعله يتماشى مع طموحات كل الشعوب.

– تأكيدها على ضرورة تحقيق توازن بين أسعار المواد الأولية وأسعار المواد المصنعة.

– دعوتها لتفعيل التعاون الاقتصادي بين دولها

– مطالبتها بضرورة حصول دول الجنوب على التكنولوجيا الحديثة من دول الشمال




تعريفات في الجغرافيا لطلبة الثالثة ثانوي

تعريفات مختصرة و مهمة للمراجعة

الملف بصيغة word

ملاحظة:
إنتهى العمر الافتراضي لرابط التحميل…..الإدارة




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

القول الشامل العميم في علامات الترقيم

تعليمية تعليمية
القول الشامل العميم في علامات الترقيم !!!!!!!

تعريفها : هي رموز توضع أثناء الكتابة لتساعد القارئ على فهم ما يقرأ .

1- الفاصلة :

وتسمى أيضاً ( الفَصْلة أو الشولة ) وعلامتها ( ، ) . وهي علامة على انتهاء الجمل القصيرة وعلى أن الكلام مستمر بعدها ، حيث يسكت القارئ عندها سكتة خفيفة ، لتمييز بعض أجزاء الكلام عن بعض .

مواضعها :

1 ـ توضع بين جملتين بينهما حرف عطف ، مثل : اقرأ الدرس ، ثم أجب عن الأسئلة .

2 ـ بين المعطوف والمعطوف عليه ، مثل : فصول السنة أربعة : الربيع ، والصيف , والخريف ، والشتاء .

3 ـ بين البدل والمبدل عنه ، مثل : عمر بن الخطاب ، الخليفة العادل .

4 ـ قبل الجمل الحالية مثل : قصدت حلب ، وأنا مسرور بهذه الزيارة .

5 ـ قبل الجمل الوصفية مثل : رأيت طالباً ، علامات النجاح بادية على وجهه .

6 ـ بعد حرف الجواب نًعًمْ مثل : نعم ، أنا صديقك .

7 ـ بعد المنادى مثل : يا علي ، انتبه للدرس .

8 ـ بين القسم وجوابه مثل : والله ، لأساعدن المحتاج .

9 ـ بين جملة الشرط والجواب إذا طالت الأولى مثل : من سأل الناس المال ، يستكثر به ، فقد قلت مروءته .

10 ـ بعد كلمات التعجب مثل : عجبا ، مالك ، تأخرت . وأيضا مثل : آه ، ما أصعب الفراق .

11 ـ بين أقسام الشيء وأنواعه مثل : أقسام الكلمة ثلاثة : اسم ، وفعل ، وحرف .

12ـ بين الأعلام بدلاً من حرف العطف مثل : دمشق ، حلب مدينتان قديمتان .

2- الفاصلة المنقوطة وعلامتها ( ؛ ) :

مواضعها :

والغرض منها أن يسكت القارئ عندها سكتة متوسطة أطول من سكتة الفاصلة بقليل .

وتوضع بين الجمل الطويلة المتصلة المعنى . وتوضع أيضاً بين جملتين تكون أحدهما سبباً في الثانية أو تكون الثانية شرحا وتفسيراً للأولى ، ومن أمثلتها :

ـ طرد الطالب ؛ لأنه يسيء إلى زملائه .

ـ المعلم عظيم ؛ لأنه يهذب الأخلاق .

ـ محمد مجدٌ في دروسه ؛ فلا عجب أن يتفوق .

ـ اعتمد على نفسك ؛ فإن الاعتماد على الآخرين منقصة .

ـ سهرت الليل كله ؛ لكتابة وظائفي .

ــ بين الجمل الطويلة التي يتركب من مجموعها كلام مفيد ، وذلك لإمكان التنفس بين الجمل عند قراءتها ، ومنع خلط بعضها ببعض بسبب تباعدها، مثل : إن الطلاب لا ينظرون إلى السنة التي أمضوها في الدراسة ؛ وإنما ينظرون إلى مقدار درجتهم التي حصلوا عليها .

3- النقطة . وعلامتها ( . ) :

توضع في نهاية الجمل التامة المعنى المستوفية كل مكملاتها ، وتوضع في نهاية الفقرة أو المقطع وكما توضع في نهاية البحث أو الموضوع المكتوب . مثل :

ـ في التأني السلامة ، وفي العجلة الندامة .

ـ خير الكلام ما قل ودل .

ـ الصديق عند الضيق .

4- النقطتان القائمتان . وعلامتهما ( : ) :

وهي علامة وقف متوسط ، تستعمل لتوضيح مابعدهما ، وتمييزه عما قبلهما .

1 ـ توضع بعد الشيء وأقسامه . مثل : حواس الإنسان خمس : البصر ، والسمع ، والشم ، والذوق ، واللمس .

2 ـ بين العدد والمعدود ، مثل : ( أخاف عليكم اثنتين : اتباع الهوى وطول الأمل )

3 ـ قبل تعريف اصطلاح ما مثل : ( الصدى : هو ارتداد الصوت )

4 ـ بعد كلمة قال أو مافي معناها ( نادى ، صرخ ، صاح ، روى ، حكى ) مثل : قال أحمد : أنا أحب الرياضة .

5 ـ بعد كلمة ( مثل ) لتوضيح قاعدة ، مثل : ( إن وأخواتها تنصب المبتدأ وترفع الخبر مثل : إن الرجل َ كريمٌ ) .

5- علامة الحذف ( … ) :

وهي ثلاث نقاط متتابعة ( … ) توضع مكان الكلام المحذوف إما للاستغناء عنه ، أو للاختصار ، أو لقبح ذكره ، أو أن النص لم يكتمل .

إلخ … : وهي اختصار لكلمة " إلى أخره " وتستعمل عوضاً عن كلام محذوف على نسق كلام متقدم وفي معناه .

6- الخط أو الشَرْطة أو الوصلة ( ـ ) :

توضع بين ركني الجملة إذا طالَ الركن الأول فيها ،لأجل تسهيل فهمها ، مثل : إن الطالب الذي يدأب على المذاكرة ، ولا يضيع وقته سدى – ينجح ويتفوق .

إنَّ التاجر الصغير الذي يُراعي الصدق والأمانة مع جميع من يعامله من كل الطبقات – يصبح بعد سنوات قليلة تاجراً كبيراً .

كذلك وتوضع بعد الأرقام في أول السطر في حالة التعداد الرقمي ، أي بين العدد والمعدود إذا وقع عنوانا في أول السطر .

يمر الإنسان بمراحل عمرية عديدة :

1 ـ الطفولة ، أو كتابة ، أولاً ـ الطفولة .

2 ـ المراهقة ، أو كتابة ، ثانياً ـ المراهقة .

كذلك يستخدم الخط أو الشرطة للمحاورة بين اثنين بدلا من قال وأجاب . مثل :

قال عبد الله لجاسم :

ـ متى وصلت ؟

ـ قبل ساعة .

ـ وكيف تسير الأمور ؟

ـ بخير والحمد لله .

7- الاعتراض ، (وتسمى أيضا : المعترضة ، أو الشرطة)

وعلامته ( ـ ـ ) :

وهو خطان صغيران توضع بينهما الجملة التي تفصل بين شيئين متلازمين كالفعل والفاعل ، والمبتدأ والخبر . مثل : جاء ـ والله ـ محمد .

الوطن ـ رعاك الله ـ عزيز .

8- الاقتباس أو التنصيص وعلامته (( )) :

وهو قوسان مزدوجان يوضع بينهما نص الكلام المنقول حرفياً لغير الكاتب ، كأن ننقل قولا مأثورا ً أو حديثاً شريفاً ، أو آية قرآنية . مثل : قوله تعالى : (( إذا جاء نصر الله والفتح … )) .

9- القوسان وعلامتهما ( ) :

ويستعملان لشرح كلمة أو عبارة ما . مثل : الدجى ( الظلام ) أو لتوضيح ضبط الكلمة مثل : هرع ( بضم الهاء وكسر الراء )

10- الاستفهام وعلامته ( ؟ ) :

وتوضع في نهاية الجمل الاستفهامية سواء أذكرت أداة الاستفهام أم لم تذكر . مثل :

هل شربت ؟

تذهب إلى المدينة ولا تشتري لي شيئاً ؟ والتقدير : أتذهب ولا تشتري ؟

11- التعجب أو التأثر أو الانفعال وعلامته ( ! ) :

وتوضع بعد كل جملة تعبر عن عاطفة قوية كالتعجب ( ما أجمل السماء ! ) ، والفرح ( وا فرحتاه ! ) ، وبعد الحزن ( وا أسفاه ! ) ، وبعد الدعاء ( رعاك الله ! ) ، وبعد الدهشة والاستنكار ( أشكو إليك ظالماً فتظلمني ! ) ، وبعد الاستغاثة ( وا معتصماه ) ، وبعد النداء ( يا عادل ! ) ، وبعد الترجي ( لعل الله يرحمنا! ) ، وبعد التمني ( ليته يعود ! ) ، وبعد الانذار والتحذير ( ويل للظالمين ! ) ، وبعد الإغراء ( الاجتهادَ الاجتهادَ ! ) ، وبعد الجمل المبدوءة بمدح أو ذم ( نعم ، بئس ، حبذا ) ( نعم الطالب أحمد ! ) ، وأخيرا بعد التحبيذ : مرحى لك ! .

12- الاستفهام التعجبي والإنكاري وعلامته ( ؟! ) :

وتوضع بعد كلام جمع فيه بين الاستفهام والتعجب والإنكار . مثل : تطعم الكلاب والناس جياع ؟!

13- القوسان المركنان ، وصورتهما ( [ ] ):

وتوضع بينهما زيادة ، قد يدخلها الكاتب على النص المقتبس

أو يثبت بينهما عبارة من عنده يراها ساقطة من النص الذي يحققه

ويكتمل بوجودها هذا النص .

ومما يقتضيه السياق الآتي :

14- الرمز :

يختصر العلماء بعض الكلمات ، وقد اخترت من ذلك ما يلي :

ش : الشرح .

ص : المصِّنف .

ض : ضعيف .

إلخ : إلى آخره .

ا هـ : انتهى .

ثنا : حدثنا .

ثني : حدثني .

أنا : أنبأنا .

نا : خبّرنا .

صلعم : صلى الله عليه وسلم ،

ولا يجوز أن يكتب مختصرا على هذه الحالة ،

بل تكتب الجملة تامة .

وعليك يا أخي أن تكتبها تامة ، ليكون لك فيها الأجر الكامل

وما هذه إلا من أعمال المخربين ، والشعوبيين ، والنصارى ، واليهود .

فاحذر احذر ذلك .

رض : رضي الله عنه .

منقول للإفادة

تعليمية تعليمية




التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

الشامل في اللغة العربية

المواد الأدبية

1- أدب عربي :



الشعب العلمية / نماذج بكالوريا اللغة العربية


التشبيه – الاستعارة – الكناية – المجاز المرسل ‏


الشعب الأدبية / مصطلح الصورة الشعرية


اللغة العربية / نماذج إمتحانات البكالوريا


نموذج اختبار اللّغة العربيّة وآدابها في امتحان شهادة البكالوريا


مقارنة بين المذهب الرومانسي و الواقعي


1/ التشبيه وأنواعه ‏


2/ الكناية


3/ الاستعارة


الشعر القصصي والشعر الملحمي..


بداية الشعر الحر وضروفه..أفضل ملخص وجدته لكم


4/ أسلوب النداء


نموذج بكالوريا لمادة اللغة العربية


5/ المنادى


اللغة العربية/نموذج امتحان شهادة البكالوريا 2022/2008 .


6/ أسلوب الاستفهام


7/ اسما الإستفهام " ما" و"من "


8/ أسلوب النهي


9/ أسلوب التعجب


10/ أسلوب التمني


نموذج بكالوريا – أدب عربي –


11/ الموصول صلته وعائده


12/ صيغ المبالغة


13/ إعراب لو ولولا


الفرق بين الشعر المهجري و الشعر الحديث


مجلة أدب عربي 13 موضوع مع الحلول بكالوريا 2022


14/ أنواع الحال


15/ الطباق


16/ الجناس


الخصائص والمميزات الفنية للأدباء و المدارس الأدبية المقررة


17/ السجع


تابع للخصائص الفنية للأدباء – القروي -درويش – نزار

نموذج محتمل في اللغة العربية مع الحل للبكلوريا


نمودج جديد في اللغة اللعربية


نموذج جديد في اللغة العربية لبكلوريا 2022


موضوع جديد في العربية


نمودج مقترح في مادة اللغة العربية


نموذج بكلوريا أدب عربي لشعبة اداب وفلسفة محتمل


نموذج بكالوريا أدب عربي


الكامل في النصوص ..إختبارات محلولة 63 موضوع..شعر حر .عمودي نثر…الخ


امتحان بكالوريا تجريبي في مادة اللغة العربية و آدابها


الاسلوب الخبري والانشائي




الشعب العلمية

نماذج اختبار اللغة العربية و آدابها في امتحان البكالوريا

5 نماذج تعينك على أخذ فكرة و التدرب على بكالوريا اللغة العربية و آدابها

الملفات بصيغة word و هي مجموعة في مجلد مضغوط

الشعب العلمية – نماذج اختبار اللغة العربية.zip‏




السلام عليكم
التشبيه :

أسلوب يدل على مشاركة أمر لأمر آخر في صفته الواضحة؛ ليكتسب

الطرف الأول ( المشبه) من الطرف الثاني (المشبه به) قوته وجماله.

أو هو : إحداث علاقة بين طرفين من خلال جعل أحدهما – وهو الطرف

الأوّل (المشبه)- مشابهاً للطرف الآخر، في صفة مشتركة بينهما .

مثل : محمد كالأسد في الشجاعة – البنت كالقمر في الجمال .

أركان التشبيه :

(1) مُشََّبه : وهو الموضوع المقصود بالوصف ؛ لبيان قوته أو جماله ،
أو قبحه .

(2) مُشَبَّه به : وهو الشيء الذي جئنا به نموذجاً للمقارنة ؛ ليعطي للمشبه القوة أو الجمال ، أو القبح ، ويجب أن تكون الصفة فيه أوضح .

(3) ووجه الشبه : وهو الوصف الذي يُستخلص في الذهن من المقارنة بين المشبه و المشبه به، أو هو الصفة المشتركة بين الطرفين المشبه و المشبه به.

(4) وأداة التشبيه : هي الرابط بين الطرفين.

أدوات التشبيه


1 – قد تكون حرفاً ، كـ (الكاف – كأنَّ) .
2 – قد تكون اسماً ، كـ (مثل – شبه – نظير … ) .
3 – قد تكون فعلاً ، كـ (يحاكي – يشبه – يماثل …) .

محمد** كـ******* الأسد **في الشجاعة
مشبّه** أداة تشبيه **مشبّه به* وجه الشبه

أنواع التشبيه

مفرد مركب


مفصل مجمل بليغ تمثيلي ضمني

(أ) أولاً : التشبيه المفرد : وهو تشبيه لفظ بلفظ .
أنواع التشبيه المفرد

1 – تشبيه مُفَصَّل : عندما نذكر الأركان الأربعة .
ôمثل : العلم كـالنور يهدي كل من طلبه
مشبّهأداة تشبيهمشبّه به وجه الشبه

2 – تشبيه مُجْمَل : وهو ما حُذِف منه وجه الشبه ، أو أداة التشبيه .
ô مثل : العلم كـالنور (حُذِف وجه الشبه )
ô العلم نور يهدي كل من طلبه . (حُذِفت أداة التشبيه )

3 – تشبيه بليغ : وهو ما حُذِف منه وجه الشبه و الأداة ، وبقي الطرفان الأساسيان المشبه و المشبه به .
ôمثل : الجهل موت والعلم حياة .

ô الصور التي يأتي عليها التشبيه البليغ :

أ – المبتدأ والخبر :
ôمثل : الحياة التي نعيشها كتاب مفتوح للأذكياء .

ب- المفعول المطلق :
ôمثل: تحلق طائراتنا في الجو تحليق النسور – مشى الجندي مشى الأسد

جـ- المضاف(المشبه به) والمضاف إليه(المشبه) :
ôمثل : كتاب الحياة – ذهب الأصيل على لُجَين الماء . الأصيل (وقت الغروب ) و اللجين (الفضة)
.. أي الأصيل كالذهب والماء كاللجين.

د– الحال وصاحبهـا :
ôمثل : هجم الجندي على العدو أسداً .
هـ- اسم إن وخبرها :
ô مثل : إنك شمس .

أركان التشبيه

الركنان الأساسيان في أركان التشبيه الأربعة هما: (المشبه والمشبه به ) ، وإذا حُذِفَ أحدهما أصبحت الصورة استعارة ؛ فالاستعارة تشبيه بليغ حذف أحد طرفيه .

أما أداة التشبيه ووجه الشبه فهما ركنان ثانويان حذفهما يعطي التشبيه جمالاً أكثر وقوة .

(ب) ثانياً : التشبيه المركب
ô أنواع التشبيه المركب :

1 – تشبيه تمثيلي :
هو تشبيه صورة بصورة ووجه الشبه فيه صورة منتزعة من أشياء متعددة .
ôمثل : قول الله تعالى :
(مَثَلُ الَّذِينَ يُنْفِقُونَ أَمْوَالَهُمْ فِي سَبِيلِ اللَّهِ كَمَثَلِ حَبَّةٍ أَنْبَتَتْ سَبْعَ سَنَابِلَ فِي كُلِّ سُنْبُلَةٍ مِائَةُ حَبَّةٍ )(البقرة: من الآية261) .

شبه الله سبحانه وتعالى هيئة الذين ينفقون أموالهم في سبيل الله ابتغاء مرضاته ويعطفون على الفقراء و المساكين بهيئة الحبة التي أنبتت سبع سنابل في كل سنبلة مائة حبة ، والله سبحانه وتعالى يضاعف لمن يشاء .

ôو كقول علي الجارم في العروبة :
توحّد حتى صار قلباً تحوطه قلوب من العُرْب الكرام وأضلع
حيث شبه هيئة الشرق المتحد في الجامعة العربية يحيط به حب العرب وتأييدهم بهيئة القلب الذي تحيط به الضلوع .

ôقال تعالى في شأنِ اليهود :
(مَثَلُ الَّذِينَ حُمِّلُوا التَّوْرَاةَ ثُمَّ لَمْ يَحْمِلُوهَا كَمَثَلِ الْحِمَارِ يَحْمِلُ أَسْفَاراً …) (الجمعة:5).
حيث شبهت الآية حالة وهيئة اليهود الذين حُمَّلوا بالتوراة ثم لم يقوموا بها ولم يعملوا بما فيها بحالة الحمار الذي يحمل فوق ظهره أسفاراً (كتباً)، فهي بالنسبة إليه لا تعدو(لا تتجاوز) كونها ثقلاً يحمله .

2 – تشبيه ضمني :
وهو تشبيه خفي لا يأتي على الصورة المعهودة ولايُصَرح فيه بالمشبه و المشبه به ، بل يُفْهم ويُلْمح فيه التشبيه من مضمون الكلام ، ولذلك سُمّي بالتشبيه الضمني ، وغالباً ما يكون المشبه قضية أو ادعاء يحتاج للدليل أو البرهان ، ويكون المشبه به هو الدليل أو البرهان على صحة المعنى .
باختصار التشبيه الضمني قضية وهي (المشبه) ، والدليل على صحتها (المشبه به) .

ôمثل : قال المتنبي في الحكمة :
من يهُن يسهُل الهوان عليه مـا لجُـرحٍ بميّت إيـلامُ
ما سبق نلمح فيه التشبيه ولكنه تشبيه على غير المتعارف ، فهو يشبه الشخص الذي يقبل الذل دائماً ، وتهون عليه كرامته ، ولا يتألم لما يمسها ، بمثل حال الميت فلو جئت بسكين ورحت تقطع أجزاء من جسده ما تألم ولا صرخ ولا شكى ولا بكى ؛ لأنه فقد أحاسيس الحياة ، وبذلك يكون الشطر الثاني تشبيهاً ضمنياً ؛ لأنه جاء برهاناً ودليلاً على صحة مقولته في الشطر الأول.

ôقال ابن الرومي :
قَدْ يَشِيب الْفَتَى وَلَيْسَ عجيباً أَنْ يُرَى النَّورُ فِى الْقَضِيبِ الرَّطيبِ (النور : الزهر الأبيض- القضيب : الغصن)
يقول الشاعر : إن الشاب الصغير قد يشيب قبل أوان الشيب ، وهذا ليس بالأمر العجيب، وليدلل على صحة مقولته أتى لنا بالدليل و هو أن الغصن الغض الصغير الذي مازال ينمو قد يظهر فيه الزهر الأبيض، فهو لم يأْت بتشبيه صريح ولم يقل : إن الفتى وقد وخطه الشيب كالغصن الرطيب حين إزهاره ، ولكنه أتى بذلك ضمناً .

ملحوظة

التشبيه الضمني لا تذكر فيه أداة التشبيه أبداً ، بينما التشبيه التمثيلي غالباً تذكر فيه أداة التشبيه " مثل " .

سر جمال التشبيه:
(التوضيح أو التشخيص أو التجسيم) .




الكثير من الزملاء يقفون مبهورين عند هذا المصطلح الجديد ، و الذي يطرح الكثير من علامات الإستفهام ، و السبب في ذلك بسيط لأن كل من تناولوه أعطوه أبعادا متفاوتة و متعمقة و بلغة فلسفية بعيدة في معظم الأحيان عن المفاهيم الأدبية البسيطة و التي بامكانها أن تتماشى مع مستوى التلميذ الثانوي .
و لكن بعد البحث و التنقيب في مجموعة من المفاهيم نخلص الى مفهوم بسيط لهذا

المصطلح فنقول :

الصورة الشعرية

هي صورة بيانية متطورة عن نظيرتها التقليدية البسيطة مثل الكناية و الإستعارة و المجاز ، حيث الجديدة تتميز بالتحليق المجنح في عالم الخيال و الغموض و الإبهام على درجة يصعب في بعض الأحيان توحيد الشرح لصورة واحدة بمفهوم واحد ، ذالك كونها قابلة للتأويل و تعدد المفاهيم و الدلالات التي تخلفها ، انطلاقا من نفسية صاحبها و نفسية المتلقي و الجو الطابع لبيئة كل منهما و الظروف المحيطة بين زمن الكتابة و القراءة ، حيث أن لكل انطباع يخرج به نتيجة القراءة و مدى تعمقها و انعكاساتها على الواقع المعيش ، ومن ثم تحدث عملية التأثير و التأثر ، فإذا كانت الصورة تحمل سحابة تشاؤمية و لقت نفسا مهيأة تفاعلت معها و منحتها هالة من التفسير و التقديس و العكس قد يكون صحيحا .
وبعبارة أبسط الصورة الشعرية هي صورة بيانية معقدة متشابكة الأطراف و القرائن حتى تنتج أبعادا مختلفة يسودها في معظم الأحيان نوع من الغموض الذي يتخبط فيه صاحبه و هي ميزة الشعر الحديث نتيجة الإحتكاك بالأدب الغربي العاكس لنفسية غامضة متعبة أرهقتها ظروف البيئة الطبيعة و الإجتماعية و النفسية و العقائدية فصارت لا ترى إلا ضبابا مبهما فولدت صورا جانحة بين الواقع المؤلم و بين الحقيقة المؤملة ، ولهذا يجد القارىء نفسه أمام صورة بيانية متناقظة الأطوار جامعة بين أضلعها بين التفاؤل و التشاؤم فيقف حيرانا في كنه هذه الصورة و التي تجمع بين ألفاظ متناقظة المعاني كالجمع بين الظلام و النور و الحياة و الألم أو بين الصبح و الموت و البدر و الخريف و النار و المطر و هكذا

أرجو أن يكون في المستوى ووفقكم الله جميعا ..




أقدم لكم مواضيع ونماذج مع الحلول لمادة اللغة العربية وآدابها

للتحميل :

حجم الملف : ( 71 كيلو بايت )
أدب.zip‏




الجمهوريّة الجزائريّة الديمقراطيّة الشعبيّة

الشّعبة: آداب وفلسفة.

النّصّ :
« إنّ الاجتماع الإنسانيّ ضروريّ ، ويعبّر الحكماء عن هذا بقولهم : " الإنسان مدنيّ بالطّبع ". وبيانه أنّ الله سبحانه خلق الإنسان وركّبه على صورة لا تصحّ حياتها وبقاؤها إلاّ بالغذاء ، وهداه إلى التماسه بفطرته ، وبما ركّب فيه من القدرة على تحصيله ، إلاّ أنّ قدرة الواحد من البشر قاصرة عن تحصيل حاجته من ذلك الغذاء ، ولو فرضنا منه أقلّ ما يمكن فرضه – وهو قوت يوم من الحنطة مثلاً – فلا يحصل إلاّ كثير من الطّحن والعجن والطّبخ ، وكلّ واحد من هذه الأعمال الثّلاثة يحتاج إلى مواعين وآلات ، لا تتمّ إلاّ بصناعات متعدّدة فلا بدّ من اجتماع القدر الكثير من أبناء جنسه ليحصل القوت له ولهم ، فيحصل بالتعاون قدر الكفاية من الحاجة لأكثر منهم بأضعاف وكذلك يحتاج كلّ واحد منهم أيضاً في الدّفاع عن نفسه إلى الاستعانة بأبناء جنسه .
ولمّا كان العدوان طبيعيّاً في الحيوان جعل الله لكلّ واحد منهم عضواً يختصّ بمدافعته ما يصل إليه من عادية غيره ، وجعل للإنسان – عضواً من ذلك كلِّه –الفكر واليد ، فاليد مهيّأة للصّناعات بخدمة الفكر ، والصّناعات تحصِّل له الآلات التي تنوب عن الجوارح المعدّة في سائر الدّفاع ، مثل الرّماح التي تنوب عن القرون النّاطحة ، والسّيوف النّائبة عن المخالب الجارحة .
فالواحد من البشر لا بدّ له من التّعاون مع أبناء جنسه ، وما لم يكن هذا التعاون لا يحصل له قوت ولا غذاء ولا تتمّ حياته ».
« ابن خلدون»

الأسئلة :
أ – البناء الفكريّ : [ 09 نقاط ]
1 – ما القضية التي يطرحها الكاتب في نصّه ؟ بيّن العبارة الدّالة على ذلك.
2 – حدّد القرائن التي استدلّ بها الكاتب على صدق دعواه.
3 – وضّح بأسلوبك الخلاصة التي توصّل إليها الكاتب.
4 – هل خاطب الكاتب العقل أم العاطفة ؟ علّل لما تذهب إليه.
5 ـ هل توافق ابن خلدون في صحة ما ذهب إليه؟ علّل.
6 ـ هل تلمس في النّص عاطفة؟ علّل.
ب – البناء اللّغوي ّ : [ 08 نقاط ]
1 – ما المعنى الذي أفادته « لو» في عبارة : ( ولو فرضنا منه…)؟.
2 – ما المعنى الذي أفاده حرف الجرّ « من » في قوله : « من الحنطة » ، وفي قوله :
« عوضاً من ذلك » ؟
3 – ما الوظيفة الإعرابيّة للجمل التي تحتها سطر؟.
4 – ما الأسلوب الغالب على النصّ ؟ وبم تعلّل ذلك ؟
5 – حدّد النّمط الغالب على النصّ .
6 ـ علّل غياب الخيال في النّصّ.
جـ – التّقويم النّقديّ : [ 03 نقاط ]
ابن خلدون صاحب أسلوب متميّز في الكتابة . فيم يتمثّل هذا الأسلوب ؟ وما هي أسسه من
خلال النصّ ؟

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
نموذج الإجابة وسلّم التّنقيط
أ – البناء الفكريّ :
1- يتحدّث الكاتب في نصّه عن النزعة الاجتماعية عند الإنسان .
العبارة الدّالة على ذلك: (( إنّ الاجتماع الإنسانيّ ضروري))
2- استدلّ الكاتب على صدق دعواه بالحجج التالية:
حاجة الإنسان إلى الغذاء ـ حاجته إلى الأدوات ـ حاجته إلى الأمن .
3- يوضح المتعلّم بأسلوبه الخاص أنّ الأمن والغذاء لا يتوفّران إلاّ من خلال التعاون مع أفراد المجتمع.
4- الكاتب يخاطب العقل فهو يستعمل الأدلّة الواقعية، الأسباب والنتائج.
5- يراعى رأي المترشّح وأسلوبه.
6- لا نلمس عاطفة في النص لأنّه علميّ يخضع للغة العقل والفكر أكثر من الوجدان

ب ـ البناء اللّغويّ:

1 – حرف الشّرط غير الجازم : « لو »وهو حرف امتناع لامتناع ، يتضمّن معنى الشّرط ، يفيد الربط.

2 – المعنى الذي أفاده حرف الجرّ « من » :
– التبعيض ( من الحنطة ).
– البدلية ( عوضاً من ذلك ) .
3 – جملة يحتاج ….في محل رفع خبر ، وجملة يصل إليه صلة الموصول لامحل لها من الإعراب.
4 – الأسلوب الغالب على النصّ: الخبريّ.
لأنّه في مجال الإخبار وبيان أهمّية الاجتماع الإنسانيّ .
5 – النّمط الغالب على النّصّ: تفسيريّ.
6 ـ غاب الخيال لكون النّص علميا متأدّبا يهتم فيه الكاتب بالفكرة والمعنى لابالشكل والزخارف.

ج ـ التقويم النّقديّ:

– أسلوب ابن خلدون في الكتابة هو الأسلوب العلميّ المتأدّب .
– ومن أسسه : ( الدّقة ، الموضوعيّة ، الإكثار من المصطلحات ، الإجمال ثم التفصيل ) .




المذهب الأدبي هو اتجاه في التعبير الأدبي يتميز بسمات خاصة ويتجلى فيه مظهر واضح من التطور الفكري , وهو لاينشأ عادة من تباين الآراء حوله حقبة من الزمن , وإن كان ذلك من شأنه أن يؤدي إلى بلورة هذا الاتجاه الجديد في التعبير , وإنما يكون وليد مايضطرب في عصر بعينه من تغيرات في أوضاع المجتمع وطابع الحياة .

الناس في مواجهتهم لبحر الحياة المتلاطم الأمواج أنواع منهم الكلاسيكي المتشبث بالقديم مهما تغيرت صروف الحياة ومنهم الرومانسي الحالم الذي لا يرى الأشياء إلا من خلال نفسه . والواقعي المتصدي للواقع بكل موضوعية وهو أنجحهم .وهذا هو حال المذاهب الأدبية الغربية في تشكلها وتنوعها من كلاسيكية مرتبطة بالقديم فكرا وأسلوبا إلى رومانسية ثائرة عليها رافضة لأسسها حالمة محلقة في الخيال الجامح والعاطفة المتأججة إلى واقعية تنادي بالاهتمام بقضايا المجتمع .
** ولهذا يرى بعض النقاد أن المذهب الواقعي لم يكن معاديا للمذهب الرومانسي . غير أن كل منهما يحمل خصائص تختلف عن الآخر.
وهذا رأي صحيح إذ يرى الكثير من الملاحظين والنقاد أن المذهب الواقعي لم يكن ثورة على الرومانسية ولا عدوا لدودا لها لان الرومانسية في حد ذاتها تحمل بذور الواقعية فقد تعايشا معا وترعرعا في بيئة واحدة جنبا إلى جنب .رغم الاختلاف والتمايز الموجود بينهما فلكل مذهب قواعده وأسسه التي تجعله مختلفا عن الآخر .
ولنثبت صحة هذا القول سنجري مقارنة بين خصائصهما .
خصائص كل منالرومانسية والواقعية :
– الإسراف الشديد في التغني بالذات وتتبع آلامها وتحسس عواطفها وتتبع خلجاتها والإغراق في الخيال .
– لهذا الأمر جاءت الواقعية كردة فعل على الذاتية الرومانسية داعية إلى الموضوعية .
– قامت الرومانسية على أساس فلسفة روسو العاطفية . ودافعت على الطبقة البرجوازية ضد الارستقراطية .
– أما الواقعية فقد تأثرت بالفلسفة الوضعية التجريبية ووقفت إلى جانب طبقة العمال في نضالها المرير لتحقيق العدالة الاجتماعية .
– ارتمت الرومانسية في أحضان الطبيعة فهي المواسي والأنيس والصديق والكتاب الذي تؤخذ منه العبر والدروس . والسباحة في عالم الخيال البعيد والانطواء على الذات .
– غير أن الواقعية ليست ضد أدب الخيال والعاطفة فهي لا تعني نقل الواقع كما هو نقلا حرفيا بل هي تصوير الواقع كما يحسه الأديب إذا هي فلسفة خاصة في فهم الواقع .
– فضلت الرومانسية الشعر’ والشعر يزينه الخيال كما قال حسان بن ثابت .
– بينما آثرت الواقعية النثر من قصة ورواية ومسرحية ’ لأنه الأقدر على تصوير الواقع بمختلف تقلباته .
ولتكتمل هذه الدراسة سنقارن بين تأثير كل مذهب في الأدب العربي .
تأثير الرومانسية في الأدب العربي :
أثرت الرومانسية بشكل كبير في الأدب العربي لسببين هما : –
حاجتنا كعرب إلى التغيير السياسي والاجتماعي
– الرومانسية تدعو إلى الثورة على التعسف والقهر وتحرير الإنسان من كل عبودية . فوجد فيها أدباؤنا مجالا للتنفيس عن آلامهم والتعبير عن تطلعات شعوبهم إلى الانعتاق من القيود .فظهرت مدارس أدبية متأثرة بالرومانتيكية منها :
1الرابطة القلمية *
1920 م بنيويورك أول مدرسة أدبية كونت مجموعة من الأدباء مشتركين تفكيرا وأسلوبا منهم جبران وإيليا ونعيمة ورشيد أيوب ووليام كتسفليس …حيث جدد هؤلاء في أدبنا العربي من حيث الشكل والمضمون .
من أروع أشعارنا الرومانسية قول إيليا *
فتح الفجر جفنه فإذا الطــــــوفان يغشى المدينة البيضاء
2- مدرسة الديوان :
1921م مرتبطة بكتاب الديوان في النقد والذي ألفه العقاد والمازني متأثرة بالشعر الانجليزي خاصة . دعت إلى التجديد والارتماء في أحضان الرومانسية الغربية .وقد أثرت الساحة الأدبية .ويظهر هذا التأثر في قول شكري :
ألا يا طـــائر الفردوس إن الشـــــعر وجــــــدان
3- جماعة اوبلو:
1932م تأسست في القاهرة برأي احمد زكي أبو شادي ترأسها لفترة وجيزة احمد شوقي ضمت شعراء مختلفي المذاهب منهم إبراهيم ناجي علي محمود طه خليل مطران الشابي … الذي يلوح في وجه الظالم قائلا *
ألا أيــــها الظــالم المســــتبد حبـــيب الفناء عــــدو الحياة
تأثير الواقعية في الأدب العربي :
كما احتك الأدباء العرب بالرومانسية احتكوا أيضا بالواقعية . لم يترسم الأدباء العرب خطوات الواقعية الغربية المتشائمة التي تنظر إلى الواقع بمنظار اسود ولا الواقعية الطبيعية الملتصقة بالمادي والملموس المجردة للإنسان من حريته وإرادته واختياره وربما كانت الواقعية الاشتراكية اقرب إلى الذهنية العربية .بالإضافة إلى تأثرهم بالإسلام الذي يعتبر الإنسان خير وشر وجانب الخير هو الأوفر.
ويعتبر محمود تيمور أب الواقعية العربية حيث دعا في مقدمة كتابه * الشيخ جمعة وقصص أخرى* إلى الأخذ بالمذهب الواقعي في التأليف القصصي . كما تجلت في كتاب طه حسين * المعذبون في الأرض *وتوفيق الحكيم في* يوميات نائب في الأرياف *… رضا حوحو في * غادة أم القرى *
من خلال ما سبق تتبين أن الأديب العربي عند اطلاعه على هذه المذاهب الغربية كان كيتيم جائع أمام مائدة غني كريم اخذ منها ما استطابته نفسه ورضي عنه خلقه ومجتمعه فلم يقلد الواقعية تقليدا أعمى بل اخذ منها فقط دعوتها لمعالجة والواقع وبعض أساليب المعالجة . أما الرومانسية فقد غرق فيها أدباؤنا غير متناسين مجتمعهم وطموحاته في الحرية فهذا الشابي في قمة الرومانسية يدعو الشعوب لكسر قيود الاستعمار بقوله :
إذا الشـعب يوما أراد الحــياة فلا بـــد أن يستجيب الـــــقدر
وليس عيبا أن نستفيد من غيرنا شرط المحافظة على أصالتنا وهويتنا العربية .




التصنيفات
ادارة المتوسطات والأساتذة والأولياء

البرنامج الشامل للأستاذ


البرنامج الشامل للأستاذ لرصد العلامات وطباعة الكشف الثلاثي وتصديره للأكسيل – والكشف الثلاثي الفارغ –

http://www.mediafire.com/?47zvgpvbzig2ztq

كراك جديد للبرنامج يلصق في مجلد التثبيت ويستبدل بالقديم

http://www.mediafire.com/?dlvfxa7b22i7i7p

كلمة المرور فارغة يعني اضغط على موافق مباشرة

ويمكنك تغييرها عند دخولك في صلاحيات المستخدمين

——————————————————-
نموذج على البرنامج

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…036qm31mihuat1

تعليمية

نموذج على كشف ثلاثي فارغ قبل الرصد

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…g60rbiagfrpgju

تعليمية

نموذج على كشف ثلاثي بعد الرصد مرتب حسب رقم التسجيل تصاعدي

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…g5uddtwdj3th1d

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…52z8x11m9y08e3

تعليمية

تعليمية

نموذج على كشف ثلاثي بعد الرصد مرتب حسب معدل المادة تنازلي

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…9zjfh9w4mson9h

تعليمية

إحصائيات شاملة فصلية

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…32tobeye7k9dra

تعليمية

إحصائيات حسب الفئات

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…2xireu0t42ho3y

تعليمية

يمكنك تصدير الكشف الثلاثي بعد الرصد الى برنامج اكسيل

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…4jbafm2cpsh527

تعليمية

إختيار مادة التدرسي او مادتين على الاكثر

http://www.mediafire.com/view/?ex5bf…40a9e7d7jgfgqo

تعليمية

لاي اقتراحات او انتقادات او استفسارات البريد الإلكتروني او مدونة الزرقاء او مدونة الجلفة برد على هذا الموضوع

وشكرا جزيلا




بارك الله فيك




شكرا بارك الله فيك




4040404040404040 type=”text/40404040404040404040″>doPoem(0)4040404040404040404040




التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

الموضوع الشامل لتحضير البكالوريا في جميع المواد

السلام عليكم
أقدم لكم موضوعا شاملا لمساعدتكم لتحضير البكالوريا في جميع المواد:
فقط اضغط على المادة التي تريد
الأدب العربي

العلوم الفيزيائية

اللغة الفرنسية

التاريخ و الجغرافيا

الهندسة الميكانيكية

هندسة الطرائق

اللغة الألمانية

القانون

الطاقة و الماناجمنت

التربية الموسيقية

الرياضيات

العلوم الطبيعية

اللغة الإنجليزية

العلوم الإسلامية

الهندسة المدنية

الهندسة الكهربائية

اللغة الإسبانية

الفلسفة

التسيير المحاسبي و المالي

التربية البدنية

حلول البكالوريا في السنوات السابقة

قوائم المتفوقين في البكالوريا السنوات السابقة

مواضيع جريدة الخبر المقترحة لبكالوريا 2022

أو يمكنكم زيارة الصفحة التالية:
http://3as.ency-education.com/




————-




السلام عليكم
وفقك الله وجزاك الله الجنة




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عفة مريم تعليمية
السلام عليكم
وفقك الله وجزاك الله الجنة

آميييييييييين




////////////




أين ردودكم ؟؟؟




الحمد لله الذي تواضع كل شيء لعظمته
الحمد لله الذي استسلم كل شيء لقدرته
الحمد لله الذي خضع كل شيء لملكه
الحمد لله الذي ذل كل شيء لعزته