التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

الوضعية التعليمية التعلمية

الوضعية التعليمية التعلمية

موضوع قدم من طرف المعلمة : زاير فاطمة

بمعهد تكوين المعلمين :

بومدين مقداد بشار 2022/2010

تحت إشراف الأستاذ : محمودي إبراهيم

تعليمية

https://docs.google.com/open?id=0B2F…RmMzlmNDM4MzJh

تعليمية




بارك الله فيك

ينقل للقسم المناسب نرجوا الانتباه لتخصص الاقسام

شكرا لمجهوداتك




بارك الله فيك




السلام عليكم الموضوع اكثر من رائع وجد مفيدشكرا على العمل




التصنيفات
الالتحضيري

منهجية التنشيط للأنشطة التعلمية

رجاء من الزملاء والزميلات إفادتي بعرض يخص القسم التحضيري
وهو منهجية التنشيط للأنشطة التعلمية وجزاكم الله خيرا




كل ما تبحثبن عنه موجود في قسم التحضيري للمنتدى
و إذا احتجت شيئا آخر نحن في الخدمةأختي الكريمة…




شكرا أخي ومن فضلك أين بالضبط وجزاك الله ألف خير وبارك الله فيك




في قسم التحضيري من هذا المنتدى..




مشكووووووووووووور وحفظك الله




التصنيفات
السنة الرابعة ابتدائي

وسيلة لامارتينيار واهميتها في العملية التعلمية

نظرا لاهمية وسيلة لامارتينيار اقدم لكم هذا الرابط لعله يفيد احبتي الافاضل .تفضلوا وحملوا .

تعليمية

أو من المرفقات


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar وسيلة لامارتينيار.rar‏ (71.2 كيلوبايت, المشاهدات 94)


تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar وسيلة لامارتينيار.rar‏ (71.2 كيلوبايت, المشاهدات 94)


تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar وسيلة لامارتينيار.rar‏ (71.2 كيلوبايت, المشاهدات 94)


بارك الله فيك


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar وسيلة لامارتينيار.rar‏ (71.2 كيلوبايت, المشاهدات 94)


تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar وسيلة لامارتينيار.rar‏ (71.2 كيلوبايت, المشاهدات 94)


تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar وسيلة لامارتينيار.rar‏ (71.2 كيلوبايت, المشاهدات 94)


التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

الوضعية المشكلة التعلمية

🙂أنواع الوضعية المشكلة التعلمية 🙂

هناك نوعان من الوضعيات -المشكلة:
1– الوضعية التعلمية: التي تستهدف إرساء معارف و مهارات و معارف سلوكية جديدة أثناء سيرورة الفعل التعلمي
2– الوضعية الهدف: و هي تستهدف تدريب المتعلم على دمج المكتسبات و تقويمها بعد سيرورة الفعل التعلمي، ( وضعية لتعلم الإدماج ، وضعية إدماجية للتقويم ) .

لماذا التدريس بالوضعيات؟

طريقة تدعو الى البحث و تثير في المتعلم روح التساؤل الذي يحتاج الى إجابة و تعد آلية لبناء المعرفة كما أنها تركز على نشاط المتعلم حيث تفتح له المجال للتفكير و هي عموما طريقة تدريس :

  • لتجاوز الأسلوب الاستقرائي الذي من عيوبه وضع المتعلم في سياق اصطناعي بعيدا عن واقعة و يتفرج على خطوات غير قابلة للنقاش أعدت له و بدونه فهو يتجاهل تصورات المتعلم و العزوف عما يقترح عليه.
  • تضع المتعلم أمام قضايا شاملة و معقدة من الاشكاليات .
  • تتماشى و واقع المتعلم أي تربطه بالمجتمع وقيمه و البيئة المحلية.
  • تشجع على البحث باعتباره عملية تساؤلية .
  • تدفع المتعلم نحو اتباع خطوات التفكير العلمي.
  • تسمح بتكوين مواقف عقلية( فكرية) تتماشى و المادة المدروسة.
متى تعتبر الوضعية مشكلة؟


تعتبر الوضعية مشكلة عندما:

  • لا يكون بحوزة المتعلم بعض الموارد التي تساعده على بلوغ الحل السهل.
  • تبدي العقبة او العائق نوعا من المقاومة تدفع المتعلم الى تسخير تصوراته فيعيد النظر في بعضها و يبني الاخرى.
  • يدرك المتعلم بأن العقبة يمكن تخطيها
أهمية الوضعية:
  • تكمن الأهميية التربوية للوضعية فيما يلي :
  • تجنيد الموارد ( معارف, مهارات , سلوكا ).
  • دافع للتعلم .
  • الثقة بالنفس .
  • الكشف عما يتعلم بوعي .
  • ادماج المكتسبات .
  • التثبيت المترابط .


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	1.jpg‏  المشاهدات:	42  الحجـــم:	65.9 كيلوبايت  الرقم:	82  


بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	1.jpg‏  المشاهدات:	42  الحجـــم:	65.9 كيلوبايت  الرقم:	82  


موضوع قيم ومفيد ويرفع من المستوى

نفع الله بكم وباعمالكم ونسال الله ان يجعلها في ميزان حسناتكم

تقبلوا مرور اختكم وزميلتكم أسماء


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	1.jpg‏  المشاهدات:	42  الحجـــم:	65.9 كيلوبايت  الرقم:	82  


تعليمية


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	1.jpg‏  المشاهدات:	42  الحجـــم:	65.9 كيلوبايت  الرقم:	82  


التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

الوضعية المشكلة التعلمية

:)مكونات الوضعية المشكلة:)


تتكون الوضعية المشكلة من أربع مكونات :

السند : هو مجموع العناصر المادية المقدمة للمتعلم ( الموارد الخارجية ).
السياق : و يعني المجال أو الإطار الذي تمارس فيه الكفاءة ( سياق تربوي , اجتماعي , مهني ….).
المهمة : و هي التي يتحدد من خلالها ناتج التعلم ( صياغة نص , جمع أعداد , توظيف مفاهيم……).
التعليمة : و تبين ما سيقوم به المتعلم من نشاط.

:)خصائص الوضعية المشكلة:)

  • وجود رهان يبرر حل الوضعية المشكلة , مثال السعي للتقليص من استهلاك الماء الصالح للشرب , بإصلاح الحنفية للحد من التكاليف و حفاظا على الثروة المائية.
  • وجود سياق يتم فيه عرض الوضعية المشكلة بأسلوب سردي قصصي يحفز المتعلم على تقمص دور الشخص الذي يطرح المشكل .
  • ضرورة أن تتضمن الوضعية المشكلة مجموعة من القيم مثل مراعاة قيم مجتمع المتعلم, و احترام المحيط و سلامة الفرد .
  • عدم الإفصاح عن الموارد المقرر توظيفها في حل الوضعية المشكلة, فلا نقول مثلا أن الوضعية المشكلة تعالج التناسب أو الجهاز الهضمي , أو كتابة نص سردي.
  • إسناد أفعال النص السردي للوضعية إلى صيغة المخاطب مثل ( طلب منك فلان مساعدته على كذا و كذا ).
  • إدراج سندات تعرض على المتعلمين , وثائق , صور , بيانات , يحتاجها المتعلم في حل الوضعية المشكلة , و قد تحتوي السندات على معلومات مشوشة تكسب الوضعية المشكلة طابعا واقعيا.

<< يلاحظ أن هذه المجموعة من الخصائص تنطبق على الوضعية المشكلة التعلمية و الوضعية الهدف ( الإدماجية و التقويمية ) >>.

ونلمس وجود الرهان في الآيتين الكريمتين حول مدة خلق السموات والاراضين

قال الله تعالى

وَلَقَدْ خَلَقْنَا السَّمَاوَاتِ وَالأرْضَ وَمَا بَيْنَهُمَا فِي سِتَّةِ أَيَّامٍ وَمَـــــا مَسَّنَا مِنْ لُغُوبٍ (٣٨) سورة ق

وقال الله تعالى

قُلْ أَئِنَّكُمْ لَتَكْفُرُونَ بِالَّذِي خَلَقَ الأرْضَ فِي يَوْمَيْنِ وَتَجْعَلُونَ لَهُ أَنْدَادًا ذَلِكَ رَبُّ الْعَالَمِينَ (٩)وَجَعَلَ فِيهَا رَوَاسِيَ مِنْ فَوْقِهَا وَبَارَكَ فِيهَا وَقَدَّرَ فِيهَا أَقْوَاتَهَا فِي أَرْبَعَةِ أَيَّامٍ سَوَاءً لِلسَّائِلِينَ (١٠)ثُمَّ اسْتَوَى إِلَى السَّمَاءِ وَهِيَ دُخَانٌ فَقَالَ لَهَا وَلِلأرْضِ اِئْتِيَا طَوْعًا أَوْ كَرْهًا قَالَتَا أَتَيْنَا طَائِعِينَ (١١)فَقَضَاهُنَّ سَبْعَ سَمَاوَاتٍ فِي يَوْمَيْنِ وَأَوْحَى فِي كُلِّ سَمَاءٍ أَمْرَهَا وَزَيَّنَّا السَّمَاءَ الدُّنْيَا بِمَصَابِيحَ وَحِفْظًا ذَلِكَ تَقْدِيرُ الْعَزِيزِ الْعَلِيمِ (١٢) فصلت

:(:eek::(




بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




موضوع قيم ومفيد ويرفع من المستوى

نفع الله بكم وباعمالكم ونسال الله ان يجعلها في ميزان حسناتكم

تقبلوا مرور اختكم وزميلتكم أسماء




بارك الله فيك اخي واستاذنا على هذا الموضوع القيم وجعله الله في ميزان حسناتك

نسال الله لك الجنة

وفي انتظار مواضيعك وابدعاتك




تعليمية




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

الوضعية المشكلة التعلمية

:)الوضعية المشكلة التعلمية – الجزء الأول -:)

مـــدخــل : 🙁

اهتمت البيداغوجيات التقليدية بالمعرفة الجاهزة و ظل التعلم فيها ملائما لاكتساب المعرفة المعدة سلفا ، لكن سرعان ما تغير الوضع و ظهر الرأي القائل بعدم جدوى أي من أنواع التعليم ما لم يكن :
1- لصالح المتعلم.
2- نتيجة منطقية لفعل التعلم الذي يمارسه المتعلم بنفسه .
إذا :
• تغير مفهوم التعلم من تحصيل إلى عملية تفاعل .
• تغير اهتمام المربين من المعلم مركز العملية التربوية إلى المتعلم هو محور العملية التربوية.

و هذا ما يؤكد أن عملية حل المشكلات هي البناء الحقيقي للمعرفة و أيضا للكفاءات بمفهومها المدرج في المناهج الحالية << حل المشكلات هو تكريس لمبدأ البناء في المقاربة بالكفاءات >> .

مفهوم الوضعية المشكلة
🙁

التعريف الأول :

الوضعية : تحديد سياق الوضعية المشكلة أو توظيف معلومات
المشكلة : تجاوز عائق أو إنجاز مهمة

الوضعية المشكلة :

الوضعية المشكلة تعني مجموعة من المعلومات المعروضة ضمن سياق ما لتوظيفها بطريقة مدمجة , من قبل المتعلم أو مجموعة من المتعلمين من أجل إنجاز مهمة لا يعلم حلها مسبقا .

التعريف الثاني :

عقبة يمكن تجاوزها

تثير التساؤل
ذات معنى
وضعية توهم بأنها مستحيلة
تتطلب مكتسبات ذات طابع عمومي.

التعريف الثالث :

  • هي وضعية تعلم
  • وسيلة للتعلم
  • استراتجية للتعلم.
  • مهمة.
  • المهمة تتميز بـأنها :
  • شاملة
  • وجود معطيات
  • تتطلب طرق و عمليات
  • يمكن تقسيمها الى عناصر

معقدة (مركبة )
تتطلب استخدام معارف كثيرة و متنوعة .
تولد صراعا عقليا معرفيا .
تمثل تحديا واقعيا في متناول المتعلم .
ذات معنى
ترتبط بالواقع .
ترمي الى تحقيق هدف .
تتطلب استخدام المكتسبات القبلية .


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	7[1].jpg‏  المشاهدات:	22  الحجـــم:	31.7 كيلوبايت  الرقم:	81  


بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	7[1].jpg‏  المشاهدات:	22  الحجـــم:	31.7 كيلوبايت  الرقم:	81  


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مشكور والله يعطيك العافيه


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	7[1].jpg‏  المشاهدات:	22  الحجـــم:	31.7 كيلوبايت  الرقم:	81  


جزاك الله خيرا

شكرا على الموضوع والورد بالمرفقات احسن الله اليك


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	7[1].jpg‏  المشاهدات:	22  الحجـــم:	31.7 كيلوبايت  الرقم:	81  


موضوع قيم ومفيد ويرفع من المستوى

نفع الله بكم وباعمالكم ونسال الله ان يجعلها في ميزان حسناتكم

تقبلوا مرور اختكم وزميلتكم أسماء


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	7[1].jpg‏  المشاهدات:	22  الحجـــم:	31.7 كيلوبايت  الرقم:	81  


تعليمية


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	7[1].jpg‏  المشاهدات:	22  الحجـــم:	31.7 كيلوبايت  الرقم:	81  


التصنيفات
منتدى اللغة الفرنسية للتعليم الابتدائي

الاسطوانة التعلمية الفرنسية ابتدائي عدد خاص – منوعات عن التعليم و التدريس

الاسطوانة التعلمية الفرنسية ابتدائي …. عدد خاص – منوعات عن التعليم و التدريس

الاسطوانة التعليمية الخاصة بالفرنسية ابتدائي – عدد خاص – العدد السادس – منوعات عن التعليم و المدرسة
تعليمية

الاسطوانة التعلمية السادسة ( الوثائق البيداغوجية الخاصة باستاذ الفرنسية ابتدائي )
La 6° collection

هو عدد خاص هدية للاحباب و الاخوة جمعت فيه منوعات مختلفة عن التعليم
تجدون البومات و صور ترفيهية عن واقع التعليم و التدريس
و بعضا من اهم المجموعات و الصفحات في الفايس بوك التي تهتم بتدريس الفرنسية
و بعضا من المواقع و المنتديات التي تعتبر من مناجم الثقافة البيداغوجية و كنوز الوثائق و المستندات
و حملت فيها اروع المقولات و الحكم عن التعليم و التربية
و في كل عدد مفاجآت و هدايا العدد

Vous pouvez considérer ce numéro comme un cadeau
pour vous chers collègues
il contient des albums très amusants au sujet de l’enseignement et l’éducation
des sites web – des pages de Facebook et des forums
Des citations de l’enseignement

تعليمية
تعليمية
تعليمية
تعليمية
تعليمية

– مجموعة من الهدايا و المفاجآت ……. Des cadeaux

للتحميل :

تعليمية
للتحميل : http://www.gulfup.com/?EXpewo

ننتظر تقنراحاتكم و ارائكم حول هذه التجمعية التعليمية
في انتظار الاعداد الاخرى
تقبلوا تحياتي الخالصة




شكرااا جزيلا………..




تحت في الخدمة سيدي …دعواتكم لنا




التصنيفات
منتدى الطلبات والبحوث الدراسية للتعليم الابتدائي

طلب : بحث حول بناء الوضعية التعلمية من المعلمين

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اما بعد
انا اريد بحث حول بناء الوضعية التعلمية من المعليمين
وشكرا على المساعدة مسبقا تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بحث حول بناء الوضعية التعلمية.rar‏ (15.9 كيلوبايت, المشاهدات 118)


اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريحانة الجنة تعليمية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته اما بعد
انا اريد بحث حول بناء الوضعية التعلمية من المعليمين
وشكرا على المساعدة مسبقا تعليمية

اصبري سأرفع لك ملفا خاصا.


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بحث حول بناء الوضعية التعلمية.rar‏ (15.9 كيلوبايت, المشاهدات 118)


حملي الملف التالي من الرابطين:

من هنا

او

من هنا فور شار

او

من هنا مرفق مع الرد


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بحث حول بناء الوضعية التعلمية.rar‏ (15.9 كيلوبايت, المشاهدات 118)


شكرا لك يا استاذي الفاضل على هده المساعدة القيمة
جزاك الله الف خير ومتعك بالصحة والعافية والهناء
وبارك لك في اولادك واسكنك الفردوس الاعلى
اميييييييييييييييييييين


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بحث حول بناء الوضعية التعلمية.rar‏ (15.9 كيلوبايت, المشاهدات 118)


اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريحانة الجنة تعليمية
شكرا لك يا استاذي الفاضل على هده المساعدة القيمة
جزاك الله الف خير ومتعك بالصحة والعافية والهناء
وبارك لك في اولادك واسكنك الفردوس الاعلى
اميييييييييييييييييييين

العفو …يا أختي ، الله يفتح عليك.


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بحث حول بناء الوضعية التعلمية.rar‏ (15.9 كيلوبايت, المشاهدات 118)


التصنيفات
السنة الثالثة ثانوي

مصطلحات و مفاهيم الوحدة التعلمية الأولى التاريخ السنة الثالثة

عالم الشمال : هو مجموعة من الدول التي تمثل العالم المتقدم الصناعي والغني وتضم الدول الاشتراكية والرأسمالية وتقع في نصف الكرة الشمالي شاملة أوربا ,و م ا,كندا ..
عالم الجنوب : هو مجموعة من الدول التي تمثل العالم التخلف الواقعة جنوب خطي عرض 30 درجة شمال في أمريكا
و 35 درجة بين أوروبا وإفريقيا تشترك في التخلف والتعرض لاستعمار…
العالم الثالث: أطلق عليه للتفريق بين العالم الاول الذي هو الغرب والثاني المعسكر الشرقي يقع معظمه جنوب خط الاستواء , دوله تتفاوت في التخلف بين متخلفة و في طريق النمو ونامية تحمل خصائص عالم الجنوب
العالم المتقدم : مجموع الدول الصناعية التي تعرف حالة من الازدهار الاقتصادي و لرفاه الاجتماعي و الاستقرار السياسي و هي تقع في النصف الشمالي
الليبرالية : مذهب اقتصادي واجتماعي يرتكز على مبدأ الحرية الفردية، ويستبعد أي تدخل للدولة في الشؤون الاقتصادية.

الاشتراكية: نظام شمولي يجسد الفكر الاشتراكي في قمة تطبيقه وهي مناهضة للرأسمالية
وهي نظام سياسي اقتصادي واجتماعي يعتمد على الملكية الجماعية لوسائل تبناها الاتحاد السوفييتي سنة 1917 بعد نجاح الثورة البلشفية.
الإمبريالية : هيمنة اقتصادية وعسكرية وثقافية وسياسية لدولة أو عدة دول على دولة أو عدة دول , ونهب وثرواتها وهي صورة أخرى للاستعمار التقليدي و هي المرحلة العليا لتطور الرأسمالية .
الشرق : يقصد به الدول التي تقع في شرق أوربا و التي طبقت النظام الاشتراكي غداة الحرب الباردة .
الغرب : الدول الديمقراطية الرأسمالية التي تقع غرب أوربا وكذلك الو.م .الأمريكية واستعمل أيضا غداة الحرب الباردة
الحلف الأطلسي : الناتو أنشأ في 04 أفريل 1949 بعد التوقيع على معاهدة واشنطن و بذلك انتقل الصراع من الطور السياسي إلى العسكري ويضم الدول – الغربية الرأسمالية بزعامة الو م أ و يهدف إلى مواجهة القوى و الأفكار الشيوعية و ضرب الحركات التحررية في المنطقة الثورة الجزائرية مقر قيادته ببروكسل عاصمة بلجيكا.
حلف وارسو : حلف تابع للمعسكر الشيوعي انشأ في ماي 1955 و اتخذت العاصمة البولندية مقرا له و ضم ( التحاد السوفييتي تشيكوسلوفاكيا ألمانيا الغربية المجر بولندا رومانيا بلغاريا ألبانيا ) يهدف إلى مواجهة الأحلاف الغربية وسياسة الحصار السياسي و العسكري المفروض عليه من قبل الغرب وحق الدفاع المشترك ضد أي هجوم عسكري محتمل على الدول الأعضاء
الكريملين : القلعة الحصينة قصر وسط موسكو اتخذ في 1918 مقرا لرئاسة الحكومة السوفياتية و لاجتماعات الحزب الشيوعي .
البيت الأبيض : هو مقر رئيس الو م أ بني سنة 1792 م ويستمد اسمه من اللون الأبيض الذي طليت به جدرانه
الستار الحديدي : مفهوم استعمله رئيس وزراء بريطانيا ونستون تشرشل لما تحدث عن أطماع الاتحاد السوفياتي التوسعية في أوروبا الشرقية فقال إنها أسدلت ستارا حديديا على أوروبا من منطقة ستايتن على بحر البلطيق إلى ميناء تريستيا الايطالي .
الصراع الاديولوجي : هو صراع فكري حضاري بين الشيوعية و الرأسمالية بحيث يحبذ كل منها القضاء على الأخر وفرض مذهبه عليه
سياسة ملء الفراغ : هي سياسة استعمارية تبنتها الولايات المتحدة الأمريكية ووظفتها بعد ضعف و انسحاب القوى
الاستعمارية التقليدية – فرنسا وبريطانيا – لملء الفراغ السياسي المتروك. قابلها الاتحاد السوفيتي بدعمه للحركات التحررية .
سياسة الاحتواء : تقوم هذه السياسة على فكرة إنشاء سلسلة من الأحلاف والقواعد العسكرية , بهدف تطويق وعزل وخنق الإتحاد السوفييتي ومنع انتشار نفوذه وإيديولوجيته إلى الدول المجاورة و سائر مناطق العالم .
التوازن النووي : ( توازن الرعب ) توازن عسكري نووي دولي منبثق من امتلاك كل من الو م أ و الإتحاد س للسلاح النووي تستطيع بها تدمير القوة الأخرى وهكذا نشأت حالة من قوة الردع النووي العسكري المتبادلة مما حال دون اندلاع مواجهة عسكرية بينهما يتعذر فيها تحقق نصرا على الأخرى.
سياسة التكتل : توجه استراتيجي مشترك و سياسة تعني التحالف و التعاون أو الاتحاد وقد اتبعها المعسكران في مختلف المجالات السياسية , الاقتصادية, العسكرية والثقافية والعلمية في إطار الحرب الباردة .
القطبية الثنائية : نظام ساد بعد الح ع 2 يعتمد على وجود قطبين متفوقين في مركز القوى المؤثرة على الساحة الدولية , هما الو م أ والإتحاد س , حيث يتمتع كل منهما بمواصفات القطب و القدرة على توجيه الأحداث العالمية وتحريكها .
المجال الحيوي : سياسة توسعية ظهرت بعد الحرب ع 1 وتعني تعمير وملء المجالات الجغرافية وبث فيها الحياة أو
استغللها إلى حين,طبقتها النازية والفاشية كل حسب رؤيته ومصالحه وبعد الحرب ع 2 طبقت في شكل احتواء.

سياسة الاحلاف : هي سياسة تقوم على تأسيس التكتلات العسكرية ظهرت أثناء الحرب الباردة جمعت دول ذات مصالح مشتركة بزعامة إحدى القوتين وأهمها الحلف الأطلسي و حلف ج.ش. آسيا و حلف بغداد بزعامة الو. م. الأمريكية و
حلف وارسو بزعامة الاتحاد السوفييتي تهدف لتحقيق التوازن بينهما و أداة لحماية الأمن القوم لكل معسكر.
سياسة المشاريع : وهي سياسة ظهرت في الحرب الباردة تمثلت في سعي كل طرف إلى احتواء واستقطاب اكبر عدد من الدول في إطار مواجهته للمعسكر الأخر من خلال جملة مشاريع منها مشروع مارشال , مشروع ترومان , ومشروع أيزنهاور ورد عليها التحاد السوفييتي بجملة من المشاريع المماثلة الكومنفورم , ومبدأ جدانوف ومنظمة الكوميكون
الازمات الدولية : هي وصف للحالات التي مرت بها العلاقات الدولية أثناء الحرب الباردة والتي ميزها اللا استقرار والتوتر السياسي الحاد الذي لم يصل لمستوى الحرب الفعلية و إن كان ينذر باحتمال وقوعها و من أبرزها الأزمة الكورية والكوبية و أزمة برلين
الحرب الباردة : هي صراع اديولوجي حضاري و مصلحي عرفه العالم بعد الح ع 2 حتى سنة 1990 بين المعسكرين استعملت فيه مختلف الوسائل باستثناء المواجهةالعسكرية المباشرة بين الو م أ الاتحاد السوفيتي عرف انتشار مفاهيم التعايش السلمي (1956 ـ 1962) دون أن تزيل وصفها على أنها مرحلة من مراحل الحرب الباردة.الانفراج الدولي :1963 ـ 1975
الدعاية المغرضة : من بين ابرز الوسائل المستخدمة في الحرب الباردة وتقوم على نشر الأفكار من أجل التأثير على السلوك الإنساني والدفع به إلى تقبل فلسفة ما أو معاداتها بوسائل الإذاعات ـ الصحف ـ القنوات التليفزيونية ـ الإشهار ـ النشريات السرية ـ
الانفراج : هي وصف لطبيعة علاقات المعسكرين بعد تسوية أزمة كوبا الخطيرة حيث تخلص خلالها المعسكران من الشدة والضيق اللذان وصل إليهما بفعل اشتداد أزمات الحرب و قد عرفها بعض الخبراء بذوبان الجليد بين المعسكرين
التعايش السلمي : فسره خروتشوف العيش بسلم – هو مصطلح سياسي يقصد به إبعاد شبح الحرب الساخنة كوسيلة لتسوية الخلافات الدولية وحلها بالطرق السلمية و الحوار مع القبول بازدواجية النظام الدولي في ظل التعايش و تبادل المصالح والمنافع خاصة في الفترة الممتدة ما بين .1977 -1956
مشروع مارشال : ينسب إلى كاتب الدولة الأمريكي جورج مارشال. أعلن عن هذا المشروع في 5 جوان 1947 بجامعة هارفارد بماساشوست ، وهو في الظاهر مشروع لمساعدة أوربا ماليا وفي شكل هبات وقروض ميسرة الدفع من أجل إعادة البناء حيث حمل هذا المشروع عنوان: مشروع إعادة بناء أوربا ولقد وجه العرض إلى كامل الدول الأوربية بما فيها الاتحاد السوفييتي أما باطن هذا المشروع فيتضمن النقاط التالية:دعم أوربا من أجل تصريف المنتجات الأمريكية لاسيما الزراعية بسبب افتقار الدول الأوربية للدولار{ أزمة الدولار: dollar gap }ربط الاقتصاد الأوربي بالاقتصاد الأمريكي
منع انتشار الثقافة الشيوعية ونشر نمط الحياة الأمريكي في أوربا ( The American way of life).
محاولة جر الاتحاد السوفييتي إلى التخلي عن الشيوعية بسبب حاجته الماسة للدعم الاقتصادي.
مبدأ جدا نوف : ينسب إلى رجل الدولة السوفيتي جدا نوف وهو الرد على مشروع مارشال الأمريكي و يعرف بمشروع بلشفة أوربا الشرقية تم الإعلان عنه أثناء انعقاد المؤتمر الدولي للأحزاب الشيوعية في 5 أكتوبر 1947 ببولونيا علل جدا نوف مقترحه بأنه الوسيلة الأنجع لمواجهة الامبريالية الأمريكية وحلفائها في أوربا الغربية وعلى هذا الأساس تم تأسيس مكتب الإخبار الشيوعي – الكومنفورم – وفي فيفري 1948 كانت الحادثة الخطيرة ببراغ، وأصبحت الهيمنة العسكرية و المخاباراتية السوفييتية كاملة على أوربا الشرقية وهو ما سرع إلى تشكل الكتلتين الشرقية والغربية, وحيث أن المصطلح ( كتلتين) يعود لجدانوف نفسه. أما في الغرب فأصبح مصطلح الدول التابعة يدل على دول شرق أوربا .
الكومنفورم : مكتب الإخبار الشيوعي، تم تأسيسه بمدينة زلارسكا بوريبا ببولونيا لمواجهة المشاريع الأمريكية بجمع المعلومات عنها و أما الغرب فاعتبره مكتب للتجسس وتنظيم أعمال معادية للمصالح الغربية في العالم كما أدى الخلاف حول تأسيس هذا المكتب إلى وقوع الانشقاق داخل المعسكر الشرقي بانسحاب يوغسلافيا ورفض زعيمها جوزيب بروز تيتو منطق الهيمنة السوفييتية.
مشروع إيزنهاور : مشروع سياسي مستمد من مشروع مارشال وفي إطار مواجهة المد الشيوعي في العالم، برز بعد أزمة السويس والعدوان الثلاثي على مصر وبالضبط عام 1957 لما تقدم الاتحاد السوفييتي لمصر بمساعدة تقنية المتمثلة في بناء السد العالي، ويقضي بتقديم مساعدات مالية لدول الشرق الأوسط بما فيها دولة الكيان الصهيوني، كما يهدف المشروع من جهة أخرى إلى مقاومة التأثيرات القومية للثورة المصرية خاصة فيما يتعلق بالقضية الفلسطينية ودفع الدول العربية إلى القبول بسياسة الأمر الواقع ( القبول بدولة إسرائيل ولو على حساب المطالب المشروعة للشعب الفلسطيني). والمساعدات المقدمة لدول المنطقة في الوقت الراهن لا تخرج عن إطار هذا المشروع
البريستوريكا و الغلاسنوست : كلمتين روسيتين تعني الأولى إعادة البناء أما الثانية فتعني الشفافية، وظف هذين التعبيرين أخر رؤساء الاتحاد السوفييتي ميخائيل غورباتشوف وله كتاب بنفس العنوان، والمضمون العام لهما هو إدخال إصلاحات ديمقراطية داخل أجهزة الحزب الشيوعي السوفييتي وأجهزة الدولة وتمثل ذلك في إلغاء امتيازات فئة النومنكلاتورا وفسح المجال أمام الفئات الشابة للمشاركة في الوظائف والمهام الكبرى للحزب والدولة والسماح بعودة المنفيين السياسيين وعلى رأسهم العالم الفيزيائي أندري ساخاروف ، وهو ما أدى إلى إثارة جدل واسع داخليا وخارجيا انتهى بانفلات الأوضاع وعجل بانسحاب الاتحاد السوفييتي من مجمل القضايا الدولية فاسحا المجال أمام الولايات المتحدة وبانهيار الاتحاد السوفييتي ككل عام1991.
الأحادية القطبية: نظام دولي جديد فيه قيادة عالم و توجيه العلاقات الدولية لدولة واحدة هي الو م أ القوى في العالم وقد ظهر بعد انهيار المعسكر الشيوعي وزوال القطبية الثنائية .
الشرعية الدولية : يقصد بها الالتزام و تنفيذ القرارات الصادرة عن الهيئات الدولية كالأمم المتحدة وأجهزتها . ما يخدم مصالح الو م أ و حلفائها .
النظام الدولي : هو مجموعة المبادئ، والقيم، والضوابط والتي تسير العلاقات الدولية في مختلف المجالات كميثاق ملزم للجميع في اتخاذ القرار وفي تنفيذه. و يشرف على ذلك الهيئات والمنظمات الدولية – الأمم المتحدة و المؤسسات التابعة لها –
النظام الدولي الجديد : مفهوم برز بعد لقاء مالطا1989 و انهيار المعسكر الشيوعي وهو طرح أمريكي يقوم على أساس توسيع مفاهيم العولمة و الليبرالية و فرض منطق الهيمنة الأمريكية على العالم.
المنظمات غير الحكومية : هي منظمات أو هيئات خيرية عالمية غير تجارية تعرف بالمجتمع المدني و يعمل فيها
موظفون متطوعون تنشط في كافة الميادين ذات الطابع الإنساني كالبيئة أطباء بل حدود ,حقوق الإنسان,
جهود الإغاثة ,الرعاية الصحية والطفولة…
المنظمة العالمية للتجارة : منظمة دولية أنشئت سنة 1995 خلفا لمنظمة – الغات GATT تعمل على وضع القواعد والقوانين التي تنظم التجارة العالمية وتنظيم جولات المفاوضات التجارية متعددة الأطراف و فض النزاعات التجارية بين 149 بلدا سنة 2022 مقرها جنيف بسويسرا




التصنيفات
الخواطر

تصويت لجنة الحكم لمسابقة افضل خاطرة لمنتديات خنشلة التعلمية

تعليمية تعليمية
تعليمية

التصويت لمسابقة افضل خاطرة لمنتديات خنشلة التعليمية العدد الأول

تعليميةتعليمية تعليمية

العدد الاول (01)

أحبتي الكرام

تعليمية

تعليمية
تعليمية


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
تعليمية


لكل شيء في هذه الدنيا اهداف واسباب
كذلك بالنسبة لهذه المسابقة

فكانت اسباب ظهور فكرتها هو انتم

براعتكم ….اقلامكم الذهبية التي لطالما زينت

منتدانا بكلمات ذات الحان مميزة بعباراتكم الصادقة التي كانت تتسلل الى قلوبنا لترسم احلى اللوحات

وكان هدفها دعمكم

تنمية روح التنافس …المحبة والصداقة بينكم

لتكونوا ادباء المستقبل

هذا لانكم قلب هذا المنتدى

انتم روحه

و هذا الموضوع يهدف لتقييم خواطركم

لجعلكم تعرفون نقاط قوتكم والمساعدة على التخلص من نقاط ضعفكم
تعليمية


وهذا سيكون بفضل لجنة تحكيمنا المكونة من…

الأخت هناء
تعليمية
-الأخ عبدو
تعليمية
-الأخت غاية الهدى

تعليمية
-الأخ المربي
تعليمية
-الأخت أم عبيد الله
تعليمية
الأخ الجنرال

تعليمية
فكما تعلمون..

تعليمية
طبعاً كل شخص من صلاحياته 20 درجة موزعة كالأتي :
– 5 للأسلوب
– 5 لمحتوى الخاطرة
– 5 للمعنى المراد من الخاطرة
– 5 للهيكل العام وسلامته من الأخطاء الإملائية

تعليمية

لذلك هنا سيقوم كل حكم بتقييم خاطرة معينة على هذا الاساس

ولا ننسى ان…


50 نقطة ستكون للخاطرة المفضلة من طرف لجنة التحكيم و
30 نقطة ستكون للخاطرة الثانية المفضلة من طرف لجنة التحكيم

تعليمية

لجنة تحكيمنا اردت ان تكون كل خاطرة ستقومون بتقييمها ومناقشتها بنفس ترتيبكم

تعليمية

اذا..

الأخت هناء.
ستقوم بتقييم الخاطرة الاولى
-الأخ عبدو .
.سيقوم بتقييم الخاطرة الثانية
-الأخت غاية الهدى.
ستقوم بتقييم الخاطرة الثالثة
-الأخ المربي
سيقوم بتقييم الخاطرة الرابعة
-الأخت أم عبيد الله
ستقوم بتقييم الخاطرة الخامسة
الأخ الجنرال
سيقوم بتقييم الخاطرة السادسة والاخيرة

تعليمية

وفي الاخير هههههههههه

تعلمون ان اختكم انفاس الورد مهووسة بالشروط هههه

تعليمية

وفضلًا لا أمرًا
تعليمية
-لكل عضو حق في ابداء رايه في مناقشة اي خاطرة لكن دون ذكر الخاطرة التي صوت لها.



ملاحظة…سيكون هذه المرة التصويت سري يعني لا يمكنكم الاطلاع على النتائج.

مع تحياتي

انفاس الورد

تعليمية

بالتوفيق للجميع

تعليمية


تعليمية تعليمية




تعليمية تعليمية
الخاطرة الثانية :
بعنوان…

"أمــــــــــــي"

باسمــك يــــا مـــن أوجـــــد الوجــــود

قاهـــــر الجنـــود آل فرعـــــــون وثمود

يـــــــــا من جعـــــل الدنيـــــا لا والـــــــد

ولا مولـــــــود لــــــولا الأم الولـــــــــــود

باسمــــــك يا خالــــق الشعـــــوب والأمم

و جاعـــــــــل الإنســـــــــان من أب و أم

بكــــــــــل الـــم لا أجيد حمــــــــل القلـــم

خاصـــــــــــة و حبيبة قلبــــــــــي هي الأم

لكنني سأنثــــر الحروف العبرات والكلمات

سأعبــــر لك عـــن حبــــي لو بدون كلمات

لــــــــن أخضـــــــــع لن أركـــع لــن أخيب

سأقــــوم وأنادي فيهـــــم:أنا اليوم الخطيب

يـــــا بشـــــــر أما مـــــن قلــــــــب ينبض

أمـــا من ضميــــــر منيــب عـــار وعيــب

مــــا سألتـــم ما فعــــل بهــــــا العـــــــذاب

ولا عن قلبها الذي ذاب أأصبح لدينا أحباب ؟

أمــاه لن انس فضلك علي ليوم انقل للتـراب

أمـــــــي بكـــل عبـــــــرات الرجــاء أرجوك

قربــــــــــــــــــــــ ــك قربــــــــــــــــــــــ ــــك

تطـــــــرب أذنـــــــي بسمــــاع همســـــــــك

أحضنــــــــــــــك ، أشتــــــــــم عبيـــر ريحك

أقبــــــل جبينــــــــــك و وجنتيــــــــــك ويديـــــك

مسعيــــــــــــا في الدنيــــــــــا رضـــــــــــــــاك

ربـــــــــي جعـــــل جنتـــه تحــــــت قدميـــــــــك

تعليمية تعليمية

من الصعب أن يقيم الشخص خاطرة و يصبح ناقدا بين ليلة وضحها من شخص كان ينتقد إلى ناقد سبحان مغير الأحوال كنت أتمنى أن تبدأ أستاذتنا غاية الهدى في التقيم لنقتدي بها وبأسلوبها المميز في هذا المجال وبما أن الجميع قرر التريث قررت التقدم والارتجال

توكلنا على الله … سوف أخاطب الكاتب أو الكاتبة بصيغة المذكر

– 01 الأسلوب : أسلوب طرح الخاطرة كان مميز من حيث ترتيب الجمل والكلمات بالرغم من انه لم يستعمل السجع استعمالاً منظما خصتا داخل الجملة ام بين الجمل كانت هناك هفوة منه في هذه الجملة

اقتباس:
يـــــا بشـــــــر أما مـــــن قلــــــــب ينبض

كان من الأفضل أن يقول : أما من نبض قلب ليحافظ على السجع الموجود

ربما هذا يعود لأسلوبه الخاص في كتابة الخواطر دون هذا الأمر أرى انه كان في المستوى المطلوب .

– 02 محتوى الخاطرة: محتوى يدل على نضج فكري عالي لدا الكاتب استعمل مفردات بسيطة وسهلة لكن قوية المعنى
– 03 المعنى المراد من الخاطرة : في ما يخص المعنى فقد سافر الكاتب بالقارئ وجعله يعيش أحاسيس حب الأم وفضلها بالكتابة دون إلقاء بالصوت وهذا ما ميز الخاطرة واوصل معنى الخاطر دون عناء من القارئ .

– 04 الهيكل العام وسلامته من الأخطاء الإملائية: في هذه المرحلة لا يهم الشكل العام للخاطرة بقدر ما يهم وصول المعنى باستعماله تمديد الحروف بدل الحركات وعدم استعماله للهمزة على الألف وعن نفسي أرى أن الخاطرة تخلوا من الأخطاء الإملائية ربما هناك أخطاء نحوية

كلمة أخيرة قبل وضع العلامة للكاتب لا تبخل علينا بمشاركاتك في قسم الخواطر فحقا إنها كنز ثمين

العلامة : 16/20




الخاطرة السادسة والاخيرة

بعنوان..

تعليمية تعليمية
حربي في الحياة
تعليمية تعليمية
تعليمية تعليمية
تعليمية تعليمية

تعليمية تعليمية

إن وقفت في وجهي أشباح الليل القاتم

و حاولت في عبث أن تثنيني عن المسير

و إن عبدت طريقي أشواك الماضي المؤلم

و تسابقت نحوي أطياف الحزن المرير

فسأخلع ثوب الخوف عن فؤادي

و سأحرق أشواك الماضي بلهيب إرادتي

و سأمضي في طريقي و أنا أصرخ سأقاوم

نعم سأقاوم

حتى و إن ذبلت ورود الأمل في قلبي

فسأسقيها بدموعي

فيغدو جنة غناء

سأقاوم ، سأحارب ، سأعيش

مادام في رئتيا هواء

ما دام لي قلب ينبض حبا و وفاء

مادام في أعماقي روح و في شراييني دماء

فدع الذئاب تعوي فسوف تمل من العواء

تعليمية تعليمية

السلام عليكم ورحمة الله


تُركت لآخرِ خاطرةٍ وهي الختام وأتمنى ان تكون الخاتمةً مسكً


1-أعجبني أسلوب الخاطرة وقد تخللته بعض الأساليب الأدبية كالكناية والسجع في الكثير من الألفاظ.


2- المحتوى رائع وبه إعلان صريح على تحدي الوحوش الخيالية بالحياة،لكن كنت أفضل أن تتخلل جملها جملة على الأقل عن الاتكال على الله لأن بيده عز وجل الداء والدواء..1-2(العلامة8.5)


3-المعنى المراد من الخاطرة هو مواجهة الخوف وعواقب الحياة وعدم التراجع والحث على مواصلة المسير وإن كانت الطريق كلها اشواك وعقبات…


4-


– في هذين البيتين


فسأسقيها بدموعي

ف(في مكان الفاء اللام) ليغدو جنة غناء

-أعتقد أنه كان يصح إملائيا وهو بدلا من أن تكون الجملة (و حاولت في عبث أن تثنيني عن المسير)أن تكون (وحاولت عبثا أن تثنيني عن المسير) وهكذا تصبح اكثر سهولة إملائيا…3-4(8.5)

والعلامة المستحقة باعتقادي وأرجوا ان اكون على صواب هي 17/20

في الأخير أحيي كاتب او كاتبة الخاطرة لروحه المغمورة بالتحدي وأوصيه بالمواصلة بدون كلل او ملل …وبالفعل من أراد تخطي الصعاب فليفعل ماجاء بين سطورها بعد الإتكال على الله طبعا


أسعدتني الخاطرة جدا واستمتعت بتقييمها وعذرا أن أكون قد اخطأت..فبالفعل أنها رائعة…بالتوفيق ولا تحرمونا من إبداعاتكم تعليمية




الخاطرة الرابعة

بعنوان..متت وانا على قيد الحياة

..ماعَاد يُرعبنِي الحُ ـزن ! وَ لا الألَم .. وَ لا الوَجَع ..
ولا الإنكسَار .. ولا السّقوط .. ولا الإحتِرَاق ’
متُّ .. وكُل الأشيَاء الآن باردة _ متساوية لديّ !
حتى من كُنتُ أهتم لآمرهمـ.. رٍحلوآ بعيدآَ
لقد غفرت لهم أشياء كثيرة فعلوها لي..
لكنهم لم يفهمو ما فعلته لاجلهم
لقد تعبت
من الإختٍناق..
من الموتٍ كلَ يومٍ تحْت ضَوء الْقَمَرْ
مٍن القدَر الذي يخْذلُني في كُل ثَآنِيَه
مِن البكَآء و الحُزْنْ..
لَكٍنٍي فقَطْ كُلَمَآ تذَكَرْتُ شُعُورِي
ألجَأ إلى وٍسآدَتٍي أُنآجٍي رَبٍي ..3/>

التقييم :

بما أنها أتيحت لي الفرصة لكي أبدي رأيي في هذه الخاطرة أقول وببساطة أن الكاتب يتخبط وسط مرارة آلامه وأحزانه
بداية ألقى الكاتب بسلاح المقاومة وأعلن نهايته فصار جسدا بلا روح ثم تراه يعود : فاستعمال : ماعاد يرعبني الحزن…. ثم لقد تعبت من البكاء والحزن… هذا التحول قد أساء إلى المفهوم العام .
ثانيا تبرز الخاطرة تضاربا في العقيدة فمن تعب من قدر الله ليس له الحق في مناجاته
هذا ما يخص المضمون أما الأخطاء اللغوية فهي كالآتي :
متت وكان عليه أن يكتب : متّ خاصة وأن الخطأ حصل في العنوان
الهمزة الوصلية في كل من المفردات التالية : الانكسار – الاحتراق – الاختناق : كتبها همزة قطعية
لم يفهمو – تكتب هكذا لم يفهموا
زيادة عن الأخطاء التي ارتكبها بسبب سوء استعماله للحروف المرسومة بلوحة المفاتيح مثل : رحلوآ / بعيدآ

لكن هذا لا يمنع الكاتب من الانخراط مجددا في قادم المسابقات فيكتب دون ضاغط نفسي ليتحرر قلمه.

العدد المسند : 12/20




وكم تمنيت أن أعلّق على الخاطرة الأخيرة ولكن حظ الجنرال كان أوفر




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كيف حالكم اعضاء منتدانا الغالي؟اتمنى ان تكونوا بالف خير

هناك تغيير بسيط حيث ستكون الغزالة هي الحكم البديل للاخت هناء

حيث ان اختنا الغالية ومعلمتنا مريضة ولا يمكنها ان تقوم بتقييم الخاطرة الاولى

لذلك ستقوم الاخت الغزالة بتقييمها

اتمنى لك اختي الغالية الشفاء العاجل

تحياتي




تعليمية تعليمية
الخاطرة الخامسة

بعنوآن : سجل موآقف تؤثر بقلبيتعليمية

بسم الله الرحمن الرحيم

سجـل فوق التراب …….. جزائري

وسجل تحت التراب ظالم صهيوني

انا الجزائري لا أخجـلْ

ولدت بخنشلة البيضاءْ

وعمري لم يزد عن ألف

وأمي لم تزل تقرأ

سجل أن القرآن حقٌ وحجةٌ

سجل ان المصطفى خليلٌ نذيرٌ

نعمْ انا المسلم لا أخجل

مثَليِ محمد ابن عبد الله

شريعتي القرآن كلام الله

إيـماني بالواحد جلَّ علاه

سجل الأخوَّة بين العرب

سجلِ الإسلام دينٌ يجمعنا

نعم انا جزائريُّ مِصْرَ لا اخجلْ

بعروبتي وعَبــائــتــي أفتـخرْ

كيف لا وربك القائل :

وَجَعَلْنَاكُمْ شُعُوبًا وَقَبَائِلَ لِتَعَارَفُوا

أيوجد شيئ أكثر ؟

سجل ان حروبي لأجل الأقصى

سجل ان عدوي صهيون له ذيل

وأن لي فعل اكثر من السيل

وانني امازيغي مسلم لا أخجل

ودمي فدآء للقدس

بِسِلاَحٍ عربي وقلب إسلامي :

للأقصى رايحين شهداء بالملايين

تعليمية تعليمية

بسم الله الرحمن الرحيم
الحمد لله و الصلاة و السلام على رسول الله صلى الله عليه و على أله و صحبه و من والاه

أولا أعتذر إخوتي و اخواتي عن التأخر في تقييم الخاطرة ، و هذا ليس كسلا مني لكن خوفا من أن أبخس حق الكاتب ة لأن هذه هي المرة الأولى التي أُقَيِّمُ فيها و لا أُقَيَّم

نبدأ بسم الله:

1.الأسلوب
:

اعتمد كاتب ة الخاطرة على أسلوب بسيط ، تميزت به الخاطرة فجاءت سلسة بعيدة عن التكلف ، اعتمد فيها الكاتب ة عموما على كلمات و عبارات بسيطة وهذا من شأنه أن يجعل القارئ على وعي وإدراك بما ينوي الكاتب ايصاله لنا.
و هنا يجدر بي الإشارة إلى بعض الجمل التي لم تكن ذا فائدة مثل:

اقتباس:
وعمري لم يزد عن ألف

اقتباس:
وأمي لم تزل تقرأ


2.محتوى الخاطرة:

محتوى الخاطرة عموما ينصب حول عدة مواقف تؤثر في صاحب ة الخاطرة و هذا ما يظهر من العنوان الذي أختير لها
و جاء مغايرا تماما لما تحويه الخواطر عموما من حزن و يأس و كلام عن الحب ، و ها ما أعجبني صراحة .

3.المعنى المراد من الخاطرة :

القاريء للخاطرة يلاحظ أن الفخر و المدح هما الغرضان المستخدمان في هذه الأبيات ، فالكاتب يفتخر بأصله و دينه ، يفتخر بكتاب الله و شريعته و هذا إن دل على شيء فهو يدل على وعي الكاتب و رجاحة عقله .

4.الهيكل العام وسلامته من الأخطاء الإملائية :

في أول وهلة ، و عندما تقرأ هذه الخاطرة تحس أنها أقرب للشعر الحر منها إلى فن الخاطرة ، و عموما الأسلوب البسيط الذي اعتمده ها صاحبه ها جعل منها سهلة الفهم بسيطة المعنى خالية تقريبا من الأخطاء الإملائية


العلامة : 15/20

مزيدا من التوفيق و العطاء