 |
 |
|
|
التربية والتعلم لا التعليم /بقالب شعري/
طلعة الهلال- التربية والتعليم-
كفاية سموني أسيادي **** فلن أكون إلا بالاعتقاد |
||
 |
 |
الوسم: التعلم"
صعوبات التعلم في { الرياضيات ، القراءة ، الإملاء ، التعبير ، الخط }
——————-
خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات
يجد التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات صعوبة في التفكير الكمي اللازم لمعرفة الكميات ، وبالتالي في مفاهيم الأعداد والأرقام ومدلالوتها الفعلية ، ومعرفة الحقائق الرياضية كالجمع والطرح والضرب والقسمة ؛ كما قد يجد التلاميذ صعوبة في معرفة قيم الخانات والتسلسل التصاعدي أو التنازلي للأرقام والأعداد وكتابة أو قراءة الأعداد المكونة من خانات متعددة .
ومن ناحية أخرى يواجه بعض التلاميذ صعوبة في معرفة معاني الرموز الرياضية ذات المدلولات المحددة مثل علامات العمليات الأربع ( + ، – ، × ، ÷ ) .
بينما قد يواجه البعض الآخر مشكلة التمييز بين الأرقام المتشابهة كتابة مع اختلافها في الاتجاه مثل ( 2 ، 6 ) وفي وضع الأرقام تحت بعضها البعض في خط عامودي عند حل مسائل الجمع والطرح ونحوها . هذا وقد يصعب على عدد من التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في الرياضيات إدراك الفروق بين الأشكال لهندسية وخاصة المتشابهة والعلاقة بين الأطوال والأوزان .
خصائص صعوبات التعلم في القراءة
تظهر صعوبات التعلم في القراءة على أشكال متنوعة ، فمن بين التلاميذ من يجد صعوبة بالغة في الربط بين شكل الحرف وصوته ، وفي تكوين كلمات من مجموعة من الحروف وفي التمييز بين الحروف التي قد تختلف اختلافات بسيطة في شكلها مثل الباء والنون إذا وردت في أول الكلمة خاصة ، وبين التاء والياء في نفس الموضع والضاد والصاد وماجاء على هذا النحو ، كما يجد البعض الآخر صعوبة في فهم مايقرأ ولو كانت قراءته الظاهرية سليمة .
وايضاً من الخصائص التي قد تظهر على قراءة التلاميذ حذف بعض الحروف وإضافة البعض الآخر ، أو إبدال بعض الحروف ببعض ، أو تشويه نطقها ؛ كما يعكس بعضهم الحروف أو يقلبها ، وكذلك عدم التمييز بين الألف واللام إذا وردت الألف في وسط الكلمة حيث إن بعض التلاميذ ينطقها – في الغالب – على أنها لام .
خصائص صعوبات التعلم في الإملاء
هناك خصائص تظهر على كتابات التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم ، منها ما قد يكون مرتبطاً بمشكلة القراءة ، ومنها ما يتعلق بمشاكل في الخط ، ومنها ما يكون مستقلاً بذاته ، فمن أهم مظاهر صعوبات التعلم في الإملاء عدم القدرة على كتابة الكلمات شائعة الاستخدام ، وعدم القدرة على تمييز الأصوات المتشابهة وبالتالي الخطأ في الكتابة المطابقة لما قيل ، هذا بالإضافة إلى الحذف والإضافة والإبدال فهي تظهر في الإملاء كما تظهر في القراءة .
خصائص صعوبات التعلم التعبير التحريري
من أهم الخصائص التي تظهر على كتابات التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم قصر المقالات وقلة الأفكار وعدم ترابطها وضعف المفردات المستخدمة ، فيجد هؤلاء التلاميذ صعوبة في التخطيط للكتابة وتوليد الأفكار وترتيبها ترتيباً منطقياً ، وتحديد الأفكار الرئيسة والمساندة .
خصائص صعوبات التعلم في الخط
الكثيير ممن لديهم صعوبات تعلم يكتب بخط غير واضح أي أن الحرف لايعطي حقه في الرسم فلكل حرف خصائص تميزه عن غيره في الشكل ، كما تظهر صعوبة التعلم في عدم القدرة على التحكم في حجم الحرف حيث يكون صغيراً لا يمكن قراءته أو كبيراً لا يتناسب مع بقية الحروف أو مع ماهو مقبول ، وكذلك عدم القدرة على التحكم في حجم الفراغات بين الحروف المفصولة أو بين الكلمات . هذا ومن المظاهر الاخرى لصعوبات التعلم في الخط الانحراف عن السطر إما إلى أعلى أو إلى أسفل ، والجدير بالذكر أن بعض التلاميذ يعاني من عدم القدرة على تحريك القلم حركة مرنة ، ومنهم من يجد صعوبة في الإمساك بالقلم وفي التآزر بين العين واليد .
من كتاب / صعوبات التعلم ( طرق التدريس والاستراتيجيات المعرفية )
للدكتور / إبراهيم بن سعد أبونيـــــان
و هذه الصعوبات لا يدركها الا الذي هو في الميدان
الشكر الجزيل الأخ محمود على اثارة مثل هذه المواضيع الحساسة التي من شأنها تغيير الرؤية في الأساليب الحديثة في التدريس
لدفع عجلة التعليم إلى الأمام وردي يكون مختصرا
فمنضومتنا قطعت شوطا كبيرا في استعمال الطرق الحديثة وثمارها ربما ستظهر على المدى القريب ان شاء الله
ومتابعة المستجدات تحتمه علينا التغييرات الجارية في شتى الميادين ولكن دون أن ننسى يجب توفير المناخ الملائم لذلك
لدفع عجلة التعليم إلى الأمام وردي يكون مختصرا
فمنضومتنا قطعت شوطا كبيرا في استعمال الطرق الحديثة وثمارها ربما ستظهر على المدى القريب ان شاء الله
ومتابعة المستجدات تحتمه علينا التغييرات الجارية في شتى الميادين ولكن دون أن ننسى يجب توفير المناخ الملائم لذلك
الصعوبة مردها الملاءمة عدم توفر هذا العتصر الهام في العمل التربوي ……… لا تنظر بعينك بل انظر بعين الصغير …………
برنامج السنة الأولى وإن كان يظهررائعا وجميلا في منظره وشكله فإنه يخلو من الطريقة البنائية –
يعتمد على التركيب أحيانا و يبتعد عن التفكيك تاركا المجال للمتعلم ليكتشف…………. ماذا يكتشف؟
متجاهلين بذلك الفروق الفردية التي يجب مراعاتها قبل وأثناء التدريس
الواقع يشهد على ذلك تلاميذ في المتوسطة عاجزون عن أداء مبادئ القراءة أو انجاز عملية بسيطة
الكثافة من حيث الكم في المعلومات والمفردات والكثير منها لايوظف بتاتا ومرده إلى جملة من العوامل التي تتمثل في :
خصائص النمو عند المتعلم
البيئة وعناصرها : الطبيعية والاجتماعية والاصطناعية التي تساهم بشكل كبير في توجيه أو تحريف المتعلم
كيف تفسر هذا ( طفل عاش في الريف لا تلفاز ولا كهرباء و لا وسائل سمعية أو بصرية ولا ولا ….. وأخيرا ينجح ويتفوق
وطفل وفرت له كل الوسائل ولكنه في الأخير يعجز عن تحقيق أدنى مستوى
الخلاصة : الوسائل قد تسهل العمل التربوي وذلك بمراعاة حسن استعمالها الأمثل والمناسب والمشروط
اعادة النظر في التهيئة للتلاميذ الجد د بمراعاة سن التمدرس فالطفل بحاجة إلى حنان أمه وهذا دافع قوي ومن محفزات التعلم
أعتبر التحاق الطفل بالمدرسة قبل سن السادسة تعدي على حق من حقوقه فأطفال من عمر أربع سنوات يجوبون المدارس
ويقضون فيها الساعات والساعات يجب أن نؤمن بمدرسة الطبيعة التي تعطي لنا النتائج الواضحة فالطفل كالثمرة
هل يكون لها طعم وهل تقدم لتا الفائدة المرجوة قبل نضجها الكامل فكذلك الطفل هو بحاجة إلى اللعب
فهناك نظرية تقول : برتفالة في يد طفل جائع شيء يأكله وبرتقالة في يد طفل شبعان كرة يلعب بها .
شكرا على هذه المعلومات القيمة .
السلام عليكم
وجدت هذا الكتاب المفيد جدا واحببت ان تطلعوا عليه
تعد فئة ذوي صعوبات التعلم بمثابة إحدى فئات التربية الخاصة
تابع المزيد والاهم عند تحميل الكتاب
أو
شكرا جزيلا على
الأعمال القيمة
و المواضيع الهامة التي تزودزننا بها
سيظل منتداكم و موقعكم هو الأفضل إن شاء الله تعالى
الأعمال القيمة
و المواضيع الهامة التي تزودزننا بها
سيظل منتداكم و موقعكم هو الأفضل إن شاء الله تعالى
شكرا جزيلا على
الأعمال القيمة
و المواضيع الهامة التي تزودزننا بها
سيظل منتداكم و موقعكم هو الأفضل إن شاء الله تعالى
الأعمال القيمة
و المواضيع الهامة التي تزودزننا بها
سيظل منتداكم و موقعكم هو الأفضل إن شاء الله تعالى
انطلاقاً من أهميةالتغذية الراجعة في العملية التعليمية قام بعض الباحثين من ذوي الاختصاص في مجالالبحث التربوي بتحديد مفهومها ، فيراها نشواتي بأنها " المعلومات التي يتلقاهاالمتعلم بعد الأداء بحيث تمكنه من معرفة مدى صحة إجابته للمهمة التعليمية " ويحددهاسيد صوالحه بأنها " عملية تزويد المتعلم بمعلومات حول استجاباته ، بشكل منظم ومستمر، من أجل مساعدته في تعديل الاستجابات التي تكون بحاجة إلى التعديل وتثبيتالاستجابات التي تكون صحيحة "
فتزويد المتعلم بمستوى أدائه بهدف مساعدته علىتصحيح إجاباته الخاطئة وتثبيت إجاباته الصحيحة هو التغذية الراجعة ، والتي تأخذأشكالاً وأنواعاً عديدة ، وأنماطاً وأساليب مختلفة .
فتزويد المتعلم بمستوى أدائه بهدف مساعدته علىتصحيح إجاباته الخاطئة وتثبيت إجاباته الصحيحة هو التغذية الراجعة ، والتي تأخذأشكالاً وأنواعاً عديدة ، وأنماطاً وأساليب مختلفة .
ويمكن تلخيصأهمية استخدام التغذية الراجعة في عملية التعلم في النقاط الآتية :
1- تعمل التغذية الراجعة على إعلام المتعلم بنتيجة تعلمه ، ممايقلل القلق والتوتر الذي قد يعتري المتعلم في حالة عدم معرفته نتائجتعلمه.
2- تعزز المتعلم وتشجعه على الاستمرار في عملية التعلم وبخاصة عندمايعرف بأن إجابته عن السؤال كانت صحيحة .
3- إن معرفة المتعلم بأن إجابة كانتخطأ ، وما السبب لهذه الإجابة الخطأ ، يجعله يقتنع بأن ما حصل عليه من نتيجة أوعلامة كان هو المسؤول عنها ، ومن ثم عليه مضاعفة جهده ودراسته في المراتالقادمة.
4- إن تصحيح إجابة المتعلم الخطأ من شأنها أن تضعف الارتباطاتالخطأ التي حدثت في ذاكرته بين الأسئلة والإجابة الخطأ ، وإحلال ارتباطات صحيحةمحلها.
5- إن استخدام التغذية الراجعة من شأنها أن تنشط عملية التعلم ،وتزيد من مستوى الدافعية للتعلم .
6- تعرف عملية التغذية الراجعة أين يقف منالهدف المنشود ، وما إذ1 كان يحتاج إلى وقت طويل لتحقيقه ، أم أنه قريب منه .
7- تعرف المتعلم أين هو من الأهداف السلوكية التي حققها غيره من رفاق صفه، والتي لم يحققوها بعد .
2- تعزز المتعلم وتشجعه على الاستمرار في عملية التعلم وبخاصة عندمايعرف بأن إجابته عن السؤال كانت صحيحة .
3- إن معرفة المتعلم بأن إجابة كانتخطأ ، وما السبب لهذه الإجابة الخطأ ، يجعله يقتنع بأن ما حصل عليه من نتيجة أوعلامة كان هو المسؤول عنها ، ومن ثم عليه مضاعفة جهده ودراسته في المراتالقادمة.
4- إن تصحيح إجابة المتعلم الخطأ من شأنها أن تضعف الارتباطاتالخطأ التي حدثت في ذاكرته بين الأسئلة والإجابة الخطأ ، وإحلال ارتباطات صحيحةمحلها.
5- إن استخدام التغذية الراجعة من شأنها أن تنشط عملية التعلم ،وتزيد من مستوى الدافعية للتعلم .
6- تعرف عملية التغذية الراجعة أين يقف منالهدف المنشود ، وما إذ1 كان يحتاج إلى وقت طويل لتحقيقه ، أم أنه قريب منه .
7- تعرف المتعلم أين هو من الأهداف السلوكية التي حققها غيره من رفاق صفه، والتي لم يحققوها بعد .
8- تعمل التغذية الراجعة بما تزوده للمتعلم منمعلومات إضافية ومراجع مختلفة ، على تقوية عملية التعلم ، وتدعيمها وإثرائها .
أنواع التغذية الراجعة :
تتخذ التغذية الراجعة أنماطاًمختلفة وصوراً متعددة حسب نوعية التقسيم فيها . ومن الأنماط الشائعة للتغذيةالراجعة بناءًً على مصدرها التغذية الراجعة الداخلية والخارجية ويقصد بالداخليةالمعلومات التي يشتقها الفرد من خبراته وأفعاله على نحو مباشر ( شعور المتعلمباستجابته ) ، أما الخارجية فيقصد بها المعلومات التي يقوم بها المعلم أو المدرب أوأي وسيلة أخرى خارجية .
ومن الباحثين من يقسمها حسبالزمن إلى فئتين هما :
1- التغذية الراجعة الفورية :وهي التيتتصل بالسلوك الملاحظ وتعقبه مباشرة وتزوّد الطرف الآخر بالمعلومات أو التوجيهاتوالإرشادات اللازمة لتعزيز السلوك .
2- التغذية الراجعة المؤجلة : وهي تلك التي تعطى للمتعلم بعد مرور فترة من الزمن على استكمال العمل ، أوالأداء وقد تطول هذه الفترة أو تقصر بحسب الظروف ، ومقتضى الحال .
2- التغذية الراجعة المؤجلة : وهي تلك التي تعطى للمتعلم بعد مرور فترة من الزمن على استكمال العمل ، أوالأداء وقد تطول هذه الفترة أو تقصر بحسب الظروف ، ومقتضى الحال .
وقد ميزت رمزية الغريب بين ثلاثة أنماط للتغذية الراجعة هي :
1- التغذية الراجعة الحسية التي تمد الفرد بمعرفة من الداخل عنطريق الحواس .
2- التغذية الراجعة الخاصة بمعرفة الفرد قدراً من المعلوماتالتي تساعده على إدراك أفضل للمواقف .
3- التغذية الراجعة المتصلة بتزويدالفرد بمعلومات عن نتائج أدائه السابق ومدى التقدم والنجاح فيه .
2- التغذية الراجعة الخاصة بمعرفة الفرد قدراً من المعلوماتالتي تساعده على إدراك أفضل للمواقف .
3- التغذية الراجعة المتصلة بتزويدالفرد بمعلومات عن نتائج أدائه السابق ومدى التقدم والنجاح فيه .
وحدد سيد صوالحه أربعة من أشكال التغذية الراجعة :
1- التغذية الراجعة الإعلامية وتتمثل في إعطاء المتعلم معلومات حول دقة إجابته .
2- التغذية الراجعة التصحيحية ويتم من خلالها تزويد المتعلم بمعلومات حولدقة إجابته مع تصحيح الإجابات الخاطئة .
3- التغذية الراجعة التفسيرية ،وتتضمن تزويد المتعلم بالمعلومات الضرورية حول مدى صحة إجابته ،وتصحيح الإجاباتالخاطئة ، بالإضافة إلى شرح وتوضيح أسباب الخطأ
4- التغذية الراجعةالتعزيزية ، وتتمثل في إعطاء المتعلم معلومات حول دقة إجابته ، وتصحيح الإجاباتالخاطئة ، ومناقشة أسباب الخطأ بالإضافة إلى تزويده بعبارات تعزيزيه .
2- التغذية الراجعة التصحيحية ويتم من خلالها تزويد المتعلم بمعلومات حولدقة إجابته مع تصحيح الإجابات الخاطئة .
3- التغذية الراجعة التفسيرية ،وتتضمن تزويد المتعلم بالمعلومات الضرورية حول مدى صحة إجابته ،وتصحيح الإجاباتالخاطئة ، بالإضافة إلى شرح وتوضيح أسباب الخطأ
4- التغذية الراجعةالتعزيزية ، وتتمثل في إعطاء المتعلم معلومات حول دقة إجابته ، وتصحيح الإجاباتالخاطئة ، ومناقشة أسباب الخطأ بالإضافة إلى تزويده بعبارات تعزيزيه .
وقد فرّق أبانمي في دراسته بين ثلاثة من أشكالالتغذية الراجعة وهي :
1- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعةبمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة .
2- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائجمتبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة .
2- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ،وتصحيح الإجابات الخاطئة ، ومناقشة الإجابات الصحيحة والخاطئة .
ويتضح من خلالاستعراض بعض أشكال التغذية الراجعة تعدد تلك الأشكال والأنماط فهل للتغذية الراجعةبأشكالها المختلفة فاعلية في تحصيل الطلبة الدراسي ؟
2- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائجمتبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة .
2- تغذية راجعة تتمثل في معرفة النتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ،وتصحيح الإجابات الخاطئة ، ومناقشة الإجابات الصحيحة والخاطئة .
ويتضح من خلالاستعراض بعض أشكال التغذية الراجعة تعدد تلك الأشكال والأنماط فهل للتغذية الراجعةبأشكالها المختلفة فاعلية في تحصيل الطلبة الدراسي ؟
لقد أثبتت الدراساتالتجريبية ومنها دراسة ( أبانمي ) المشار إليها سابقاً وجود فروق ذات دلالة إحصائيةبين متوسط درجات تحصيل الطلبة الذين لا يتلقون تغذية راجعة ، ومتوسط درجات نظرائهمممن يتلقون التغذية الراجعة بأشكالها المختلفة لصالح الذين يتلقون التغذية الراجعة، وكذلك أثبتت الدراسة تفوق المجموعة التي تتلقى التغذية الراجعة المتمثلة في معرفةالنتائج متبوعة بمعرفة الإجابات الصحيحة والخاطئة ، وتصحيح الإجابات الخاطئة ،ومناقشة الإجابات الصحيحة والخاطئة على بقية أشكال التغذية الراجعة .
ومنهنا يتبين لنا ضرورة استخدام أشكال متعددة من التغذية الراجعة في عملية التعليمبمختلف مراحله من أجل رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى الطلبة بوقت أقصر وجهد أقل ،وكذلك ضرورة تدريب المعلمين من خلال الدورات على هذه الطريقة من أجل الوصول إلىأعلى المستويات في عملية التعليم .
بارك الله فيكم
معلومات قيمة ومفيدة
ينقل للقسم المناسب = قسم ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء
شكرا مجددا
النظريات المعرفية
نظريةالقشطلت في التعلم
لمحة تاريخية
يعتبر ماكس فرتيمر (1880-1943) مؤسس النظرية القشطلتية وانظم إليه ولفنج كوهلر (1887-1967). وكيرت كوفكا(1886-1941) وقد نشرا أبحاث النظرية أكثر من فرتيمر ثم ارتبط بهم كيرت ليفن (1891-1947) وأسس نظرية المجال .
ولدت النظرية في ألمانيا وقدمت إلى الولاياتالمتحدة في العشرينات على يد كوفكا وكوهلر وفي 1925 ظهرت النسخة الانجليزية للتقريرالذي يضم تجربة كوهلر المشهورة عن حل المشكلات عند الشمبانزي ، وأول المنشورات كانمقال تحت عنوان الإدراك مقدمة للنظرية القشتلطية (غازدا1983).
لقد شاعت نظريةثورندايك وذاع صيتها في الثلث الأول من القرن العشرين، وظهر كتاب كوفكا (نموا لعقل) عام1924، واحتوى على نقد تفصيلي للتعلم بالمحاولة والخطأ وقد أيد بما أجراه كوهلرمن تجارب على القردة. و أبرز كوهلر دور الاستبصار في التعلم أعتبره بديلا للتعلمبالمحاولة والخطأ ، وبين كيف أن القردة تستطيع أن تحصل على الثواب دون أن تمربمحاولات وأخطاء وتثبيت المحاولات الناجحة والتخلص من المحاولاتالخاطئة.
لقد ظهرت السيكولوجية القشطلت في ألمانيا في نفس الوقت الذي ظهرتفيه المدرسة السلوكية في أمريكا. إن كلمة القشطلت معناها صيغة أو شكل، وترجع هذهالتسمية إلى دراسة هذه المدرسة المدركات الحسية حيث بينت أن حقيقة الإدراك تكمن فيالشكل والبناء العام ، وليس في العناصر والأجزاء. و ثارت هذه المدرسة على نظام علمالنفس و خاصة على المدرسة الارتباطية وفكرة الارتباط ، و قالت بأن الخبرة تأتي فيصورة مركبة فما الداعي لتحليلها إلي ارتباط . ولا يمكن رد السلوك إلى مثيرواستجابة، فالسلوك الكلي هو السلوك الهادف الذي يحققه الفرد بتفاعله مع البيئة .
1- الأسس التجريبية للنظرية :
عابت مدرسة القشطلت على ثورندايك،أن الأقفاص التي كان يستخدمها في تجاربه لا تسمح للحيوان بإظهار قدرته على التعلم ،لأن المزاليج والأزرار و غيرها من المفاتح الأقفاص مخبأة و لا يمكن للحيوانمعالجتها إلا عن طريق الصدفة ، وهو يلتمس الخروج من مأزقه، في حين أن الاختبارالمناسب لقياس القدرة على التعلم يجب أن تكون عناصره واضحة أمام العضوية ، فانكانت له القدرة على الملاحظة وإدراك العلاقات تسنى له حل المشكلات .
وتميزتأبحاث كوهلر بنوعين من التجارب ما بين عامي(1917 1913)وهما تجارب مشكلات الصندوقوتجارب مشكلات العصي.
2- العوامل المؤثرة على الاستبصار
لقد ميزالقشطلت عوامل مؤثرة على التعلم بواسطة الاستبصار وهي:
1- مستوى النضجالجسمي:
إن النضج الجسمي هو الذي يحدد إمكانية قيام المتعلم بنشاط ما للوصول إلىالهدف.
2- مستوى النضج العقلي:
تختلف مستويات الإدراك باختلاف تطور نموالمعرفي، ما هو أ كثر نموا وخبرة يكون أكثر قدرة على تنظيم وإدراك علاقاتمجاله.
3- تنظيم المجال
نقصد بتنظيم المجال هو احتوائه على كل العناصراللازمة لحل المشكلة مثلا في تجارب القشطلت وجود العصا(الوسيلة) والهدف (الموز) والجوع (الدافع) و افتقار المجال لإحدى العناصر يعرقل تحقق التعلم.
4- الخبرة
ويقصد بها الألفة بعناصر الموقف أو المجال بحيث تدخل في مجالالمكتسبات السابقة مما يجعل المتعلم ينظم ويربط أجزاء المجال بعلاقات أكثرسهولة.
3- المفاهيم الرئيسية في نظرية القشطلت :
– البنية: (التنظيم) تعني بنية خاصة متأصلة بالكل أو النمط بحيث تميزه عن غيره من الأنماطالأخرى وتجعل منه شيئا منظم ذا معنى أو وظيفة خاصة.
وتحدد البنية وفقا للعلاقاتالقائمة بين الأجزاء الترابطية للقشطلت (الكل)، وعليه فان البنية تتغير بتغيرالعلاقات، حتى لو بقيت أجزاء الكل على ما كانت عليه.
– إعادة تنظيم : استبعاد التفاصيل التي تؤدي إلى إعاقة إدراك العلاقات الجوهرية في الموقف.
– المعنى:هو ما يترتب من إجراء العلاقات القائمة بين أجزاء الكل.
– الاستبصار: هو الفهم الكامل للبنية الجشطلت (الكل) من خلال إدراك العلاقات القائمةبين أجزائه وإعادة تنظيمها بحيث يمكن الاستدلال عن المعنى ويتشكل ذلك في لحظةواحدة وليس بصورة متدرجة .
4- فرضيات نظرية الجشطلت:
1 التعلميعتمد على الإدراك الحسي أي أن كل المدركات المخزنة في الذاكرة يتم التعرف عليهاوإدخالها إلى الذاكرة بواسطة الحواس.
2- التعلم هو إعادة تنظيم المعارف حيثيعتمد التعلم على فهم العلاقات التي تشكل المشكلة أو الموقف التعليمي وذلك بإعادةتنظميها لدلالة على معناها.
3- التعلم هو التعرف الكامل علىالعلاقات الداخلية
لا يمكن اعتبار التعلم مجرد ارتباط بين عناصر لم تكنمترابطة و إنما هو الإدراك الكامل للعلاقات الداخلية للشيء المراد تعلمه، وجوهرالتعلم هو التعرف على القوانين الداخلية التي تحكم موضوع التعلم.
4-يتعلقالتعلم بالحصول على العلاقة بين الاستعمال الصحيح للوسيلة و بين تحقيق الهدف أوالنتائجالمترتبة عن هذا الاستعمال.
5 – الاستبصار يجنبنا الأخطاء الغبية:
إن فهم واستنتاج العلاقات المنطقية بين عناصر المشكلة يؤدي حتما إلى تجنبالخطاء.
6- إن الفهم يؤدي إلى عملية تحويل المعارف من موقف إلى آخر أيتطبيقها في مجال تعلمي مشابه للموقف الأول.
7- التعلم الحقيقي لا ينطفئ (لايتعرض للنسيان) إن التعلم الذي يتم عن طريق الاستبصار يصبح جزءا من الذاكرة طويلةالمدى، بالتالي تكون نسبة تعرضه للنسيان ضعيفة.
8- لا يحتاج التعلم عنطريق الاستبصار إلى مكافأة بل كثيرا ما تكون نتائج التعلم الناجح شعور بالارتياح والابتهاج الناتج عن القدرة على إدراك المعنى فيمثل هذا النشاط خبرة سارة في حدذاتها، فهذا الشعور يترك نفس الأثر الذي تتركه المكافأة في التعلم السلوكي . إذاالتعلم بالاستبصار هو مكافأة في حد ذاته.
9- التشابه يلعب دورا حاسما فيالذاكرة فإذا كانت النظريات السلوكية تعتمد على الاقتران والتكرار والتعزيز فيتثبيت التعلم ، فان النظرية القشطلتية تعتمد على قانون التشابه في العلاقاتالمخزنة في الذاكرة والتي يتم استدعاءها أثناء التعرض لتعلم جديد.
قوانينالتعلم في نظرية الجشطلت:
إن التعلم هو عملية إدراك أو تعرف على الأحداثباستخدام الحواس، حيث يتم تفسيرها وتمثيلها وتذكرها عند الحاجة إليها. وقد اعتبرتالقوانين التي تفسر عملية الإدراك قوانين لتفسير التعلم، ومنها:
1- قانونالتنظيم:
يتم إدراك الأشياء إذا تم تنظيمها وترتيبها في أشكال وقوائم، بدلا منبقائها متناثرة.
2- مبدأ الشكل والأرضية:
يعتبر هذا القانون أساس عمليةالإدراك ، إذ ينقسم المجال الإدراكي إلى الشكل وهو الجزء السائد الموحد المركزللانتباه. و الأرضية والخلفية المتناسقة المنتشر عليها الشكل فيالبيئة.
3- قانون التشابه:
وهي العناصر المتماثلة المتجمعة معا و يحدث ذلكنتيجة التفاعل فيما بينها.
4- قانون التقارب:
إن العناصر تميل إلى تكوينمجموعات إدراكية تبعا لتموضعها في المكان.
5– قانون الانغلاق:
تميل المساحاتالمغلقة إلى تكوين وحدات معرفية بشكل أيسر من المساحات المفتوحة ويسعى المتعلم إلىغلق الأشكال غير المتكاملة للوصول إلى حالة الاستقرار الإدراكي .
6- مبدأالتشارك في الاتجاه:
(أو الاستمرار)أي نميل إلي إدراك مجموعة الأشياء التي تسير فينفس الاتجاه على أنها استمرار لشيء ما ، في حين يتم إدراك الأشياء التي لا تشتركمعها بالاتجاه على أنها خارج نطاق هذا الاستمرار (كاسين1998).
وهكذا فانالأشياء التي تشترك في الاتجاه تدرك على أنها تنتمي إلى نفس
المجموعة.
7- مبدأ البساطة :
يشير هذا المبدأ إلى الطبيعة التبسيطية التي يمتاز بهاوالنظام الإدراكي الإنساني. اعتمادا على هذا المبدأ، فإننا نسعى إلى إدراك المجالعلى أنه كل منظم يشمل على أشكال منتظمة وبسيطة فهو يعكس الميل إلى تكوين ما يسمىبالكل الجيد الذي يمتاز بالانسجام والانتظام والاتساق.
8– الذاكرة و نظريةالأثر:
لا يختلف مفهوم الذاكرة عند القشطلت عن ما هو عند أرسطو حيث يرى أن الانطباعالحسي المدرك يتقاطع مع الأثر الذاكري المخزن، فالنظرية القشطلتية ترى أنالانطباعات الحسية تخزن في الذاكرة على نحو مماثل، أي بنفس الصيغة و الشكل التيتواجد عليها الأثر الذاكري، ويختزن بنفس الآليات العصبية.
فعملية التذكر أوالاسترجاع هي بمثابة إعادة تنشيط لأثر ذاكري معين، من خلال استخدم نفس النشاطالعصبي المستخدم في عماليات الإدراك الأولية لهذا الأثر (هلجار د و بوير 1982). ويعود سبب النسيان إلى عاملين هما:
1- صعوبة تنشيط الأثر أثناء عمليةالتذكر.
2- اضمحلال الأثر بسب التداخل مع الآثار الذاكريةالأخرى.
تؤكد نظرية القشطلت الطبيعة الدينامكية للذاكرة، حيث ترى أن النظامالإدراكي نشيط وفعال يعمل بصورة دائمة، في تنظيم مكونات الذاكرة، في ضوءالمستجدات الناجمة من فعل التفاعلات المستمرة والمتكررة مع الخبرات الحسية البيئية. فالكثير من أثار الذاكرة يتم دمجها مع آثار أخرى أو تتداخل مع غيرها و قد يؤديذالك ربما إلى صعوبة في عملية التذكر.
التطبيقات التربوية لنظريةالقشطلت :
يمكن أن نستفيد من فكرة التعلم بالاستبصار في عدة نواحي، نذكرمنها ما يلي:
1- تعليم القراءة والكتابة للأطفال الصغار، حيث يفضل إتباعالطريقة الكلية بدلا من الطريقة الجزئية، أي البدء بالكلمات ثم الأصوات والحروف.
2- تستخدم النظرية الكلية في تقديم خطوات عرض موضوع ما لتسهيل فهم الوحدةالكلية للموضوع.
3- تستخدم الطريقة الكلية في التعبير الفني نجد الكل يسبقالجزء ، والإدراك الكلي يؤثر في تكوين الصورة الجمالية للشيء ، فالرسم يعتمد علىرسم الهيكل ثم توضيح التفاصيل والأجزاء بالتدريج.
4- يعتمد التفكير في حلالمشكلات باستخدام النظرية الكلية عن طريق حصر المجال الكلي للمشكلة ويساعد هذا فيفهم العلاقات التي توصل إلى الحل.
تقويم نظرية القشطلت:
يتفق علماءالنفس غير أتباع القشطلت، أن هذه المدرسة قد أسهمت مساهمة جديرة في فهمنا للإدراكالحسي آلا أنهم يرون أن هذا الإسهام ما هو إلا تحسين لحقائق معروفة ، وليس أساسهاكشفا جديدا، فالتميز بين الشكل والأرضية ليس أساسه فكرة مبتكرة، إلا أنه يمكنالقول أن علماء القشطلت قد درسوا العلاقة بين الشكل والأرضية ووضحوا القوانين التيتحكم هذه العلاقة توضيحا تفصيليا.
وعلى العموم فان نظرية الاستبصار كان لهاأثر عظيم على التربية ، فلم يعد المعلمون يهتمون كثيرا بالتكرار والتدريب البسيط، مما أدى بالمعلمين إلى تكثيف جهودهم في الوصول إلى انتقال أثر التعلم إلىالمواقف الجديدة المتنوعة. إن مبادئ التربية القشطلتية لعبت دورا رئيسيا في السياسات التربوية وممارساتها في السنوات الأخيرة. فالرياضيات الحديثة وغيرها منالبرامج التعليمة التي طورت ما بين الخمسينات والستينات، والتي تم تطبيقها فيالولايات المتحدة كانت في معظمها مبنية على التعلم القائم على الاكتشاف (غازدا،1983).
أخي الكريم لك منا جزيل الشكر على هدا الموضوع الكافي و الوافي.
دمت لنا و مزيد من التألق
تقبل مروري المتواضع..
دمت لنا و مزيد من التألق
تقبل مروري المتواضع..
بارك الله فيكم وسدد خطاكم وجعلكم من اهل الجنة ومن الطيبن يارب العالمين
ننتظر ان ينزف قلمك اكثر وننتظر منك كل ماهو جديد ومفيد
تقبلوا مروري المتواضع
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
كيف لا نتقبل مروركم الأخت هناء وقلمك فياض بالدعاء
فلسنا من الذين ينكرون الجميل شكرا وألف شكرا على الدعاء
وبارك الله فيك وفي قلمك وعقلك وقلبك
كيف لا نتقبل مروركم الأخت هناء وقلمك فياض بالدعاء
فلسنا من الذين ينكرون الجميل شكرا وألف شكرا على الدعاء
وبارك الله فيك وفي قلمك وعقلك وقلبك
دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم
أصدرت منظمة اليونسكو-المكتب الإقليمي بلبنان كتاب: تنويع التدريس في الفصل – دليل المعلم لتحسين طرق التعليم والتعلم في مدارس الوطن العربي، 1443هـ – 2022م، من تأليف أ.د. كوثر حسين كوجك و آخرون نقدمه نحن اليوم عبر منتديات خنشلة التعليمية
الكتاب يتألف من ثمانية فصول تقع في 250 صفحة. وعناوين هذه الفصول هي كما يلي: ما المقصود بتنويع التدريس؟ – لماذا نحتاج إلى تنويع التدريس؟ – ما عناصر التدريس التي يمكن تنويعها؟ – ما الاستراتيجيات الفعالة في تنويع التدريس؟ – ما العلاقة بين تنويع التدريس والتعلم النشط؟ – ما العلاقة بين تنويع التدريس و تنظيم الفهم؟ – كيف يتم تنويع التقييم؟ – وفي الختام، كيف أبدأ.
الكتاب، يضم ، بالإضافة إلى مادته العلمية ، أنشطة واستمارات متعددة، ورسومات ومخططات توضيحية.
يمكنك تنزيل الكتاب – وهو بصيغة PDF وبحجم 7 ميغابايت – إلى حاسوبك من خلال موقع المنظمة على الرابط التالي
يمكنك تحميل الكتاب من الرابط : ( هنا ) .
اختكــــم سلمــى
شكرا على الموضوع المميز يا سلمى
شكرا اخي عبدو منور والله
باركـ الله فيك
Democratic and Popular Republic of Algeria
Family name:
First name:
Class: 3
Family name:
First name:
Class: 3
rd Am
Text: Emir Abdelkader
Abdelkader was born Sept. 6, 1808, near Mascara, Algeria. The military and religious leader who founded the
Algerian state.
His physical handsomeness and the qualities of his mind had made Abdelkader popular even before his military
exploits. Of medium height, strong and elegant, with white clothes and a black beard. His character was
exceptionally fabulous, and his life-style simple. He was famous as a religious and educated man who could
excite his enemies with his poetry and ideas. Emir Abdelkader died May 26, 1883, Damascus, Syria.
Abdelkader was born Sept. 6, 1808, near Mascara, Algeria. The military and religious leader who founded the
Algerian state.
His physical handsomeness and the qualities of his mind had made Abdelkader popular even before his military
exploits. Of medium height, strong and elegant, with white clothes and a black beard. His character was
exceptionally fabulous, and his life-style simple. He was famous as a religious and educated man who could
excite his enemies with his poetry and ideas. Emir Abdelkader died May 26, 1883, Damascus, Syria.
Section One
: READING COMPREHENSION {8points}
A/ Read the Text then answer the questions
:[3points]
1. Who was Emir Abdelkader?
1. Who was Emir Abdelkader?
2. Was his personality exceptional?
3. Did he die in Algeria?
B / Read the text then fill in this table about Emir Abdelkader
: [3points]
Physical appearance
Personality
Clothes
Personality
Clothes
C / Lexis
:
1) Read the text then give the opposites:[1point]
1) Read the text then give the opposites:[1point]
a) friends =/= b) difficult =/=
2
2
) Read the text then find the synonyms: [1point]
a) chief = b) well known =
Section Two
: MASTERY OF ******** [6.5points]
1) Complete the following dialogue: Introduce Ahmed to your friend
. [2points]
Kamel: ………….. Rachid .How are you?
Rachid: I’m fine. Kamel, ……… is Ahmed .The new pupil in our class.
Ahmed: …….do ……. do?
Kamel: Pleased …… ……. you, Ahmed.
2) Match the questions and expressions on the left with the answers on the right
. [2points]
-How do you do? -I’m sorry. My father is not here, now.
– Thanks – Pardon? Could you repeat, please?
– Can I speak to your father please? – Nice to meet you.
– Open you books on page 30, please. – Don’t mention it.
– Thanks – Pardon? Could you repeat, please?
– Can I speak to your father please? – Nice to meet you.
– Open you books on page 30, please. – Don’t mention it.
3) Put each sound in its right box
: [2.5points]
"
Can – aunt – sister – meet – agree"
Section Three
: WRITTEN EXPRESSION [5.5points]
Use the words and the adjectives in the box, and then try to make a short paragraph about yourself.
The paragraph: [5.5points]
My name is ……………………………
(1pt) . I’m ………….(0.5pt) .years old. I’m……………(1pt) with
……………(1pt) . and …………………..(1pt) . I have ……………. ……………… (1pt) .personality
tall –small- slim – fat – boy – girl – polite – generous – kind – jealous – funny – easy going –
timid long – short – hair – dark – fair – green – blue – eyes
……………(1pt) . and …………………..(1pt) . I have ……………. ……………… (1pt) .personality
tall –small- slim – fat – boy – girl – polite – generous – kind – jealous – funny – easy going –
timid long – short – hair – dark – fair – green – blue – eyes
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Daniel Radcliff is a tall boy with dark
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
hair and green eye. He has dark hat and
black uniform .He is interested in magic.
He is generous, kind and helpful
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd Am Test N°II 2
nd term
I/Read the passage then fill in the table
:
Jane Smith is a tall woman with fair hair
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
and blue eye. She has pink hat and white
dress on .she is interested in acting. She
is funny, kind and jealous
.
Description Daniel Radcliff
Physical
appearance
appearance
Personality
Clothes
Clothes
II/Put each sound in its box
:
" bad – does – afraid – fat –attention"
" bad – does – afraid – fat –attention"
3rd AM Level
Text :
Ahmed is a tall boy with brown hair and dark eyes .Next Saturday 3rd of December 2022 ,is his birthday .Ahmed was born on
the 3
Text :
Ahmed is a tall boy with brown hair and dark eyes .Next Saturday 3rd of December 2022 ,is his birthday .Ahmed was born on
the 3
rd of December 1992, in Oran .For his birthday , he is going to organize a party .He is going to invite his relatives and his
friend Rachid .His mother is going to make a big cake .Last week , his father asked him which present would he like to have,
a bicycle or a computer. Ahmed said that he would like a computer . He prefers one with many games in it .
Section one : Reading comprehension .
friend Rachid .His mother is going to make a big cake .Last week , his father asked him which present would he like to have,
a bicycle or a computer. Ahmed said that he would like a computer . He prefers one with many games in it .
Section one : Reading comprehension .
I/ Read the text then answer the following questions
.
a) Who is a tall boy with brown hair and dark eyes?
a) Who is a tall boy with brown hair and dark eyes?
b) How old is Ahmed going to be next Saturday?
c) What does "which " in the text express?
d) What does the word "one" replace in the text?
II/ Lexis
:
A/ Read the text and find the opposites to these words
.
1) small =/= 2) white=/=
1) small =/= 2) white=/=
B/ Read the text then give the synonyms to these words
:
1) family =/= 2) likes=/=
Section two : Mastery of ******** .
1) family =/= 2) likes=/=
Section two : Mastery of ******** .
I/ Put each word in its right column
: " Algeria – like – picture – place –– Tuesday- Olga "
" a " " i " " s " " k " " j " " g "
" a " " i " " s " " k " " j " " g "
II/ Complete the dialogue using the following words
: " How long – Where – How far "
o
Sally : ……………are you from , Wang?
o
Wang : I’m from Japan .
o
Sally : ……………………….is Japan from England ?
o
Wang : It’s about 10.000 kilometers .
o
Sally : …………………..does it take by plane ?
o
Wang : It will take about 6 hours.
o
Sally : It’ s very far .
III/ Give the form of the verbs in brackets
:
Last year
, Merriam (to be)…………in the 2nd Am level . This year ,she ( to study) ……………in the 3rd Am level.
Next September,2006
, she (to be) ………. going to (to be) ………..in the 4th Am level .
IV/ Read the following sentences then match the pairs
.
Karim can speak English, but he can’t speak German advice
Walid has got a toothache .He should see the dentist. ability
The pupils must do their home works . invitation
Today is my birthday. Would you like to come? order
Which ******** do you prefer? English or Spanish? choice
Next winter holidays, I ‘m going to visit my relatives and prepare my project. future plans
Section three : Written expression.
Section three : Written expression.
You are going to celebrate your birthday . How are you going to celebrate it?
Make a short paragraph talking about it.
Democratic and Popular Republic of Algeria
3
rd Am levels
Text
:
Section one Reading Comprehension
(10pts)
A/ Read the letter then answer the following questions :
( 3 pts)
1. Who is the sender?
…………………………………………………………..
2. What is Steve going to visit ………………………………………..
3. Is he going to arrive this Friday?……………… ……………………. ……………………. …
2. What is Steve going to visit ………………………………………..
3. Is he going to arrive this Friday?……………… ……………………. ……………………. …
B/ Read the letter then fill in this table :
( 4 pts)
Persons Country City
Airport Time
C / lexis : ( 3 pts)
C / lexis : ( 3 pts)
1) Read the letter the find the opposites
:(1pt)
a) sad =/= b) night=/=
2) Read the letter then give the synonyms:
:(1pt)
a) a journey = b) Friday =
3) Read the letter then find the right word to this definition
:(1pt)
A place where you can travel by air . It is an ……….
Section Two Mastery of ********
(6pts)
1/ Fill in the gaps with :
(1.5pts) "on – at – in "
•
………..the morning , I get up ………..6.00.I don’t get up early …….Fridays, because I don’t have classes.
2/ Put each phonetic symbol in the right column
: ( 2pts) [ – – – – – – – ]
3/ Find the right question :(2.5pts)
3/ Find the right question :(2.5pts)
•
A: ……………………………… ? B: Yes, you may take my pen.
•
A : ………………………………? B: Oh , playing football. That’s a good idea.
•
A : …….you……. ……the window? B: Not at all .[ yes, you can open the window]
Section Three Written Expression
(4pts)
Read the following message then put it in the right order.
be pit do general four far cup at
be pit do general four far cup at
Monday, May 05, 2022
Dear Steve,
I am very happy to welcome you in my country Algeria and in my wilaya Médéa.
I have already planned a visit for you in my wilaya and others places in Algeria.On the first day, we are going
to see "El Amir Abdelkader House" in Médéa, then we will go to Tipaza and visit "the Roman Ruins", next we
are going to go and visit Algiers and its famous places like "El Casbah and Maquam Elshahid"
I hope you will enjoy your stay in Algeria .I’m expecting you at Houari Boumediene Airport this week- end at
10.00.
I ‘m very glad to see you soon,
Yours faithfully,
Ahmed
Dear Steve,
I am very happy to welcome you in my country Algeria and in my wilaya Médéa.
I have already planned a visit for you in my wilaya and others places in Algeria.On the first day, we are going
to see "El Amir Abdelkader House" in Médéa, then we will go to Tipaza and visit "the Roman Ruins", next we
are going to go and visit Algiers and its famous places like "El Casbah and Maquam Elshahid"
I hope you will enjoy your stay in Algeria .I’m expecting you at Houari Boumediene Airport this week- end at
10.00.
I ‘m very glad to see you soon,
Yours faithfully,
Ahmed
Love ,
I hope to see you soon .
Thursday ,May 6, 2022
Dear Kamel,
Mourad
Congratulations for your success at the 4th Am level .
I hope to see you soon .
Thursday ,May 6, 2022
Dear Kamel,
Mourad
Congratulations for your success at the 4th Am level .
Family name:
English Exam N°1
First name:
Level : 3AM
Level : 3AM
Text
:
Susan: Hello Lydia, you look happy today .What’s up.
Lydia: I have a new teacher of English.
Susan: What’s his name?
Lydia: Mr. Green.
Susan: And what’s he like?
Lydia: He is really cool .He never gets angry.
Susan: Oh, you’re very lucky Lydia. Mine is rather nervy.
Lydia: I have a new teacher of English.
Susan: What’s his name?
Lydia: Mr. Green.
Susan: And what’s he like?
Lydia: He is really cool .He never gets angry.
Susan: Oh, you’re very lucky Lydia. Mine is rather nervy.
Section One: Reading comprehension
.
I/ Read the dialogue then answer these questions. “3pts”
Lydia is happy. Why?
Who is Mr. Green?
What is he like?
II/ Say “true” or “false”
correct the wrong answer. “3pts”
Lydia is lucky.
Mr. Green is the Arabic Teacher.
Mr. Green always gets angry
Mr. Green is the Arabic Teacher.
Mr. Green always gets angry
.
III/ Lexis:
Find in the dialogue words opposite in meaning to the following. “2pts”
a- old =/= b- her =/= c- down =/= d- always =/=
a- old =/= b- her =/= c- down =/= d- always =/=
Section Two: Mastery of ********
.
I / re-write these sentences using: “I‘d like” – “could I ……please”. “I’m sorry” – “I’m afraid”. “4pts”
I ‘m late
I ‘m late
I want to speak to Mr. Jones
He is not here today.
II/ Which of these adjectives are “
positive” and which are “negative”
“kind – impolite – intelligent – lazy”
Positive adjectives Negative adjectives
“kind – impolite – intelligent – lazy”
Positive adjectives Negative adjectives
Section Three: Written Expression: “4pts”
A : Hello.
B : Hi, …………….How are you ?
A : ……………..I’ve got a headache.
B : ………………………………
B : Hi, …………….How are you ?
A : ……………..I’ve got a headache.
B : ………………………………
First term English exam
Level 3rd Am
Text
:
My name is Jillian Clift .I am sixteen .I have blue eyes and light brown hair .I am cheerful
and thoughtful .I live in England .I like reading and traveling .I love pop music and swimming
.Every Friday afternoon, our teacher of sport takes us to the swimming pool .My room is small
and often in disorder because I leave my jeans and tee-shirts all over the place .
and thoughtful .I live in England .I like reading and traveling .I love pop music and swimming
.Every Friday afternoon, our teacher of sport takes us to the swimming pool .My room is small
and often in disorder because I leave my jeans and tee-shirts all over the place .
Questions
Section I
: Reading Comprehension
1-
Read the text carefully then answer the questions .
a-
What is Jillian’s nationality ?
b-
How old is she?
c-
What does she like doing ?
2- Say "true" or "false" then correct the wrong statements.
2- Say "true" or "false" then correct the wrong statements.
a-
Jillian Clift lives in France.
b-
She goes to the swimming pool on Fridays.
c-
She has black eyes.
3- Lexis:
1-
Find in the text words closest in meaning to the following:
a- like= b-little=
2- Find in the text words opposite in meaning to the following:
a- big=/= b- dislike=/=
a- like= b-little=
2- Find in the text words opposite in meaning to the following:
a- big=/= b- dislike=/=
Section II: Mastery of ********
.
1- Classify these adjectives in the table:
" fat – nervous – polite – tall – kind – strong "
1- Classify these adjectives in the table:
" fat – nervous – polite – tall – kind – strong "
Physical appearance Personality
2-
Put the verbs the correct form:
a
-She (live)………….. in England.
b
-They enjoy(play)………..football.
c
-She (have)…………one sister.
Section III
: Written Expression.
Answer these questions :
A
: What’s your name?
B :
B :
A
: How old are you?
B :
B :
A
: Where do you live?
B:
B:
A
: What do you like doing?
B :
B :
A
: What are you look like ?
B :
B :
A
: What are you like ?
B :
B :
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool –
boring ]
boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about yourself
using the adjctives
using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool –
boring ]
boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about yourself
using the adjctives
using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right
box:‘6pts’
box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool
– boring ]
– boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about
yourself using the adjctives
yourself using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool –
boring ]
boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about yourself
using the adjctives
using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool –
boring ]
boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about yourself
using the adjctives
using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term
3rd Am
1
) Put each adjective in the right
box:‘6pts’
box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool
– boring ]
– boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about
yourself using the adjctives
yourself using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool –
boring ]
boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about yourself
using the adjctives
using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool –
boring ]
boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about yourself
using the adjctives
using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Test N°1
second term 3rd Am
1
) Put each adjective in the right
box:‘6pts’
box:‘6pts’
[
polite –– crazy – friendly- stupid – cool
– boring ]
– boring ]
Positive adj
Negative adj
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2) Make correct sentences about
yourself using the adjctives
yourself using the adjctives
"4pts"
a)I am …………. and ………….
b)I am not …………and ……
b)I am not …………and ……
3) Put each sound in its box
:’10pts’
Uncle – sister – father – meet –aunt
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –
request-offers- permission"(10pts)
request-offers- permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffee?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing
on the net?
on the net?
4.
……….. . Would you mind turning
off your mobile please?
off your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
/
k r/
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I
/Fill in the gaps with "suggesting –
request-offers- permission"(10pts)
request-offers- permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffee?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing on
the net?
the net?
4.
……….. . Would you mind turning off
your mobile please?
your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
/
k r/
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –requestoffers-
permission"(10pts)
permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffee?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing on
the net?
the net?
4.
……….. . Would you mind turning off
your mobile please?
your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
r/
/k
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –
request-offers- permission"(10pts)
request-offers- permission"(10pts)
1
…….. May I go out ?
2
……. . Shall I get you a coffe?
3
…….. . . Why don’t we go surfing on
the net?
4…….. . Would you mind turning off
your mobile please?
the net?
4…….. . Would you mind turning off
your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
r/
/k
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –
request-offers- permission"(10pts)
request-offers- permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffe?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing
on the net?
on the net?
4.
……….. . Would you mind turning off
your mobile please?
your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
r/
/k
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –requestoffers-
permission"(10pts)
permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffe?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing on
the net?
the net?
4.
……….. . Would you mind turning off
your mobile please?
your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
r/
/k
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –
request-offers- permission"(10pts)
request-offers- permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffe?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing
on the net?
on the net?
4.
……….. . Would you mind turning
off your mobile please?
off your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
r/
/k
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –
request-offers- permission"(10pts)
request-offers- permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffe?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing
on the net?
on the net?
4.
……….. . Would you mind turning off
your mobile please?
your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
r/
/k
Term
3rd AM Test n°2 rd 3
I/
Fill in the gaps with "suggesting –requestoffers-
permission"(10pts)
permission"(10pts)
1.
……….. May I go out ?
2.
………. . Shall I get you a coffe?
3.
……….. . . Why don’t we go surfing on
the net?
the net?
4.
……….. . Would you mind turning off
your mobile please?
your mobile please?
II/
Write these words in full letters(10pts)
/b
t /
/c t
/
/
r/
r/
/k
شكرا
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه
فضاء أرجوا تثبيته
يقوم التلاميذ بطرح إنشغالاتهم أسئلة مباشرة ، تمارين لم يستطيعوا حلها ….. إلخ
نحن في خدمتكم فلا تترددوا في طرح أسئلتكم
الاجابة على الأسئلة تكون غالبا في الفترة المسائية
frssdj معجب بهذا
 |
محاسبة.rar (12.7 كيلوبايت, المشاهدات 73) |
السلام عليكم و رحمة الله تعالى وبركاته
لي استفسار في مادة المحاسبة و ذالك في جدول المحاسبة التحليلية
وبالضبظ في التوزيع الثانوي كما في المثال الموجود في المرفقات
الادارة اعطوها لنا بالارقام ا
اما الصيانة بالنسب المئوية
كيف نحسب xو y
هل استطيع تحويل الارقام الى نسب مئوية
انتظر ردكم وبارك الله فيكم و جزاكم الله خيرا ان شاء الله
لي استفسار في مادة المحاسبة و ذالك في جدول المحاسبة التحليلية
وبالضبظ في التوزيع الثانوي كما في المثال الموجود في المرفقات
الادارة اعطوها لنا بالارقام ا
اما الصيانة بالنسب المئوية
كيف نحسب xو y
هل استطيع تحويل الارقام الى نسب مئوية
انتظر ردكم وبارك الله فيكم و جزاكم الله خيرا ان شاء الله
|
محاسبة.rar (12.7 كيلوبايت, المشاهدات 73) |
اقتباس:
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة youyou2014
 السلام عليكم و رحمة الله تعالى وبركاته
لي استفسار في مادة المحاسبة و ذالك في جدول المحاسبة التحليلية وبالضبظ في التوزيع الثانوي كما في المثال الموجود في المرفقات الادارة اعطوها لنا بالارقام ا اما الصيانة بالنسب المئوية كيف نحسب xو y هل استطيع تحويل الارقام الى نسب مئوية انتظر ردكم وبارك الله فيكم و جزاكم الله خيرا ان شاء الله |
السلام عليكم نعم اخي الكريم بامكانك تحويل الارقام الى نسب مئوية ولكن يجب ان تكون حذرا فمثلا في التمرين الذي ارفقته مجموع الارقام هو 10 ويمكنك استبدال الرقم 10 بـ 100 %
ثم تستبدل الارقام الاخرى مثلا : 2.5 الى 25% و 1 الى 10% و 3 الى 30% .وهكذا ….
وان كان مجموع الاقام ليس 10 اي رقم آخر فيجب تطبيق الطريقة الثلاثية اي :
المجموع …………………. 100%
العدد الذي تريده ……………. X
|
محاسبة.rar (12.7 كيلوبايت, المشاهدات 73) |
من المستحسن أت يتقيد التلميذ بالمعطيات ، استعمل المعاملات على اعتبار المقام هو مجموع المعاملات و انجاز السطر بإستعمال معامل كل قسم على المقام في عبء القسم الثانوي الاجمالي ونفس الطريقة في حالة النسب.
|
محاسبة.rar (12.7 كيلوبايت, المشاهدات 73) |
يتم حساب معامل التناسب حيث
معامل التناسب = المبلغ الموزع قسمة مجموع أعداد التناسب
معامل التناسب = المبلغ الموزع قسمة مجموع أعداد التناسب
ثم نضرب معامل التناسب في العدد الموجود لكل قسم وهذه أسهل طريقة
|
محاسبة.rar (12.7 كيلوبايت, المشاهدات 73) |
نستنتج أن مجموع الأعداد 1+2+1.5+2.5+3 = 10
أي المعادلة من الشكل :
X=17120 + 0.15y
Y=17200 + 1/10x
بالتعويض نجد :
X=17120 + 0.15(17200+1/10x) = 17120+2580+0,015x
19700X(1-0.015)=
X=19700/0,985=20000 ومنه y=19200
في هذا المثال جاء مجموع التناسب هو 10 أي معامل التناسب = 20000/10 =2000
ومنه مبلغ الصيانة = 2000×1=2000 مبلغ التموين=2000×2 = 4000 مبلغ الورشة 1=2000×1.5=3000 مبلغ الورشة 2= 2000 × 2.5 = 5000 مبلغ التوزيع = 2000 × 3 = 6000وهكذا
|
محاسبة.rar (12.7 كيلوبايت, المشاهدات 73) |
استاذ لو طرح علينا الإختيار بين مشروعين قيمتها الحالية الصافية سالبة لكل منهما . هل يتم رفضهما أو إختيار أكبرهما بقيمة سالبة وجزاك الله خيرا
|
محاسبة.rar (12.7 كيلوبايت, المشاهدات 73) |
التصنيفات
طلب: مشكلات التعلم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بغيت بحث عن 5 مشكلات من مشاكل التعلم
تعريفها _ مفهموها _ اسبابها _ علاجها _ طرق الوقاية منه
بالمراجع
والله يسر أموركم
وشكرً
معقوله ما فيه أحد يعرف؟؟
اخي إعراض البعض عن المساعدة في مثل هذه المواضيع لعقيدة تعليمية تربوية في داخلهم من الواضح انه بحث وانت المكلف به وانت في الموضوع تطلب كل عناصر البحث وبالمراجع اذا ما فائدة البحث ؟؟؟
فوائد ان تبحث بنفسك هي ليس فقط المعلومات التي سوف تحصل عليها في بحثك المكلف به بل هناك معلومات جانبية اخرى تستفيد منها اثناء البحث لا تعني بحثك بالاضافة تكون لديك فكرة حول عناصر اخرى في نفس موضوع بحثك لكن لم تطلب في بحثك
يجب ان نرسخ هذه الذهنية والمبادئ في عقولنا اذا كنا نريد ان نطور من ذواتنا وان نغذي عقولنا بشكل جيد وننشئ اجيال تستطيع رفع التحديات
هذا ونسال الله لك التوفيق والسداد
السلام عليكم و رحمة الله و بركآته
بارك الله فيك أستاذ كمال
جاري التحميل
بارك الله فيك أستاذ كمال
جاري التحميل
اين هو الرابط لحمييييل
الواجهة الرئيسية
رابط التحميل
http://www.4shared.com/file/U89Caq16/___online.html
رابط آخر
http://upload.islam2all.com/do.php?id=12817
