الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية
وزارة التربية الوطنية
المدرسة الابتدائية : ……………………. ……..
المقاطعة : القطاع
جلسة الفريق التربوي للمدرسة
التأطير : .……………………. ……………………. ……… الاشراف : السيد المدير ……………………. ……..
الموضوع:كيفية إنجاز طبيعة اختبار في السنة الخامسة ابتدائي في اللغة العربية و الرياضيات
المقدمة : ترتكز مواضيع امتحان الانتقال إلى السنة الأولى متوسط أساسا على المكتسبات الضرورية لمتابعة التعليم المتوسط.
تتضمن ما يلي :
– المكتسبات الضرورية
– اقتراحات خاصة بمكونات موضوع الامتحان
– أمثلة عن وضعيات.
– اقتراح موضوع.
– شبكة التصحيح.
مشروع طبيعة اختبار مادة اللغة العربية
لنهاية مرحلة التعليم الابتدائي
يتضمّنُ اختبارُ مادة اللغة العربية جزأين :
الجزء الأول:
يُنطلقُ فيه من نص نثريّ مناسب لمستوى التلميذ المترشّح، من الأنماط المقرّرة، يتراوحُ عددُ كلماته بين 80و100 كلمة، مع الحرص على شكل الكلمات غير المألوفة، وأسماء الأعلام، وذكر مؤلف النص ومرجعه.
يُذيلُ النص بأسئلة ذات طابع إدماجيّ تتناولُ ما يأتي :
Ý- البناء الفكريّ: ويتضمن أسئلةً مصوغةً صَوغًا دقيقًا يتراوح عددها بين(2و3) أسئلة، متدرجة الصعوبة، وذات علاقة بالكفاءة القاعدية المرتبطة بنشاط القراءة ودراسة النص.
ȝ- البناء اللغوي: ويتضمن سؤالين أو ثلاث أسئلة (2و3) تتناول ظواهر لغوية من منهاج السنة الخامسة الابتدائية.
الجزء الثاني :
الوضعية الادماجية:
بناء وضعية إدماجية ذات دلالة في سياق مُركب يدفع المترشّح إلى إنتاج كتابي، يُدمجُ فيه موارده المعرفية، والفعلية، والسلوكية ليبرهن على مدى تحقيقه للكفاءة الختامية المطلوبة.
تتضمن تعليمتها مطالب محددة، كـ :
– تحديد حجم المنتج.
– توظيف بعض الموارد.
– تحديد نمط المنتج.
طبيعة اختبار مادة الرياضيات لامتحان نهاية التعليم الابتدائي
يتضمن اختبار مادة الرياضيات جزأين إجباريين:
الجزء الأوّل (12 نقطة)
يتكوّن من 4 تمارين أو أكثر قصيرة ومستقلة من مختلف المجالات (الأعداد والحساب، التناسبية وتنظيم المعلومات، الفضاء والهندسة، القياس).
الهدف منها قياس درجة تحكّم المتعلم في التوظيف المباشر لموارده الرياضية (معارف ومهارات).
تكون الوضعيات متنوعة وتسمح في مجملها بتغطية البرنامج بشكل مقبول وتهدف المباشر للمعارف.
ينبغي أن يكون لبّ التمارين حول المعارف المدروسة في السنة الخامسة وهذا لا يمنع التعرّض إلى معارف، من مستويات تعليمية سابقة، لها ارتباط بالمعارف المستهدفة كموارد.
الجزء الثاني: مسألة ( 8 نقاط)
تبنى المسألة في شكل وضعية مركبة (إدماجية).
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في مجموعة من الكفاءات الرياضية والكفاءات العرضية المستهدفة في مرحلة التعليم الابتدائي.
تكون الوضعية مركبة وغير معقدة، ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلّم وتهدف إلى قياس قدرته على توظيف موارده لحلّ مشكلات بنفسه.
ملاحظة:
1) مدة الاختبار ساعة و نصف.
2) إذا استهدفت معرفة أو مهارة أو كفاءة في أحد أجزاء الموضوع، لا ينبغي استهدافها في الأجزاء
: educ40_smilies_26::educ40 _smilies_26::educ40_smili es_26:
.gif "Eh S(4)")
