التصنيف: السنة الرابعة متوسط BEM 2015

الجزء الاول (تاريخ)
1 أذكر أسماء قادة الثورة في الجدول التالي 2 ن
قادة الثورة في الخارج قادة الثورة في الداخل

2 عرف لجنة التنسيق و التنفيذ لسنة 1956 و لسنة 1958 2 ن
3 من أجل إخماد لهيب الثورة لجأ الاستعمار إلى وضع مخططات مختلفة
أ – أذكر اربعة أمثلة من الإجراءات العسكرية . 2 ن
ب – أذكر اهم ما جاء به مشروع قسنطينة ( الاكتفاء بأربعة أمثلة ) 2 ن
ج – علل رفض الشعب الجزائري لهذا المشروع 1 ن

ا

الجزء الأول جغرافيا
1 عرف ما يلي
التنمية المستدامة – الموارد المتجددة – الاكتفاء الغذائي – الدخل الفردي 2ن
2 علل ما يلي أ – كثافة السكان المرتفعة في الشريط الساحلي ب – تناقص في حدة الكثافة السكانية كلما اتجهنا جنوبا 2 ن
الجزء الثاني 3 ن
كان والدك يتصفح كتاب الجغرافيا فلفت انتباهه تقرير البنك الدولي حول النمو الاقتصادي في الجزائر الذي جاء فيه ((حققت الجزائر تقدما في مجال تحسين المؤشرات الاجتماعية كما عرفت انتعاشا في الميدان الاقتصادي ….)) فأراد ان يتعرف على مدى فهمك للموضوع متسائلا عن المعايير التي نستخدمها لمعرفة تحسن مستوى العيشة و طالبا منك أمثلة
السنوات 1979 1986 1996 1998
نسمة لكل طبيب 3693 1656 1027 981
السندات
1 – جدول عدد السكان لكل طبيب
2 –مستوى المعيشة في الجزائر

التعليمة
أكتب فقرة من 12 سطرا تجيب فيها عن استفسارات والدك
الحل
الجزء الاول (تاريخ)
1 أذكر أسماء قادة الثورة في الجدول التالي 2 ن
قادة الثورة في الخارج قادة الثورة في الداخل
– احمد بن بلة
– محمد خيضر
– حسين آيت احمد – مصطفى بن بولعيد – العربي بن مهيدي
– رابح بيطاط – محمد بوضياف
– مراد ديدوش – كريم بلقاسم
2 تعريف لجنة التنسيق و التنفيذ 2 ن
هي لجنة لقيادة الثورة نشأت خلال مؤتمر الصومام 20/08/ 1956 و في 19 /09/1958 تحولت الى حكومة مؤقتة برئاسة فرحات عباس
3 من أجل إخماد لهيب الثورة لجأ الاستعمار إلى وضع مخططات مختلفة
أ -ذكر اربعة أمثلة من الإجراءات العسكرية فقط. 2 ن
-استخدام جميع أنواع الأسلحة المتاحة وحتى المحرمة دوليا
-مضاعفة قواتها العسكرية والاستعانة بقوات من الحلف الأطلسي ومن مستعمراتها
-تأسيس مليشيات من المستوطنين واليهود
-تأسيس المكتب الثاني وهو مكتب مخابراتي
-ترويج أخبار زائفة عن جيش التحرير من المكتب الخامس
-تسليح العملاء مثل بلونيس للقضاء على الثورة
-محاولة عزل الثورة عن قواعدها بالخارج(خطا شال وموريس المكهربين)
-القيام بعمليات تمشيط واسعة
-تطبيق سياسة الأرض المحروقة والإبادة الجماعية
ب – اهم ما جاء به مشروع قسنطينة ( الاكتفاء بأربعة أمثلة ) 2 ن
ومن أهم ما جاء فيه:
*بناء مساكن للجزائريين
*خلق مناصب عمل للجزائريين
*بناء مدارس و مستشفيات للجزائريين
توزيع اراضي على الفلاحين الجزائريين
ج – تعليل رفض الشعب الجزائري لمشروع قسنطينة 1 ن
لأنه كان مشروعا اغرائي يهدف الى تشويه الثورة و افراغها من اهدافها النبيلة وابعاد الشعب عنها
الجزء الثاني (تاريخ ) 3 ن
المعيار المؤشرات عدم التمكن تمكن جزئي تمكن أدنى تمكن كلي
غياب كل المؤشرات حضور مؤشر واحد حضور مؤشرين حضور كل المؤشرات
الملاءمة كتابة فقرة من 12 سطرا حول :
– ردود الفعل حول اندلاع الثورة
– الشعب
– فرنسا
– العالم 00 0.25 0.5 0.75
الاستعمال الصحيح لأدوات و مفاهيم المادة – موقف فرنسا و من اندلاع الثورة
– // الحلف الاطلسي من الثورة
– // البلدان العربية من الثورة
– // الشعب الجزائري 00 0.25 0.75 1.50
الاتساق او الانسجام – احترام منهجية التلخيص
– الاختصار غير المخل
– الدقة
– التسلسل و الترابط 00 0.25 0.5 0.75
الاتقان – مقروئية الخط
– انعدام التشطيب
– سلامة اللغة / / / /

الجزء الأول جغرافيا
1 المصطلحات 2 ن
التنمية المستدامة :التطور و الازدهار في شتى المجالات لتحقق حاجياتنا باستغلال الموارد المتاحة مع مراعاة حاجات الاجيال الصاعدة
الموارد المتجددة: هي الموارد التي تتجدد ذاتيا و لا تتعرض للنُضوب إذا ما استغلها الإنسان بأسلوب معتدل راشد بعيداً عن الإسراف ، فمن أمثلتها المصادر النباتية والحيوانية. وهي موارد.
الاكتفاء الغذائي: قدرة الدولة على توفير الغذاء للسكان انتاجا و استرادا
الدخل الفردي :هو ما يحصل عليه كل فرد في الدولة من دخل في المتوسط خلال العام ويتم حسابه عن طريق تقسيم الدخل الوطني على عدد السكان
2 التعليل
أ – كثافة السكان المرتفعة في الشريط الساحلي تركز الوحدات الانتاجية – هي منطقة للتبادل التجاري تركز المدن الكبرى الظروف المناخية المعتدلة الى جانب العامل التاريخي حيث ان الاستعمار الفرنسي كان مهتما بالمناطق الساحلية بمد الطرق و السكك الحديدية وانشاء الموانئ لنهب ثروات البلاد
ب – تناقص في حدة الكثافة السكانية كلما اتجهنا جنوبا نوعية التضاريس حيث تتميز المنطقة الداخلية بتضاريسها الجبلية و قلة امطارا و قساوة مناخها في فصل الشتاء لتعرض جبالها لتساقط للثلوج اما الجنوب فيتميز بصحراء واسعة وظروفها الصعبة لشدة الحر وندرة التساقط و قلة الغطاء النباتي
الجزء الثاني 3 ن
المعيار المؤشرات عدم التمكن تمكن جزئي تمكن أدنى تمكن كلي
غياب كل المؤشرات حضور مؤشر واحد حضور مؤشرين حضور كل المؤشرات
الملاءمة كتابة فقرة من 12 سطرا حول :
– مستوى المعيشة في الجزائر
– (اجتماعيا ، اقتصاديا ، ثقافيا) 00 0.25 0.25 0.5
الاستعمال الصحيح لأدوات و مفاهيم المادة – تعريف مستوى المعيشة
– المعايير المعتدة لقياس مستوى المعيشة
– أمثلة عن الجزائر 00 0.75 1.5 2
الاتساق او الانسجام – احترام منهجية التلخيص
– الاختصار غير المخل
– الدقة
– التسلسل و الترابط 00 0.25 0.25 0.5
الاتقان – مقروئية الخط
– انعدام التشطيب
– سلامة اللغة / / / /

شكرا جزيلا

لا شكر على واجب

عمل مميز شكرا لك

العفو شكراsasuke

شكرااا جزبلا و بارك الله فيك

شكرا لك اخي
…………….|__|__|
……………….|| ||
…………… ooO Ooo
,,,,,,,,,,,,,,,####
,,,,,,,,,,,,,,,####
,,,,,,,,,,,,,,,####
,,,,,,,,,,,,,,,,###
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,,,,,,,,,,##
,,,,,,,,##,,,,,##,,,,,,,, ##
,,,,,,,##,,,,,###,,,,,,,, ##
,,,,,,,#############
,,,,,,,############
,,,,,,,,###########
,,,,,,,,,###########
,,,,,,,#############
,,,,################
,,##################
,###################
,###################
,,#######::::::::#######
,,,#################
,,,,,,##############
,,,,,,,,,,,#########

ن

شاط التعبير الشفهي رقم -1- الوحدة : العلوم والتكنولوجيا المستوى : الرابعة متوسط النشاط : تعبير شفهي الأسـتـاذ: زبيري الموضوع : انترنيت المستقبل المـرجع: الكتاب المدرسي الكفاءات المستهدفة: القدرة على إدراك التطور الذي عرفته الانترنيت ، وتطبيقاتها واكتساب مصطلحات علمية جديدة . المراحل مؤشر الكفاءة سيــــــــــر الـــــدرس التمهيد العرض توجيه الفهم ترسيخ أهم المعارف الموجودة في النص تحديد عناصر النص القيام بتلخيص النص تلخيص شفويا . مطالعة النص المقبل ويستخرج الخصال النبيلة والرذيلة كان طلبة العلم والمحبون له معتمدون على المكتبة التقليدية كمصدر أساسي لتلبية تلك الرغبة بقيت كذلك اليوم ؟ لمـــاذا ؟ – من أهم الوسائل الانترنيت . فهل ترى أن هذه الوسيلة تحقق تطورا أكثر في المستقبل ؟ قـــراءة صــامتة : أسئلـــة الفهــــم – هل وصلت الانترنيت في تطورها إلى الحدود القصوى ؟ لمـــاذا ؟ – ما معنى المثل الأمريكي الذي ورد في النص ؟ – ما هي التطبيقات الانترنيت التي تتطلب السرعة ؟ – لماذا تتطلب ذلك ؟ – ما هي الخدمات التي تقدمها الانترنيت ؟ – كيف ترى أنت مستقبل الانترنيت ؟ عنــــاصر النــص : الانترنيت ما تزال في مهدها وهي في طريق التطور والتوسع والانتشار . – الأمل المرجو من الانترنيت في المستقبل في تطوير البحث . – مساهمة الانترنيت في تحقيق جزء من حلم كثير من الناس . تلخيصـــات شفوية : تطبيـــق: طلع نص ″ الناشئ الصغير ″ ص 24 ثم استخرج الخصال النبيلة التي يريد الأب إن ينشئ أبنه عليها و الرذائل التي يريد إن يبعده عنها . مذكرة في نشاط التعبير الشفوي رقم 02 الوحـدة : قضايا اجتماعية المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفهي الأستــاذ : زبيري الموضوع : الناشئ الصغير المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على التمييز بين الخصال النبيلة و الرذائل التي يراها في حياته اليومية و التعبير عنها شفويا بجمل مترابطة ودقيقة . المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر أهم ما جاء في النص يدرك أهم معاني النص يدرك أهمية التربية على الخصال الحميدة ونبذ الرذائل . يعدد الخصال و الرذائل في جمل مترابطة شفويا يطالع النص المقبل ويجيب عن الأسئلة – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الأعمال * قراءة صامتة للنص مناقشة النص – ما العبارة الدالة على حب الوالد الشديد لابنه ؟ – لماذا لا يستطيع أن يترك له أموالا ؟ – ماذا يفضل أن يترك له ؟ – كيف أحب الأب أن ينشأ ابنه ؟ – ما الصفات التي يتصف بها من نشأ معتدا على نفسه ؟ – أيهما أفضل , العامل الذي يعمل لتحصيل قوته أم الذي يعمل لتنمية ثروته ؟ لماذا ؟ – ماذا يقصد الكاتب بقوله 🙁 ذلك خير له من أن يجلس في شرفة من شرف قصره مطلا على العاملين يمتع نظره بمرآهم كأنه يشاهد رواية تمثيلية في أحد المسارح ) الاستنتاج : التحلي بالخصال النبيلة و الابتعاد عن الرذائل منبعه التربية الصالحة لأنها هي الكنز الحقيقي الذي يتركه الآباء للأبناء * دعوة التلاميذ إلى تعداد الخصال النبيلة شفويا في جمل مترابطة ثم تعداد الرذائل تكليـف : طالع نص معركة بعد أخرى ص 31 ثم أجب عن الأسئلة الموالية للنص مذكرة في نشاط التعبير الشفــاهي 3 الوحدة : حقـوق الإنســـــان المستوى : الرابعة متوسط النشاط : تعبير شفهي الأسـتـاذ: زبيري الموضوع : معركة بعد أخرى المـرجع: الكتاب المدرسي الكفاءات المستهدفة: القدرة على إدراك الكفاح الذي تخوضه النساء لأجل نيل حقوقهن و التعبير عن ذلك شفويا. المراحل مؤشر الكفاءة سيــــــــــر الـــــدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي . يطلع على النص ويدرك أهم معانيه ومبانيه . يلخــص النص شفويا يطالـع النص المقبـــل ويلخص . – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الإعمال – قراءة صامتة – مناقشة النص – بما توحي كلمة ″ معركة ″ الواردة في النص ؟ – هل ترى أن استعمال هذه الكلمة مناسب ؟ – استشهدت الكاتبة بتواريخ وأسماء أماكن وأحداث . استخرجها وبين قيمتها في معالجة الموضوع . – ما هو دور النقابة في المجتمع ؟ لماذا ؟ – أنشأت النساء خاصة بمن ؟ – هل المعلومة التي ختمت بها الكاتبة نصها : ( أغلب النساء ″ يتقاضين ″ مرتبات أقل ) تترجم واقع النساء الجزائريات ؟ – ما الشيء الذي مازالت تعاني منه المرأة في نظرك ؟ – المرأة المتعلمة وضعها أفضل من وضع المرأة الجاهلة هل هذا صحيح في نضرك ؟ وضح ؟ الخلاصــــة قامت النساء في شتى نواحي العالم بالكفاح من أجل استرداد حقوقهن والمرأة الجزائرية لبت النداء وقامت بالمساندة . * تلخيصات شفوية . تكليف : طالع النص المقبل ″جمعيات في مواجهة الكوارث″ ثم لخصه مذكرة في نشاط التعبير الشفوي رقم 04 الوحـدة : التضامن الإنساني المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفهي الأستــاذ : زبيري الموضوع : جمعيات في مواجهة الكوارث المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على إدراك ما تقوم به جمعيات المواجهة للكوارث وتلخيص النص تلخيصا شفويا. المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يطلع على النص يدرك أهم ما جاء في النص يحدد عناصر النص يلخص النص شفويا يطالع النص المقبل ويحدد العبرة منه – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الأعمال * قــراءة صامتة مناقشة النص – الكوارث أنواع : الطبيعية , البشرية , البيئية الصحيحة , أذكر بعضا منها , وبين خطرها – ما هي البلدان الأكثر عرضة للكوارث ؟ لماذا ؟ – هل توجد أسباب معروفة للكوارث المختلفة ؟ – ما هي الخدمات التي تقدمها جمعيات الهلال الأحمر و الصليب الأحمر في مختلف الميادين ؟ – أذكر بعض أنشطة الهلال الأحمر الجزائري في داخل الوطن وخارجه – للكاتبة موقف تجاه الصحافي والمصور اللذين ينقلان الأخبار للعالم من مواقع خطرة دل على كدمات أو عبارات تعكس ذلك , ثم عبر عما تراه أنت مع التعليل . عنــاصر النص : – الكوارث اليوم أكثر تواتر وأشد عنفا – الصليب الأحمر و الهلال الأحمر جمعيات مساعدة للمتضررين – الصحافيون يبذلون قصارى جهدهم لنقل الأخبار بمصداقية في جميع أنحاء العالم *تلخيصـات شفـوية تكليــف : طالع نص : خلق المسلم ص 50 ثم استخرج العبرة منه مذكرة في نشاط التعبير الشفهــي رقم 05 الوحـدة : الدين المعاملــة المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفــهي الأستــاذ : زبيري الموضوع : خلــق المســلم المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على إدراك بعض الأخلاق التي يجب أن يتحلى بها المسلم وأهمها الأمانة . المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر ما جاء في النص يدرك أهم معاني ومبادئ النص يدرك أن تصرفات المسلم وسلوكه تحسب للإسلام أو ضده يلخص النص شفويا يطالع النص المقبل ويحدد أهم أفكار الأساسية – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الأعمال قراءة صامتة للنص مناقشة النص – ماذا كان يخفي السائق بسؤاله : << لماذا أعدت هذا المبلغ الزهيد >> – كيف رد الإمام ؟ – لماذا ابتسم السائق عندما برر له الإمام سبب إعادته المبلغ الزهيد ؟ – لماذا شعر الإمام بضعف ووهن في ساقيه عندما سمع كلام السائق ؟ – ما هي النتيجة التي توصل غليها الكاتب ؟ – لو كنت أنت في مكان الغمام فما الذي ستقوم به ؟ لماذا ؟ الاستنتاج : على المسلم أن يكون داعية من خلال تصرفاته وسلوكياته * تلخيصات شفوية تكــليف: طالع النص المقبل موزار الموهبة النادرة ص 58 ثم حدد أهم أفكاره الأساسية . مذكرة في نشاط التعبير الشفوي رقم 06 الوحـدة : شخصيات موهوبة المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفهي الأستــاذ : زبيري الموضوع : موزار الموهبة النادرة المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة عل إدراك جوانب من حياة الموسيقار العالمي موزار و التعبير عنها شفويا المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض توجيه الفكر يعرض عمله المنجز يدرك أهم ما جاء في النص من معان يدرك معاناة موزار للوصول على ما وصل إليه يلخص النص شفويا يطالع النص المقبل ويحدد المعلومات حوله في كثير من الأحيان تأبى الموهبة الاستسلام للظروف القاسية . فتتغلب عليها وتقهرها و موزار الموهبة واحدة منها – مراقبة العمل المنزلي – قراءة صامتة – أسئلة الفهم – على يد من تلقى موزار الدروس الأولى في الموسيقى ؟ – ما الداعي على قيام والده بجولة استعراضية رفقة ابنه ؟ – كيف كانت نتائج هذه الجولة ؟ – ما المشكلة التي واجهت موزار في مقتبل شبابه ؟ – ما المحاولات التي قام بها من اجل الحصول على العيش الرغد ؟ – ماذا كانت نتيجة تلك المحاولات ؟ – ما الأعمال التي ثبتت أقدامه في الميدان الفني ؟ – هل تعتقد أن موزار قد نجح في الميدان الفني ؟ – ما هو دليلك على ذلك ؟ الاستنتاج : تصوير لمعاناة الموسيقار العالمي موزار واصراره على النجاح * تلخيصات شفوية تكليـف : طالع نص : بركان أولدوينيو لنغاي ص 69 . ثم حدد أهم المعلومات حوله مذكرة في نشاط تعبير شفوي رقم 07 الوحـدة : ظواهر طبيعية المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفوي الأستــاذ : زبيري الموضوع : بركان أولدوينيو لنغاي المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على إدراك أحد الظواهر الطبيعية و ما تخلفه من آثار و التعرف على أشهر براكين العالم . المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر النص يدرك أهم معاني و مباني النص يحدد أهم أفكار النص يلخص النص شفويا يطالع النص المقبل و يحدد أسباب التوتر العصبي – مراقبة العمل المنزلي . – عرض بعض الأعمال . – قراءة صامتة للنص . مناقشة النص : – تثير البراكين الثائرة انفعالين مختلفين في نفس الإنسان ما هما ؟ – ما سبب كل منهما ؟ – لماذا يجذب بركان أولدوينيو لنغاي السواح و العلماء ؟ – ينظر أهل المنطقة نظرة تقديس لهذا لهذا البركان إشرح ذلك ؟ – هل يوجد لدينا ما يشبه هذا الاعتقاد ؟ – أذكر مثالا تعرفه – ما سبب مثل هذه الاعتقادات في نظرك ؟ عناصر النص : – الانفعالات التي تحدثها البراكين الثائرة . – بركان أولدوينيو لنغاي من أهم البراكين التي تجذب السواح و العلماء . – نظرة التقديس التي ينظرها أهل منطقة البركان إليه . – المناظر الرهيبة و الجملة التي يظهرها هذا البركان . * تلخيصات شفوية للنص . تكليـف : طالع نص التوتر العصبي ص 77 ثم بين الأسباب المساهمة فيه. مذكرة في نشاط التعبير الشفوي رقم 08 الوحـدة : أمراض العصر المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفوي الأستــاذ : زبيري الموضوع : التوتر العصبي المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على إدراك أسباب ظاهرة التوتر العصبي وتأثيراتها الفاعل على الفرد و المجتمع المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر أهم ما جاء في النص يدرك أهم أفكار النص يدرك أسباب ونتائج التوتر العصبي تلخيص النص شفويا يطالع النص المقبل ويحدد أفكاره الأساسية – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الأعمال – قراءة صامتة مناقشة أفكار النص – ما البيئة التي ينشأ فيها التوتر العصبي ؟ – هل لنعم المدينة وأفضال التكنولوجيا دخل في ظهور المرض ؟ – في قصة الغني و الفقير ذكر للسبب الأساسي للمرض , ما هو ؟ – ما الأثر الشديد للاضطرابات النفسية على حياة الفرد ؟ – وعلى حياة الأسرة ؟ – أذكر نتائج الاضطراب النفسي على المجتمع ؟ ما يستنتج من النص : رغم النعم و الحياة المبسوطة التي أصبح يعيش فيها معظم الناس إلا أن التوتر العصبي يزداد يوما بعد يوم بتواتر على الفرد و الجماعة وهذا يعود لحب الإنسان للدنيا وعدم قناعته بما كتب له * تلخيصات شفوية تكلــيف : طالع النص المقبل الزراعة بماء البحر ص 84 وحدد أفكاره الأساسية مذكرة في نشاط التعبير الشفوي رقم 09 الوحـدة : الثروات الطبيعية المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفوي الأستــاذ : زبيري الموضوع : الزراعة بماء البحر المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على إدراك إمكانية الزراعة بماء البحر * القدرة على إلقاء عرضه المنجز شفويا المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر أهم ما جاء في النص يدرك أهم معاني و مباني النص يدرك إمكانية استغلال مياه البحر مستقبلا يلخص شفويا يطالع النص المقبل ثم يلخصه – مراقبة العمل المنزلي . – عرض بعض الأعمال : قراءة صامتة : مناقشة النص : – ما هي الثروة المذكورة في النص ؟ – ما هي شروط استغلالها و الانتفاع بها ؟ – هل تتوفر هذه الشروط في الجزائر ؟ – بين الكاتب فائدة استعمال تقنية معينة في الزراعة اذكر ثلاث مبررات من النص تؤكد ذلك ؟ – كلما ارتفع استعمال الآلة في الإنتاج قل استخدام اليد العاملة أين وردت هذه الفكرة في النص ؟ – اذكر أمثلة أخرى عن هذه الظاهرة – ابحث عن كيفيات استغلال بعض الثروات الجزائرية بطرق تكنولوجية حديثة ؟ ماذا يستنتج من النص : استغلال مياه البحر مستقبلا سيكون حلا لكثير من المشاكل المتعلقة بالمياه في الوطن العربي . تلخيصات شفوية : تكليف : طالع النص المقبل : الطاسيلي ذلك المتحف الطبيعي ص 100 ثم لخصه مذكرة في نشاط التعبير الشفوي رقم 10 الوحـدة : متاحف ومعالم تاريخية المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفوي الأستــاذ : زبيري الموضوع : الطاسيلي ذلك المتحف الطبيعي المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* يدرك أن الجزائر غنية بالمناطق الأثرية و الطاسيلي إحدى تلك المناطق المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر أهم ما جاء في النص يدرك أهم معاني ومباني النص يحدد عناصر النص الأساسية يلخص النص شفويا يطالع النص المقبل ويحدد أفكاره الأساسية – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الأعمال * قراءة صامتة مناقشة النص : – ما الذي تعبر عنه مختلف الرسوم و النقوش الصخرية في منطقة الطاسيلي ؟ – فيم تفيد دراسة الآثار في نظرك ؟ – ما الذي يدل على أن الصحراء كانت مكسوة بالعشب ؟ – علام اعتمد العلماء في تقسيم تاريخ المنطقة إلى مراحل – بماذا تميزت كل من المرحلة الأولى و الثانية ؟ – كيف تتصور مميزات المرحلين الأخيرتين ؟ عناصر النص : – الرسوم و النقوش الصخرية في منطقة الطاسيلي نقل لصورة حياة ما قبل التاريخ – المرحلة الأولى للطاسيلي فترة رطبة مخضرة يسكنها الحيوان و الإنسان – المرحلة الثانية فترة قاحلة غير صالحة للحياة – المنطقة مرت بمرحلة صيد ضخمة ثم رعي * تلخيصات شفوية تكليــف : طالع نص أحب العاملين ص 108 ثم حدد أفكاره الأساسية مذكرة في نشاط تعبير شفوي رقم 11 الوحـدة : عالم الشغل المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفوي الأستــاذ : زبيري الموضوع : أحب العاملين المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على ترسيخ حب العمل وإدراك أهميته عند التلميذ * القدرة على تحديد المعاني الأساسية للنص المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر ما جاء في النص يدرك أهم معاني ومباني النص يستنتج موقف الكاتب من العاملين وغير العاملين يلخص النص شفويا يطالع النص المقبل و يلخصه – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الأعمال قراءة صامتة مناقشة النص – أي صنف من العمال يحب الكاتب ؟ – أتجده يشيد بالعمال أم بالعمل ؟ – وضح إجابتك . – أترى الكاتب يحب العامل الذي يصنع المهد و القيتارة , ويكره صانع الخزانة و السرير ؟ – علل إجابتك – استخرج من النص الحرف و المهن التي ذكرها – من هي الفئات التي لا يحبها الكاتب ؟ – بماذا شبه الكاتب الذين يكرهون العمل ويحتقرونه ؟ ما يستنتج من النص تحية وإشادة يوجهها الكاتب إلى العاملين لأجل نفع غيرهم مهما كان عملهم ولوم وعتاب لمن يكره العمل ويركن للخمول و الكسل * تلخيصات شفوية تكليــف : طالع النص المقبل ملامح ثورة جديدة ص 117 ثم لخصه مذكرة في نشاط تعبير شفوي رقم 12 الوحـدة : الشباب و المستقيل المستوى : رابعة متوسط النشـاط : تعبير شفوي الأستــاذ : زبيري الموضوع : ملامح ثورة جديدة المرجـع : الكتــاب المدرسي الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على إدراك أهمية الشباب في انطلاقة ثورة جديدة . * القدرة تحديد معاني النص المهمة وأفكار الأساسية . المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس تمهيد العرض يعرض عمله المنزلي يتذكر أهم ما جاء في النص يدرك أهم معاني ومباني النص يحدد عناصر النص الأساسية يلخص النص شفويا يطالع النص المقبل ويلخصه – مراقبة العمل المنزلي – عرض بعض الأعمال * قراءة صامتة مناقشة النص – ما هي المظاهر التي تدل على شروع جيل هذا القرن في قيادة العالم ؟ – ما العوامل التي ساعدته على ذلك ؟ – ما هي المعوقات التي تعرقل الشباب العربي على أداء الدور اللائق به في المجتمع ؟ – كيف يحقق الشباب المتعلم طموحاته وأحلامه ؟ – أترى ذلك حلا لمشكلات الشباب العربي ومجتمعاته ؟ – علل إجابتك – ما هي الحلول التي قدمها الكاتب لمعضلات الشباب ؟ – أذكر الحلول الأخرى التي تراها مجدية . عناصر النص : 1. هدف الثورة الجديدة وضع قيادة العالم في يد الشباب . 2. التأسف على الوضعية التي آل إليها الشباب 3. الشباب سلاح ذو حدين لذا يجب العناية به * تلخيصات شفوية : تكليــف : طالع نص البادية ص 127 ثم لخصه

موضوع رائع وبارك الله فيك

شكرا على المذكرات ونتتضر منك المزيد وجزاك الله الف الحسنات

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

شكرا على النصائح القيمة

شكرا على النصائح القيمة

:eh_s(7 )::eh_s (7)::eh _s(7)::eh_s(7

الله ينجح كل الممتحنين يا رب

[SIZE="5"]

التصحيحات الموجودة حاليا هي مجرد اجتهادات من أساتذة جزاهم الله خيرا و هي ليست رسمية و ستكون موجودة بالموقع مؤقتا إلى حين إضافة الحلول الرسمية من الوزارة فنرجو أن تعذرونا عن أي خطأ محتمل في التصحيحات و لقد تم وضع جميع المواضيع و التصحيحات في ملف واحد كما تم وضع كل مادة وحدها:
جميع المواضيع مع التصحيحات المقترحة من طرف الأساتذة لجميع المواد
مواضيع اليوم الأول: اللغة العربية + العلوم الفيزيائية + التربية الإسلامية + التربية المدنية
مواضيع اليوم الثاني: الرياضيات + اللغة الإنجليزية + التاريخ و الجغرافيا
مواضيع اليوم الثالث: العلوم الطبيعية + اللغة الفرنسية
موضوع اللغة العربية التصحيح
موضوع اللغة الفرنسية التصحيح
موضوع اللغة الإنجليزية التصحيح النموذجي من وزارة التربية
موضوع الرياضيات التصحيح
موضوع العلوم الطبيعية التصحيح النموذجي من وزارة التربية
موضوع العلوم الفيزيائية التصحيح النموذجي من وزارة التربية
موضوع التربية الإسلامية التصحيح
موضوع التاريخ و الجغرافيا التصحيح
موضوع التربية المدنية التصحيح النموذجي من وزارة التربية[

اليكــــم الرابط لمن يجد مشكلة في التحميل

http://www.ency-education.com/bem2011.html

/SIZE]

شكرا لك على الموضوع وبارك الله فيك

شكرا لمجهودات الاساتذة

merci boucoup

شكرا لمجهودات الاساتذة

السند:
نوفمبـر جـلّ جلالـك فينــا ٭٭٭ ألست الذي بثّ فيـنا اليقينـا؟
سبحنـا على لجـج من دمـانـا ٭٭٭ وللنصـر رحنا نسوق السفينـا
و ثرنا نفجـر نـارا و نـــورا ٭٭٭ و نصنـع من صلبنا الثائرينـا
و نلهـم ثورتـنـا مبتغانـــا ٭٭٭ فتلهـم ثورتـنـا العالمينـــا
و تسخـر جبهتنـا بالبلايـــا ٭٭٭ فنسخـر بالظلـم و الظالمينـا
و تعنو السياسة طوعا و كرهــا ٭٭٭ لشعـب (أراد فأعلـى الجبينـا)
جمعنـا لحرب الخلاص شتاتــا ٭٭٭ سلكنا به المنهـج المستبينـــا
و لولا التحام الصفوف وقانــا ٭٭٭( لكنا سماســرة مجرمينـــا)
فليت فلسطيـن تقفو خطانــا ٭٭٭ و تطوي كما قد طوينا السنينا

شغلنا الورَى ، و ملأنا الدنا
بشعر نرتله كالصٌـــلاة
تسَابيحه من حَنايَا الجزائـر
من إلياذة الجزائر لمفدي زكريا
الأسئلة
البناء الفكري(6ن)
1 ضع عنوانا مناسبا للقصيدة……………… …………………1ن
2 اشرح البيت الخامس وبين ما يقصده الشاعر بكلمة" جبهتنا"..1ن
3 حدد البيت الشعري الذي يؤكد فيه الشاعر على أن ثورة نوفمبر نموذج يحتذى به عالميا………………. ……………………. …..1ن
4 صغ الفكرة العامة للقصيدة……………… ……………………1 ن
5 جد مرادفا لكل كلمة المستبين ،التحام……………… ………….2ن
البناء اللغوي (4ن)

1 أعرب ما تحته خط………………….. ………………1ن
2 ما محل الجملتين بين قوسين من الإعراب……………… …………….1ن
3 صغر الكلمتين: العالم ، ذكرى………………… …………1ن
4 صغ اسم التفضيل من الفعل "قوم" "عرج"……………….. ……..1ن
البناء الفني:(2ن)
1 استخرج من البيت الثالث صورة بيانية، وحدد نوعها
2 استخرج من البيت الخامس محسنا بديعيا ،وبين نوعه
الوضعية الإدماجية (8 ن)
السند
لما كان التاريخ مرآة الأمم ، يعكس ماضيها، ويترجم حاضرها ، وتستلهم من خلاله مستقبلها، كان من الأهمية بمكان الاهتمام به، والحفاظ عليه، ونقله إلى الأجيال نقلاً صحيحاً، بحيث يكون نبراساً وهادياً لهم في حاضرهم ومستقبلهم . فالشعوب التي لا تاريخ لها لا وجود لها، إذ به قوام الأمم ، تحيى بوجوده وتموت بانعدامه.
السياق:
احتفالا بخمسينية استرجاع السيادة الوطنية طلب منك أستاذ اللغة العربية ان تكتب خطبة تهنئ فيها الشعب الجزائري بعيد الاستقلال ،وتذكر فيها الشباب الجزائري بضرورة معرفة التاريخ الجزائري ،لما له من أهمية عظمى.
التعليمة:
انقل ما كتبته في خمسة عشر سطرا ، موظفا النداء ، الاستشهاد،المجاز،صيغ المبالغة.
بالتوفيق …..

أرجو منكم الرد فضلا وليس أمرا و شكرا

اقرأ النص بتمعّن ثمّ أجب على الأسئلة التي تليه

النص: أعمالنا في الحياة هي وحدها الحياة، لا أعمارنا، ولا حظوظنا، ولا قيمة للمال، أو
الجاهِ، أو العافية، أو هي معا – إذا سُلِب صاحبها الأمن والقرار! – والآمنُ في الدنيا من لم تكن جريمة في الدنيا ولم تزل تجري وراءه،. والسّعيد في الآخرة من لم تكن له جريمة تطارده وهو في السماوات.
كيف يمكن أن تخدع الآلة صاحبها وفيها العدّاد: ما تتحرّك من حركة إلاّ أشعرتْه فعدّها؟ وكيف أن يكذب الإنسانُ ربّه وفيه القلبُ: ما يعمل من عمل إلا أشعره فعدّه؟!

وحي القلم -مصطفى لطفي المنفلوطي- الجزء الثاني

الأسئلة

* البناء الفكري: ( 4 ن)

1- العنوان المناسب: : العمل والقلب – الحياة أعمالنا – الآمن والسعيد( 1 ن)

2- ما الآمن والسّعيد حسب الكاتب؟ ( 1 ن)

3- اشرح أكثر قول الكاتب: السّعيد في الآخرة من لم تكن له جريمة تطارده وهو في السّماوات ؟( 1 ن)
4- ما العلاقة التي تربط العمل بالقلب؟ ( 1 ن)

البناء الفنّي: ( 3 ن)

1- ورد استفهام في النص: استخرجه واذكر نوعه، والغرض منه؟ ( 2 ن)

2- اشرح الصورة البيانية واذكر نوعها: وراءه جريمه تطارده ( 1 ن)

البناء اللغوي: )5 ن)

1- ما محل الجمل التالية من الإعراب: يجري وراءه – أن تخدع – وهو في السماوات ؟ ( 1.5 ن)

2- إليك الجملة الاسمية التالية: فيه القلب ( 2.5 ن)

أ- حدد المبتدأ والخبر، ورتبة كل منهما

ب- هل يمكن تغيير ترتيب عناصر هذه الجملة؟ علل ذلك؟

3- استخرج من النص أسلوب حصر ( 1 ن)

* الوضعية الإدماجية:

يقرّ الكاتب بأن حياتنا تقاس بما نقدّمه من أعمال لا بما عشناه من أزمان

من خلال هذا المعنى ، اكتب موضوعا إنشائيا في خمسة عشرة سطرا تحاور فيه صديقا لك يقضي كل أوقاته في مقاهي الانترنت والألعاب مدعيا أنه يعيش حياته كما يجب أن يعيشها موظفا: – أسلوب حواري حجاجي

– جملتين تقدّم في أحدهما المبتدأ وجوبا، وفي الأخرى الخبر وجوبا
– الاستفهام غير الحقيقي
-استعارة مكنية وتشبيها بليغا
مع احترام قواعد اللغة وسلامة الأسلوب

الحل

* البناء الفكري: ( 4 ن)

1- العنوان المناسب: : الحياة أعمالنا ( 1 ن)

2- الآمن حسب الكاتب من لم تكن وراءه جريمة في الدنيا تجري وراءه، و السّعيد من لم تكن
وراءه جريمة تطارده بعد موته ؟ ( 1 ن)

3- اشرح أكثر قول الكاتب: السّعيد في الآخرة من لم تكن له جريمة تطارده وهو في السّماوات : السّعيد يوم القيامة من أتى بقلب سليم خال من الذنوب وحقوق الناس عليه لأن هذا سينقص من
حسناته ويلقى به في النار( 1 ن)

4- العلاقة التي تربط العمل بالقلب: أن القلب يستشعر نوايا بني آدم ويعلم بها حتى قبل وقوعها من خلال النيّة، فيعدّ الأعمال كما يعد العدّاد حركة الآلة ( 1 ن)

* البناء الفنّي: ( 3 ن)
1- ورد استفهام في النص: هو:

– كيف يمكن أن تخدع الآلة صاحبها…..؟ (0.5 ن)

– استفهام غير حقيقي ( 0.5 ن)
– غرضه شرح الفكرة الموالية وتأييدها بالدليل والمثال، كما له غرض معنوي وهو الإنكار( 1 ن)
2- شرح الصورة البيانية ووذكر نوعها: وراءه جريمه تطارده

– الشرح: شبّه الكاتب الجريمة بعدو يطارد إنسانا أينما ذهب، فحذف المشبه به وهو العدو وترك احد لوازمه للدلالة علية وهو يطارد )0.5ن)
– نوع الصورة البيانية: استعارة مكنية ( 0.5 ن)

* البناء اللغوي: (5ن)

1- محل الجمل التالية من الإعراب:

– يجري وراءه : جملة فعلية في محل رفع نعت (0.5 ن)
– أن تخدع : مصدر مؤول في محل رفع فاعل (0.5ن)
– وهو في السماوات : جملة اسمية في محل نصب حال ؟ ( 0.5 ن)
2- إليك الجملة الاسمية التالية: فيه القلب

أ- تحديد المبتدأ والخبر: (2 ن)

المبتدأ : القلب // رتبته: مؤخر جوازا // الخبر: فيه(شبه جملة) // رتبة الخبر : مقدم جوازا

ب- يمكن تغيير ترتيب عناصر هذه الجملة فنقول: القلب فيه وسبب ذلك أنه لا يوجد مانع من تقديم المبتدأ خاصة وأنه معرف والخبر شبه جملة ( 0.5 ن)

3- أسلوب حصر: ما يعمل من عمل إلا أشعره – ما تتحرك من حركة إلا أشعرته (1 ن)

شبكة التقييم:

المقاييس – المؤشرات – التقييم

الملاءمة: – هل كتبت الموضوع المطلوب؟ 1ن

– هل استعملت الحوار والحجاج؟ 0.5

– هل احترمت الطول المطلوب؟ 0.5 ن

– هل تضمن موضوعك على حجج مرتبة منطقية مقنعة 1 ن

الانسجلم : – هل أفكارك مرتبة حتى تكون أكثر إقناعا؟؟ 0.5 ن

– هل الحجج مناسبة للموضوع، ومدعمة له ؟ 0.5 ن

– هل نوعت في طرق القناع والحوار ؟ 0.5 ن

اللغة والرسم: – هل احترمت علامات الترقيم؟ 0.5 ن

– هل وظفت الجملتين تقدم في إحداهما المبتدأ وجوبا، وفي الثانية تقد الخبر؟ 01 ن

– هل وظفت الاستفهام غير الحقيقي والاستعارة والتشبيه البليغ ؟ 1 ن

الإبداع والإتقان:

– هل العرض لائق؟ 0.5 ن

– هل وظفت المطلوب منك بكفاءة وانسجام 0.5 ن

النص:
إن العلماء والكتّاب والمفكرين هم أطباء المجتمع لأنهم يكتشفون أمراضه وعيوبه ويحاولون أن يعالجوها ليقيموا دعائم مجتمع صالح يقِظٍ ويقاوموا كل الأفكار الهدّامة. ويفعلون ذلك كلّه وهم مؤمنون بالواجب المُلْقى على كواهلهم نحو أبناء وطنهم ونحو الإنسانية جمعاء. إنهم ينظرون إلى كل الناس نظرة الأب الشفوق إلى أبنائه، لا يميزون بين عنصر وعنصر آخر، وهم الجيش الذي نذر على نفسه معالجة علل القوم، فكانوا كمصابيح تنير الدرب للإنسانية، ولهذا قال عليه السلام: العلماء ورثة الأنبياء.
الأسئلة
* البناء الفكري: 5ن
1- ضع للنص عنوانا مناسبا (1 ن)
2- فيم تتمثل الأمراض التي يكتشفها العلماء والكتّاب والمفكرون؟ وما علاجها؟ (2 ن)
3- اشرح: كواهلهم – نذر نفسه ( 1 ن)
4- ما نمط النص؟ ( 1 ن)
* البناء الفنّي: ( 2 ن)
1- استخرج من نص تشبيها بليغا
2- ما نوع هذه الصورة البيانية ويقاوموا كل الأفكار الهدّامة؟
* البناء اللّغوي: (5 ن)
1- ما محل الجملتين المسطر تحتهما من الإعراب؟ ( 1 ن)
2- أعرب إعرابا تفصيليا ما يلي: هم الجيش ( 2 ن)
3- هل يجوز تغيير ترتيب عناصر هذه الجملة العلماء ورثة الأنبياء؟ علل ذلك؟ (2 ن)
الوضعية الإدماجية: 8 ن
قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: العلماء ورثة الأنبياء
توسع في شرح هذا الحديث مبيّنا دور العلماء في محاربة علل المجتمع والحفاظ على سلامته وتماسكه
موظفا: – استعارة مكنية وأخرى تصريحية
– جملة واقعة حالا وأخرى نعتا
– أسلوب حجاجي
– الاستشهاد بأمثلة من التاريخ الإسلامي
على أن لا تتجاوز عدد أسطر الموضوع خمسة عشرة سطرا

من إعداد الأستاذ بلحاج عبد المجيد
الحل

* البناء الفكري: 5ن
1- العنوان المناسب: أطباء المجتمع – العلماء ورثة الأنبياء….. (1 ن)
2- تتمثل الأمراض التي يكتشفها العلماء والكتّاب والمفكرون في : خطورة الجهل، ضعف الروابط الاجتماعية، ضعف الأخلاق، الجريمة….الخ ( 1 ن)
ما علاجها: بالتوعية ونشر العلم والفكر النيّر والتوجيه والإرشاد (1 ن)
3- اشرح: – كواهلهم : أعلى أكتافهم (0.5 ن)
– نذر على نفسه: أوجب على نفسه ( 0.5 ن)
4- نمط النص: إخباري( 1 ن)

البناء الفنّي: ( 2 ن)
1- التشبيه البليغ: هم الجيش- هم أطبّاء المجتمع (1 ن)
2- نوع هذه الصورة البيانية ويقاوموا كل الأفكار الهدّامة: استعارة مكنية، حيث شبّه الأفكار الهدّامة بعدو نقاومه فحذف المشبه به وترك المشبّه ( 1 ن)
* البناء اللّغوي: (5 ن)
1- محل الجملتين المسطر تحتهما من الإعراب:
– أن يعالجوها:مصدر مؤول في محل نصب مفعول به( 0.5ن)
– وهم مؤمنون بالواجب: جملة اسمية في محل نصب حال (0.5 ن)
2- الإعراب التفصيلي: :
– هم : ضمير منفصل مبني على السكون في محل رفع مبتدأ ( 1 ن)
– الجيش: خبر مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره ( 1 ن)
3- لا يجوز تغيير ترتيب عناصر هذه الجملة العلماء ورثة الأنبياء لأن المبتدأ العلماء مقدّم وجوبا بسبب تساويه مع الخبر في التعريف ( 2 ن)
شبكة التقييم للوضعية الإدماجية –
المقاييس – المؤشرات – التقييم
الملاءمة : – هل كتبت الموضوع المطلوب؟ 1ن
– هل خرجت عن الموضوع؟ 0.5 ن
– هل احترمت الطول المطلوب؟ 0.5 ن
– هل تضمن موضوعك على شواهد وأمثلة من التاريخ؟ 1ن
الانسجلم : -هل جعلت لموضوعك مقدمة وعرض وخاتمة؟ 0.5 ن
– هل ربطت بين الأفكار وجعلتها متسلسلة ؟ 0.5 ن
السّند:
أيْ شباب الإسلام: حملة الأمانة، ومستودع المال وبناة المستقبل، وطلائع العهد الجديد، خذوها فصيحةً صريحة لا تتستّر بجلباب ولا تتوارى بحجاب؛ إنّ علّتكم التي أعيت الأطبّاء واستعصت على حكمة الحكماء هي من ضعف أخلاقكم ووهن عزائمكم، فداووا الأخلاق بالقرآن تقو وتشتدّ.
وإنّ الذي قعد بأمّتكم عن الصالحات وأعدّ لها في أخريات القافلة هو اختلاف قلوبها، وتشتت أهوائها ، فأجمعوا على القرآن آخرّها كما جمع محمد صلى الله عليه وسلم أولَها، ينتج لكم هذا الأخير ما أنتجه ذاك الأول من عزائم وشِداد وألسنة حِداد، وهمم كبيرة، وعقول نيّرة.
وإنّ أول أمتكم شبيه بآخرها عزوفا عن الفضائل وانغماسا في الرّذائل، فلم يزل بها هذا القرآن حتى أخرج من رعاة الغنم رعاة للأمم وأخرج من خمول الأمية أعلام العلم والحكمة.
فإن زعم زاعم أن الزّمان غير الزّمان فقولوا: ولكن الإنسان هو الإنسان، وإن هذا القرآن وسع الحياة الأبدية فبيّنها حتى فهمها الناس واعتقدوها وسعوا لها سعيَها، فكيف لا يسع حياتكم؟ فإيّاكم والابتعاد عنه.
البشير الإبراهيمي
الأسئلة:
* البناء الفكري( 5 ن)
1- هات عنوانا للنص
2- استخرج من النص علل الشباب التي ذكرها الكاتب.
3- ما هو الدواء الشافي لهذه العلل حسب نظر الكاتب؟
4- بمن تسبّه الكاتب من خلال قراءتك للنص؟ ولماذا؟

* البناء اللغوي ( 4 ن)
– أستخرج من النص:
– أسلوب تحذير مبيّنا عناصره
– جملة وقعت خبرا لناسخ
– جملة شرطية محددا عناصرها
-جملة موصولة محددا عناصرها

* البناء الفنّي( 3 ن)
1- استخرج من النص:
– كناية
– جناسا مبيّنا نوعه
2 – اختر الجواب الصحيح: هل النص : أقصوصة، أسطورة، حكاية، خطبة؟

* الوضعية الإدماجية:
اكتب قصة لا تتعدى السّبعة أسطر تروي فيها حدثا ما مستعملا جملا اسمية وفعلية ، وجملتين موصولتين، واخريتين شرطيتين، واسمين تفضيلين، وصيغتين للمبالغة، مراعيا في ذلك هيكل القصة وعناصرها الفنيّة

الحل

البناء الفكري: 4ن
1- النّقد الموجَّه للتلفاز: طغيان عليه حصص الرياضة وغياب حصص الفكر 1ن
2- نعم أوافقه، لأن الحضارة والمصانع والتقدم لا تبنى بالعضلات فقط بل بالفكر أساسا 1ن
3- اشرح : أوْج:منتهى 1ن
4- نوع النص: مقال فكري 1ن

البناء اللّغوي: 6 ن
1- أعرب ما تحته خط إعرابا تفصيليا:
– الذي: اسم موصول مبني على السكون في محل جر نعت ( 0.5 ن)
– منْ: اسم موصول مبني على السكون في محل نصب مفعول به ( 0.5 ن)
2- ما محل الجمل التي بين قوسين من الإعراب:
– أنّك تريد أن تقول: جملة اسمية منسوخة في محل نصب مفعول به ( 0.5 ن)
– تزيد: صلة موصول لا محل لها من الإعراب( 0.5 ن)
3- الإغراء : العلمّ العلمّ . نوعه: مكرر ( 1 ن)
4- اسم تفضيل : أطغى // صيغه للمبالغة: طغّاي ( طغّاء) // وصيغة للتعجّب: ما أطغاه! ( 1.5 ن)
5- هذه جملة مركّبة استخرج منها الجمل الفرعية مع تحديد نوع التفرّع:
"" أحسّ أنّك تريد أن تقول شيئا ""
الجملة الفرعية نوع التفرّع(لازم، غير لازم)
أنّك تريد أن تقول شيئا لازم 0.5 ن
تريد أن تقول شيئا لازم 0.5 ن
أن تقول شيئا لازم 0.5 ن

البناء الفنّي: 2 ن
1- النّمط الغالب على النص: إخباري حجاجي (0.5 ن)
2- قال الكاتب:" فأرضنا ما تزال بورا، ولا يزال فكرنا بور"، عيّن الحقيقة من المجاز في قول الكاتب:
– الحقيقة: فأرضنا ما تزال بورا // المجاز: ولا يزال فكرنا بور ( 1 ن)
– نوع المجاز المذكور: استعارة مكنية ( 0.5 ن)

الوضعية الإدماجية
شبكة التقييم
المقاييس- المؤشرات – التقييم

الوجاهة: – هل كتبت النص المطلوب؟ 1ن
– وظفت الحجاج؟ 1 ن
– هل احترمت عدد الأسطر المطلوبة؟ 0.5
الانسجام: – هل احترمت هيكل القصة؟ 1ن
– هل الحج التي سقتها مناسبة للموضوع؟ 01
– هل الأفكار مترايطة ومناسبة للموضوع؟ 0.5 ن
اللغة: – هل وظفت المطلوب منك (البناء اللغوي والفني) ؟ 1ن
– هل وظفت ألفاظا فصيحة راقية؟ 0.5 ن
الإبداع: – هل توظيفك للجانب الفني فيه إبداع؟ 1 ن
– هل العرض لائق؟ 0.5 ن
– هل احترمت قواعد اللغة والإملاء؟ 0.5 ن

– هل المقدمة مناسبة للموضوع وغير طويلة؟ 0.5 ن
اللغة والرسم : – هل احترمت علامات الترقيم؟ 0.5 ن
– – هل وظفت الجملة الحالية والجملة النعتية؟ 1ن
– هل احترمت رسم التاء والهمزة؟ 0.5 ن
الإبداع والإتقان: – هل الخط واضح؟ 0.5 ن
– هل العرض لائق؟ 0.5 ن
– هل وظفت الاستعارتين بكفاءة عالية؟ 0.5 ن
متوسطة شيباني أحمد لخضر وعقيلة السنة الدراسية: 2022/2007
اختبار الفصل الأول في اللغة العربية
************************* ****************
النص: أي أبنائي:
ولدت الغرّ الميامين، من آبائكم الأولين، فأوسعوني بِرّا وتِكرمةً، وكافأوني وفاءا وإحسانا، وفَد عليّ الإسلام فكنت له حصنا، ووفدت معه اللغة العربية فقلت لها حسنا، ثم اتّخذتهما مفخرتي …وقررت أن أحميهما طول عمري. ألا لستم منّي حتى ترعوا عهدي برعاية عهدهما، وتحققوا وعدي بالاستماتة في سبيلهما، ونعم العهد الوفاءُ، وبئس الخلق الخيانة
أنا الأم، ومن حق الأم تسميةُ ولدها، وقد سمّيتكم: العرب المسلمين، وأشهدت التاريخ فسجلَ، فلستم مني إن عققتموني بتبديل الاسم أو تفريق المسمّى.
إنّي قريرة العين بيومكم هذا إذ سمّيتوني باسمي، وشرّفتموه بالإسلام، وزنتموه بالعربية.

من كتاب آثار محمد البشير الإبراهيمي ص 163 – بتصرف-
************************* **********************

أسئلة البناء الفكري:

1- من المتحدث في النص عن نفسه ؟ وما لغته؟ وما دينه؟ 1.5 ن
2- أبدت الأم بعض مخاوفها أين تجلى ذلك؟ 1 ن
3- اشرح < تفريق المسمّى>؟ 1 ن
4- ما النمط الأسلوبي الغالب على النص؟ اذكر مثالين من النص؟ 1.5 ن

أسئلة البناء الفنيّ
1- في النص مقابلة استخرجها 1 ن
2- ميّزبين الاستعارة والتشبيه فيما يلي: 1 ن
3 – تحقّقوا وعدي – وأشهدت التاريخ

البناء اللغوي
1- استخرج من النص جملة اسمية حُذف منها المبتدأ، واذكر حالة الحذف. 2 ن
2- ما محل الجملة المسطر تحتها من الإعراب؟ 1 ن
3- اشكل وحدّد عناصر الجملة الآتية: من حق الأم تسمية ولها 2 ن

الوضعية الإدماجية
أحيانا نصادف جزائريا يدّعي التحضر والتقدم، لذا تراه يتبرّأ من دينه، ويتهرب من وطنيته، ويتعلق بكل ما هو أجنبي، وينكر كل ما هو جزائري .
التعليمة: في خمسةعشر سطرا، اجر حوارا مع أحد هؤلاء، تحاول فيه إقناعه بأن التمسّك بمقوّماتنا من لغة ودين لا يتعارض مع التقدم والتحضّر، موظفا:
– أسلوب حواري حجاجي
– جملة اسمية حُذف منها المبتدأ وجوبا، وأخرى جوازا
– جملة فعلية مركبة مفعولها مصدر مؤول
– أسلوب المدح والذم

بارك الله فيك

ان شاء الله يستفيد منها الجميع

بارك الله فيك ونفع بك أخي العزيز
نترقب المزيد و المفيد
بالتوفيق

إلى رئيس منظمة اليونيسيف

سيدي:

لقد بات الظلم يعم العالم حيث يتعرض الكثير من الأطفال إلى الاستغلال
والإيذاء و الجوع والفقر والتشرد فمنهم من يهربون من المنازل بسبب سوء
معاملة الوالدين وآخرون هم أيتام السيدا و بيتهم هو الشارع إذ يلجؤون
للعمل لكسب بعض المال و شراء الطعام حيت إن 120 مليون من الأطفال يعملون
وقتا كاملا ,61 في المائة من آسيا و32 في إفريقيا و7 في أمريكا يعملون في
أسوء الظروف كالعمل في المناجم ويستعملون الآلات الخطيرة ومنهم من يقوم

بقطف أوراق التبغ وتنشيفها لصالح مصانع السجائر أو يعمل في الحقول
والمزارع بل و هناك أطفال في إفريقيا عرضة للبيع والشراء كما عمل الأطفال
يؤدي إلى فساد أخلاقهم وتظهورصحتهم ويشكل خطرا على حياتهم أو إعاقة
نموهم.
ويشكل الأطفال في كثير من البلدان أكثر من نصف السكان لكنهم لا يتمتعون
بالأمان في أي مكان و أفضل دليل هم أطفال فلسطين و العراق الذين يموتون
بسبب الحروب لماذا لا نساعدهم ؟ لماذا لا نوقف هذه الحروب؟ ما ذنبهم,
أنهم أطفال كتب عليهم أن يعيشوا حياة بائسة يتعرضون فيها للإيذاء و
العنف.
ورغم أن دول عديدة اتحدت إجراءات لوضع حد للانتهاكات ضد الأطفال و لكن
وعودها لا تزال بالنسبة للأطفال مجرد حبر على ورق لقد آن الأوان لنفي
بوعودنا ونكفل للأطفال حقوقهم الأساسية أنهم محرومون من التعليم فالتعليم
حق أساسي للطفل تكفله المادتان 68 و 69 من اتفاقيات حقوق الطفل.
إن حرمان الأطفال من الرعاية و الحماية و التعدية و العيش وسط أسرة محبة
في سعادة يسلب منهم طفولتهم و على هدا نقترح:
 مكافحة عمل الطفل بشتى الوسائل كالتشاور مع منظمات أخرى وإصدار قانون
يمنع عمل الطفل و يوضح حقوقهم.
 يجب عدم تشغيل الطفل دون السن القانونية.
 إلغاء رسوم المدرسة ليتمكن كل طفل من الدراسة لان التعليم هو عنصر مهم
يوفر لهم الحماية و يقيهم من الاستغلال.
 نشر السلم العالمي و إيقاف الحروب بشتى الوسائل.
 إعانة الفقراء و مساعدتهم.

قال الله تعالى ( فأما اليتيم فلا تقهر وأما السائل فلا تنهر )
وقال أيضا (ويطعمون الطعام على حبه مسكينا ويتيما وأسيرا )