التصنيف: السنة الثانية متوسط

فسر الظواهر التالية
=عند اقتلاع نبات الشيح يلاحظ ان جذوره تمتد لعدة امتار في التربة رغم ان مجموعة الخضري لا يتجاوز 80 سم في اقصي الحالات
=عند قطع ساق نبات التين الشوكي يلاحظ خروج مخاط غني بالماء
3) معظم نباتات الاوساط الجافة اوراقها صغيرة او علي شكل اشواك
4) تتلف اوراق بعض نباتات الصحاري حول نفسها لمنع الحرارة الشديدة من وصول الي ثغورها ارجو الحل السريع

1-تتحور الجذور وتتطاول لتتمكن من البقاء و الإستمرارفتمتد وتتفرع عموديا و أفقيا و يمكن أ، تشغل عدة طبقات في التربة بحثا عن الماء.2-تنتفخ ساقه للتقليل من عملية النتح فتصبح ذات مظهر لحمي لإدخار الماء.3-تتقلص مساحة الورقة المسماة بالنصل للتقليل من عملية النتح كنبات القندول .3- أما عند الصبار تتحور أوراقها إلى أشواك للتقليل من عملية النتح.4-

شكرااااااااااااااا لك جزيلا شكراااا شكراااااااااا شكرااااااااااا

شكراااااااااااااااااااااا اااااااااااااااا
بس ما اعرف كيف اسفةةةةةةةةةةةةةةة

ماذا تقصد………….

اختي فودال اظن انك اخطات

لست ادري ما الدي يدفع البعض الى استعمال اللهجة المصرية بدل اللهجة الجزائرية……..شيئ مؤسف حقا

نسب الدولة: تـنسب إلى مؤسسها إبراهيم بن الأغلب الذي كان أميرا على مدينة طبنة (بسكرة وما جاورها) في عهد هارون الرشيد سنة184هـ الموافق 800م.
2 /نشأتها: استغل إبراهيم بن الأغلب ثورة الأمازيغ على والي القيروان الجائر مطالبا الخليفة العباسي هارون الرشيد بتوليته المغرب الأدنى على أن يدفع لخزينة الدولة أربعين ( 40) ألف دينار سنويا بشرط أن يجعل الولاية في ذريته فوافق الرشيد على ذلك بهدف الوقوف في وجه الدولة الإدريسية في المغرب والأموية في الأندلس.
3/ خصائص الدولة الأغلبية:
الحكومة الأغلبية تابعة لبني العباس اسميا فقط .
يلقب رئيس الحكومة بالأمير، والقضاء مستقل عنه وغير مقيد بمذهب معين .
تتكون الحكومة من أميرا ووزيران مفوضان بالإضافة إلى وزراء منهم صاحب الخراج وصاحب البريد وقائد الجيش ومقدم الأسطول
4/ حضارة الدولة :
ازدهرت الحضارة ازدهارا كبيرا فنشطت الحركة العلمية والتجارية والصناعية والفلاحية ، كما عملت على نشر تعاليم الإسلام واللغة العربية والثقافة الإسلامية ، وقد كانت الحكومة الأغلبية من أقوى الحكومات آنذاك لحفظها الأمن وحسن سياستها الدولة والرعية ، كما سيطر الأسطول الأغلبي على حوض البحر المتوسط ففتحوا صقلية وسردينيا ومالطة…من أشهر علمائها : أسد بن الفرات والإمام سحنون …..

5/أسباب سقوطها :
سقطت على يد الفاطميين سنة 296هـ -909م

في أواسط عقد الثمانينات من القرن العشرين، طرح الملك الراحل الحسن الثاني على الرئيس الفرنسي الراحل فرانسوا ميتران، مسألة انضمام المغرب إلى بلدان السوق الأوروبية المشتركة، ولاسيما بعد دخول إسبانيا والبرتغال إلى المجموعة الاقتصادية الأوروبية في 1 كانون الثاني 1986، بوصفهما البلدين اللذين كانا ينافسان المغرب على صعيد المنتجات الزراعية. وعندما سئل العاهل المغربي إن كان جادا في طلب انضمام بلاده إلى عضوية المجموعة الاقتصادية الأوروبية،أجاب قائلاً:« من حقنا أن نحلم، ففي السياسة يبدأ كل شيء من خلال الحلم».

وهاهو الحلم يتحقق، عندما منح وزراء خارجية دول الاتحاد الأوروبي خلال اجتماع مجلس الشراكة الذي عقد في لوكسمبورغ يوم الاثنين 13 أكتوبر الجاري المغرب صفة «الوضع المتقدم» التي تعطيه امتيازات العضوية كلها، باستثناء المشاركة في المؤسسات التمثيلية والتنفيذية.

ومنذ توقيع معاهدة روما في عام 1957 من قبل الدول الست المؤسسة للسوق الأوروبية المشتركة (ألمانيا، فرنسا، إيطاليا، بلجيكا، هولندا، لوكسمبورغ)، التي نصت في أحد بنودها على ضرورة رفع وزيادة وتيرة التبادلات التجارية والعمل على تحسين العلاقات الاقتصادية عامة، مع دول البحر الأبيض المتوسط، عملت الدول الأوروبية المعنية على تطبيق هذا البند . فعقدت عدة اتفاقيات مع الدول المغاربية في النصف الثاني من عقد السبعينات . ومنذ العام 1963، بدأ المغرب مفاوضات مع بلدان السوق الأوروبية المشتركة على قاعدة البند رقم 238 من المعاهدة .

وتوجت هذه المفاوضات بعقد اتفاقية أسهمت في خلق شراكة بين السوق الأوروبية المشتركة، والمملكة المغربية في 31 آذار / مارس 1969، وفي 26 شباط 1996، وقع المغرب مع الاتحاد الأوروبي اتفاقا جديدا، يندرج ضمن سياق المجالات الثلاثة التي أقرتها الشراكة الأوروبية – المتوسطية في مؤتمر برشلونة 28 سبتمبر 1995، والتي تتمثل في إحداث منطقة تبادل حر تدريجياً إلى جانب التعاون المالي والتكنولوجي والاقتصادي بحلول سنة 2022. وقد سبقت عملية التوقيع مفاوضات شاقة بسبب تعقد الملفات، ولاسيما في مجالي الزراعة والصيد البحري .

وهدف الاتفاق المغربي – الأوروبي إلى فتح المجال تدريجياً لتحرير مبادلات السلع الزراعية بين الجانبين. فهو يندرج ضمن خطة الاتفاقيات السابقة لأنه يقضي بتحديد حصص الصادرات المغربية قبل دخولها السوق الأوروبية ضمن إعفاء جمركي على أساس احترام توقيت زمني وعامل سعر الدخول. لكنه يشير في الوقت عينه إلى آفاق تطور هذه المبادلات نحو مزيد من التحرير في هذا الإطار، سيكون الطرف المغربي مطالباً بمنح الإتحاد الأوروبي نظاماً خاصاً لصادراته الفلاحية.

لذا اتفق الطرفان على إعادة دراسة شروط توسيع تحرير مبادلات هذا القطاع في سنة 2000 . ويحتل القطاع الزراعي في المغرب دورا متميزا في النسيج الاقتصادي والاجتماعي إذ يساهم مابين (17-20%) من الناتج المحلي الإجمالي، كما يوفر العمل لأكثر من 6 ملايين من الأيدي العاملة في المغرب.

لقد أسرعت عالمية التجارة، وتحرير نظام العلاقات الدولية، من توعية أوروبا تدريجياً بعد التزامها الجديد في حوض البحر الأبيض المتوسط باعتباره عاملاً ضرورياً لاستقرارها الخاص، وفرصة لمد نفوذها في الوقت عينه. وقد أسهمت عدة متغيرات دولية وإقليمية كبيرة شكلت دافعاً قوياً لإقناع مجموعة دول الاتحاد بأن أوروبا لا يمكن لها أن تبني مستقبلها بتجاهل جنوب المتوسط. ومن هذه المتغيرات، حرب الخليج الثانية وإسقاطاتها المدمرة عربياً وعالمياً، لجهة هيمنة الولايات المتحدة الأميركية على منابع النفط، واستخدامها سلاح النفط لخنق أقرب منافسيها من التكتلات الاقتصادية العملاقة وهي أوروبا واليابان.

وأخيرا هناك التحديات الإقليمية التي تتمثل في مجموعة المخاطر والتهديدات الأمنية التي باتت تهدد الأمن الأوروبي، وهي في معظمها قادمة من الجنوب الذي يشمل جنوب وشرق المتوسط، وأهم تلك التحديات:

-تصاعد المد الأصولي الإسلامي في كل من مصر وتونس والجزائر، والمغرب وانفجار الأزمة الجزائرية، حيث إن نظرة الغرب للإسلام مازالت ترى أن الإسلام يعني الأصولية، وهذه الأخيرة تعني الإرهاب.

-استمرار تدفق المهاجرين غير الشرعيين من شمال إفريقيا إلى أوروبا، إذ تعتبر أوروبا أن النمو الديمغرافي المغاربي، وتزايد الهجرة غير الشرعية، وتصاعد الأصولية الإسلامية في البلدان المغاربية وفي العالم، وغياب سياسة أوروبية موحدة، وتضاربها تجاه بعض أزمات المنطقة، من أكبر التحديات التي تواجه دول الاتحاد الأوروبي في عقد التسعينات،وبداية القرن الواحد والعشرين.

إن منح المغرب صفة«الوضع المتقدم» من قبل الاتحاد الأوروبي تأتي أيضا متزامنة مع منح حلف الأطلسي بمبادرة من الرئيس بوش المغرب صفة مراقب من خارج بلدان الحلف. ويعتقد المحللون الغربيون أن منح المغرب هذه الصفة التفضيلية التي لم تحظ بها إسرائيل ولا حتى تركيا، ستنعكس على صعيد تعزيز التعاون الأمني، ومكافحة الهجرة غير الشرعية

اختبار في مادة التربية المدنية

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
مادة التربية المدنية :
الجزء الأول : [ 12 نقطة ]
الإنسان ضعيف بمفرده قوي بغيره لذا كان عليه التضامن والتعاون مع أفراد مجتمعه .حيث أن التضامن هو سلوك إنساني نبيل ، يتمثل في تقديم المساعدة للغير بهدف تحقيق الأهداف المشتركة.
ـ المطلوب :
1 ـ ما أهمية التضامن والتعاون في حياتنا ؟ [ 06 نقاط ]
2 ـ حدد مجالات وميادين التضامن . [ 06 نقاط ]
الجزء الثاني : [ 08 نقاط ]
تعتبر الأسرة الخلية الأساسية في تكوين المجتمع لما لها من أهمية في تثبيت روابط
الأسرة.

السند 1

السند 2

التعليمة :

بالاعتماد على السند 1 و 2 وعلى مكتسباتك القبلية اكتب مقالا من 10 اسطر موضحا فيه كيف تنعكس تربية الطفل في الأسرة والمجتمع .
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
انتهى الصفحة 1 / 1 بالتوفيق

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
3 متوسط امتحان الفصل الأول
المدة : ساعـــــــــــــة ونصف

التاريخ : 25 / 11 / 2022

اختبار في مادة التاريخ والجغرافيا

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
أجب عما يلي :
مادة التاريخ :
الجزء الأول : [ 09 نقاط ]
كانت بداية نشأة الدولة الإسلامية في عهد الرسول صلى الله عليه وسلم وحدة واحدة حافظ عليها الخلفاء الراشدون ومن بعدهم الأمويون والعباسيون وفي أواخر عهد العباسيين تعرضت الدولة الإسلامية إلى الخطر الداخلي والخارجي .
المطلوب :
1 ـ متى تمت الحركات الانفصالية ؟ [ 03 نقاط ]
2 ـ ما هي الدول التي انفصلت عن الخلافة العباسية في المشرق الإسلامي ؟ [ 06 نقاط ]
الجزء الثاني : [ 04 نقاط ]
جرى نقاش مع زملائك حول نشأة الحضارة العباسية فأكدت لهم أن العباسيين ساهموا في بناء حضارة ذات منجزات عظيمة .
السندات :
السند 1

السند 1

التعليمة :
اعتمادا على السندين 1 و 2 وعلى مكتسباتك القبلية , أكتب مقالا لا يتعدى 12 سطرا توضح فيه لزملائك
أهم المنجزات الحضارية والعلمية التي تطورت في عهد العباسيين .

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
الصفحة 1 / 2 اقلب الصفحة
مادة الجغرافيا :
الجزء الأول : [ 04 نقاط ]
تمتد مساحة أوقيانيا على مساحة 8.5 مليون كم 2 وبلغ عدد سكانها 32 مليون نسمة . [ 01 نقطة ]
المطلوب :
1 ـ اعتمادا على الجدول التالي , أوجد نسبة المساحة ونسبة السكان لكل دولة . [ 03 نقاط ]
2 ـ ماذا تستنتج ؟

استراليا
نيوزيلندا
كاليدونيا الجديدة
المساحة
7682557 كم
270534 كم
19060 كم
السكان
19357594 نسمة
3951307 نسمة
152000 نسمة

الجزء الثاني : [ 03 نقاط ]

كتب البحار جيمس كوك مكتشف القارة عن سكان نيوزيلندا : إن الماوري متين البنيان ,
السند 1

ممشوق القامة , ذو عظام عريضة , وقامة أطول من المتوسط , بشرته بلون بني داكن ,
شعره أسود , وذقنه حمراء , وأسنانه بيضاء . والرجال والنساء على السواء , يطلـون
وجوههم وأجسامهم بالحمرة الممزوجة بزيت السمك وهم يزينون آذانهم وأعناقهم بنوع من
الحلي المصنوعة من الحجارة , والعظام , والقواقع كما أن الرجال يضعون ريشا في شعورهم .

السند 2

التعليمة :
ـ اعتمادا على السند 1 و 2 :
1 ـ عدد أوصاف سكان نيوزيلندا في فقرة من 6 اسطر .
2 ـ ماذا تستنتج من الوثيقتين ؟

ملاحظة : احتفظ بالورقة لوجود اسم الله عليها .

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــ
انتهى الصفحة 2 / 2 بالتوفيق
__________________

التوقيع :

السلام عليكم و رحمة الله و بركآآته
بارك الله فيك
بانتظآآر المزيد

شكرا لكم

اختكم سلمى

المستوي : الثانية متوسط
المـــــدة : ساعتان
اختبار الثلاثي الثالث في مادة الرياضيات

الجــــــزء الأول : )12 نقطة(

التمرين الأول : ) 2.50 نقط(

1- هل يمكن إنشاء مثلث PMN في الحالة التالية مع التعليل: PM = 6,3cm ، PN = 2,4 cm ، = 3,8 cm MN
2- نعتبر المتباينة : 0,1 x + 0,5y ≥ x – 0,5 حيث x ،y عددان .
– اختبر صحة المتباينة من أجل : x = – 5 ، y = 1
–
–
التمرين الثاني : ) 03.5 نقط(

في استجواب أجراه أستاذ مادة الرياضيات على تلاميذ قسم الثانية متوسط حول الحصة التي يفضلونها فكانت النتائج كالأتي :

تنظيم معطيات أنشطة هندسية أنشطة عددية الحصة المفضلة
. . . . 12 . . . . عدد التلاميذ
25% 30% . . . . النسبة المئوية

1- ما هو عدد تلاميذ هذا القسم ؟
2- أنقل ثم أتمم الجدول
3- مثل معطيات الجدول ) النسبة المئوية ( بمخطط دائري
) نأخذ R = 3 cm (

التمرين الثالث : ) 03 نقط(

EFG مثلــث قـائـم فـي G حيث :GF = 4cm ، GE = 3cm ، EF = 5cm
1- أنشـئ الـدائـرة (C) المحيطـة بالمثلـث EFG . حدد مركزها وطول نصف قطرها
2- أحسب مساحة الأجزاء المحصورة بين الدائرة (C) وأضلاع المثلث EFG .

التمرين الرابع : ) 03 نقط(

ABCD شبه منحرف قاعدتاه [AB] و[CD] حيث :
1- أحسب قيس الزاوية
2- منصف الزاوية يقطع (DC) في H .
– بين أن المثلث BCH متقايس الأضلاع .

الجـــــــزء الثاني : )08 نقط (

مسألـــــــة
إليك تصمم لخزان ماء بمقياس
1- أحسب الطول الحقيقي لكل من الارتفاع وقطر القاعدة
2- أحسب بالمتر المكعب حجم الخزان ثم سعته باللتر.
3- أحسب كمية الماء الموجودة في الخزان علما أنه مملوء إلى من سعته.
4- في كل يوم نستهلك من الخزان L 785 لاستعمالات مختلفة.
– بعد كم يوم يفرغ الخزان.

انتهى الصفحة 1/1 بالتوفيق

اين الردود

مشكوور أخي موضوعك مفيد
تقبل تحياتي

ممكن تعملونا برنامج ناطق الفرنسية و علمنا كمان السنة الثانية متوسط و تاع اللغة الحية كمان

شكرااااااااااااااا

thank you very much

انشاء الله يتحقق هذا
احنا كامل رانا باغيين نتعلموا اكثر الانجليزية و الفرنسية

اليكم الفرض الفصلي الاول

مشكووووووووووووووووور

شكرا لك اخي على الجلب الطيب للموضوع .
بارك الله فيك و جعله في ميزان حسناتك تقبل مروري و تحيتي .

الشكرا الا يعافيك الا يطول بالك و عمرك انت دكي جدا

شكرا جزيلالالالالالالالالالالا لالالالالالالالالالالالال الالالالالالالالالالالالا لالالالالالالالالالالالال الالالالالالالالالالا

جزاك الله خير الجزاء

شكرا على الموضوع القيم والمجهود المبذول

لا تبخل علينا بمثل هذه المشاركات

بارك الله فيك

SOMMAIRE

I. LES FINALITES DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS

II. LES OBJECTIFS GENERAUX DE L’ENSEIGNEMENT DE
l’ANGLAIS EN 2ème ANNEE MOYENNE
1. Objectifs linguistiques
2. Objectifs méthodologiques
3. Objectifs culturels

III. L’APPROCHE PAR COMPETENCES
1. Le profil d’entrée
2. Le profil de sortie
3. Méthodologie
4. Evaluation

IV. APPRENTISSAGES PROPRES A LA DISCIPLINE
COMPETENCE 1
Sens de la compétence

Composantes de la compétence
COMPETENCE 2
Sens de la compétence
Composantes de la compétence
COMPETENCE 3
Sens de la compétence
Composantes de la compétence
Liens entre les compétences
Importance relative des compétences

V. MISE EN OEUVRE DE CHAQUE COMPETENCE
COMPETENCE 1
Portée de la compétence
Réalisation
Critères d’évaluation
Manifestations des composantes de la compétence

COMPETENCE 2
Portée de la compétence
Réalisation
Critères d’évaluation
Manifestations des composantes de la compétence
COMPETENCE 3
Portée de la compétence
Réalisation
Critères d’évaluation
Manifestations des composantes de la compétence

VI. INDICATIONS METHODOLOGIQUES
1. Stratégies et activités liées à la discipline
1.1. Stratégies langagières générales
1.2. Stratégies propres aux activités d’interaction
1.3. Stratégies propres aux activités d’écoute
1.4. Stratégies propres aux activités de lecture
1.5. Stratégies propres aux activités d’écriture
2. Stratégies d’apprentissage liées aux compétences
Compétence 1
Compétence 2
Compétence 3
3. Contenu disciplinaire
3.1. Savoirs- faire liés aux compétences
3.2. Thèmes socioculturels
4. Contenu linguistique
4.1. Syntaxe
4.2. Vocabulaire
4.3. Expressions utiles au bon fonctionnement des activités
d’interaction (groupes larges ou restreints)
4.4. Phonologie
4.5. Organisation textuelle
5. Typologie des activités
6. Utilisation des tics
7. Enrichissement
8. Travaux individuels de l’élève
9. Projets -types (suggestions)
10. Ressources : moyens et supports didactiques
11. Evaluation

للتحميل اضغط هنا

او

حمل من المرفقات

لا تنسونا من خالص الدعاء

اختكم وزميلتكم هناء

Thanks to the program material Ketbra English second-year average

شكرا لك أختي هناء على البرنامج الذي سيفيد تلاميذ سنة 2 متوسط

مشكوووووووووووووووووور

موضوع جيد عالعموم

---

desolé je ne l’ai pas

demandez autre chose si vs voulez

Pardon j’ai pas un liure d’anglais d’enseignants