التصنيف: السنة الثالثة ابتدائي

أولا – تقديم المادة

التربية المدنية مادة تعليمية استراتيجية. تقوم على تكوين المواطن تكوينا اجتماعيا واعيا. متشبعا بالروح الوطنية، ومتفتحا على القيم العالمية.

وتندرج تعلماتها في السنة الثالثة ضمن سياق تحقيق الملامح الخاصة بالمتعلم من خلال توسيع دائرة تكوينه في مجالات المواطنة، وقواعد الحياة الجماعية واكتساب ثقافة بيئية وزمكانية وصحية وأمنية. باعتبار السنة الثالثة حلقة تعليمية تشكل استمرارية لمرحلة الأيقاظ ومنطلقا لمرحلة تعميق التعلمات الأساسية في البيت والمدرسة والمحيط.

ثانيا – الملامح الخاصة (الكفاءة النهائية)

في نهاية السنة الثالثة من التعليم الابتدائي، يتوقع من المتعلم أن يكون قادرا على :
ممارسة سلوك المواطنة وقواعد الحياة الجماعية في المحيط على ضوء المعارف والسلوك المدني المكتسب، المنسجم مع قيم المجتمع.
ممارسة القواعد الصحية والأمنية والبيئية.
التموقع في معالم زمكانية .

ثالثا – الكفاءات المستهدفة

يتوقع من المتعلم في نهاية السنة الثالثة أن يكون قادرا على:
– ممارسة قواعد الحياة الجماعية في المحيط المدرسي والاجتماعي.
– الاعتزاز بالوطن وممارسة سلوك المواطنة.
– احترام القانون وحرية الأفراد والتواصل مع الآخرين والتعايش السلمي.
– ممارسة قواعد الاقتصاد في الطاقة ومحاربة التبذير.
– المحافظة على سلامة المحيط.
– ممارسة قواعد الأمن في البيت والمدرسة والشارع.
تمييز بيئات متنوعة من وطنه.

خامسا – المضامين

المجال المفاهيمي : الهوية والمواطنة
الكفاءة المرحلية : الاعتزاز بالوطن وممارسة سلوك المواطنة.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء

الجزائر وطني
– أعرف وطني
– وطني بين الأوطان
– أحب وطني وأعتز به

وثائق إثبات الهوية الشخصية
– وثائق الهوية الشخصية عديدة
– شهادة الميلاد
– بطاقة التعريف الوطنية
– مجالات استعمالها

من أعيادنا الوطنية والدينية
– أعيادنا الوطنية عديدة
– أعيادنا الدينية متنوعة
– نحتفل بالأعياد الوطنية
والدينية كل سنة.

تحديد موقع الجزائر في العالم، والتعبير عن الشعور بحب الوطن والاعتزاز به.

تعداد بعض وثائق الهوية الشخصية (شهادة الميلاد …) والتمييز بين مجالات استعمالها.

القدرة على التعريف بالأعياد الوطنية والدينية، والمساهمة في الاحتفاء بها – من خلال عرض خريطة العالم يتم تحديد موقع الجزائر.
– وبعرض صور لمناظر طبيعية وعمرانية من الجزائر يتوصل التلاميذ إلى الاعتزاز بوطنهم.

– بعرض بطاقة التعريف الوطنية، ومناقشة محتوياتها يصل المتعلمون إلى معرفة مكونات الهوية الشخصية والوثائق الأخرى الدالة عليها.

– باستغلال إحدى المناسبات الوطنية أو الدينية، وبالاستعانة برزنامة التقويمين الميلادي والهجري، يتم تحديد الأعياد الوطنية والدينية، ومظاهر الاحتفال بها.
– العالم
– الوطن
– الموقع
– المساحة

– الهوية الشخصية
– شهادة الميلاد
– بطاقة التعريف الوطنية

– عيد الثورة
– عيد النصر
– عيد الاستقلال
– عيد الفطر
– عيد الأضحى

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : الحياة الجماعية
الكفاءة المـرحلية : ممارسة قواعد الحياة الجماعية في المحيط المدرسي والاجتماعي.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء

العمل في فريق
– أعمل مع زملائي في المدرسة.
– العمل الجماعي تعلم وتعاون.
– العمل الجماعي أخوة.

القواعد المنظمة للحياة المدرسية
– المدرسة مكان للتربية والتعليم
– المدرسة مؤسسة لتعليم النظام
– المدرسة مقومة للسلوك.

أكون متضامنا مع غيري
– متى أتضامن مع غيري
– كيف أتضامن ؟
– بالتضامن يتماسك المجتمع

احترام الدور
– احترام الدور عامل نظام
– احترام الدور سلوك حضاري

العمل في الفريق في ضوء إنجاز مشروع جماعي.

الانضباط في الحياة المدرسية من خلال معرفة وتوظيف القواعد المتعلقة بالحياة الجماعية فيها

الإسهام بفعالية في عمليات التضامن المختلفة في المدرسة وخارجها

الانضباط في مختلف مواقف الحياة التي تستدعي احترام الدور واستخدام اللياقة المناسبة في ذلك. – باستغلال صور للأنشطة الرياضية الجماعية، يتم تحديد مفهوم العمل الجماعي وقواعده.
– ومن خلال إنجاز عمل جماعي يتم استنتاج أهمية العمل الجماعي وقواعد ممارسته.

– باستغلال وثيقة النظام الداخلي للمدرسة يتم استنتاج القواعد المنظمة للحياة المدرسية وممارستها

– باستغلال صور للكوارث الطبيعية (زلزال- فيضانات – حريق في سكن …)، يتم التعرف على أشكال التضامن وأهميته بين الأفراد.

– بعد عرض مجموعة من الصور لمواقف من الحياة اليومية، يتم استنتاج ضرورة احترام الدور وأهميته.
– العمل
– الفريق
– أعضاء الفريق
– المسؤولية

– النظام
– الانضباط
– الواجبات المدرسية
– العلاقات
– الاحترام

– الكارثة الطبيعية
– التضامن المادي
– تماسك المجتمع

– الأماكن العمومية
– الانتظار
– الصف
– الدور

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : الحياة الديمقراطية
الكفاءة المرحلية : حسن التواصل مع الآخرين باحترام القانون وحرية الأفراد.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء
التواصل مع الغير
– التحية أخوة وسلام
– أتحدث إلى غيري بأدب واحترام
– أستمع إلى غيري باهتمام
– أشارك الآخرين في الأفراح.

احترام حريات الآخرين
– حرية إبداء الرأي
– حرية الاختيار
– حرية التملك

أحترم القانون
– تعريف القانون
– القانون ضروري لتنظيم
العلاقات بين الأفراد
– احترم القانون

أتعايش مع الآخر
– احترم رأي غيري
– أنبذ العنف والتعصب
– أساهم في حل النزاع
بالتفاهم والحوار

التواصل مع الآخرين وفق قواعد اللياقة.

القدرة على توظيف مبادئ الاحترام في التعامل مع الآخرين أفرادا وجماعات.

الالتزام بالقانون واحترامه.

تقبل الآخر والتعايش معه في حدود القواعد المنظمة للعلاقات بين الأفراد.
– من خلال قصة أو باستغلال مظاهر من الحياة اليومية يتم استنتاج قواعد التواصل بين الأفراد.

– بمناقشة مع المتعلمين يتم استنتاج مفهوم الحرية الفردية، وأهمية احترامها.

– من خلال مناقشة مع التلاميذ حول مواقف معينة من حياة الناس اليومية، يتم استنتاج ضرورة احترام القانون في تنظيم حياة المجتمع.

– من خلال صورة أو شريط لأطفال يلعبون في جو من التفاهم والانسجام، يتم التوصل إلى ضرورة تقبل الغير والتواصل معه بود وسلام.
– التحية
– رد السلام
– قواعد اللياقة
– الحوار
– الاستماع

– الحرية
– حرية الرأي
– حرية الاختيار
– حرية التملك

– الحياة اليومية
– المجتمع
– تنظيم العلاقات
– القانون

– الاختلاف
– التعصب
– العنف
– المشاركة
– التعاون

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : البيئة والصحة
الكفاءة المرحلية : المحافظة على سلامة المحيط وممارسة قواعد الاقتصاد في الطاقة ومحاربة التبذير، وإتباع أساليب الوقاية من الأمراض.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة للبناء
المحافظة على سلامة المحيط
– سلامة المحيط سلامة للأفراد.
– أساهم في المحافظة على سلامة المحيط.
– المحيط الجميل صحة

الاقتصاد في استهلاك الطاقة
– الطاقة أنواع عديدة
– حسن استعمال الطاقة
– تجنب التبذير واللامبالاة.

الوقاية خير من العلاج
– ما الوقاية ؟
– الوقايـة حفاظ على الصحة
– طرق الوقاية.

التغذية الصحية
– أهمية الغذاء المتوازن
– احترام قواعد التغذية الصحية.
المحافظة على سلامة المحيط.( البيت – أماكن العمل- الطريق – الأماكن العمومية بصفة عامة..).

اتباع قواعد الاقتصاد في استخدام الماء، الكهرباء ومجالات أخرى تتعلق بالاستهلاك…

إتباع طرق الوقاية من الأمراض( النظافة – التغذية الصحية.).

معرفة التغذية الصحية وآثار التغذية الناقصة على صحة الأفراد (التوازن الغذائي- وعناصر أخرى تتعلق بهذا المجال..) – بعرض شريط، أو بمقارنة بين صورتين لبيئة نظيفة وأخرى ملوثة يتم استنتاج أهمية المحافظة على سلامة المحيط وضرورة ممارستها.

– بعرض شريط أو مجموعة من الصور تبين مختلف استعمالات الطاقة، يتم استنتاج أهميتها.
– وبتقديم مجموعة من الفاتورات يتم التوصل إلى ضرورة الاقتصاد في استعمالها وتجنب التبذير فيها.

– من خلال عرض لوحات إعلامية وتحسيسية صادرة عن المصالح العمومية، تتعلق بالوقاية من الأمراض يتم التعرف على أهمية الوقاية وطرق ممارستها.
– من خلال صور لوجبات غذائية متنوعة، ولوحات تعليمية تتعلق بالغذاء المتوازن. وصور لأطفال يعانون سوء التغذية يتم استنتاج أثر التغذية الناقصة على صحة الفرد
– بيئة نظيفة
– بيئة جميلة
– بيئة صحية
– بيئة ملوثة
– مكان عمومي

– الطاقة الكهربائية
– الغاز
– الماء
– الاقتصاد
– التبذير

– الوقاية
– العلاج
– الأمراض
– النظافة
– التلوث
– التطهير
– التلقيح

– وجبة كاملة
– غذاء متوازن
– سوء التغذية
– الأمراض الناجمة عن سوء التغذية

الوحدة الإدماجية

المجال المفاهيمي : قواعد الأمن
الكفاءة المرحلية : ممارسة قواعد الأمن في البيت والمدرسة والشارع.

المحتوى المعرفي للوحدة الكفاءات المستهدفة النشاطات المقترحة العناصر المفاهيمية المستهدفة المستهدفة
احترم قواعد الأمن في المحيط
– في الحياة اليومية أخطار كثيرة.
– ضرورة معرفة قواعد الأمن.
– ألالتزام بتطبيق قواعد الأمن في كل مكان.

مباديء في الإسعافات الأولية
– ما هي الإسعافات الأولية؟
– أعرف بعض الإسعافات الأولية.
– كيف أمارس بعض الإسعافات الأولية؟

مصالح الإسعافات
– الحماية المدنية.
– قسم الاستعجالات بالمستشفى.
– مصالح الأمن المختلفة.

توظيف قواعد الأمن المتعلقة بالوقاية من الأخطار المختلفة.(في البيت، والمدرسة، في الشارع.).

القدرة على استخدام بعض آليات الإسعافات الأولية عند الأخطار.

معرفة مصالح الإسعاف والإنقاذ، وطرق الاتصال بها.
– انطلاقا من الصور يتم اكتشاف الأخطار والأضرار التي قد يتعرض إليها الإنسان في حياته اليومية.
– ومن خلال جدول يتم التعرف على قواعد الأمن في مختلف المواقع.

– من خلال حوار مدعم بالصور أو بأمثلة معيشة، يتم التعرف على بعض مبادئ الإسعافات الأولية وممارستها.

– من خلال صور لسيارات الإسعاف، يتم استنتاج مصالحها، ومجالات تدخلها وطرق الاتصال بها.
– التكهرب
– الحريق
– الاختناق
– النزيف
– الغرق
– قواعد الأمن

– الإنقاذ
– الإسعاف

– الحماية المدنية
– المستشفى
-المصالح الاستعجالية
– مصالح الأمـن

الوحدة الإدماجية

سادسا – التوجيهات المنهجية الخاصة

أولا : استراتيجية التعليم والتعلم
هي تلك التقنيات التي يتحكم فيها الفرد شعوريا ويقوم بتوظيفها في التعلم والحفظ والتذكر والتفكير وحل المشكلات ومعالجة المعلومات ويشمل الجوانب التالية :
1. أنشطة ما قبل التعلم : مثل اعتدال المزاج والتهيؤ العقلي.
2. أنشطة التعلم : مثل التكرار أو التسميع أو التلخيص أو الرسم أو التنظيمات الهرمية أو المصفوفات الخلقية .
3. أنشطة ما بعد التعلم : مثل الاستيعاب أو اشتقاق معاني أو دلالات جديدة أو ربط المادة المتعلمة مما هو ماثل في البناء المعرفي مثل ربط بمحددات عملية تجهيز ومعالجة المعلومات (المسجلات، الذاكرة قصيرة المدى، الذاكرة طويلة المدى).

ثانيا : تسيير وضعيات التعلم
وضعيات التعلم المعتمدة في تطبيق المنهاج، هي الوضعيات التي يكون فيها المتعلم في علاقة تفاعلية إيجابية مع مضمون التعلم، والمعلم، والوسائل، في كل وحدة تعلمية. وتتكون من مجموعة من الخطوات والعمليات والأداءات.
وتشمل وضعيات التعلم ثلاث مراحل متسلسلة على النحو التالي :
1 ـ وضعية الانطلاق
2 ـ وضعيات مرحلة بناء التعلم
3 ـ وضعية استثمار مكتسبات التعلم

وتتخذ وضعيات التعلم في التربية المدنية، أشكالا مختلفة تتنوع بتنوع طبيعة المعارف الخاصة بكل مجال. حيث تضع هذه الوضعيات المتعلم أمام مهام تتطلب ممارسات ونشاطات فردية أو جماعية، تتحقق خلالها أهداف التعلم تدريجيا. وذلك بتجنيد مختلف المكتسبات القبلية (معرفية أو مهارية أو سلوكية)، وتوظيفها تحت إشراف المعلم وتوجيهه، تماشيا والتفاعل الجاري بين المتعلم ومحتوى التعلم.

ثالثا : استعمال الوسائل التعليمية
يتطلب اكتساب كفاءات المادة في هذا المستوى استعمال جملة من السندات البيداغوجية، والوسائل التعليمية التي ينبغي توفيرها في كل وضعية تعلمية. منها على الخصوص :
1 – المصادر والمراجع :
 القرآن الكريم.
 الحديث النبوي الشريف.
 الدستور.
 القانون المدني.
 اتفاقية حقوق الطفل.
 نظام الجماعة التربوية للمؤسسات التعليمية والتكوينية.
 قانون المرور.
 قانون الصحة.
 قانون حماية البيئة.
2 – السندات المعلوماتية :
ـ الحاسوب ـ المسجلات ـ الأجهزة الإلكترونية المختلفة ـ الفيديو ـ الانترنيت.
3 – السندات السمعية / البصرية :
وهي السندات المتعلقة بمختلف الأجهزة السمعية/ البصرية. كالأشرطة والأفلام والشفافات والأقراص.
4 – وسائل أخرى :
ـ خريطة الجزائر في العالم.
ـ العلم الوطني.
ـ صور.
ـ رسومات.
ـ تصاميم.
ـ جداول.
ـ يومية حائطية تضم التقويمين الهجري والميلادي.

رابعا : تقويم التعلم
1 – تعريف التقويم
التقويم التربوي هو عملية تربوية شاملة مجالها الرئيسي هو إصدار أحكام على مكونات العملية التعلمية / التعليمية سواء ما تعلق منها بالأهداف والغايات والكفاءات المستهدفة، أو أداء التلميذ.
2 – مراحل التقويم في مادة التربية المدنية
يمكننا في مادة التربية المدنية اتباع مراحل التقويم حسب الترتيب التالي:
أ/ التقويم الأولي : ويتم قبل بداية عملية التعلم، ويتضمن تحديد المستوى والقدرات الذهنية والاستعدادات والميولات والمكتسبات السابقة..
ب/ التقويم البنائي : هو الذي يحرك عملية التدريس بهدف تحديد ما إذا كان التعلم يسير وفق بناء الكفاءات المستهدفة.
ج/ التقويم الختامي : يأتي هذا النوع من التقويم في نهاية وحدة دراسية أو مشروع أو مقرر دراسي أو فصل دراسي أو مرحلة دراسية بهدف إعطاء تقديرات للمتعلمين.
ولابد للمعلم أن يهتم أثناء الانتقال عبر مراحل التقويم الاهتمام بالتلاميذ الذين يجدون صعوبات في عملية تحصيل المعلومات، أو ترجمتها إلى أداءات سلوكية، أو تفعيلها وجدانيا، ومن ثم السعي إلى الكشف عن هذه الصعوبات وتحديد عواملها وسبل استدراكها.
3 – وسائل التقويم
وسائل التقويم في مادة التربية الإسلامية كغيرها من المواد هي: الملاحظة والاختبارات وبطاقة المتابعة المدرسية. على التفصيل الآتي :
أ / الملاحظة : والملاحظة نوعان :
الملاحظة البسيطة : وهي الملاحظة الأولية التي تشد انتباه المعلم بحيث يطرح فرضية لتبني استراتيجيات التحكم في الموقف التعليمي.
الملاحظة العلمية : ويقصد بها المشاهدة التي يقوم بها الفاحص، بحيث يسجل كل ما يلاحظه حول الظاهرة الملاحظة السلوكية أو التربوية أو الاجتماعية.
ب/ المقابلة : وتكون شخصية مع بعض التلاميذ الذين يجدون صعوبة في التكيف والتحصيل.
ج/ بطاقات المتابعة المدرسية : بحيث توضع لكل تلميذ بطاقة يسجل عليها مختلف تطورات الحاصلة في مكتسباته المعرفية وأداءاته السلوكية وتمثلاته الوجدانية..
د/ الاختبارات: وتحتوي على الأسئلة الشفوية التي لا تتطلب إجابات طويلة، وكذا الاختبارات التحريرية الموضوعية. بالإضافة إلى الاختبارات الأدائية بحكم خصوصية المادة.

خامسا : النشاطات اللاصفية

النشاطات اللاصفية هي تلك النشاطات التي يقوم بها المتعلم خارج القسم لممارسة مختلف مكتسباته في الوضعيات والمواقف المناسبة. إما لأهداف تعليمية وتثقيفية أو لأغراض اجتماعية في أوساط مختلفة.
وهي تمثل امتدادا طبيعيا للنشاطات الصفية، فتكملها و تدعمها.
كما تعد فضاءات مناسبة جديدة للمتعلم، يوظف فيها كفاءاته المختلفة، معرفية أوسلوكية. ومن أمثلة على ذلك، النشاطات التالية :
– إجراء بحوث بسيطة.
– إنجاز بعض المشاريع
– إحياء المناسبات، بعرض تمثيليات قصيرة، أو نشاطات خاصة بها. كإقامة معارض صور وإلقاء محاضرات…
– زيارة أماكن حدوث أضرار نتيجة الكوارث الطبيعية.
– عيادة المرضى.
– المشاركة في حملات التبرع والتطوع…
– زيارة الحدائق العامة.
– زيارة مقر المجلس الشعبي الولائي.
– زيارة مصلحة الحماية المدنية

منقول للفائدة