التصنيف: السنة الرابعة متوسط BEM 2015

للتحضير الجيد للشهادة وجب الاهتمام ايضا بطبيعة الامتحانات

و نظامها،، فإن عرفت الخريطة التي تبنى عليها الاختبارات

أمكنك ذلك من التعرف أكثر على مكامن القوة و الضعف

و ساعدك ذلك ايضا على وضع منهجية جيدة للمراجعة وفق اولويات مدروسة بعنية

انطلاق من طبيعة الاختبارات الخاصة بشهادة التعليم المتوسط

************************* ***

طبيعة اختبار مادة الرياضيات

يتضمن اختبار مادة الرياضيات جزأين إجباريين :

الجزء الأوّل : (12 نقطة)

يتكون من 4 أو 5 تمارين قصيرة ومستقلة من مختلف المجالات (أنشطة عددية، أنشطة هندسية، تنظيم معطيات).
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في المعارف المستهدفة في برنامج السنة الرابعة متوسط وقدرته على تجنيدها لحلّ مشكلات بسيطة.
تكون الوضعيات متنوعة وتسمح في مجملها بتغطية البرنامج بشكل مقبول ولا تقتصر على التطبيق المباشر للمعارف.

الجزء الثاني : مسألة (08 نقط)

تبنى المسألة في شكل وضعية إدماجية.
الهدف منها قياس درجة تحكم المتعلم في مجموعة من الكفاءات الرياضية والكفاءات العرضية المستهدفة في مرحلة التعليم المتوسط.
تكون الوضعية مركبة وغير معقدة، ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلّم وتراعى فيها درجة التوجيه لمساعدة المتعلم من دون مبالغة، بما يسمح بقياس قدرته على توظيف موارده لحلّ مشكلات بنفسه.
تكون الوضعية في متناول المتعلم وغير تعجيزية.

ملاحظة :

1- يُقدّر وقت إنجاز الجزء الأوّل بثمانين دقيقة، ووقت إنجاز الجزء الثاني بأربعين دقيقة.
2- إذا استهدفت معرفة أو مهارة أو كفاءة في أحد أجزاء الموضوع، لا ينبغي استهدافها في الأجزاء الأخرى.

*********************

العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا

يتضمن اختبار مادة العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا جزأين إجباريين :

الجزء الأوّل : (12 نقطة)

ويشمل تمرينين اثنين من المجالات المفاهيمية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط :
1- مجال المادة وتحولاتها،
2- مجال الظواهر الميكانيكية،
3- مجال الظواهر الكهربائية،
4- مجال الظواهر الضوئية).

التمرين الأوّل (06 نقاط) : ويتطرّق إلى البعد الكيميائي (مجال المادة وتحولاتها).

التمرين الثاني (06 نقاط) : ويتطرّق إلى مجال أو أكثر من مجالات البعد الفيزيائي (مجال الظواهر الميكانيكية، مجال الظواهر الكهربائية ومجال الظواهر الضوئية).

الجزء الثاني (08 نقاط)

يتطرّق إلى وضعية من محيط التلميذ، تطرح على شكل وضعية ادماجية يوظف فيها المتعلم مكتسباته وتستند إلى الهدف الادماجي النهائي وموارده المحدّدة في المنهاج.

***********************

Anglais

L’épreuve d’anglais comporte deux parties :

1- la compréhension de l’écrit et le fonctionnement de la langue (cette partie reflète la compétence 2).
2- la production écrite : situation d’intégration basée sur le réinvestissement des connaissances acquises. (compétence 3)

L’épreuve est basée sur un support en relation avec les thèmes traités dans le programme qui peut être :
– un texte de 12 à 15 lignes ou deux textes de 4 à 6 lignes chacun.
– une lettre de type formel ou informel
– un dialogue
– un poème
– une chanson
– un email
– un panneau publicitaire, d’orientation
– coupure de journaux
– information présentée sous forme de diagramme, tableau, programme, série d’instruction, etc.

1ère partie (14 points):

A) compréhension de l’écrit
– une ou deux activités de compréhension notées sur 5 points
– une activité portant sur le lexique notée sur 2 points

B) Fonctionnement de la langue : deux activités relatives à la syntaxe (sur 5 points) et une activité sur la prononciation (2 points).

2ème partie (6 points) :

Dans cette partie l’élève doit réinvestir ses ressources en terme de savoir et de savoir faire (know and know how to do) à travers une production écrite (descriptive, narrative, argumentative, dialogue, etc.) en rapport avec la situation de communication de départ.

************************* **

اللغة العربية

يتضمن اختبار مادة اللغة العربية جزأين :
الجزء الأول (12) : يركز فيه على تقييم الموارد، وينطلق من سند نثري أو شعري مناسب لمستوى التلميذ المترشح، يتراوح عدد كلماته بين 120 و 140 كلمة إن كان نثرا (دون احتساب حروف المعاني)، ومن 07 إلى 10 أبيات إن كان شعرا، مع الحرص على أن يكون النص مشكولا، باستثناء الوحدات الثابتة (مثل حروف النصب، الجر، …) وذكر مؤلف النص ومرجعه.

يذيل النص بأسئلة ذات طابع إدماجي مقسمة على النحو الآتي :
1. البناء الفكري : (06 ن) يتضمن أسئلة مصاغة صوغا دقيقا يتراوح عددها بين 03 و05 على أن تكون متدرجة في الصعوبة وذات علاقة بالكفاءة القاعدية المرتبطة بنشاط القراءة ودراسة النص.
2. البناء الفني (02 ن) : ويتضمن سؤالا أو سؤالين حول المعطيات أو الظواهر الفنية التي تتوافر في النص.
3. البناء اللغوي (04 ن) : ويتضمن ثلاثة أسئلة، تتناول ظواهر لغوية من منهاج السنة الرابعة من التعليم المتوسط.

ملاحظة : توزيع النقاط في هذا الجزء يخضع لطبيعة السند والأهداف التعلمية المراد تقييمها.

الجزء الثاني (08 ن) : تقدم فيه وضعية إدماجية تطرح مشكلة تستهدف كفاءة ختامية يطلب من المترشح حلها كتابيا بتوظيف مكتسباته الفعلية والمعرفية والسلوكية اعتمادا على سند إن وجد وفق تعليمة مصاغة صوغا دقيقا تقتضي ضوابط محددة كتحديد حجم المنتج، توظيف بعض الموارد، تحديد نمط المنتج أو نوعه …

************************* **

LANGUE FRANCAISE

L’épreuve de français comporte deux parties :.

1ère partie (13 points) :

Cette partie vise l’évaluation de la compétence de compréhension de l’écrit à travers une typologie de questions. Il s’agira d’un texte authentique de 10 à 15 lignes, d’actualité ou tiré de la littérature de jeunesse. Accessible à l’élève moyen, le texte doit former un tout relativement clos et respecter les règles de cohérence textuelle ; il faudra donc veiller à ce que les éventuelles coupures (qui doivent être clairement indiquées) ne nuisent pas à la cohérence d’ensemble. Quelque soit le document d’où il est extrait, il faudra mentionner les références complètes (auteur, titre, date de parution, maison d’édition…).

Concernant les questions, deux paramètres sont pris en considération :
– le thème (instance d’énonciation, idée générale, objet d’étude, typologie etc.) à travers des questions variées, de difficulté croissante, posées de façon claire et précise.
– les indices grammaticaux, c’est-à-dire tous les outils linguistiques (vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe) susceptibles d’aider l’élève à renforcer sa compréhension du texte via des questions pertinentes.

2ème partie (7 points) :

Cette partie vise l’évaluation de la compétence de production écrite. C’est la situation d’intégration dans laquelle le candidat aura à exercer ses compétences par la mobilisation d’un ensemble de ressources dans une situation significative, nouvelle, choisie au sein de la famille de situations qui définissent la ou les compétences ciblée(s).

Le sujet de la production proposé au candidat peut prendre appui sur le texte initial. L’élève sera amené à produire un texte mettant en œuvre une ou plusieurs des formes de discours étudiées au collège. La consigne précisera les caractéristiques du texte à produire. De la formulation de la consigne dépendra la réussite de la tâche.

*************************

مادة التاريخ

يتشكل اختبار مادة التاريخ من جزأين:
· الجزء الأول (12 نقطة): ويتضمن 3 إلى 4 وضعيات إشكالية بسيطة، مستقلة عن بعضها، تعالج مختلف مستويات التفكير لدى المتر شح على أن تغطي منهاج التاريخ للسنة الرابعة من التعليم المتوسط.

· الجزء الثاني (08 نقاط): ويتضمن وضعية إدماجية لتقييم كفاءات المترشح في معالجة إشكاليات التاريخ الوطني الحديث والمعاصر في سياقه الإقليمي والعالمي.

تكون الوضعية متبوعة بتعليمة لاستثمار سندات (نصوص، سلالم زمنية، خرائط، جداول ومعطيات إحصائية، صور، نماذج، أحداث معلمية، تواريخ معلمية …).

******************

مادة الجغرافيا

يتشكل اختبار مادة الجغرافيا من جزأين:

· الجزء الأول (12 نقطة): ويتضمن 3 إلى 4 وضعيات إشكالية بسيطة، مستقلة عن بعضها، تعالج مختلف مستويات التفكير لدى المتر شح على أن تغطي منهاج الجغرافيا للسنة الرابعة من التعليم المتوسط.

· الجزء الثاني (08 نقاط): ويتضمن وضعية إدماجية لتقييم كفاءات المترشح في معالجة إشكاليات السكان والتنمية والتهيئة الإقليمية والبيئة.

تكون الوضعية متبوعة بتعليمة لاستثمار سندات (نصوص، خرائط، جداول ومعطيات إحصائية، صور، رسوم بيانية…).

************************
مادة اللغة الأمازيغية

يتشكل اختبار مادة اللغة الأمازيغية من جزأين:

§ الجزء الأول: يعتمد علىنص أدبي أصيل ذي غالبية سردية، له صلة بأشكال النصوص المقررة في مناهج التعليم المتوسط ويناسب المستوى المطلوب، يكون حجمه نحو 250 كلمة. يذيل النص بأسئلة حول:

40

ا – فهم النص : ويتناول المراحل الآتية :
1 – بنية النص : ويتعلق الأمر باكتشاف مراحل النص من حيث بدايته، الوقائع والنهاية أو الخلاصة ؛
2 – انسجام النص وتمفصله ؛
3 – الشخوص ومكانتهم في النص ؛
4 – الموضوع الرئيسي المتناول في النص.

ب – أدوات اللغة :
1 – سؤال يتناول عنصرا من عناصر رسم الكتابة بالأبجدية المستعملة ؛
2 – سؤال يتناول المفردات والتعابير اللغوية؛
3 – أسئلة تتعلق بالتراكيب النحوية والصيغ الصرفية المقررة في المنهاج.

الجزء الثاني
يتضمن وضعية إدماج يطالب فيها المترشح بإنتاج كتابي ذي طابع شخصي، له صلة بالنص المقترح وشكله، يوظف فيه – عن طريق الإدماج – الموارد الإنشائية واللغوية المكتسبة من خلال مسار تعلمه.

********************

التربية الإسلامية

يتضمن اختبار مادة التربية الإسلامية جزأين:

الجزء الأول (12 نقطة):
يحتوي على وضعيتين بسيطتين :
الوضعية (1) : ترتكز على مجالي القران الكريم والحديث الشريف وتقوم قدرة المترشح على الاستظهار الكتابي لنص شرعي وفهمه وتحليله، فيطلب منه:

أ- كتابة نص شرعي أو جزء منه (قرآن/حديث) مقرر في السنة الرابعة متوسط، على شكل ملء فراغات أوإتمام جزء من النص المقرر وفق الرسم الإملائي أو العثماني وشكله شكلا صحيحا.
ب- شرح معاني بعض المفردات (لا تزيد عن ثلاثة) الواردة في النص الشرعي أو استنتاج بعض التوجيهات أو الفوائد (لا تزيد عن أربعة).

الوضعية (2): تتناول مجالا أو أكثر من مجالات العقيدة والأخلاق والسلوك والفقه والسيرة والقصص والأعلام.
وتتضمن أسئلة لتقويم المكتسبات المعرفية من منهاج السنة الرابعة بما يسمح بقياس الكفاءة المستهدفة لوحدة/وحدات تعليمية. فيطلب من المترشح:

أ- التعريف الاصطلاحي (الشرعي) للمفهوم الذي تتناوله الوضعية المقترحة؛
ب- بيان الحكم الشرعي المتعلق بالوضعية والحكمة منه؛
ج- الاستدلال بدليل شرعي مناسب للحكم الشرعي أو القيم المتضمنة في الوضعية.

الجزء الثاني (08 نقاط):
يتضمن وضعية إدماجية مركبة لقياس مدى تمكن المترشح من الكفاءة الختامية المقررة في منهاج السنة الرابعة من التعليم المتوسط، وتتناول عددا من الوحدات التعليمية، وتتضمن تعليمة واضحة لاستثمار السندات (نص من القران أو الحديث، فقرة مختارة، معطيات، جداول إحصائية…).

التعليمة :
يطلب من المترشح، انجاز نص لا يقل عن (08 أسطر) ملائم للإشكالية المطروحة بتجنيد المعارف والقيم الإسلامية المكتسبة، وبتوظيف المفردات المعروفة في مادة التربية الإسلامية، واستعمال بعض الشواهد المناسبة لتدعيم أفكاره واختياراته مع وضوح التعليل، وإعطاء أمثلة من واقعه المعيش.

**********************

التربية المدنية

يتضمن اختبار مادة التربية المدنية على جزأين :

الجزء الأول (12 نقطة) :
يحتوي هذا الجزء على وضعيتن أو ثلاث وضعيات إشكالية بسيطة، مترابطة أو مستقلة عن بعضها، تستهدف مختلف مستويات التفكير وتسمح بقياس مدى تمكن المترشح من الكفاءة المستهدفة لوحدة/وحدات تعليمية من خلال توظفيه للموارد المكتسبة في حل هذه الوضعيات.

الجزء الثاني : (08 نقاط).
يتضمن وضعية إدماجية مركبة غير معقدة من الواقع المعيش، تقيس مدى تمكن المترشح من الكفاءة الختامية للسنة الرابعة متوسط، باستثمار سندات (نص، صورة/صور، خريطة، رسم بياني، فقرة مختارة، جدول إحصائي …).
التعليمة: يَطلب من المترشح منتوج (تحليل، تعليق، إبداء رأي، إنجاز رسم بياني …) يجند فيه معارفه المكتسبة باستثمار السندات المقترحة.

******************

منقوووووووووووووووووووول