التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

اختبار اللغة للسنة الخامسة ابتدائي

الخامسة ابتدائي

اختبار في اللغة العربيّة

السّنـــد:

كان اليوم الذي اشترى فيه أبو زيّاد لابنه جهاز حاسوب؛ يوم عرس وفرح بهيج…التفّت الأسرة كلّها حول الأب وهو يركب الجهاز ويعمل على تشغيله.
قال زيّاد: أيمكنني أن أستعمله مباشرة بعد أن تفرغ من تركيبه يا أبي ؟ فردّ الأب وعلى شفتيه ابتسامة عذبة: " بالطبع يا بنيّ.. يمكنك ذلك، ولقد وفرت لك معه أيضا خطا للأنترنت، حتى تتعرّف على عالم الإعلام الآلي الرّحب، وتدخل المواقع الثقافيّة والعلميّة التي تساعدك في دراستك وكذلك في ممارسة هواياتك المختلفة.
قالت الأمّ: أمّا أنا ( فسأذهب لإعداد الشاي وطبق من البسبوسة )، لنحتفل بهذه المناسبة الرّائعة.

الأسئلة:
البناء الفكري:
1 – لماذا اجتمعت الأسرة كلّها حول الأب ؟
2 – ما الذي يدلّ في النصّ على أنّ زيّادا متلهف لاستعمال الحاسوب ؟
3 – اختر عنوانا للسند مما يلي: ( الحفل – الأسرة والحاسوب – البسبوسة ).
البناء اللغوي:
1 – هات مرادفات الكلمات التالية من السند: ( استخدمه – تعينك – لتحضير ).
2 – أشكل الجملة التي بين قوسين شكلا تاما.
3 – استخرج من النّصّ ما يلي: ( اسم إشارة – اسم موصول – صفة مجرورة ).

الوضعيّة الإدماجيّة: أحببت أن تشتري جهاز حاسوب فرجوت أباك أن يحقق لك ذلك، فأهداه لك في يوم نجاحك …صف شعورك وفرحتك في ذلك اليوم، مستخدما أداة النداء ، والاسم الموصول ، في 10 أسطر.




مشكور والله يعطيك الف عافيه




موضوع جد مذهل بالرك الله فيك




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

لامتحان التجريبي ـ المقاطعة الثانية حاسي بحبح ـ

تعليمية تعليمية

الامتحان التجريبي للسنة الخامسة في مادتي اللغة العربية و الرياضيات


الرابط
http://www.megaupload.com/?d=KP46TXTQ

اللهم صل على محمد و على آل محمد

تعليمية تعليمية




بارك الله فيكم

موضوع قيم جدااا تم التقيم +++++




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة abdou-e.p.s تعليمية
بارك الله فيكم

موضوع قيم جدااا تم التقيم +++++

اللهم باركه
و بارك فيه و بارك له
و أمنح ما يتمنى ….الأجر كله و الجنة




بارك الله فيكم وجعلكم من اهل الجنة الطيبين الفائزين بها ان شاء الله

لو كانت الملفات مرفقة افضل استاذنا حتى نضمن عدم ضياعها

تقبلوا مروري المتواضع المعلمة هناء




بارك الله فيكم




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هناء تعليمية
بارك الله فيكم وجعلكم من اهل الجنة الطيبين الفائزين بها ان شاء الله

لو كانت الملفات مرفقة افضل استاذنا حتى نضمن عدم ضياعها

تقبلوا مروري المتواضع المعلمة هناء

سأحاول في المرات القادمة العمل على ذلك بإذن الله تعالى
و بارك الله فيك على المرور و التشجيع




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ليلى تعليمية
بارك الله فيكم

اللهم باركها و بارك فيها و بارك لها
و أمنحها ما تتمنى ….الأجر كله و الجنة




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

راجع جيدا لشهادة 2022 في اللغة سنة خامسة ابتدائي

راجع جيدا لشهادة 2022 في اللغة
سنة خامسة ابتدائي
نص جيد للمراجعة في مادة اللغة العربية لتلاميد السنة الخامسة ارجوا أن يعجبكم
عيد الطفولة
تحتفل الجزائر بعيد الطفولة في شهر جوان من كل عام احتفالا بهيجا .وقد أرادت تلميذات الخامس ابتدائي أن يظهرن فرحهن بهذا العيد ،فاستشرن معلمتهن في ذلك ،فقالت لهن :>> وزعن العمل فيما بينكن ،انتخبن لجانا منكن ،وكلفن كل لجنة النهوض بناحية من نواحي هذا العمل الجميل
عملت الطالبات بمشورة معلمتهن (فانتخبن)لجنة للتمثيل ، ولجنة للأناشيد ـولجنة للخطابة وإلقاء الكلمات .أعدت فرقة التمثيل تمثلية جميلة تعلم التلميذات كيف يتمتعن بالعيد ، وأعدت فرقة الأناشيد نشيدا جميلا بهذه المناسبة .
لقد كان يوما حافلا وعيدا جميلا أسال دموع الفرح من عيون الأمهات والبنات ،ونال إعجاب مدير المدرسة ، والمعلمين والمعلمات ،والمدعوين والمدعوات .

الأسئلة :
فهم النص :
أعط عنوانا أخر للنص ؟
في النص سلوك يدل على حرية الاختيار ،استخرجه
ضع كلمات مرادفة للكلمات بين قوسين في النص
-لغة النص :
حول العبارة الآتية إلى المفرد :
((أرادت أن تظهرن فرحهن بهذا العيد))
أعرب ماتحته خط في النص :
احتفالا- عملت- التلميذات .
ضع الكلمات الآتية في جمل مفيدة :
جميلا- أعدت- ذلك
الوضعية الإدماجية :
حصرت عيد ميلاد
احك لنا ماحدث كتابيا في فقرة موظفا أسلوب الاستفهام ، وأسلوب النداء ، والتمييز .

منقول للفائدة العامة




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

سلسلة –شهر فيفري 2022 للسنة الخامسة ابتدائي

بسم الله الرحمن الرحيم

أحبتي الأفاضل ترقبوا سلسلة امتحاناتي – الاعداد المميز لشهرفيفري 2022 – لمستوى السنة الخامسة ابتدائي من المدارس التالية :
مدرسة البشير الابراهيمي – سيدي عيسى –
مدرسةالضيف لعموري- سيدي عيسى –
مدرسة بن عروس الحسين – سيدي عيسى –

ملاحظة : الامتحان مشترك بين هذه الابتدائيات بداية الأسبوع القادم إن شاء الله.

الثمن :
دعاء صالح يكفي

اختبار مادة اللغة العربية مرفقا بسلم التنقيط :

رابط تحميل الملف :

تعليمية

أو:

http://www.4shared.com/file/U3Q8UosB…-__2015_5.html

اختبار مادة الرياضيات مرفقا بسلم التنقيط:

رابط تحميل الملف:

تعليمية

أو:

http://www.4shared.com/file/17GgbVeG…_2015___5.html

مادة اللغة الفرنسية :

تعليمية

أو:

http://www.4shared.com/file/hwgh-QpFba/__2015____5.html

بالتوفيق للجميع .




سبحان الله وبحمده.




بارك الله فيك وفي اصلك

دوما تتحفنا بالموضيع القيمة جعلها الله في ميزان حسناتك




جزيل الشكر لك أخي الفاضل عبدو.




لقد تم اطلاق سراح رابط امتحان اللغة العربية …بالتوفيق للجميع .




لقد تم اطلاق سراح رابط امتحان الرياضيات…بالتوفيق للجميع .
  • تعليمية




لقد تم اطلاق سراح رابط امتحان اللغة الفرنسية…بالتوفيق للجميع .




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

هنا سحب استدعاء شهادة التعليم الابتدائي

الموقع الرسمي لسحب استدعاء شهادة التعليم الابتدائي

http://cinq.onec.dz/

قم بما يلي
1 :حدد الولاية و اسم المستخدم والرقم السري أو إدخل رقم تسجيلك الذي تجده بمؤسستك
2 :أنقر على زر استظهار

3 : إذا نسيت اسم المستخدم أو رقمك السري أطلبه من المؤسسة التي أودعت بها ملفك الورقي
4 :بإمكانك الحصول على رقم تسجيلك عن طريق مؤسستك
5 :رقم التسجيل يختلف عن رقم الملف

إنتبه:
إذا اكتشفت اي خطأ (مهما كان نوعه) يجب التبليغ عنه عن طريق المؤسسة التي أودعت فيها ملفك الورقي وذلك قبل 20 ماي 2022 كأقصى حد

ملاحظة حول طبع الاستمارة:إذا لم تظهر الحروف باللغة العربية، غير المتصفح أو غير وسيط الـpdf

هــــام جدا جدا : إذا لم يسمح لك البرنامج من استظهار معلوماتك فهذا يعني أن ملفك به خلل ويتوجب عليك التقرب من المؤسسة التي تتبعها من أجل تسوية الوضعية قبل 20 ماي 2022.

تمتد عملية سحب الإستدعاءات من 28 أفريل 2022 إلى 28 مــاي 2022




تعليمية




شكراااا لك اخي لكن الموضوع مشابه لموضوعي




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سلسبيل ياسمين تعليمية
شكراااا لك اخي لكن الموضوع مشابه لموضوعي

شكرا جزيلا لم أنتبه إلى موضوعك .




merciiiiiiiiiiiiiiiiiii




حتى نكون على علم بوقت استخراج الاستدعاءات متى وهل بامكاننا استخراجه ملون




هل بامكان الترشح اشهار استدعائه ملونا أم لا




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

تماترين حول المساحة و المحيط خاصة ب س 5 ابتدائي

تمارين حول المساحات و المحيط ( المستطيل )
جمعها أخوكم أبو أسامة
أرض مستطيلة الشكل طولها 250m وعرضها 185m.
– أحسب مساحتها.
غرس جزء من الأرض مساحته 9250m².
– أحسب المساحة الباقية.
– حقل مستطيل الشكل طوله45M وعرضه 32.2M.
-ماهو محيط الحقل ؟
-ماهي مساحته؟
صورة مستطيلة الشكل طولها cm 48وعرضها نصف طولها.
– أحسب مساحتها
– أرض مستطيلة طولها m220 وعرضها نصف طولها.
– أحسب محيطها ؟
– يملك بستاني حديقة صغيرة طولها 60 مترا وعرضها 32مترا.

– أحسب محيطها ؟
– حقل مربع الشكل محيطه120m.
1-أحسب مساحته .
أرض مستطيلة الشكل مساحتها 1200m وعرضها 30m
1- أحسب طول الأرض .
– طاو لة شكلها مستطيل طوله 190 Cm وعرضه 60 Cm .
1- أحسب محيطها.
2- أحسب مساحتها
حقل مستطيل الشكل مساحته2m 8400, وطوله m 120
-أوجد عرض هذا المستطيل؟
أرض مستطيلة الشكل طولها 120m وعرضها 80cm.
-ماهي مساحتها بالآر؟
استصلح فلاح قطعة أرض طولها m 300 وعرضها m 150.
1-ماهي مساحة القطعة المستصلحة ؟
ولإحاطتها اشترى سياجا طوله 900 ثمن المتر الواحدAD 250 .
3- ما هو ثمن السياج؟
أرض مستطيلة الشكل طولها 120m وعرضها تلاثة أرباع طولها.
-ماهي مساحتها ؟
– غرس صاحب الأرض ثلث ⅓ المساحة أشجارا .
– ماهي المساحة المغروسة أشجارا ؟




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

القول الشامل العميم في علامات الترقيم

تعليمية تعليمية
القول الشامل العميم في علامات الترقيم !!!!!!!

تعريفها : هي رموز توضع أثناء الكتابة لتساعد القارئ على فهم ما يقرأ .

1- الفاصلة :

وتسمى أيضاً ( الفَصْلة أو الشولة ) وعلامتها ( ، ) . وهي علامة على انتهاء الجمل القصيرة وعلى أن الكلام مستمر بعدها ، حيث يسكت القارئ عندها سكتة خفيفة ، لتمييز بعض أجزاء الكلام عن بعض .

مواضعها :

1 ـ توضع بين جملتين بينهما حرف عطف ، مثل : اقرأ الدرس ، ثم أجب عن الأسئلة .

2 ـ بين المعطوف والمعطوف عليه ، مثل : فصول السنة أربعة : الربيع ، والصيف , والخريف ، والشتاء .

3 ـ بين البدل والمبدل عنه ، مثل : عمر بن الخطاب ، الخليفة العادل .

4 ـ قبل الجمل الحالية مثل : قصدت حلب ، وأنا مسرور بهذه الزيارة .

5 ـ قبل الجمل الوصفية مثل : رأيت طالباً ، علامات النجاح بادية على وجهه .

6 ـ بعد حرف الجواب نًعًمْ مثل : نعم ، أنا صديقك .

7 ـ بعد المنادى مثل : يا علي ، انتبه للدرس .

8 ـ بين القسم وجوابه مثل : والله ، لأساعدن المحتاج .

9 ـ بين جملة الشرط والجواب إذا طالت الأولى مثل : من سأل الناس المال ، يستكثر به ، فقد قلت مروءته .

10 ـ بعد كلمات التعجب مثل : عجبا ، مالك ، تأخرت . وأيضا مثل : آه ، ما أصعب الفراق .

11 ـ بين أقسام الشيء وأنواعه مثل : أقسام الكلمة ثلاثة : اسم ، وفعل ، وحرف .

12ـ بين الأعلام بدلاً من حرف العطف مثل : دمشق ، حلب مدينتان قديمتان .

2- الفاصلة المنقوطة وعلامتها ( ؛ ) :

مواضعها :

والغرض منها أن يسكت القارئ عندها سكتة متوسطة أطول من سكتة الفاصلة بقليل .

وتوضع بين الجمل الطويلة المتصلة المعنى . وتوضع أيضاً بين جملتين تكون أحدهما سبباً في الثانية أو تكون الثانية شرحا وتفسيراً للأولى ، ومن أمثلتها :

ـ طرد الطالب ؛ لأنه يسيء إلى زملائه .

ـ المعلم عظيم ؛ لأنه يهذب الأخلاق .

ـ محمد مجدٌ في دروسه ؛ فلا عجب أن يتفوق .

ـ اعتمد على نفسك ؛ فإن الاعتماد على الآخرين منقصة .

ـ سهرت الليل كله ؛ لكتابة وظائفي .

ــ بين الجمل الطويلة التي يتركب من مجموعها كلام مفيد ، وذلك لإمكان التنفس بين الجمل عند قراءتها ، ومنع خلط بعضها ببعض بسبب تباعدها، مثل : إن الطلاب لا ينظرون إلى السنة التي أمضوها في الدراسة ؛ وإنما ينظرون إلى مقدار درجتهم التي حصلوا عليها .

3- النقطة . وعلامتها ( . ) :

توضع في نهاية الجمل التامة المعنى المستوفية كل مكملاتها ، وتوضع في نهاية الفقرة أو المقطع وكما توضع في نهاية البحث أو الموضوع المكتوب . مثل :

ـ في التأني السلامة ، وفي العجلة الندامة .

ـ خير الكلام ما قل ودل .

ـ الصديق عند الضيق .

4- النقطتان القائمتان . وعلامتهما ( : ) :

وهي علامة وقف متوسط ، تستعمل لتوضيح مابعدهما ، وتمييزه عما قبلهما .

1 ـ توضع بعد الشيء وأقسامه . مثل : حواس الإنسان خمس : البصر ، والسمع ، والشم ، والذوق ، واللمس .

2 ـ بين العدد والمعدود ، مثل : ( أخاف عليكم اثنتين : اتباع الهوى وطول الأمل )

3 ـ قبل تعريف اصطلاح ما مثل : ( الصدى : هو ارتداد الصوت )

4 ـ بعد كلمة قال أو مافي معناها ( نادى ، صرخ ، صاح ، روى ، حكى ) مثل : قال أحمد : أنا أحب الرياضة .

5 ـ بعد كلمة ( مثل ) لتوضيح قاعدة ، مثل : ( إن وأخواتها تنصب المبتدأ وترفع الخبر مثل : إن الرجل َ كريمٌ ) .

5- علامة الحذف ( … ) :

وهي ثلاث نقاط متتابعة ( … ) توضع مكان الكلام المحذوف إما للاستغناء عنه ، أو للاختصار ، أو لقبح ذكره ، أو أن النص لم يكتمل .

إلخ … : وهي اختصار لكلمة " إلى أخره " وتستعمل عوضاً عن كلام محذوف على نسق كلام متقدم وفي معناه .

6- الخط أو الشَرْطة أو الوصلة ( ـ ) :

توضع بين ركني الجملة إذا طالَ الركن الأول فيها ،لأجل تسهيل فهمها ، مثل : إن الطالب الذي يدأب على المذاكرة ، ولا يضيع وقته سدى – ينجح ويتفوق .

إنَّ التاجر الصغير الذي يُراعي الصدق والأمانة مع جميع من يعامله من كل الطبقات – يصبح بعد سنوات قليلة تاجراً كبيراً .

كذلك وتوضع بعد الأرقام في أول السطر في حالة التعداد الرقمي ، أي بين العدد والمعدود إذا وقع عنوانا في أول السطر .

يمر الإنسان بمراحل عمرية عديدة :

1 ـ الطفولة ، أو كتابة ، أولاً ـ الطفولة .

2 ـ المراهقة ، أو كتابة ، ثانياً ـ المراهقة .

كذلك يستخدم الخط أو الشرطة للمحاورة بين اثنين بدلا من قال وأجاب . مثل :

قال عبد الله لجاسم :

ـ متى وصلت ؟

ـ قبل ساعة .

ـ وكيف تسير الأمور ؟

ـ بخير والحمد لله .

7- الاعتراض ، (وتسمى أيضا : المعترضة ، أو الشرطة)

وعلامته ( ـ ـ ) :

وهو خطان صغيران توضع بينهما الجملة التي تفصل بين شيئين متلازمين كالفعل والفاعل ، والمبتدأ والخبر . مثل : جاء ـ والله ـ محمد .

الوطن ـ رعاك الله ـ عزيز .

8- الاقتباس أو التنصيص وعلامته (( )) :

وهو قوسان مزدوجان يوضع بينهما نص الكلام المنقول حرفياً لغير الكاتب ، كأن ننقل قولا مأثورا ً أو حديثاً شريفاً ، أو آية قرآنية . مثل : قوله تعالى : (( إذا جاء نصر الله والفتح … )) .

9- القوسان وعلامتهما ( ) :

ويستعملان لشرح كلمة أو عبارة ما . مثل : الدجى ( الظلام ) أو لتوضيح ضبط الكلمة مثل : هرع ( بضم الهاء وكسر الراء )

10- الاستفهام وعلامته ( ؟ ) :

وتوضع في نهاية الجمل الاستفهامية سواء أذكرت أداة الاستفهام أم لم تذكر . مثل :

هل شربت ؟

تذهب إلى المدينة ولا تشتري لي شيئاً ؟ والتقدير : أتذهب ولا تشتري ؟

11- التعجب أو التأثر أو الانفعال وعلامته ( ! ) :

وتوضع بعد كل جملة تعبر عن عاطفة قوية كالتعجب ( ما أجمل السماء ! ) ، والفرح ( وا فرحتاه ! ) ، وبعد الحزن ( وا أسفاه ! ) ، وبعد الدعاء ( رعاك الله ! ) ، وبعد الدهشة والاستنكار ( أشكو إليك ظالماً فتظلمني ! ) ، وبعد الاستغاثة ( وا معتصماه ) ، وبعد النداء ( يا عادل ! ) ، وبعد الترجي ( لعل الله يرحمنا! ) ، وبعد التمني ( ليته يعود ! ) ، وبعد الانذار والتحذير ( ويل للظالمين ! ) ، وبعد الإغراء ( الاجتهادَ الاجتهادَ ! ) ، وبعد الجمل المبدوءة بمدح أو ذم ( نعم ، بئس ، حبذا ) ( نعم الطالب أحمد ! ) ، وأخيرا بعد التحبيذ : مرحى لك ! .

12- الاستفهام التعجبي والإنكاري وعلامته ( ؟! ) :

وتوضع بعد كلام جمع فيه بين الاستفهام والتعجب والإنكار . مثل : تطعم الكلاب والناس جياع ؟!

13- القوسان المركنان ، وصورتهما ( [ ] ):

وتوضع بينهما زيادة ، قد يدخلها الكاتب على النص المقتبس

أو يثبت بينهما عبارة من عنده يراها ساقطة من النص الذي يحققه

ويكتمل بوجودها هذا النص .

ومما يقتضيه السياق الآتي :

14- الرمز :

يختصر العلماء بعض الكلمات ، وقد اخترت من ذلك ما يلي :

ش : الشرح .

ص : المصِّنف .

ض : ضعيف .

إلخ : إلى آخره .

ا هـ : انتهى .

ثنا : حدثنا .

ثني : حدثني .

أنا : أنبأنا .

نا : خبّرنا .

صلعم : صلى الله عليه وسلم ،

ولا يجوز أن يكتب مختصرا على هذه الحالة ،

بل تكتب الجملة تامة .

وعليك يا أخي أن تكتبها تامة ، ليكون لك فيها الأجر الكامل

وما هذه إلا من أعمال المخربين ، والشعوبيين ، والنصارى ، واليهود .

فاحذر احذر ذلك .

رض : رضي الله عنه .

منقول للإفادة

تعليمية تعليمية




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

1.0.2 ٧ Gestion notes باللغة العربية

السلام عليكم ورحمة الله

هذا برنامجد 1.0.2 ٧ Gestion notes باللغة العربية

حمل الان

http://www.enseignez.webou.net




مشكورة أختي الكريمة




تعليمية




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

المعلم الكفء

تعليمية تعليمية
تعليمية

تعليمية

:(:)تحية ط:):(

تعليمية

ملمح المعلم الكفء

I- الجانب البيداغوجي :

01- الوضوح من حيث الصرامة والفعالية في التخطيط للتعلمات :

– يختار أنشطة تعلمية فعالة وفق ما ينص عليه المنهاج ويكيفها ومستوى المتعلمين.

– يعلن عن الأهداف وسيرورة النشاط.

– ينظم سيرورة النشاط بطريقة بيداغوجية معقولة.

– يتوقع الأخطاء والصعوبات مسبقا.

02- مراقبة سيرورة الأنشطة :

– يحدد التقنيات ويوفر الخامات المناسبة حسب الأولوية لسير الأنشطة.

– يراقب النشاط وفق الزمن المخصص لكل مرحلة من مراحل التعلم.

– يضبط سيرورة النشاط وفق محتوى التعلم.

03- الإثارة والتنويع في النشاط :

– ينوع في مختلف النشاطات.

– الانطلاق في التعلمات من خلال وضعية إشكالية.

04- احترام صيرورة التعلم :

– إعطاء الأولوية في ترجمة الأهداف إلى واقع ملموس.

– يمنح فرص للمتعلم أن يترجم مكتسباته القبلية في تعلمات جديدة.

– يستغل الأخطاء بطريقة محكمة وفعالة لتعديل في مسعى التعلم.

– يضبط التعليم في وضعيات التعلم.

II – الجانب الاتصالي :

01- الوضوح من حيث معالجة المعلومات :

– يعرف المصطلحات والمفاهيم.

– يقدم المعلومات بطريقة بيداغوجية مقنعة.

– يعاين المهم من الأهم.

02- مراقبة جدية الحوار :

– يضع قرينة للاتصال الفعال.

– يضمن التوافق المستمر في الاتصال.

– يعبر بلغة صحيحة تناسب مستوى المتعلمين.

– يتأكد من الفهم الجيد للشروح.

03- الإثارة الحيوية :

– يعبر بطريقة حيوية.

– ينوع في وسائل الاتصال وأنواع التواصل.

– يستغل جدية التعابير اللاشفهية (الحركات والإيقاعات الجسمية).

04- احترام قيم الحوار :

– يعرض خدماته على المتعلمين.

– يستقبل أسئلتهم بتفهم.

– يحفز المتعلمين على المشاركة الفردية والجماعية.

III ـ الجانب التأطيري :

01- توضيح نوعية المستلزمات :

– يبرهن على واقعية المستلزمات العملية.

– يلزم المتعلمين بتعليمات واضحة وصارمة.

– يبرر التعليمات الإلزامية.

02- مراقبة الانضباط :

– يجنب المتعلمين مصادر الشغب والإزعاج.

– يعاين السلوكات المزعجة.

– يتدخل بصرامة ضد السلوكات غير المقبولة.

– يطبق قواعد الانضباط بموضوعية على الجميع.

03- الحث على تطوير الاستقلالية :

– يسند مسؤوليات للمتعلمين.

– يتيح للمتعلمين فرص الاختيار وأخذ المبادرات.

– يقيم العمل والسلوكات الإيجابية.

04- احترام مبدأ المشاركة والعدالة :

– يستشير المتعلمين.

– يأخذ بعين الاع*****ر القرينة في أحكامه وتدخلاته.

– يعامل المتعلمين بعدل.

IV- الجانب المرتبط بالمواقف :

01- توضيح الانشغالات التربوية :

– ييسر الرهانات الأخلاقية في وضعيات المعيشة داخل القسم.

02- التحكم في الذات ومراقبتها :

– يضبط نفسه للضرورة الأخلاقية والمهنية.

– يتدخل بهدوء.

– يقول الحقيقة للمتعلمين.

– يضمن تفاعلات منسجمة داخل القسم .

04- التعرف على المتعلمين واحترامهم :

– يتعرف الفروق بين عالم الكبار وعالم الصغار.

– يأخذ بعين الاع*****ر حياة وثقافة الصغار.

تسيير القسم والتحكم فيه

الفعل البيداغوجي :

01- الجانب البيداغوجي : تعلم المتعلمين هو الغاية الأساسية من المهمة المسندة للمعلم، فالبيداغوجية هي المظهر الأساس والأهم في تدخلاته. ويعني في هذه الحالة التدخلات الناتجة عن التخطيط الفوري، والاستراتيجيات التعليمية والتقويم التكويني.

وفي الفعل البيداغوجي يبرز المعلم كفاءته اتجاه مادته، وبرنامجه، وسيرورة بناء التعلمات.

02- الجانب الاتصالي : إن التعلم يقوم أساسا على الخبرات وردود الأفعال. أما الفعل التعليمي هو الفعل التبليغي الأساسي. الذي يظهر من خلاله المعلم مهاراته الاتصالية كونه مرسلا للمعلومات التي تتصف بوضوح الشروحات، والتحكم في اللغة، الحيوية في التعبير. وكونه مستقبلا يتسم بالقدرة على الاستماع و التفتح.

والاتصال هو المظهر الذي يزعج الكثير من المعلمين لأنهم يجدون أنفسهم مرغمون على التظاهر بمظاهر ثابتة غير متغيرة، كالشخصية، الموهبة الطبيعية، الغريزة ومحدوديتها، الصفات الوراثية …

الجانب التأطيري :

يتم التعلم في إطار جماعي مهيكل. يضمنه المعلم بالسهر على الانضباط، وذلك بفرض احترام القواعد ومراقبة السلوكات غير المرغوب فيها، بإعطاء الأفضلية للمبادرة والاستقلالية، وتشجيع السلوكات المستحبة.

جانب المواقف :

ينتظر المجتمع من المعلم أن لا يكون تقنيا كفء في التعلمات وفقط، بل ينتظر منه أن يكون مربيا. ولذا يجب على المعلم أن يبرهن يوميا من خلال مواقفه وأفعاله عن القيم التي تحركه وتدفع به إلى تشجيع المتعلمين على أن يطوروا مواقفهم بتبني القيم التربوية .

لقد أكدت الدراسات والأبحاث أن هذا المظهر مجرد صعب المنال، عكس ما جاء في الجوانب الأخرى لأنه يرتكز على المواقف أكثر من التقنيات، بحيث أن هذا الجانب واسع جدا يشمل الراحة والإطمئنان داخل القسم، والترفيه، وحب الصغار. فهذا المظهر الذي يتمسك به الصغار كثيرا ناتج عن إحساسهم المرهف. إذ هو السبيل الوحيد الذي به ينال المعلم ثقتهم واحترامهم ورضاهم. لأنها عوامل هامة في انسجام القسم بصفة دائمة.
تمنياتي للجميع بالتوفيق
_________________

تعليمية تعليمية




موضوع قيم برك الله فيك شكراجزيلا لك




التصنيفات
السنة الخامسة ابتدائي

التقويم في السنة الخامسة

مقدمـــة

يتطلب أي نشاط يقوم به الإنسان في أي مجال من مجالات الحياة التوقف في محطات معينة قصد التحقق من مدى التقدم الذي أحرزه، و تحديد نوع المشكلات التي يمكن أن تكون قد أثرت في نتائج هذا النشاط. و في المجال التربوي، فإن تقويم تعلم التلميذ هو أهم محتويات المنهاج، فبواسطته يمكن الحكم على مدى صلاحية الأهداف التربوية، و كذا المقررات الدراسية، الطرق و الوسائل التعليمية. فالتقويم إذن، ليس خطوة من خطوات العمل التربوي، و إنما هو عملية مستمرة في جميع الأنشطة التربوية المختلفة، تجيب عن مجموعة من الأسئلة منها :

كيف نحدد أثر ما درسناه؟،
كيف نتحقق من حدوث عملية التعلم؟
ما مدى حدوثها؟
ما هي العوائق التي حالت دون تحقق العملية التربوية؟

التقويم:( لغةواصطلاحا )
فياللغةقومالشيءيعنيوزنهوقدرهوأعطاهثمنامعيناوتعنيكذلكصوبهوعدلهووجههنحوالصواب
أماالتقويمفيالتربيةالحديثةفيعنيهوالعمليةالتيتستهدفالوقوفعلىمدىتحقيقالأهدافالتربويةومدىفاعليةالبرنامجالتربويبأكملهمنتخطيط وتنفيذوأساليبووسائلتعليمية .
وردلفظالتقويمفيالقرآنالكريم : لقدخلقناالإنسانفيأحسنتقويم.
وقالالخليفةعمربنالخطاب : أيهاالناسإنيوليتعليكمولستبخيركم،فإنرأيتمفيخيرافأعينونيوإنرأيتمفياعوجاجافقوموني .
الفرق بين التقييم والتقويم :
من المصطلحات الشائعة ‏والمتداولة في المدرسة الجزائرية والأوساط التربوية للدلالة على العملية ‏التقويمية مصطلحي التقييم و التقويم وكثيرا ما يطرح التساؤل ما الفرق ‏بينهما؟ ‏
يمكن أن توضيح هذا الفرق فيما يلي:
التقييم ‏Valuation‏ يقصد به التثمين وهي عملية ينتظر منها إعطاء نتيجة أو ‏منح علامة على أساسها يكون فصل أو ترتيب التلاميذ أو منح شهادة أو ترقية ‏أو ترسيم في ما يخص المدرسين والموظفين. فالتقييم إذن " ينتظر منه إعطاء ‏نتيجة قياس أو منح علامة ترتيبية بالنسبة لمرجع محدد من قبل,
أما التقويم Evaluation هو ‏الحكم الكيفي والوصفي على الدرجة ممثلا في التقدير النوعي للأداء، لاتخاذ ‏قرار بشأن التلميذ الذي حصل على نقطة أو اقتراح إجراء مناسب له. ‏
إذن التقويم يشمل التقييم، فزيادة على ما نقوم به في عملية التقييم من ‏منح نقاط يجب وضع مخطط عبارة عن مقترحات وبدائل للتعديل أو الإصلاح ‏لتدعيم الحسن الصحيح، وهذا هو ما يعرف بالتقويم.

مفهومالتقويموطبيعته:
1 ـ التقويمهومعرفةالقيمة،أيمعرفةقيمةشيءٍ،أوفكرة،أومعنى،أوعادة،أومهارة،أوقدرة،أواستعداد،أوخدمة،أووجـهمنأوجهالنشاطويكون ذلكبالنسبةلرغبةٍ أوحاجةٍأوهدفٍ، والنشاطالتعليميُّوالتربويُّكأينشاطيتطلَّبأننحكمَعليهمنحيثنجاحهأوفشلهبالنسبةلأهدافه وإبرازمواضعالقوَّةلدعمهاوالزيادةمنها،والكشفعنمواضعالضعفلعلاجهاوتلافيهاأوتداركها،ومعنى ذلكأنَّعمليَّةالحكمأوالتقويمتعدَّجزءاًهامّاًمنالعمليَّةالتعليميَّة والتربويَّةوأسلوباًهامَّاً وأساسيّاًلتطويرها.
2 ـالتقويمهوالعمليَّةالمركَّبةالتييحكم بهاالمعلِّمُعلىتلاميذهماإذاكانتأهدافُهالتعليميَّةوالتربويَّـةقدتحقَّقتْ أملا،ويتعرَّفعلىالمعوِّقاتدونذلك،ويسعى إلىعلاجهاوتلافيها، فالتقويمإذاً: هوعمليَّةتقديروتقويميهـدفإلىالتوصُّلإلىحكمٍعلىمدىالوصولإلىالأهدافوالغاياتوبالتاليالتعديلوالتحسين.
3 ـالتقويمهومجموعةمنالنشاطاتالتربويَّةوالتييمكنمنخلالهاالوقوفعلىمدىماتحقَّقمنأهدافٍتعليميَّـةوتربويَّـةمنشودةللمناهجوالمقرراتالمدرسيَّةفيمختلفالموادوالكشفعن العواملالمؤثِّرةفيذلكسلب اًأوإيجاباًبمايمكِّنالمعلِّممنالتأكيدعلىالجوانبالإيجابيَّة ودعمها،ومعالجةالجوانبالسلبيَّةوتلافيها،ويمكِّنالقائمينالمشرفينعلىالعمليَّةالتعليميَّةوالتربويَّةمنوضعالخططالتدريسيَّةوالتوجيهيَّةالملائمةلذلكوالداعمةلخطوات المعلِّمين.
فالتقويميعدُّعنصراًرئيساًفيتدريسمختلفالأنشطةالتياتسعتأهدافُهاوتشعَّبتْلتشملَكافةالجوانبالمختلفةلدىالدارسينمعرفيَّةووجدانيَّـةومهاريَّة، ؛ ولمااكتسبوهمنقيمٍوميولٍواتِّجاهاتفكريَّة ومهاراتوأساليبتفكيرتساعدهمعلىالتـفاعلالإيجابيمعبيئتهمومجتمعهم.
أهدافالتقويم
تنبعضرورةالتقويم من تنوُّع طرائق التدريس، ومنعناية العاملين في الميدان التربويِّ بأنيكونوا على بيِّنة بأكثرها فاعليَّة، ومنثَمَّ الرغبة في ترشيد عمليَّة التربيةوالتعليم وتحسين العائد والناتج التربويِّوصولاً به إلى أعلى المستويات، وممَّايهدف إليهالتقويم ما يأتي:
1-تقديرنموِّ المتمدرسين في المجالات المعرفيَّةوالوجدانيَّـة والمهاريَّة، أي في جوانبالتحصيل المعرفي وفي المهارات وفي الاتِّجاهاتوالميول وأساليب التفكير.
2-معرفةمدى ما تحقَّق من الأهداف التعليميَّةوالتربويَّة للموضوعات المقرَّرة في مختلفالأنشطة و المجالات المعرفيَّـةوالوجدانيَّـة والمهاريَّـة.
3- الكشف عن جوانب القوَّة التي يلزم دعمهاوجوانب الضعف والقصور – التي يجب تداركهاوتلافيها مستقبلاً – في الأثر التعليميوالتربوي .
4-حفزالتلاميذ على التحصيل في مختلف الأنشطة بالتوسعفي الاطِّلاع والقراءة وبممارسة النشاطاتالتربويَّة والتعليميَّة المرتبطة بها،وبتشجيعهم على التفاعل مع معلِّميهم خلالمناقشاتهم، وعلى توظيف ما تعلَّموه فيحياتهم العامَّـة.
5-تساعدنتائجالتقويمعلى تقويم وتعديلأساليب التدريسوكذا خطط النشاط التعليميِّ والتربويِّالمرتبطة بها بما يحقِّق الأهداف المنشودةبصورة أفضل.
6-يستفادمن نتائجالتقويم في توجيه وإرشادالدارسين للتخطيط لمستقبلهم وفق ما لديهم من ميولٍ ومواهب وقدرات واتِّجاهات.
وظائفالتقويموأغراضـه:
ترجعأهميَّـةالتقويم إلى الوظائفالتي يؤدِّيها والأغراض التي يهدف إليهاوالتي يمكن تلخيصها بالآتي:
1- الحكم على أداء التلاميذ للأعمال التي تتطلَّبالسرعة والإتقان والفهم.
2- تحديد مدى قدرة المتعلمين على التفكير.
3- الكشف عن حاجات التلاميذ وميولهم واتِّجاهاتهم.
4-تحديدمدى قدرة المتمدرسين على التوافق مع أنفسهمأو مع غيرهم.
5-الحكمعلى مدى كفاءة المعلِّم من خلال طرائقه المستخدمة في التدريس.
6-الحكمعلى الكتاب والمنهاج المدرسيَّ في مدى تحقيقهللأهداف التعليميَّة والتربويَّة، ومدىمقابلتها لميول وحاجات التلاميذ وتمشِّيهامع الفروق الفرديَّة فيما بينهم.
7-يساعدالتقويم على إصدار أحكام تتخذأساساً للتطوير التربويِّ .
وفيضوء أهداف ووظائفالتقويمالتربويِّ يصبحالتقويمعمليَّة تشخيصيَّة وعلاجيَّة، وعمليَّةتعليميَّة وتوجيهيَّة؛ إلى جانب قياسهاللمستوى التحصيلي للمتعلم .

أنواع التقويم :
1 ـ التقويم المبدئي ، التشخيصي ، الأولي :
عمل إجرائي يستهل به الأستاذ عملية التعلم مستندا إلى بيانات ومعلومات توضح له درجة تحكم المتمدرسين في المكتسبات القبلية : معارف ، قدرات ، مهارات ، ……كفاءات تؤهلهم لتعلم لاحق
هو عملية تجمع في الوقت نفسه بين تقييم وتقويم تعلمات محددة أساسة لحصول التعلمات الجديدة .
2 ـ التقويم البنائي ، التكويني ، التدرجي :

هو الدعامة الأساسة التي تبنى عليها قرارات وإجراءات بيداغوجية يجري فعله أثناء سيرورة العملية التعلمية التعليمية ، يزود المربي بمعلومات ضرورية تسهل عليه معرفة الثغرات الموجودة وتزود المتعلم بمؤشرات تسمح له الكشف عن قدراته أو نقائصه
هو عملية تشخيصية تصحيحية مستمرة مواكبة لفعل التعلم والتعليم .
التقويمالختامي أو النهائي :
ويقصد به العملية التقويمية التي يجري القيام بها في نهاية برنامجتعليمي ، يكون المفحوص قد أتم متطلباته في الوقت المحدد لإتمامها
و يفيدنافي تقويم المحصلة النهائية للتعلم تمهيدا لإعطاء تقديرات نهائيةللمتعلمين لنقلهم لصفوف أعلى . وكذلك يفيدنا في مراجعة طرق التدريس بشكلعام.
والتقويم النهائي هو الذي يحدد درجة تحقيق المتعلمين للمخرجات الرئيسةلتعلم مقرر ما ومن الأمثلة عليه في مدارسنا ومؤسساتنا التعليميةالاختبارات التي تتناول مختلف المواد الدراسية في نهاية كل فصل دراسيوامتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي .
والتقويم الختامي يتم في ضوء محددات معينة أبرزها تحديد موعد إجرائه ،وتعيين القائمين به والمشاركين في المراقبة ومراعاة سرية الأسئلة ، ووضعالإجابات النموذجية لها ومراعاة الدقة في التصحيح . وفيما يلي أبرزالأغراض التي يحققها هذا النوع منالتقويم :-

1- رصد درجات التلاميذ في وثائق خاصة .
2-
إصدار أحكام تتعلق بالتلميذ كالنجاح والرسوب . .
3-
الحكم على مدى فعالية جهود المعلمين وطرق التدريس ..
4الحكم على مدى ملائمة المناهج التعليمية والسياسات التربوية المعمول بها .

ومن وظائفه :
أ – تقويم فاعلية التدريس .
ب – مقارنة النتائج التي حصلت عليها مجموعة من التلاميذ بنتائج مجموعة أخرى .
ج – نقل المتعلمين من مستوى تعليمي إلى مستوى تعليمي آخر.
( من السنة الخامسة إلى الأولى متوسط )

تقويم المعلم لتلاميذه :
يعتبر تقويم المعلم لتلاميذه من أهم ميادين التقويم إن لم يكن أهمها جميعا فالمعلم يلجأ إلى تقويم تلاميذه للحصول على معلومات وملاحظات متعددة عن هؤلاء التلاميذ من حيث مستوياتهم التحصيلية والعقلية المختلفة وذلك حتى يستخدمها في توجيه عملية التعلم التوجيه السليمية.
وسائل تقويم التحصيل الدراسي : تعتبر الامتحانات التحريرية من أهم وسائل تقويم التحصيل الدراسي وهي الامتحانات التي يراد بها تقويم تحصيل التلاميذ في نهاية كل فصل و هي أيضا امتحانات النقل و الشهادات و تعتبر من أهم وسائل تقويم التحصيل وتحديد مستوى التلاميذ .
أنواع الامتحانات التحريرية :
الاختبارات المقالية : الاختبار المقالي عبارة عن سؤال أو عدة أسئلة تعطى للمتعلم من أجل الإجابة عليها و في هذه الحالة فإن دور التلميذ هو أن يسترجع المعلومات التي درسها سابقا و يكتب فيها ما يتناسب والسؤال المطروح كما تحتاج الإجابة أيضا إلى الفهم والقدرة على التعبير والربط بين الموضوعات .
متى تستعمل الاختبارات المقالية ؟ تستعمل الاختبارات المقالية إذا أراد المعلم أ، يقيس قدرة الطالب على الربط و التنظيم والقدرة اللغوية والقدرة التحصيلية .
الاختبارات الموضوعية
سميت هذه الاختبارات بالموضوعية لأنها تخرج عن ذاتية المصحح ولا تتأثر به عند وضع الدرجات كما يمكن لأي إنسان أن يقوم بتصحيحها إذا أعطي له مفتاح الإجابة وطريقة الإجراء مثل أسئلة الرياضيات .
القرار الوزاري رقم 22 المؤرخ في 02 سبتمبر 2022 المحدد لكيفيات تنظيم امتحان نهاية مرحلة
التعليم الابتدائي والانتقال إلى السنة الأولى متوسط

يحتوي امتحان شهادة نهاية مرحلة التعليم الابتدائي على الاختبارات الكتابيةالتالية :
اللغةالعربية، الرياضيات و الفرنسية.
ــ يعد ناجحا فيالامتحان و مقبولا بصفة تلقائية فيالسنةالأولىمتوسط كل تلميذ تحصل على معدل عام يساوي
أو يفوق 5 من 10.
يتم حساب معدل القبولفيالسنةالأولى متوسط بالنسبة للتلاميذ الذين لميتحصلوا على معدل 5 من 10 في الامتحان وفق إجراءات تحدد عن طريق منشور .

طبيعة الاختبارات
اللغةالعربيةمدة الاختبار ساعة و نصف
1 أسئلة مرتبطة بنص : 6 نقاط
أ) النص : و يشترط فيه أن يكون :
نثريا.
أصيلا ،ذا دلالة بالنسبة للمتعلم .
ممثلا لنمط من الأنماط المقررة .
عدد كلماتهتتراوح ما بين 100 و 120 دون احتساب أدوات المعاني .
ب) الأسئلة : و تتعرض إلىالجانبين الآتيين : الفهم واللغة .
ـ أسئلةالفهم :
سؤال مرتبط بالمعاني الواردة في النص ، غير مقيد به .
شرح كلماتواردة في النص عن طريق توظيفها في جمل .
تقديم مجموعة من الكلمات و مطالبةالتلاميذ باستخراج أضدادها من النص .
استخراج خصائص ظاهرة معينة من النص : صفات شخصية من الشخصيات الفاعلة في النص
أسباب ظاهرة اجتماعية ………..
ــ أسئلةاللغة :
تتناول الأسئلة الجوانب الثلاث : نحو ،صرف و إملاء ، المدرجة ضمن المنهاج مع التركيز على
جانب التوظيف .

2) الوضعية الإدماجية : 04 نقاط
بناء وضعية إدماجية يطلب فيها من المتعلم إنتاج كتابي مننفس نمط الجزء الأول ، بتوظيف مكتسباته
الفعلية و المعرفية و السلوكية .
تتوافر الوضعية على ما يأتي :
يكون نص الجزء الأول منطلقا لها و سياقهامستوحى منه .
تكون ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلم ، أي مرتبطة بواقعه المعيش
تعليماتها مصاغة صوغا دقيقا تتضمن مطالب محددة مثل :

* تحديد نمطالمنتج
* توظيف بعض الموارد
* تحديد حجم المنتج ( يتراوح بين 8 و 12 سطرا)
الرياضيات مدة الاختبار ساعة و نصف

يتضمناختبارالرياضيات جزأين إجباريين :

الجزء الأول ( 6نقاط)
يتكون من أربع تمارين قصيرة و مستقلة من مختلف المجالات ( الأعداد والحساب ، التناسبية و
تنظيم المعلومات ، الفضاء و الهندسة ، القياس)
يمكن أنتكون بعض هذه التمارين في شكل وضعيات بسيطة.
*
تهدف هذه التمارين إلى قياس درجةتحكم المتعلم في مجموعة من الكفاءات الرياضية و الكفاءات
العرضية المستهدفة فيمرحلة التعليم الابتدائي .
*
تكون هذه التمارين متنوعة و تسمح في مجملها بتغطيةالبرنامج بشكل مقبول .
*
يكون محتوى التمارين من المعارف المدروسة فيالسنةالخامسة، غير أن هذالا يمنع من التعرض
إلى معارف من مستويات سابقة ، لها ارتباط بالمعارف المستهدفةلاستعمالها كموارد .
الجزء الثاني : مسألة ( 4 نقاط)
تبنى المسألة في شكلوضعية مركبة ( إدماجية)
* تهدف هذه المسألة إلى قياس درجة تحكم المتعلم فيمجموعة من الكفاءات الرياضية و الكفاءات
العرضية المستهدفة في مرحلة التعليمالابتدائي.
*
تكون الوضعية مركبة و غير معقدة ، ذات دلالة بالنسبة إلى المتعلم ،و تهدف إلى قياسقدرته على
توظيف موارد . ( حل مشكلات بنفسه)
* عدد أسئلةالوضعية لا يتعدى ثلاثة .

ملاحظة :
1
ـ إذا استهدفت وضعية أو مهارة أوكفاءة في أحد من أجزاء الموضوع ، لا ينبغي استهدافها في الأجزاء
الأخرى .
2
ـ يتجنب إدراج استعمال الآلة الحاسبة في الاختبار .

النص : …………………..
إننا نعيش اليوم حياة مريحة لم ينعم بمثلها جيل سابق ، فانظر ترى عجبا ،ترى كيف أصبح إنسان اليوم باستطاعته أن ينتقل ويجوب أنحاء المعمورة في وقت قصير وبوسيلة فيها أسباب الراحة والمتعة : مكيّفات تبعث الدفء شتاء ،وتشيع الرواح صيفا ،أجهزة تبث الموسيقى وترسل الأنغام ,بينما كان سلفه في الماضي يبذل الجهد ويتجشّم ويلات الطريق في رحلاته . ترى كيف شاع استعمال السياّرات حتى أصبح معظم النّاس يملكونها ,وكيف تبدّلت أشكالها وتطوّرت أحجامها ,فبات السفر مهما طال سهلا.
فالمساكن تطورت من حيث الشكل والنمط والمحتوى,فلم يعد السّكن مجرد مكان يقيم فيه الإنسان ,بل صار تصميمه شرطا تفرضه الحياة المعاصرة,واحتواؤه على كل ما يخطر على البال من أثاث فاخر ومكيّفات ووسائل التسلية كالتلفاز ………
كل شيء أصبح طوع أمر الإنسان المعاصر فلم يعد من شيء يكلفه عناء
الأسئلة:
1البناء الفكري:
ا-هات عنوانا مناسبا للنص
ب-كان الإنسان في الماضي يعاني من عدة مشاكل استخرج العبارة الدالة على ذلك.
ج-اشرح المفردات الآتية:مريحة,شاع,المعمورة بتوظيفها في جمل مفيدة
د- استخرج من النص عبارتين تدل على رفاهية الإنسان المعاصر.
2- البناء اللغوي:
ا-خاطب بالعبارة التالية المثنى ثم جماعة الإناث:إننا نعيش اليوم حياة مريحة .
ب-أعرب الكلمات الآتية حسب موقعها في النص:المعمورة، تبعث، الأنغام.
ج- استخرج من النص: فعلا أجوفا ، فعلا ناقصا، اسما مقصورا، اسم فاعل.
3-الوضعية الإدماجية:
حضرت لأول مرة عملية الحصاد صف عمل الآلة الحاصدة اكتب حوارا بينك وبين صاحب المزرعة حول دور التقدم العلمي في تطوير الإنتاج الفلاحي.لا يقل الحوار عن 10أسطر موظفا حالا مفردة و أداة استدراك من أخوات إن مسطرا تحت كل منهما.

النص :

خَرَجَت نملةصغيرةٌ تطْلبُ مَؤُونَةَ الشِّـتَاءِ المُقبل , فصادفـَتْ في طريقِهَا حَبَّةكبيرةً من القمح , أعْجَبَهَا لونها الذهبي فقالت في نفسها : " غَنِيمَة ٌباردَة ٌ" و لَكِنْ ما العمل ؟ إنِّي نملة ٌصغيرة ٌو هذه الحبَّة ُكبيرة ٌلا أقوَى على حملها, قالت هذا و اقتَرَبَت منَ الحبًّةِ تُحَاولُ جَرَّها. فبدأت تَدُورُ بها وتُحَرِّكُها مُتَحَمِّلَة ًمنَ العَـنَاءِ الشََّيء الكثيرَ, وأخيرًا أفـلتتْ منهاالحَبَّة وتدَحْـرَجَت فلم تَتَخَـلَّ عنها بلْ ضاعفَتْ جُهُودَهَا, وأعَادَتْالكَرَّةَ مِرَارًا فلم تُفْلِحْ , ولمَّا يَئِسَتْ منَ القيامِ وحْدَها بهذاالعَمَلِ الشَّاقِ , اِعْتَـلَتْ حجرًا صغيرًا هناك وجَالـتْ ببَصَرِها لعَلَّها
تَرَى بعضَرَفيقاتِها لِتتَعَاوَنَ معهنَّ على جَـرِّ الحَبَّةِ, فَوَقعَ نظرُها علىرَفيقتينِ بعيدتينِ عنها, فأسْرَعَت إليهِمَا.
وبعد فتْرَةٍ منَ التَّـفَاهُمِِ والتَّشاورِ توَجَّهتِالنَّمْلاَتُ الثَّلاث نَحْوَ الحبَّةِ و بَدَأنَ يَدُرْنَ حَوْلَها وأخيرًاتَمَكنَّ مِنْ جَرِّها بِفضْل مَجْهُودِهِنَّالمُشْتَرَكِ.
الأسئلــة:
فهمالنص:

01متى اعتلت النملة الحجر الصغيــر ؟

02اشرح كل كلمة ثم وظفها في جملة مفيدة : العنــاء , يئس , المؤونــة

03 اختر عنوانـــا مناسبا للنص

بناء النص :

1 لاحظ الجملة التالية و انسج جملة أخرى على نفس المنوال ( ما العمل إني نملة صغيرةوهذه الحبة كبيرة (

2 إليك الجملة التالية ( وبعد فترة من التشاور توجهت النملات الثلاث نحو الحبة(

تخيل حوارا بين النملة الصغيرة والنملات الثلاثيتكون من سؤالين وجوابين و اكتبــه

لغةالنص:

1 لماذا جاءت كلمة " حجرًا " منصوبة في النص

2ضعسطرا تحت الحال في الجملة التالية وبين نوعها ( خرجت نملة صغيرة تطلب مؤونة الشتاء (

3 أسند العبارة التالية إلى المثنى المؤنث ( إنها صغيرة و هذه الحبة كبيرة لكنهااقتربت منها و حاولت جرّها (

4 استخرج من النص : ظرف مكان , فعل أجوف

الوضعية:

التعاون سـرّ النجاح في أي عمل , وله آثار رائعةعلى الفرد و المجتمع
اكتب نصا لا يقل عن 12 سطرا تتحدث فيهعن عمل معين , تعاونت أنت وزملاؤك على القيام به وكيف كانت ثمار هذا التعاونمستعملا ………………………………………………….……

التمرينالأول:
أكتب بالحروف الأعداد الآتية :
12674 – 165340 – 100540 .
التمرين الثاني :
يــــــوجد في مدرسة 8 أقســــام ، فيالقســــم الواحد 35 تلميذا .
ماهو عدد تلامــــيذ المدرسة ؟
ماهو عددالإنـــــاث إذا كان عدد الذكور هو 147 تلميذا ؟
التمريــــــــنالثالث :
ارسم مستقيـــــما Dيشمل النقطتين A ، B . المسافة بينهــــما 4cm .
علـــــــمالنقطة Oمنتصف قطعة المستقيــــــم AB.
1. استخرج كل قطع المستقيم الموجــــــودة
2. أكتب أطوال هذه القطـــــع
التمريــــن الرابع : انطلقت حافلة من مدينة عنابه على الساعة 7 و45 دقيقة ووصلت مدينة ورقله على الساعة 20 و15 دقيقة
احسب المدة الزمنية .
المسألة :
أعطى الأب لابنه أحمد مبلغا من المــــــال، اشترى منه ثلاث قصص سعر الواحدة DA 250 و لعبةلأخيــــه الصغير سعرها. 650DA .
· مــــــاهو الثمنالإجمالي للقصص ؟
· أحسبالمصـــــاريف ؟
بقي لـــــه مبلغقدره 100DA
· مـــــــاهوالمبلغ الذي أعطاه الأب لأحمــــــد ؟




موضوع قيم

يحتاج لتنظيم اكثر

في انتظار مواضيك القادمة