التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

تمارين وفروض رياضيات

تعليمية تعليمية

[size=4]من اجل رؤية وتحميل تمارين وفروض في الرياضيات زر الرابط لتالي :

جاري تصحيح الرابط ومعذرة عن الازعاج

::منقول للفائدة::

تعليمية تعليمية




شكرااااا

لكم




شكرا جزيلا لك على مجهوداتك




شكرا وبارك الله فيك




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

Math 3am

تعليمية

Math 3am

تعليمية

[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif[/IMG]متوسطة الأمير عبد القادر بوادي رهيو
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif[/IMG][IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif[/IMG][IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image004.gif[/IMG]الاختبار الأول في مادة الرياضيات

المستوى: الثالثة متوسط التاريخ: 03/12/2007 التوقيت: 02سا
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image005.gif[/IMG]

التمرين الأول:
أوجد العدد النسبي المجهول في كل حالة مما يلي:
أ ) (-13) x (…) = ( +39)
ب) (-5) x (+3 ) x (….) = (+45)
جـ) (+28) : (…..) = (- 14)
د) (…..) : ( -2,5) = ( – 28,7)
التمرين الثاني:
قسم يتكون من 40 تلميذ ، 30 % من التلاميذ يمارسون رياضة كرة القدم ، [IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image007.gif[/IMG] عدد التلاميذ يمارسون رياضة الكرة الطائرة و[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image009.gif[/IMG]عدد التلاميذ يمارسون رياضة كرة السلة.
1-ما هو الكسر الذي يمثل عدد التلاميذ الذين يمارسون كرة القدم ؟

2- ما هو الكسر الذي يمثل عدد التلاميذ الذين لا يمارسون أي رياضة ؟
3- أوجد عدد التلاميذ الذين لا يمارسون أي رياضة
التمرين الثالث :
ليكن RST مثلثا.N,M منتصفا الضلعين [RS] و [RT] على الترتيب
أنشئ الشكل ثم عين النقطة K على الضلع [ST].
لتكن I نقطة تقاطع المستقيمين (MN) و (RK).
[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image011.gif[/IMG] – أثبت أن: I منتصف الضلع [RK]

مسألة:
أيوب تلميذ ذكي تحداه وليد أيهم يكون أسرع في قياس ارتفاع شجرة حيهم
فأما أيوب كان يعرف طوله فذهب يقيس ظل الشجرة
ثم ظله كما هو مبين في الشكل وبعد إجرائه لبعض
الحسابات قال إن طولها هو : 11,25 mوانصرف
عائدا إلى بيته .
وأما وليد فلبث في المكان بضع ساعات كان خلالها يتسلق الشجرة ثم يسقط ويعيد الكرة إلى أن توصل إلى قياس ارتفاعها بعد جهد جهيد فذهب إلى زميله وقال له لقد غلبتني في هذه فهل تعلم كم عدد ثمار تلك الشجرة قال أيوب
إن عددها ونصفه وثلثه وسدسه هو ثمانية أضعاف ارتفاعها
1- بين كيف حسب أيوب ارتفاع الشجرة
2- كم عدد ثمارها

[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ibs/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image012.gif[/IMG]

بالتوفيق – انتهــى-

تعليمية

موضــوع منقـول لتعـم الفائـدة للجميـع وناهم في نشر العلوم

اختكــــم سلمــى

تعليمية




تعليمية




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

اختبارت الفصل الثاني في جل المواد

تعليمية

اختبارت الفصل الثاني في جل المواد

تعليمية

اختبارت الفصل الثاني في جل المواد :
امتحانات المراسلة : من خلال الرابط التالي :

في مادة التربية المدانية :

في مادة الفيزياء :
http://www.djelfa.info/vb/showthread…E1%CB%C7%E4% ED
وكذالك :

تعليمية

موضــوع منقـول لتعـم الفائـدة للجميـع وناهم في نشر العلوم

اختكــــم سلمــى

تعليمية




جزاك الله كل خير على المجهود
تحياتي الخالصة




مشكوووووووورة




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

فرض english

تعليمية

فرض english

تعليمية

Text: The Children and the T.V

Everyday, children spend too much time in front of T.V. Some of them like cartoons and serials, others prefer action films or sport programmes, but nearly everyone of them dislikes news and documentaries. At school, teachers find a lot of difficulties with the pupils who don’t revise their lessons, don’t do their homework and often forget their books and exercise-books at home. The parents sometimes forget or ignore their responsibilities towards their children. They only feed them and offer them clothes, but forget their education.

PART ONE: ( 14 pts )
Section One: Reading Comprehension ( 07 pts )
A ) Read the text and answer the questions ( 03 Pts)
1.Do all children dislike news and documentaries ?
2.Who does "their" in the text refer to ?
3.What do parents forget ?
B ) Choose the best answer . ( 02 pts )
1.Children like watching : ( documentaries – news – serials )
2.Teachers find difficulties with : ( parents – pupils – lessons )
C ) Lexis : ( 02 pts )
1- Find in the text words that are closest in meaning to :
many = …………….. problems = ………………….
2- Find in the text words that are opposite in meaning to :
behind ≠ ……………… likes ≠ ………………
Section Two: Mastery of ******** ( 07 Pts )
A ) Reorder the following words alphabetically. ( 02 pts )
news – nearly – everyday – everyone
B ) Complete the table . ( 02pts )
Singular
sport
difficulty
Plural
documentaries
children
C ) Put in : ( do – did – does ) ( 03 pts )
1.How ………Peter go to school everyday ?
2.…………his parents offer him clothes ?
3.What ……….she do, yesterday afternoon ?
PART TWO: Integration Phase (written expression) ( 06 Pts )
Complete the paragraph with the missing words.
Some pupils are …………cartoon and films. They spend a ………….time in front of their T.V set but, they don’t …………..their homework and teachers are always …………..with them.

تعليمية

موضــوع منقـول لتعـم الفائـدة للجميـع وناهم في نشر العلوم

اختكــــم سلمــى

تعليمية




شكرا و بارك الله فيك ..على الموضوع القيم




تعليمية




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

حذاري من الغش

شوفوا اليابانيين كيف يبرشمون..!!
تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية
يكتب المعلومات عالوورد

شوفوا اليابانيين كيف يبرشمون..!!
تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية
يكتب المعلومات عالوورد

تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية
يطبعها

تعليمية
لاحظوا حجم الخط

تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

يلصق عليها اللصق ‘ الشفاف
تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

يقصقصها شرايط

تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

يغطسه في مويا

تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

يغطسها تمااااااااام

تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية
يقشر الورق ‘ المبلول
تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

يعلقها تنشف
تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

ويلصقها وين مايحب

تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

عالقلم

تعليمية:: اضغط هنا لمشاهدة الصورة بحجمها الطبيعي ::تعليمية

عالعصير
يعيش الذكاء..
الناس وصلت لسطح القمر.تاع اليابان فاتونا حتى في الغش




آخي سلمت يمنآكـ على مآحملتهـ لنآ

موضوع عآلي بذوقه,, رفيع بشآنه

يــ ع ـطيكـ الــعـآآفيه على مآطرحت لنا يا فيصل
ولاتحرمنا من جديدكـ
تحياتي هيثم (فارس)




شكرا لك أخي هيثم ..لكن دائما أقول احذروا

أنا فقط أحب الفرفشة

لكن المهم الدراسة




hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh hhhhhhhhhhhhhhhhhh




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

التوزيع السنوي للسنة 3 متوسط للاجتماعيات

تعليمية

التوزيع السنوي للسنة 3 متوسط للاجتماعيات

تعليمية

الأشهر
الأسابيع
التاريخ
الجغرافيا
التربية المدنية
سبتمبر
3
4

المشرق العربي أواخر العهد العباسي
المشرق العربي أواخر العهد العباسي
تعمير أوقيانوسيا
التنمية في أوقيانوسيا
الولاية
الأملاك العمومية

أكتوبر
1
2
3
4

المغرب ما بعد الموحدين
المغرب ما بعد الموحدين
أوروبا نهاية العهد الوسيط
أوروبا نهاية العهد الوسيط
الأقاليم الاقتصادية في أوقيانوسيا
تربية المواشي في أستراليا –ملف-
أوروبا مهد الثورة الصناعية
السكان في أوروبا
الضمان الاجتماعي
وحدة إدماجية –ولاية-
فرض
الحوار

نوفمبر
1
2
3
4

ملف منافذ التأثير الحضاري
الخلافة العثمانية
الخلافة العثمانية
الوحدة في ظل الخلافة
التنمية في أوروبا
الوحدة الأوروبية
فرض
الوحدة النقدية في أوروبا
الجمعيات
المجلس الشعبي الولائي
مقارنة بين نصين –ملف –
وسائل الاتصال

ديسمبر
1
2
3
4

الوحدة في ظل الخلافة

الجزائر والخلافة العثمانية
الجزائر والخلافة العثمانية
ألمانيا سكان
اختبار
ألمانيا قوة تكنولوجية
المدن الألمانية
وسائل الإعلام
وسائل الإعلام التثقيفية
ملف –وسائل الإعلام-
اختبار

جانفي
1
2
3
4

عطلة الشتاء
عطلة الشتاء
المؤسسات الثقافية والعلمية
هجرة مسلمي الأندلس –ملف-
عطلة الشتاء
عطلة الشتاء
مكانة ألمانيا
ألمانيا والمنافسة –ملف –
عطلة الشتاء
عطلة الشتاء
المواطن والقانون
الآفات الاجتماعية

فيفري
1
2
3
4

مظاهر كيان الدولة الجزائرية
البحرية الجزائرية
فرض
الاحتلال الفرنسي
إفريقيا سكان
الانفجار الديمغرافي بإفريقيا
فرض
الموارد ومعيقات التنمية بإفريقيا
المجالس القضائية
فرض
ملف –الآفات الاجتماعية
التغذية أساس الصحة

مارس
1
2
3
4

الاحتلال الفرنسي
اختبار
المقاومة المسلحة للاحتلال الفرنسي
عطلة الربيع
الاتحاد الإفريقي
المناطق الجغرافية بإفريقيا-ملف-
واقع السكان بجنوب إفريقيا
عطلة الربيع
الماء والحياة
الطاقة مادة حيوية
ملف- ترشيد الاستهلاك
عطلة الربيع

أفريل
1
2
3
4

فرض
المقاومة المسلحة للاحتلال الفرنسي
المقاومة المسلحة للاحتلال الفرنسي
تطبيقات
توزيع السكان بجنوب إفريقيا
السكان والتنمية بجنوب إفريقيا
فرض
مكانة جنوب إفريقيا
الهلال الأحمر الجزائري
اليونيسيف
فرض
تمثيل الجزائر بالخارج
ماي

1
2
3

دولة الأمير عبد القادر ملف
مراجعة
اختبار
الميز العنصري –ملف –
مراجعة
اختبار
ملف حول تمثيل الجزائر
مراجعة
اختبار

[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/MALEK/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif[/IMG]

مديرية التربية لولاية
المتوسطة:

[IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/MALEK/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif[/IMG]
الأستاذ المدير المفتش

تعليمية

موضــوع منقـول لتعـم الفائـدة للجميـع وناهم في نشر العلوم

اختكــــم سلمــى

تعليمية




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

الممنوع من الصرف

بسم الله الرحمن الرحيم
هذا الدرس هو من مقرر السنة الثالثة متوسط
وهو هام لمن يجد نفسه بحاجة إلى ثقافة نحويةوصرفية
الممنوع من الصرف
الممنوع من الصرف: اسمٌ لا يُنَوَّن نحو: [سافر إبراهيمُ]. وإذا جُرَّ جُرَّ بالفتحة نحو: [مررتُ بمدارسَجديدةٍ]. غير أنه يُصرَف فيُجَرّ بالكسرة، إنْ عُرِّف بـ[ألـ]، أو تلاه مضاف إليه نحو: [مررت بالمدارسِ] و[مررت بمدارسِ البلدِ].
بعد هذه القاعدة الكلية، دونك الممنوعات من الصرف، وهي:

1- كل علَمٍ مؤنّث حروفه أكثر من ثلاثة ، نحو: خديجة وزينب…
فإذا كان ثلاثة أحرف ساكن الوسط عربياً، جاز صرفه ومنعه الصرف، نحو: [سافرت هنْدُ + هندٌ] و[رأيت هندَ + هنداً] و[مررت بهنْدَ + بهندٍ].
تنبيه ذو خطر: إنّ قصْد المتكلم هو الحَكَم – في صرف العَلَم ومنعه الصرف – كلما كان محتمِلاً للتذكير والتأنيث.
[نجاح وصباح] مثلاً، مما يسمى بهما المذكر والمؤنث، ولذلك تصرفهما إن أردت مذكراً فتقول: [جاء نجاحٌ وصباحٌ مسرعَيْن]، وتمنعهما الصرف إن أردت مؤنثاً فتقول: [جاءت نجاحُ وصباحُ مسرعَتَيْن].
وأسماء القبائل، نحو: [تميم وهُذَيْل…] تصرفها إن أردت جَدَّ القبيلة، فتقول مثلاً: [جاء بنو تميمٍ وبنو هذيلٍ]، وتمنعها الصرف إن أردت القبيلة، فتقول: [أقبلتْ تميمُ وهذيلُ].
وكذلك أسماء المواضع والبلدان: نحو [عكاظ]، تصرفها باعتبارها مكاناً فتقول: [مررت بعكاظٍ]، وتمنعها الصرف، باعتبارها بلدةً أو أرضاً، فتقول: [مررت بعكاظَ].
2- كل علَمٍ أعجميّ، حروفه أكثر من ثلاثة، نحو: إبراهيم ويوسف وأنطون…
3- كل علَمٍ مزيدٍ في آخره ألفٌ ونون، نحو: [عدنان] فإنّه من عَدَنَ بالمكان، (إذا أقام به). و[مروان] فإنه من [المرْو] (ضرْبٌ من الحجارة)
4- كل علَمٍ مركب من كلمتين جُعِلَتا كلمةً واحدة، نحو: [بعلبك = بعل، بك]، و[حضرَمَوت =حضر، موت].
5- كل علَمٍ وزنُه مقصورٌ على وزنِ الفعل نحو: [يزيد]، أو مشتَرَكٌ بين الفعل والاسم وسُمِعَ استعماله ممنوعاً من الصرف،نحو: [أحمد] .
6- كلمة: [أُخَرُ] جمعاً لـِ [أُخرى] نحو: [سافرت المعلمات ونساءٌ أُخَرُ].
7- //علَماً، على وزن: [فُعَل]، ليس في العربية سواها، وأكثرها لا يستعمل اليوم، هي: [عُمَر – مُضَر – قُزَح – جُحَى – زُحَل – زُفَر – بُلَع – هُذَل – هُبَل – ثُعَل – جُشَم – جُمَح – دُلَف – عُصَم – قُثَم].
8- كل اسمٍ مزيدٍ في آخره ألفٌ مقصورة، أو ألفٌ ممدودة:
فالمقصورة، نحو: [تؤلمني ذكرى امرأةٍ حبلى رأتْ جرحى وقتلى]
والممدودة، نحو: [زارنا علماءُ عظماءُ، رأوا شعراءَ وأطبّاءَ، معهم أصدقاءُ لهم، يمرّون مِن صحراءَ إلى بيداءَ](
9- ماكان من الأسماء وزنُه: [أَفْعَل]، سواء كان:
صفةً، نحو: [أحمر وأخضر وأزرق].
أو علَماً، نحو: [أحمد وأسعد وأكرم].
أو اسمَ تفضيل، نحو: [أفضل وأكرم وأحلم].
10- كل اسمٍ وزنُه مفاعل أو مفاعيل
فمن الأول: [مدارس – شواطئ – روائع]. ومن الثاني: [مفاتيح – عصافير – دواوين].
11- وزْن مَفْعَل وفُعال:
وهما وزنان منعتهما العرب من الصرف، واستغنت بهما عن تكرار الأعداد – مِن واحد إلى عشرة – مرّتين، واستعملتهما كما ترى في الأمثلة الآتية:
سافر الناس أُحادَأو مَوْحَدَ أي: واحداً واحداً.
= = ثُناءَأو مَثْنَى أي: اثنين اثنين.
= = ثُلاثَأو مَثْلَثَ أي: ثلاثةً ثلاثةً.
وهكذا… حتى عُشارَ ومَعْشَرَ، أي: عشرةً عشرةً. وقد يكررون فيقولون: مثنى مثنى، وثُلاث ثُلاثَ، إلخ…
* * *
نماذج فصيحة من استعمال الممنوع من الصرف
·قال مجنون ليلى (الديوان /227):
فلو كان واشٍ باليمامة دارُهُ وداري بأعلى حضرموتَ اهتدى ليا
[حضرموتَ]: علَمٌ مركَّبٌ تركيباً مزجيّاً من كلمتين، هما في الأصل: [حضر، موت]، وقد مُنِع من الصرف لذلك، فجُرّ بالفتحة، وهو في البيت مضاف إليه.
·وقال جميل بثينة (الديوان /113):
أبوكَ حُبابٌ سارقُ الضيفِ بردَهُ وجَدِّيَ يا حجّاجُ فارسُ شَمَّرا
[شمّر]: علمٌ، وزنُه [فعَّل]، وهو أحد الأوزان المقصورة على الفِعْل، وقد مُنع من الصرف لذلك، فجُرّ بالفتحة. وهو في البيت مضاف إليه.
·وقال جرير (الديوان /1021):
لم تتلفّع بفضل مئزرها دعدٌ، ولم تُسقَ دعدُ بالعلبِ
[دعْد]: علمٌ عربي مؤنث، ثلاثيّ ساكن الوسط، فيجوز فيه وجهان: صرفُه ومنعُه الصرف. وقد جاء به الشاعر على المنهاج: مرةً مصروفاً: [دعْدٌ]، ومرةً ممنوعاً من الصرف: [دعْدُ].
·]ونادى نوحٌ ربّه فقال ربِّ إنّ ابني من أهلي[ (هود 11/ 45)
[نوحٌ]: علم أعجميّ منوّن مصروف، وإنما صُرِف وهو أعجميّ، لأنه ثلاثيّ الأحرف. والعلم الأعجميّ إنما يُمنع من الصرف إذا كان زائداً على ثلاثة أحرف.

·قال العباس بن مرداس (الديوان ):
وما كان حصنٌ ولا حابسٌ يفوقان مِرداسَ في مَجْمَعِ
[مرداسَ]: علمٌ، حقُّه أن يُصرَف فيُقال هنا: [مرداساً]، لأنه في البيت مفعولٌ به. وإنما منعه الشاعرُ من الصرف، فقال: [مرداسَ] خروجاً على القاعدة، لضرورة شعرية كما يقولون. ولو قال: [مرداساً] لانكسر الوزن.
·]وقال الذي اشتراه من مصرَ لامرأته أكرمي مثواه[(يوسف 12/21) ومثل ذلك]وقال ادخلوا مِصرَإن شاء الله آمنين[ (يوسف 12/99)
[مصرَ]: مُنعت من الصرف في الآيتين، على أنها علمٌ على موضع: مدينةٍ أو بلدةٍ أو محلّةٍ أو منطقةٍ… ولو أريد بها بلدٌ ما، من البلدان، أو مصرٌ ما من الأمصار، أو إقليم ما من الأقاليم، لصُرِفت فقيل: [مِن مِصرٍ] و[ادخلوا مصراً]. ومن هذا أنك تقول: زُرتُ أمصاراً شتى، مصراً بعدَ مصرٍ، فكان أعجب ما شاهدتُ أهراممصرَ.
·]إنْ هي إلاّ أسماءٌ سمّيتموها أنتم وآباؤكم …[ (النجم 53/23)
[أسماءٌ]: اسم مصروف، منوَّن، وذلك أنّ الهمزة في آخره غير زائدة، بل أصلها الواو، أي: [أسماو]. وليس كذلك شأن [كرماء] مثلاً، فإنّ الهمزة فيه زائدةٌ، ولذلك يُمنَع من الصرف فلا ينوّن. وتلخيص المسألة: أنّ ما كانت همزته زائدة نحو: [كرماء وشهداء…] يمنع من الصرف فلا ينوّن. وما كانت همزته غير زائدة، نحو: [أسماء وأعضاء…] والأصل: [أسماو، أعضاو…] يُصرَف فَيُنَوَّن.
·]ومَن كان مريضاً أو على سفرٍ فعِدّةٌ من أيامٍ أُخَر[(البقرة 2/185)
[أُخَر]: جمعٌ ممنوع من الصرف مفرده كلمة [أُخرى]. وليس في العربية صفةٌ، وزنها [فُعَل]، ممنوعة من الصرف، غيرها. ولذلك تحفظ وتستعمل كما جاءت. ودونك من ذلك آيةً أخرى:
·]يوسفُ أيُّها الصدّيقُ أفتِنا في سبع بقرات سمانٍ يأكلهنَّ سبعٌ عجافٌ وسبعِ سنبلاتٍ خُضْرٍ وأُخَرَيابسات[ (يوسف 12/46)
·قالت فاطمة الزهراء، ترثي أباها رسولَ الله صلى الله عليه وسلّم:
ماذا على مَن شمَّ تُربةَ أحمدٍ ألاّ يَشمَّ مدى الزمان غواليا
[أحمدٍ]: علمٌ، صُرِف فنُوِّن، لضرورة شعرية، وكان حقُّه أن يُمنَع من الصرف لأن وزنه: [أَفْعَل]، وهو وزنٌ مشترَكٌ بين الفعل والاسم سُمِعت منه أعلام ممنوعة من الصرف، نحو: أسعد وأخطب وأيمن.




تعليمية




جزاك الله كل خير أختي غاية الهدى وبارك فيك وسدد خطاك

تقبلي مروري




بارك الله فيكي اختي هدى
بوركتي على هذا الموضوع




وفيكم بارك الرحمن

غايتي أن تستفيدوا و تنتفعوا

دمتم مكللين بالنجاح الدائم ..أبنائي




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

خسوف القمر

أنواع الخسوف

1- خسوف كلي(Umbral): ويحدث عندما يدخل القمر كله منطقة ظل الأرض، . وفي هذه الحالة ينخسف كامل قرص القمر.
2- خسوف جزئي( Partial): ويحدث عندما يدخل جزء من القمر منطقة ظل الأرض، وفي هذه الحالة ينخسف جزء من قرص القمر.
3- خسوف شبه الظل ( Penumbral): ويحدث عندما يدخل القمر منطقة شبه الظل فقط، وفي هذه الحالة يصبح ضوء القمر باهتاً من دون أن ينخسف. ومنطقة شبه الظل هي المنطقة التي ينحجب فيها جزء من ضوء الشمس عن القمر أي أن المراقب للشمس من على سطح القمر يراها منكسفة جزئياً. ولا يصنف هذا النوع على أنه خسوف شرعي.
إذن لكي يحدث الخسوف الكلي فإنه لابد أن يحدث الخسوفان السابقان. وفي بداية الخسوف الكلي فإن لون القمر يميل للحمرة بسبب الأشعة الحمراء التي لايمكن امتصاصها من أعلى الغلاف الجوي للأرض.
سبب الظاهرة

تنشأ ظاهرة خسوف القمر في منتصف الشهر القمري عندما تحجب الأرضُ ضوءَ الشمس أو جزءاً منه عن القمر. بمعدل خسوفين لكل سنة. ويمكن رؤية الخسوف في المناطق التي يكون فيها القمر فوق الأفق. وتحدث تلك الظاهرة عبر المراحل التالية
1- يبدأ القمر بدخول منطقة شبه ظل الأرض (penumbra) فيبدأ ضوءه بالخفوت دون أن يخسف (خسوف شبه الظل بالمصطلح الفلكي). ومنطقة شبه الظل التي ينحجب فيها بعض ضوء الشمس عن القمر بسبب الأرض.
2- يبدأ القمر بدخول منطقة ظل الأرض (umbra) فيبدأ الخسوف الجزئي. ومنطقة ظل الأرض هي المنطقة التي تنحجب فيها الشمس كاملة بسبب الأرض.
3- يخسف كامل قرص القمر عند اكتمال دخوله إلى منطقة ظل الأرض.
4- يبدأ القمر بالخروج من منطقة ظل الأرض فينتهي الخسوف الكلي.
5- يخرج القمر تماماً من منطقة ظل الأرض فينتهي الخسوف الجزئي.
6- يخرج القمر تماماً من منطقة شبه ظل الأرض فينتهي كامل الخسوف بالمعنى الفلكي.

[COLOR="rgb(65, 105, 225)"]لماذا لا يحدث الخسوف والكسوف كل شهر[/COLOR]

عند بداية أو نهاية الشهر القمري فإن القمر يتوسط بين الأرض والشمس ولو كان القمر يدور في نفس مستوى دوران الأرض حول الشمس لكان الخسوف والكسوف يحدثان كل شهر، ولكن لأن مستوى دوران القمر حول الشمس يميل بزاوية مقدارها خمس درجات تقريباً. لذلك السبب لا يحدث الكسوف أو الخسوف إلا عندما تمر الشمس (بسبب دوران الأرض حول الشمس) في نقطة التقاء المستويين أو ما تسميان بالعقدتين. وتمر الشمس مرتين كل سنة فيهما. لذلك تحدث تلك الظاهرة بمعدل مرتين كل سنة مثل ظاهرة خسوف القمر.

وتسمى الفترة التي تبقى الشمس في العقدتين بفترة الخسوف والكسوف حيث تبقى في كل عقدة أكثر من شهر وهو ما يجعل كل كسوف شمس يرافقه على الأقل خسوف قمر إما قبله أو بعده بنصف شهر والعكس صحيح. وتستغرق الشمس فترة 346.62 يوم كي تعود إلى نفس العقدة وتلك الفترة تسمى السنة الكسوفية لذلك يتوقع بعد تلك الفترة أو نصفها حدوث خسوف وكسوف ما على سطح الأرض. وبسبب الفرق بين السنة الكسوفية والسنة الشمسية فإن القمر يعود إلى نفس النقطة التي يحدث فيها الخسوف أو الكسوف بعد 18 سنة و 11.3 يوم أو ما تسمى بدورة الساروس للقمر والتي اكتشفها البابليون في عصور قبل الميلاد.

يوضح هذا الرسم كيف تقع الأرض بين الشمس والقمر مما يؤدي لحجب أشعة الشمس عن القمر وتحدث ظاهرة الكسوف الكلي للقمر.
[COLOR="rgb(65, 105, 225)"]هل رؤية كسوف القمر آمنة؟[/COLOR]

نرى في هذا الشكل صوراً حقيقية لأطوار القمر خلال كسوفه. ونرى كيف يكون القمر كاملاً في الأعلى قبيل الكسوف ثم تحجب الأرض نوره شيئاً فشيئاً حتى نرى الكسوف الكلي للقمر. هذه المنازل والتي نراها اليوم بالصور الحقيقية صورها لنا القرآن قبل ذلك بقوله تعالى: (وَالْقَمَرَ قَدَّرْنَاهُ مَنَازِلَ حَتَّى عَادَ كَالْعُرْجُونِ الْقَدِيمِ) [يس: 39].

صورة رائعة لكسوف القمر، فسبحان الخالق العظيم!! هذا الكسوف هو صورة مصغرة عن الكسوف الأعظم يوم القيامة عندما يختفي ضوء القمر تماماً. يقول تعالى: (فَإِذَا بَرِقَ الْبَصَرُ * وَخَسَفَ الْقَمَرُ * وَجُمِعَ الشَّمْسُ وَالْقَمَرُ * يَقُولُ الْإِنْسَانُ يَوْمَئِذٍ أَيْنَ الْمَفَرُّ) [القيامة: 7-10].

كسوف القمر ويبدو قرص القمر فيه كقرص نحاسي متوهج بسبب الغبار والغيوم في طبقات الجو والتي تعكس وتبدد أشعة الشمس.

كوكب المشتري وتظهر عليه بقعة سوداء نتيجة كسوف القمر الخاص به "أيو"، ويحدث هذا الكسوف عندما يقع المشتري بين الشمس والقمر.
[COLOR="rgb(65, 105, 225)"]ماذا يحدث على سطح القمر؟[/COLOR]

إن درجة حرارة سطح القمر المضاء بالشمس تبلغ أكثر من 130 درجة مئوية أي إذا وضعنا الماء فسوف يغلي مباشرة! وعندما تعترض الأرض أشعة الشمس الساقطة على القمر فتحجبها تماماً تنخفض درجة الحرارة على سطح القمر إلى ما دون -99 درجة تحت الصفر، وهذا يعني أنه في غضون الساعة والنصف وهي مدة الكسوف تقريباً يعاني سطح القمر من تغير في درجة حرارته بحدود 229 درجة مئوية! (3).

[COLOR="rgb(65, 105, 225)"]حقائق وأرقام[/COLOR]

أطول كسوف كلي للقمر استمر ساعة و 40 دقيقة.
أما أطول كسوف كلي للشمس فلم يستمر أكثر من 7 دقائق و 40 ثانية.
الكسوف القمري يمكن أن يحدث ثلاث مرات كل سنة. أما كسوف الشمس فيمكن أن يحدث 5 مرات في سنة واحدة.

[COLOR="rgb(65, 105, 225)"]كيف تناول النبي الكريم هذه الظاهرة؟[/COLOR]

يقول سيدنا محمد عليه الصلاة والسلام في الحديث الصحيح والمتفق عليه: (إن الشمس والقمر آيتان من آيات الله تعالى لا ينخسفان لموت أحد ولا لحياته، فإذا رأيتم ذلك فافزعوا إلى ذكر الله تعالى وإلى الصلاة) [رواه البخاري و مسلم وغيرهما].
ونتساءل: ما هو الجديد الذي يقدمه هذا الحديث الشريف؟ إذا علمنا أنه منذ 1400 سنة كانت الأساطير تملأ الجزيرة العربية فإن هذا الحديث يعتبر الأساس في علم الفلك الصحيح. فقد حدد النبي الكريم صلى الله عليه وسلم أن هذه المخلوقات من شمس أو قمر هي آيات من عند الله تعالى، لا تمثل حيوانات ولا آلهة بل تعمل بأمر خالقها عز وجل.
وأنه لا علاقة للشمس أو للقمر بأحد على الأرض فهي مخلوقات لا تضر ولا تنفع. إذن نفى النبي جميع المعتقدات السائدة في عصره والتي لا تقوم على أساس علمي. وهذا سبق علمي أكرمه الله تعالى به يثبت أنه رسول الله وأنه لا ينطق عن الهوى.
لنتأمل عبارة (آيتان من آيات الله تعالى)ماذا تعني هذه العبارة؟ الآية في اللغة هي الدليل والبرهان والمعجزة، إذن الشمس والقمر هما دليلان على ماذا؟ إنهما دليلان على عظمة الخالق ودقة صنعه وإبداعه.
هذه الآيات ينبغي علينا أن نتدبرها ونتفكر فيها! ولا يكفي أن ننظر إلى الشمس أو القمر دون أن نشغّل عقولنا ونبحث في النظام الدقيق والقوانين المحكمة التي أودعها الله تعالى في هذين المخلوقين، فهو القائل: (وَسَخَّرَ الشَّمْسَ وَالْقَمَرَ كُلٌّ يَجْرِي لِأَجَلٍ مُسَمًّى يُدَبِّرُ الْأَمْرَ يُفَصِّلُ الْآَيَاتِ لَعَلَّكُمْ بِلِقَاءِ رَبِّكُمْ تُوقِنُونَ)[الرعد: 2].
كما أكد البيان الإلهي أن للشمس والقمر نظام محسوب يمكن التعبير عنه بالحسابات والأرقام كما رأينا من خلال فقرات هذا البحث. يقول تعالى: (الشَّمْسُ وَالْقَمَرُ بِحُسْبَانٍ)[الرحمن: 5].ولذلك جاء الحديث النبوي منسجماً مع النص القرآني وفي هذا دليل على أن الذي أنزل القرآن هو الذي علم الرسول صلى الله عليه وسلم.
تعليميةتعليمية:eh_s(7 ):تعليميةتعليمية:eh_s (7):تعليميةتعليمية:eh _s(7):تعليميةتعليمية: eh_s(7):




اين ردودكم يا اعضاء المنتدى




تعليميةتعليمية:eh_s (10):تعليميةتعليمية تعليميةتعليمية




[ميرسي على هدا الموضوع الممتاز واصلي التالق




بارك الله قيك

هل من الممكن اعادت تنسيق الموضوع




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

اوروبا في نهاية العصر الوسيط 1-2

لموضوع: أوروبا في نهاية العصر الوسيط -1-

-أوروبا في العصر الوسيط: يمتد من سقوط روما سنة 476م على يد القبائل البربرية الجرمانية إلى غاية سقوط القسطنطينية سنة 1453م على يد المسلمين (الدولة العثمانية) وأوروبا تشمل جميع البلاد التي شاركت في تشييد الحضارة المسيحية في الغرب الأوروبي مثل فرنسا وبريطانيا وألمانيا …

2-الأسرة الكارولونجية: عاشت أوروبا بعد سقوط روما أوضاع سياسية ودينية واقتصادية مزرية ولكن بمجيء الأسرة الثانية(الكارولونجية ) من ملوك الفرنجة التي حكمت أوروبا في هذه المرحلة تغيرت الأوضاع نحو الأفضل خاصة في مجال النشر المسيحية والإصلاحات وتكونت إمبراطورية قوية شملت غرب أوروبا خاصة في عهد شارلمان.

*-تفكك الإمبراطورية الكا رولنجية:مع نهاية العصر الوسيط شهدت أوروبا تدهور كبير على جميع الأصعدة بسبب:تدخل رجال الدين والحكم (البابوية)
-تعرض المجتمع الى المعاناة والحرمان والاستعباد من طرف الإقطاعيين.
– انتشار الأزمات الاقتصادية .
-الصراع على السلطة بين الأسر الحاكمة.
-الفتن الداخلية والحروب الخارجية.
*** هذا ما ساعد المسلمين بقيادة الدولة العثمانية على فتح بيزنطة القسطنطينية.

الموضوع: أوروبا في نهاية العصر الوسيط -2-

-تمهيد: بعد سقوط القسطنطينية وهجرة علمائها إلى ايطاليا شهدت أوروبا بديات بذور نهضة شاملة ساعدها في ذلك الحضارة الإسلامية عبر منافذ عديدة منها:
-الحروب الصليبية
-صقلية والأندلس
-الاقتباس

-تعريف النهضة:هي حركة إحياء التراث القديم وبعثه من بشكل يسمح بتطوير أسس الحياة الثقافية والسياسية والدينية…
3-الإصلاح الديني: نتيجة فساد الكنيسة والعاملين فيها خلال العصر الوسيط ظهرت كرد فعل على ذلك حركة إصلاحية دينية ابززها اللوثرية والتي تولد عنها مذاهب دينية متصارعة وحركة استعمارية تبشيرية.
4-الممالك والدول الأوروبية: كان لازدهار وانتعاش التجارة مع المسلمين عبر البحر المتوسط وانتشار اللغات القومية والطباعة وتطور العلوم وضعف سلطة الكنيسة وزوال الإمبراطورية القديمة وقيام حكومات محلية …أدى الى بروز ممالك ودول أوروبية حديثة كفرنسا وبريطانيا وايطاليا…

-الكشوفات الجغرافية: مع نهاية العصر الوسيط نشطت الحركة التجارية مع الشرق (الصين والهند…)ولإيجاد طرق أخرى أقرب مع هذه الدول عرفت أوروبا الكشوفات الجغرافية فعرفوا أمريكا ورأس الرجاء الصالح وباب المندب ومضيق ماجلان…




التصنيفات
السنة الثالثة متوسط

اختبار درجة الذكاء

تعليمية

اختبار درجة الذكاء

تعليمية

go to
http://www.varicolored.com/iqtest/index.php
mine is 119

تعليمية

موضــوع منقـول لتعـم الفائـدة للجميـع وناهم في نشر العلوم

اختكــــم سلمــى

تعليمية




شكرا وبارك الله فيك
تحياتي الخالصة




جزاكي الله خيرا




merci merci




معمرة اشكال هندسية و انا ماعنديش الوقت نركز معاها
ممكن مرة اخرى ان شاء الله تعليمية




299 my dhaka




شكراااااااااااااااااا