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مساء النور اخواني واخواتي ارجو افادتي بدروس وتمارين الهندسة المدنية للسنة الثانية ثانوي
ارررررررجوكم اريد مساعدة في تعبير اللغة الامجليزية صفحة 29 ارجو المساعدة هام جدا
السلام عليكم ارجوا المساعدة في حل تمرين الكتاب المدرسي في العلوم الطبيعية للسنة 2 ثانوي التمرين الاول صفحة 54 واجب منزلي على شكل فرض ليوم الاحد.من فضلكم ساعدوني.شكرا.
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تفضلي حلول تمارين كتاب العلوم الطبيعية السنة الثانية ثانوي
بالتوفيق ان شاء الله للجميع
اريد المساعدة فبي حل التعبير الدي يوجد ثي كتاب اللغة العربية للسنة التانية تانوي صفحة 85
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قبل أن تضع طلبك في مدونة الطلبات للطور الثانوي راجع هذا الموضوع ~|| أعذر من أنذر ||~
خواني أخواتي في الله أعاني صعوبة في فهم درس le style direct et indirect أطلب منكم توضيح هذا الدرس بأسهل الطرق وجزاكم الله خيرا
للسنة الثالثة ثانوي
Discours direct -discours indirect
Du discours direct au discours indirect.
Préambule :
Le style indirect est employé pour rapporter des paroles. Ce rapport nécessite quelques transformations grammaticales.
Ce cours peut vous paraître difficile de prime abord, mais ne vous affolez pas, en le lisant calmement vous verrez que beaucoup de notions sont simplement de la logique. Ce qu’il vous faut connaître en premier, ce sont les changements de temps.
Il existe d’autres changements dont je ne parle pas, pour ne pas surcharger ce cours déjà long et dont on ne vous tiendra pas rigueur si vous ne les employez pas.
Bon courage.
Les modifications de temps dans le style indirect, les autres ne changent pas.
Présent =>
imparfait
Il m’a dit: ‘je vais bien’. Il m’a dit qu’il allaitbien
Futur =>
conditionnel simple
Il m’a dit: ‘jetéléphonerai’ Il m’a dit qu’iltéléphonerait
Futur antérieur =>
Conditionnel passé
Il m’a dit:’ nous auronsterminé la chambre avant de venir.’ Il m’a dit qu’ilsauraient terminé la chambre avant de venir.
Passé composé =>
Plus que parfait
Il m’a dit:’J’ai toutvendu’ Il m’a dit qu’il avaittout vendu
Demain =>
Le lendemain Mais il a ajouté : ‘votre commande n’arrivera que demain’. Mais il a ajouté que sa commande n’arriverait que le lendemain.
(jour) prochain =>
Le (jour) suivant Il a terminé par: ‘j’espère qu’elle n’arrivera pas quemardi prochain’! Il a terminé en lui disant qu’il espérait qu’elle n’arriverait pas le mardi suivant.
Les modifications des démonstratifs dans le style indirect en gardant toujours les concordances de temps précédentes.
Il m’a dit: ‘ Je n’ai plus ce livre’. Il m’a dit qu’il n’avait plus celivre-là.
Il m’a dit: ‘Cet enfant est sage’. Il m’a dit que cet enfant-là était sage.
Il m’a dit : ‘Je vais régler ceproblème’. Il m’a dit qu’il allait règler ceproblème-là.
Les modifications des possessifs dans le style indirect en gardant toujours les concordances de temps précédentes. Là aussi, il faut s’adapter à la logique de la situation.
Il m’a dit: ‘ Je n’ai plus votrelivre’. Il m’a dit qu’il n’avait plus mon livre
Il m’a dit: ‘ Je n’ai plus vos livres’. Il m’a dit qu’il n’avait plus nos/mes livres
Il m’a dit: ‘ Je suis dans mavoiture’. Il m’a dit qu’il était dans sa voiture.
Il m’a dit :’Je vais régler votreproblème’ Il m’a dit qu’il règlerait notre/monproblème
Il m’a dit: Ce pull est à toi’. Il m’a dit que ce pull était le mien.
Il m’a dit: ‘Ce chat n’est pas à moi’ Il m’a dit que ce chat n’était pas à lui.
Autres modifications :
Est-ce que
=> si s'(avec il) Je lui ai demandé: ‘Est-ce que tu viendras?’ Je lui ai demandé s’ il viendrait
Qu’est-ce que / que
=> Ce que Il m’a demandé ‘Qu’est-ce que tu fais?’ Il m’a demandé ce queje faisais.
Qu’est-ce qui / qui
=> Ce que Il m’a demandé ‘ Qui est-ce qui est volontaire’? Il m’a demandé quiétait volontaire.
Qu’est-ce qui
=> Ce qui Il m’a demandé ‘Qu’est-ce qui te fait plaisir?’ Il m’a demandé ce quime faisait plaisir.
Les questions inversées =>si Il lui dit; ‘Croyez-vousqu’elle viendra?’ Il lui a demandé s’il croyait qu’elle viendrait.
Les questions directes ne commençant pas par ‘est-ce que’
=> gardent le pronom interrogatif Il me demande ‘ Depuis quand dors-tu?’
‘Où vas-tu’?
… Il me demande depuis quand je dors.
Il me demande où je vais
L’impératif
=> De+ infinitif Il lui a dit ‘Pars!’ Il lui a dit de partir.
باهتم علماء النفس بدراسة ظاهرة النسيان خاصة لدى الطلاب، وحددوا بعض القواعد التى تساعد على التغلب على النسيان وتعمل على تقوية القدرة على التذكر، وأهمها:
تعرف على النقاط الرئيسية فى الدرس وضع خطاً تحتها وكرر قراءتها حتى تثبت فى ذهنك وذاكرتك.
لا تذاكر وأنت مرهق فالتعب لا يساعد على تثبيت المعلومات فتنساها بسرعة.
قسم المواد الطويلة إلى وحدات متماسكة يسهل فهمها وحفظها كوحدة مترابطة.
ثق فى نفسك وفى ذاكرتك واحفظ بسرعة.
يعتقد كثير من الطلبة أن قراءة الدرس وفهمه ومحاولة حفظه تكفى، لكنه عندما يحاول إجابة أحد الأسئلة فى الامتحانات فإنه يقف حائراً ويقول: (إنى أعرفها وأفهمها) لكنه لا يستطيع الإجابة … ويرجع ذلك إلى إهماله لعملية التسميع وعدم إدراكه لأهميتها القصوى، وتتمثل أهمية التسميع فيما يلى:
التسميع يكشف لك مواضع ضعفك والأخطاء التى تقع فيها، فهو مرآة لذاكرتك.
هو الوسيلة القوية لتثبيت المعلومات وزيادة القدرة على تذكرها لفترة أطول.
أنه علاج ناجح للسرحان … فالطالب الذى يذاكر بدون تسميع ينسى بعد يوم واحد كمية تساوى ما ينساه الطالب الذى يقوم بالتسميع بعد 36 يوماً.
وتختلف طرق التسميع باختلاف مادة الدراسة وطريق كل طالب فى المذاكرة، ولكن أفضل طرق التسميع هى التى تشبه الطريقة التى سوف تستخدمها فى الامتحان، ومن أهم طرق التسميع ما يلى:
التسميع الشفوى
وهو أسهل وأسرع الطرق، ويجب ملاحظة مايلى لتحقيق أفضل النتائج: إذا كنت تسمع لنفسك يجب الرجوع إلى الكتاب فى الأجزاء التى لا تتأكد منها.
التسميع مع أحد الزملاء أفضل من التسميع لنفسك.
التسميع فى صورة مناقشة ومحاولة لشرح الدرس يعطى نتيجة أفضل.
التسميع التحريرى
وذلك بكتابة النقاط الرئيسية والقوانين والقواعد والرسوم التوضيحية وبياناتها الخ، وينم التأكد مما تكتبه بالرجوع إلى الكتاب، ويجب عند الكتابة للتسميع ألاّ تهتم بتحسين الخط أو الترتيب والتنظيم، وإنما اكتب بسرعة وبخط كبير حتى تعتاد الجرأة فى الكتابة والقدرة على تصحيح أخطائك.
كم من الوقت تقضيه فى التسميع ؟؟؟
يتوقف ذلك على طبيعة المادة التى تستذكرها، وذلك وفقاً للقواعد التالية:
إذا كانت المادة مفككة وغير واضحة فأنت تحتاج إلى 90 % من وقت المذاكرة للتسميع
إذا كانت المادة عبارة عن نظريات، معادلات، مصطلحات، تواريخ، قوانين، أسماء …الخ. فالتسميع هو العملية الأساسية فى المذاكرة.
إذا كانت المادة أدبية كالاقتصاد والفلسفة وعلم النفس …الخ. فأنت تحتاج إلى 50 % من وقت المذاكرة للتسميع.
للمراجعة فوائد كثيرة جداً أهمها تثبيت المعلومات، وسهولة استرجاعها مرة أخرى عندما تسأل فيها،كما أن مراجعة الدروس السابقة بانتظام يساعدك على فهم ما يستجد منها فهماً كاملاً وفى وقت أقل من سابقتها.
كيف تراجع ؟؟
لا تحاول مراجعة جميع الدروس دفعة واحدة وانما قسمها إلى مراحل متتابعة.
تصفح العناوين الكبيرة أولاً ثم العناوين الفرعية، مع محاولة تذكر النقاط الهامة.
حاول كتابة النقاط الرئيسية فى الدرس والقوانين والمعادلات والقواعد وما شابهها.
أجب عن بعض الأسئلة الشاملة، ويفضل أن تكون من أسئلة الامتحانات السابقة.
يمكن أن تكون المراجعة فى صورة جماعية من خلال طرح أسئلة والإجابة عليها مع بعض الزملاء مما يزيد من حماسك وقدرتك على التذكر والاسترجاع.
متى تراجـــع ؟؟
قد يظن البعض أن المراجعة تكون فى آخر العام أو قبل الامتحانات فقط، ولكن ذلك غير صحيح، فالمراجعة من أول العام الدراسى هامة جداً للتأكد من تثبيت المعلومات والقدرة على تذكرها، ولذلك يجب عليك اتباع الآتى:
مراجعة مادتين أو ثلاث على الأكثر كل أسبوع بحيث تستكمل مراجعة جميع المواد مرة كل شهر.
تخصيص يوم الإجازة الأسبوعى للمراجعة.
المراجعة قبل الامتحانات هامة جداً وضرورية لأنها مفتاح التفوق.
الامتحـــــانات ؟؟
تأكد من جدول الامتحانات قبل موعده بوقت كاف.
لا تجهد نفسك قبل الامتحان وأهتم بغذائك.
لا تجهد نفسك قبل الامتحان وأهتم بغذائك.
لا تكثر من المنبهات ولا تتناول الأدوية المسهرة فهى تضرك أكثر مما تفيدك.
أعد أدواتك كل ليلة طبقاً لامتحان الغد. وخذ قسطاً كافياً من النوم قبل الامتحان لترتاح جسمياً ونفسياً وذهنياً وتركز فى الامتحان.
بكر فى الذهاب إلى لجنة الامتحان، وقد أخذت ما يلزمك من أدوات، ولا تنس رقم جلوسك، وأدخل الامتحان مستريح الجسم ، مطمئن النفس، واثقاً من النجاح.
أقرأ ورقة الأسئلة كلها جيداً بإمعان وهدوء ولا تتعجل فى الإجابة،ولا تتردد عند الإجابة أو الاختيار حتى لا يضيع وقتك.
قسم زمن الإجابة بين الأسئلة المطلوب الإجابة عليها، واترك بعض الوقت للمراجعة، ولا تغادر لجنة الامتحان قبل انتهاء الوقت.
اترك فراغاً بعد إجابتك عن كل سؤال فربما تحتاج إلى زيادة شيئاً ما عند المراجعة.
ابدأ بالإجابة عن الأسئلة السهلة، وتأكد من الأسئلة الإجبارية والاختيارية.
يفضل أن تكتب مسودة للإجابة، وتأكد أن المصحح يرجع إليها أحياناً ويحتسب لك درجاتها.
حدد المطلوب من السؤال بالضبط، وأجب على قدره، ورتب إجابتك فى شكل عناصر وفقرات.
إذا تذكرت نقطة متعلقة بسؤال آخر وأنت تجيب فسارع بكتابتها فى المسودة قبل أن تنساها.
لا تترك أى سؤال مطلوب منك إجابته دون أن تكتب فيه، وإذا لم تستطع الإجابة عن السؤال كله فأجب عن الجزء الذى تعرفه منه،فإن ذلك يحتسب لك فى الدرجات.
للا تخرج من لجنة الامتحان قبل أن تراجع إجاباتك فربما تكون قد نسيت شيئاً أو تتذكر شيئاً جديداً تضيفه للإجابة.
اعتمد على نفسك ولا تحاول الغش، فمن غشنا ليس منا كما قال رسول الله، كما أن محاولاتك للغش تزيد من توترك واضطرابك، وتشتت أفكارك، وتعرضك لإلغاء امتحانك والرسوب فأحذر أن تضيع نفسك.
لا تترك أى سؤال مطلوب منك إجابته دون أن تكتب فيه، وإذا لم تستطع الإجابة عن السؤال كله فأجب عن الجزء الذى تعرفه منه،فإن ذلك يحتسب لك فى الدرجات.
تذكر أن وضوح خطك ونظافة كراسة الإجابة، وحسن تنظيم الإجابات وعرضها من أهم عوامل النجاح والتفوق.
حسّن علاقتك مع الله وتعرف إليه فى أوقات رخائك حتى يقف بجانبك فى أوقات شدتك وعند حاجتك إليه.
ثق فى نفسك وفى عقلك وقدراتك، وتأكد أنك قادر على النجاح والتفوق فأنت لست أقل ممن سبقوك على طريق النجاح.
اجتهد فى مذاكرتك وتأكد أن كل مجهود تبذله سيعود عليك بالنفع والخير لأن الله لا يضيع أجر من أحسن عملاً.
حدد هدفك فى الحياة وضعه نصب عينيك، واجتهد فى الوصول إليه بكل قوتك وإمكانياتك، حتى تنفع نفسك وأهلك ووطنك.
استعن بالله ولا تعجز، وأعلم أن ما أصابك لم يكن ليخطأك، وأن ما أخطئك لم يكن ليصيبك، وأن الدنيا لو اجتمعت على أن يضروك بشىء لم يضروك إلا بشىء قد كتبه الله عليك، وأن الدنيا لو اجتمعت على أن ينفعوك بشىء ما نفعوك إلا بشىء قد كتبه الله لك.
اسأل الله ان يجعل منا جيلاً صالحاً يخدم امتنا الاسلاميه ويقودها لعزتها ويحقق لها امجادها ، وان يبارك فينا ويعيننا واياكم لخدمة ديننا وامتنا ويوفقنا لكل خير لنكون فعلا
لسلام عليكم
ارجو من الاعضاء الكرام مساعدتي في البحث على
مواضيع البكالوريا 2008+2009+2010 مع التصحيح الرسمي شعبة تسير ولاقتصاد
الجميع مشكوووووووور
الرجاء مساعدتي عن طريق إرسال مواضيع بكالوريا شعبة لغات أجنبية
تمربن 32ص63
ت42 ص 110
ت 38 ص 110
ت 39 ص 110
أرجوكم أريد فقرة حول السيدا باللغة الفرنسية
Le HIV/SIDA c’est quoi ?
Le SIDA ou le syndrome d’immuno-déficience acquise est une infection contagieuse qui atteint l’être humain en attaquant le système immunitaire rendant la personne vulnérable face à toutes les infections. Le premier cas du sida a été découvert en 1981 en Californie (USA). Dans la même année, on a reconnu le caractère contagieux de la maladie et qu’elle est transmissible par voie sexuelle ainsi que par le sang. Puis, les recherches se sont poursuivies pour découvrir le virus qui en est à l’origine en 1993 par l’Institut Louis Pasteur (France). Le virus continue jusqu’à présent de décimer l’humanité battant tous les records de destruction et causant la paralysie des efforts des institutions et organisations internationales travaillant dans le domaine de la santé et du développement. Les recherches se sont vues incapables de trouver un quelconque soin ou vaccin efficace contre la pandémie. Seul, un traitement appelé « trithérapie » (une combinaison de plusieurs médicaments) permet de retarder les effets de la maladie et d’aider les Personnes Vivant avec le VIH (PVVIH) dans leur vie quotidienne.
Les modes de transmission :
1. Rapports sexuels non protégés, homosexuels ou hétérosexuels ;
2. Contact avec du sang contaminé : transfusion sanguine, seringues, objets tranchants (par exemple rasoirs) ;
3. Mode vertical (de la mère à son enfant pendant la grossesse, lors de l’accouchement ou l’allaitement).
Le VIH ne se transmet pas :
· au moment des salutations,
· en travaillant ensemble,
· en partageant les mêmes toilettes,
· en mangeant ensemble,
· en dormant ensemble,
· en échangeant ses vêtements.
Quelles sont les catégories les plus vulnérables ?
Les groupes les plus vulnérables sont : les jeunes, les routiers, les militaires, les commerçants, les prostitués, les personnes s’injectant de la drogue, les homosexuels.
Discrimination et stigmatisation des personnes infectées et affectées par le VIH/SIDA :
Le fait que cette maladie se transmet principalement par voie sexuelle explique les discriminations rencontrées par les personnes vivant avec le VIH/SIDA, en particulier dans les sociétés musulmanes qui ont développé beaucoup de tabous autour de la sexualité. L’ignorance concernant les modes de transmission de la maladie entraîne la persistance d’idées fausses qui jouent un rôle négatif dans le traitement des malades mais aussi dans le domaine de la prévention.
La stigmatisation de ces personnes a pour conséquences : perte d’emploi, exclusion hors de la famille et de la société, rejet des enfants qui sont touchés, violence morale et physique, menaces sur la vie, violation des droits de l’homme.
Les chiffres au Moyen-Orient et en Afrique du Nord
Selon l’ONUSIDA, en 2022, 510 000 personnes seraient atteintes par le virus dans le monde arabo-musulman, dont 47 % de femmes. 67 000 personnes auraient été nouvellement infectées en 2022. Le taux de prévalence reste très bas : 0.2% de la population serait touchée. Environ 60 000 personnes seraient décédées à cause de la maladie en 2022. Les modes de transmission les plus répandus dans cette région sont:
· les rapports hétérosexuels (dans le mariage mais aussi lié à la prostitution);
· les rapports homosexuels,
· les injections de drogues.
Certains facteurs empêchent la population de se prémunir contre la maladie : les tabous culturels, le manque d’informations claires, l’absence de services spécifiques et le difficile accès aux préservatifs.
Pourquoi les jeunes du monde arabe sont vulnérables à la maladie ?
La jeunesse (dont l’âge est fixé chez nous de 15 à 35 ans) est considérée comme le moteur principal de la société, vu ses capacités, sa vivacité et son déplacement entre les continents ainsi que son ouverture sur l’autre et ses potentialités sexuelles en devenir. Elle est donc la frange de la population la plus exposée au virus du sida. La jeunesse dans les pays arabes a aussi une force : elle est dotée d’une culture unifiée, inspirée des enseignements de la religion islamique ainsi que de la proximité avec les autres cultures arabes à travers les échanges facilités par sa langue unifiée. Mais les tabous culturels autour de la sexualité empêchent les jeunes d’avoir accès à l’information et de connaître les moyens de se protéger.
Recommandations : comment lutter contre la maladies ?
Au niveau personnel, éviter les modes de transmission peut protéger dans une large mesure contre le danger du virus du sida. Ceux-ci comprennent notamment :
· Observer la fidélité conjugale réciproque,
· Eviter la transmission du sang contaminé,
· Eviter l’utilisation des outils tranchants utilisés par d’autrui avant de les stériliser,
· Eviter la grossesse pour la femme séropositive,
· Faire les examens pré nuptiaux ainsi que le suivi périodique.
· Utiliser le préservatif, le cas échéant.
Collectivement, pour les gouvernements, faire attention aux dangers que représentent les immigrations et mouvements des populations pouvant favoriser la transmission de la maladie d’une zone à l’autre via ces immigrations et mouvements que pratique souvent la jeunesse pour des raisons d’études, de travail ou d’autres.
Mettre l’accent sur l’information : la sensibilisation est considérée comme efficace contre la propagation de la pandémie. Ce rôle demeure une responsabilité de la jeunesse vu ses potentialités intellectuelles, innovatrices et physiques. En général, on peut mettre en jeux tous les moyens d’éducation sanitaire et de sensibilisation aux milieux des jeunes en mettant l’accent sur la définition de la maladie, ses méthodes de transmission précitées ainsi que la protection individuelle et collective.
Aussi l’orientation et le dépistage sont importants dans ce domaine. Vu ce qui précède, il est impératif pour la jeunesse arabe de consacrer une bonne part de son temps à parler du SIDA :
· dans les maisons, les collectivités et les rues, en devenant pairs-éducateurs ;
· à travers des affiches, journaux et revues qui traitent du sujet ;
· à travers la participation dans les tables rondes, les programmes médiatiques ;
· la lutte contre la prostitution, ainsi que la sensibilisation des jeunes dans les bars ;
· la création de centres d’écoute spécialement créés pour les jeunes ;
· l’organisation de colloques et les échanges d’idées et d’informations sur le SIDA ;
· l’utilisation des arts et du théâtre, du sport et bien d’autres modèles d’expression pour faire passer le message.
On peut renforcer ce message par :
· L’organisation des caravanes des jeunes arabes dans la zone arabe pour lutter contre la propagation de la pandémie du Sida (en Mauritanie, chaque année, est organisée la Caravane de l’Espoir pour sensibiliser tous les jeunes à la maladie à travers des manifestations dans tous le pays).
· Les séminaires de formation sur le sida et les maladies sexuellement transmissibles (pour encourager les jeunes à devenir des pairs-éducateurs).
· Encouragement des éducateurs à participer à la mobilisation des jeunes sur le danger de la maladie.
· L’établissement de liens forts avec les leaders religieux afin de créer une alliance contre la maladie (la Déclaration du Caire devrait être largement diffusée).
· L’implication des jeunes dans la création de supports de communication (émissions de télé, de radio, journaux, magazines, dépliants,…),
· L’intégration dans les programmes scolaires de thèmes sur le VIH/SIDA, l’éducation en matière de population et les compétences en vie courante (life skills),
· Des conférences, colloques et séminaires auxquels participent les jeunes arabes,
· L’organisation d’un plaidoyer auprès des gouvernements pour mieux prendre en compte les besoins des jeunes en matière de services de santé de la reproduction, la facilitation de l’accès à l’information, aux services et aux préservatifs et l’ouverture de centres spécifiques pour les jeunes.
Références bibliographiques
Rapport ONUSIDA 2022, Sida Afrique, un continent en crise, d’Helen Jackon, 2022, Le guide du pair-éducateur, FNUAP/ Mauritanie, 2022, Etat mondial de la population 2022, FNUAP.
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