:منقول:منقول للفائدة :منقول: |
||
السنة الرابعة متوسط BEM 2015
:منقول:منقول للفائدة :منقول: |
||
طھط£ط³ظٹط³ظ‡ط§
ظ‡ظٹظƒظ„ظ‡ط§
ط£ظ‡ط¯ط§ظپظ‡ط§
الأمم المتحدة
"مقرها نيو يورك"
م. التربية والثقافة والعلوم
"مقرها القاهرة"
م. العربية للتربية والثقافة والعلوم
02جوان 1970
مقرها تونس
"مقرها الرباط"
[/SIZE][/B]:منقول:منقول للفائدة :منقول:[B][SIZE=4]
طبيعة إجراء اختبار شهادة التعليم المتوسط في مادة التربية التشكيلية
يرتكز تقويم الاختبارات على جزئين، جزء متعلق بالوضعيات البسيطة الخاصة بالموارد المعرفية التي
اكتسبها المتعلم وكيفية استعمالها في حل مشكلات تتمثل في أسئلة تقيس مدى كفاءة المتعلم من توظيف معارفه. أما الجزء الثاني يتمثل في وضعية إدماجية تقييمية ذات دلالة بالنسبة للمتعلم يجند فيها موارده في حل وضعية إشكالية مركبة. النقطة 20/ 20
أ ـ الجزء الأول ( وضعيات بسيطة ). النقطة 12 / 12
يتمحور الجزء الأول حول الموارد المعرفية المكتسبة من طرف المتعلم و المتعلقة بالمعلومات و المفاهيم الخاصة بتاريخ الفن و المدارس و المذاهب الفنية و ميادين الفنون التطبيقية و فن الإشهار و الإعلام الغرافيكي وتحفها و أساليبها و روادها وكذلك المتعلقة بالقواعد الفنية و الأسس العلمية و المبادئ الجمالية.
ـ تقيس أسئلة هذا الجزء مدى كفاءة الممتحنين الخاصة بمكتسباتهم المعرفية في بعدها المفهمي التصوري و يتم ذلك من خلال:
ـ تعاريف، تحاليل، مقارنات، تصنيفات، لمحات تاريخية تتعلق بالمدارس و الأساليب الفنية، بميادين الفنون التطبيقية، بفن الإشهار و الإعلام الغرافيكي، بالقواعد الفنية و الأسس العلمية، و بالقيم الجمالية.
ب ـ الجزء الثاني ( وضعية إدماجية ). النقطة 08 / 08
يتمحور الجزء الثاني حول تقويم المتعلم من خلال وضعية إدماجية ذات دلالة كافية في معطياتها، لا تمثل تحديا له، يوظف فيها موارده لحل الإشكالية المركبة عن طريق الممارسة الفنية بالاعتماد على الدعائم (صورة لتحفة فنية، نموذج لعنصر طبيعي أو اصطناعي، ملصق إشهاري، نموذج غرافيكي خطي، بيانات…) قصد قياس مدى تمكنه من الكفاءات المستهدفة لنهاية مرحلة التعليم المتوسط المتعلقة بالإبداع و الإنتاج في مجال الرسم و التلوين أو فن التصميم. و يتم ذلك من خلال:
ـ تكوين الموضوع: التنظيم، التبويب، تركيب العناصر التشكيلية.
ـ توظيف العناصر التشكيلية: الخط، المساحة، الحجم، اللون، القواتم و الفواتح.
ـ التحكم التقني: التقنيات، المؤثرات الحسية و الملمسية.
ـ التحكم في السيرورة المنطقية للعمل الفني.
-بسم الله الرحمان الرحيم- بارك الله فيك أخي على هذه النصائح القيمة لأبنائنا التلاميذ حتى لا يجانبهم الصواب عند الإمتحان .😡 دمت نافعا أخي وبورك مسعاك. |
||
مقدمة:
إن مادة التربية الموسيقية تتسم بطابعها التطبيقي الأدائي، الشيء الذي يستلزم أن يكون الاختبار شفهي تطبقي، وللسير الحسن لهذه العملية يجب الاهتمام بالجانبين الآتيين:
الجانب التنظيمي:
1_ يكون الاختبار ذا طابع شفاهي فردي في المجالات الثلاث للمادة وهي:
التذوق الموسيقي والاستماع.
القواعد الموسيقية.
الأغنية التربوية والنشيد.
2_ يجرى هذا الاختبار مسبقا شأنه شأن اختبار مادة التربية البدنية.
3_ ينظم الإجراء في مراكز خاصة تعين وفق خصوصيات كل مقاطعة تفتيشية( عدد الأساتذة، عدد التلاميذ، الوسائل المتوفرة،………
4_ يقوم بالإشراف على تنظيم ومتابعة إجراء الاختبار مفتشو المادة كل حسب مقاطعته التفتيشية.
5_ يتم الإجراء حسب المنوال التالي:
تخصص ورشة لكل مجال من مجالات المادة، يشرف على كل ورشة ثلاث من أساتذة التعليم المتوسط المختصين، وفي حالة عدم توفر العدد الكافي يمكن الاستعانة بأساتذة التعليم الثانوي وأساتذة التعليم المتوسط المنتدبين للثانوي المختصين في المادة، خلال فترة إجراء الاختبار.
يجب أن يقيم التلاميذ من طرف لجان مستقلة.
يتداول المترشحون على الورشات الثلاث بعد تقسيمهم إلى أفواج.
يستغرق اختبار كل مترشح 10 دقائق في المجالات الثلاث.
يتم إجراء الاختبار في قاعات تهيأ لهذا الغرض حيث تتوفر فيها الشروط الآتية:
1. قاعة واسعة تتوفر فيها الإضاءة والتهوية.
2. الكهرباء لاستعمال الأجهزة.
3. جهاز استماع ( مسجلة، قارئ أقراص مضغوطة)،
4. آلات موسيقية (جهاز سانتيتيزور وآلة من اختصاص الأستاذ ,و آلات أخرى إن أمكن).
طبيعة الاختبار:
الجزء الأول
نظرا لطبيعة المادة التي تعتمد على الجانب التطبيقي الأدائي وفق مجالاتها الثلاث:
1. التذوق الموسيقي والاستماع
يكون التلميذ قادرا على:
التعرف والتمييز بين القوالب الموسيقية مع التعرض لمآثر و أعمال مؤلفيها ولبعض الآلات الموسيقية التي تعزفها، من حلال الاستماع إلى:
نماذج لقوالب موسيقية عربية وغربية و جزائرية.
أصوات الآلات الموسيقية المقررة في المنهاج.
نماذج لمؤلفات الشخصيات المقررة في المنهاج.
2. القواعد الموسيقية
يكون التلميذ قادرا على:
التمييز بين السلالم الموسيقية و الإيقاعات (الغربية و العربية والجزائرية) انطلاقا من الاستماع والقراءة والأداء ل:
مجموعة تمارين تحتوي على المسافات والخلايا المختلفة المقررة في المنهاج.
مجموعة إيقاعات (غربية وعربية وجزائرية).
الجزء الثاني:
3. الأغنية التربوية والنشيد:
يكون التلميذ قادرا على أن:
يحسن استخدام حنجرته ويبرز إمكانياته الغنائية و التعبيرية من خلال أدائه لمجموعة من الأغاني التربوية والأناشيد المقررة.
الجزء الأول (12 نقطة) :
يحتوي على وضعيتين بسيطتين :
الوضعية (1) : ترتكز على مجالي القران الكريم والحديث الشريف وتقوم قدرة المترشح على الاستظهار الكتابي لنص شرعي وفهمه وتحليله، فيطلب منه :
أ- كتابة نص شرعي أو جزء منه (قرآن/حديث) مقرر في السنة الرابعة متوسط، على شكل ملء فراغات أوإتمام جزء من النص المقرر وفق الرسم الإملائي أو العثماني وشكله شكلا صحيحا.
ب- شرح معاني بعض المفردات (لا تزيد عن ثلاثة) الواردة في النص الشرعي أو استنتاج بعض التوجيهات أو الفوائد (لا تزيد عن أربعة).
الوضعية (2) :
تتناول مجالا أو أكثر من مجالات العقيدة والأخلاق والسلوك والفقه والسيرة والقصص والأعلام.
وتتضمن أسئلة لتقويم المكتسبات المعرفية من منهاج السنة الرابعة بما يسمح بقياس الكفاءة المستهدفة لوحدة/وحدات تعليمية. فيطلب من المترشح :
أ- التعريف الاصطلاحي (الشرعي) للمفهوم الذي تتناوله الوضعية المقترحة ؛
ب- بيان الحكم الشرعي المتعلق بالوضعية والحكمة منه ؛
ج- الاستدلال بدليل شرعي مناسب للحكم الشرعي أو القيم المتضمنة في الوضعية.
الجزء الثاني (08 نقاط) :
يتضمن وضعية إدماجية مركبة لقياس مدى تمكن المترشح من الكفاءة الختامية المقررة في منهاج السنة الرابعة من التعليم المتوسط، وتتناول عددا من الوحدات التعليمية، وتتضمن تعليمة واضحة لاستثمار السندات (نص من القران أو الحديث، فقرة مختارة، معطيات، جداول إحصائية …).
التعليمة :
يطلب من المترشح، انجاز نص لا يقل عن (08 أسطر) ملائم للإشكالية المطروحة بتجنيد المعارف والقيم الإسلامية المكتسبة، وبتوظيف المفردات المعروفة في مادة التربية الإسلامية، واستعمال بعض الشواهد المناسبة لتدعيم أفكاره واختياراته مع وضوح التعليل، وإعطاء أمثلة من واقعه المعيش.
شكرا لمرورك على موضوعي وهذا شرف لي ووسام على صدري
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه |
تم الغلق
نعتذر نرجوا وضع مواضيع لها معنى
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته أتمنى مساعدتي في هذا الفرض صورة للفرض
في انتظاركم وشكرا ::منقول للفائدة:: |
||
لجنة المراجعة أعدت 4 إلى5 تقارير حول كل كتاب
الأخطاء شملت 151 كتاب مدرسي
رفعت اللجنة الوطنية لمراجعة الكتب المدرسية و أزيد من 700 تقرير إلى وزير التربية تتضمن تحفظات وملاحظات حول أخطاء وردت في مجموع 151 كتاب مدرسي تم تأليفه في مختلف الأطوار خلال الأربع سنوات الماضية.
التقارير المذكورة التي كشف عنها أمس كل من رئيس ديوان وزارة التربية ورئيس لجنة مراجعة الكتب المدرسية والمدير العام للمطبوعات المدرسية، في ندوة صحفية مشتركة، فاجأت الجميع ومخالفة للتبريرات التي صاحبت الكشف عن سلسلة من الفضائح تخص الأخطاء المسجلة بالمقررات المدرسية في الأشهر الأخيرة، إذ بلغ عددها أزيد من 700 تقرير، نتج عن عملية فرزها تسجيل معدل 4 إلى 5 تقارير حول كل كتاب من مجمل 151 كتاب مدرسي أنجز لتنفيذ إصلاحات القطاع.
ورغم تبريرات القائمين على عمليات المراجعة التي تكفل بها 120 فوج عبر الوطن بوصفها ”هفوات وأخطاء تلازم دوما العمل البشري” تضاف إلى عوامل أخرى منها الفترة القياسية التي أنجزت فيها ملايين الكتب المدرسية، إلا أن ذلك لم يمنع منشطو الندوة من الاعتراف بوجود أخطاء تم ضبطها في مجالات عديدة، ونظرا لتكرارها تمّ تصنيفها في ثلاث مراتب هي الأخطاء المطبعية والأخطاء العلمية والأخطاء السياسية الإيديولوجية.
وتجنّب منشطو الندوة الحديث عن النسب الواردة بشأن كل تصنيف من هذه الأخطاء، واكتفوا بإبراز تداخلها وهو ما استدلوا به، بإعطاء مثال عن خطإ ورد في نص تاريخي يتعلق بفترة احتلال فرنسا للجزائر، الذي تسبب فيه خطأ مطبعي لكلمة ”تهديد” التي استبدلت سهوا بكلمة ”تحرير” الأمر الذي خلق اضطرابا لدى الأساتذة والأولياء.
ولتفادي حدوث مثل هذه الأخطاء، شرح رئيس ديوان الوزارة، المنهجية الجديدة التي تم اقتراحها من طرف اللجنة الوطنية لمراجعة الكتب المدرسية، مبرزا إجبارية مراجعة الكتب بعد إعداد كل كتاب، وتشكيل لجان دائمة تتولى التدقيق فيما تم ضبطه من أخطاء لتفادي تكررها وذلك بالتنسيق مع ممثلي وزارات المجاهدين والشؤون الدينية والصحة والثقافة والمحافظة السامية للأمازيغية والمجلس الإسلامي الأعلى، وهي الهيئات التي بإمكانها أن تساهم في إثراء المعلومات والفصل في صحتها.
وبالموازاة مع مباشرة اللجنة في عمليات تصحيح الكتب، شرع ديوان المطبوعات المدرسية في استرجاع أعداد الكتب التي ثبت تضمنها لهذه الأخطاء، وهي العملية التي سترافقها حملة تحسيسية لفائدة الأولياء تقضي بإلغاء التعامل بها بداية من الموسم الدراسي المقبل .2009 2022
يذكر أن رئيس اللجنة الوطنية لمراجعة الكتب المدرسية، أكد أن أغلبية الأخطاء المدوّنة في هذه التقارير لا تخلو من الإشارة إلى مواضيع يمكن التغاضي عنها تصل أحيانا إلى المطالبة بالفواصل والنقاط، نافيا أن تكون هناك أخطاء بحجم ما ثبت عن قضية بتر مقطع من النشيد الوطني الموجودة أمام العدالة، ووصف بعض المذاهب بالخوارج الذي تم تصحيحه قبل إقرار التعامل به في المدارس.
نموذج اختبار مادة التربية الإسلامية
في شهادة التعليم المتوسط
المستوى : الرابعة متوسط المدة : ساعة
المادة : تربية إسلامية
الجزء الأول :
ـ الوضعية : 1
1ـ استظهر الآيات التالية كتابيا واضبط ما تحته خط بالشكل :
[إِنَّما المؤمنون إخوة فأصلحوا بين أخويكم واتقوا الله لعلكم ترحمون ………………….. إن الله عليم خبير] سورة الحجرات
2 ـ قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : (( مثل المؤمنين في توادهم وتراحمهم كمثل الجسد الواحد إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى ))
ـ التعليمية :
س 1 : اشرح معنى الكلمتين الآتيتين : توادهم ، تداعى
س 2 : استخرج من الحديث السابق ثلاث صفات للمؤمنين
ـ الوضعية: 2
من دواعي التشتت الأسري والفرقة في أوساط العائلات قطع صلة الرحم.
ـ التعليمية :
س 1 : ما مفهوم صلة الرحم ؟
س 2 : ما حكمها الشرعي ، استدل على مشروعيتها ؟
س 3 : ما الحكمة منها ؟
الجزء الثاني:
وضعية إدماجية:
تنتشر ظواهر وسلوكات سيئة في أوساط التلاميذ ( تعاطي المخدرات ، التدخين ) تعود سلبا على أفراد المجتمع
ـ التعليمية:
أنجز نصا تبين فيه الأسباب المساعدة على انتشار هذه الآفات مبرزا دور الإسلام في استقامة سلوك الأفراد مستشهدا بما تحفظ من القرآن والحديث
ب- اذكر الصفات الثلاث التي نهت عنها الآية الكريمة
الوضعية الثانية
حرم الإسلام على المسلم إعطاء الرشوة وأخذها والتوسط فيها
1- عرف الرشوة اصطلاحا
2- اذكر نصا (آية اوحديثا)يدل على تحريمها
3- ما الحكمة من تحريمها (المفاسد التي تترتب عن انتشارها في المجتمع
الجزء الثاني (8ن)
من صفات المجتمع المسلم التماسك والتكافل،ويظهر ذلك في إصلاح ذات البين وبر الوالدين وبناء الأسرة ورعاية الأطفال…ولكن نلاحظ في مجتمعنا بداية ظهور سلوكات وتصرفات تؤثر سلبا على تماسك المجتمع ولستقراره.
أنجز في فقرة لاتقل عن( 8 أسطر موضوعا تبين فيه مظاهر هذا التفكك وتدعو إلى تمتين الروابط وفق ما يدعو إليه الإسلام مستشهدا بما تحفظه من الأدلة والشواهد.
ـ الوضعية : 1
أ_ أكمل قوله تعالى : (( إنما المؤمنون إخوة …. فأولئك هم الظالمون )) مع الضبط بالشكل التام .
ب- اشرح معاني المفردات التالية : تلمزوا ـ تنابزوا ـ الفسوق
ـ الوضعية : 2
أ ـ المعنى الاصطلاحي الشرعي للشورى
ب ـ بين حكمها الشرعي والحكمة منها ( اكتف بإثنين فقط )
ج ـ استدل بموقف من مواقف الرسول صلى الله عليه وسلم مع الصحابة في الشورة .
الجزء الثاني (8 ن)
شاهدت شريطا اجتماعيا تناول بعض دور العجزة في الجزائر ، فيه وضعيات مؤلمة لبعض الأباء والأمهات.
أنجز في فقرة لا تقل عن ثمانية أسطر توضح فيها مفهوم الأسرة وقيمتها في المجتمع مبرزا فضل الوالدين وبعض مظاهر البر والإحسان إليهما ، مستدلا بما تحفظه من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة .