المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة:دراسة الزلازل المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 01
المــــدة: 06سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. * يحدد آثار و خصائص زلزال. 1. يستخرج مختلف مظاهر عواقب زلزال.
2. يستخرج خصائص الزلازل و المصطلحات المرتبطة بها.
3. يستنتج مفهومي مقدار و مدة الزلزال.
4. ينجز خرائط المنحنيات متساوية الشدة و يعاين المركز السطحي كنقطة أكبر شدة تقع في مركز المنحنيات.
5. يلخص كل المعارف المستنتجة في نص علمي.
6. يضع نموذجا للهزات و آثارها.
7. يحدد المناطق الزلزالية بشمال إفريقيا.
8. يضع علاقة بين الزلزال و تواجد الجبال في شمال إفريقيا.
التقويم التشخيصي: عرفت الجزائر منذ القدم ظاهرة الزلازل ، فما هي مظاهر الزلزال و ما عواقبه ؟
الإشكالية : كيف تحدث الزلازل و كيف يمكن تجنبها ؟
جمع البيانات و المعلومات المتصلة بالإشكالية و تحليلها:
الفرضيات:-
–
وضع خطة لإختبار صحة الفرضيات:
المشكل: ما هي آثار الزلزال و ما خصائصه ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: مظاهر عواقب زلزال و خصائصه
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.مظاهر عواقب زلزال: 01 *يستخرج مختلف مظاهر عواقب زلزال : تهدم البنايات ،تغير المظهر الطبيعي …..إنطلاقا من تحليل صور. -صور
-شريط مرئي
-الكتاب المدرسي يحدد 03 من أهم مظاهر عواقب زلزال. 01
سا
2.خصائص الزلازل: 02 *يستخرج خصائص الزلازل و المصطلحات المرتبطة بها : هزات ،ارتدادات ،سرعة الظاهرة ،(الشدة) مقدار ،المدة ، المركز السطحي ،البؤرة انطلاقا من تحليل وثائق و قصاصات . -صور
-الكتاب المدرسي يحدد خصائص الزلزال باستعمال المصطلحات المرتبطة بها. 30د
3.مفهومي مقدار و مدة الزلزال: 03 *يستنتج مفهومي مقدار و المدة انطلاقا من مقارنة تسجيلين sismogrammes لمسجل زلزال sismographe . -صور
-الكتاب المدرسي يقرأ أي تسجيل زلزالي ويحدد عليه مقدار و مدة الزلزال. 30د
الحصة التعلّمية: المركز السطحي للزلزال
التقويم التشخيصي: عرف كل من مقدار الزلزال و مدته ؟ و ما هي خصائصه الأخرى ؟
1.المركز السطحي للزلزال: 04 *انطلاقا من خرائط تحمل القيم المسجلة في مختلف المواقع ينجز خرائط المنحنيات متساوية الشدة و يعاين المركز السطحي كنقطة أكبر شدة تقع في مركز المنحنيات. -صور
-الكتاب المدرسي يحدد المركز السطحي لأي لزلزال باستعمال جدول الشدة. 01
سا
خلاصة 05 *يلخص كل المعارف المستنتجة في نص علمي. -الكتاب المدرسي
-المعارف المكتسبة تحرير نص علمي لآثار الزلزال و خصائصه باستعمال المصطلحات الخاصة به. 01
سا
الحصة التعلّمية: البؤرة و المناطق الزلزالية في شمال إفريقيا
التقويم التشخيصي: هل المنطقة التي أحست بالزلزال بها هي منطقة إنطلاقه ؟ أذكر بعض مناطق المغرب العربي التي تعرضت للزلازل ؟
1.بؤرة الزلزال
2. انتشار الأمواج الزلزالية: 06 *يضع نموذجا للهزات و آثارها ، باستعمال حوض مليء بالماء على طاولة ، مع الطرق في الوجه السفلي للطاولة . ( يلاحظ، يصف ، و يفسر )
*ينجز مقطعا عرضيا يمر من المركز السطحي و يمثل عليه البؤرة ،المركز السطحي و انتشار الهزات في شكل مروحة انطلاقا من البؤرة. -صور
-الكتاب المدرسي تحديد بؤرة الزلزال . 40د
3.أسباب اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل: يستنتج أسباب اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل من مقارنة زلزالي بومرداس و فرانسيا. -الكتاب المدرسي. ذكر سببي اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل. 20د
4.المناطق الزلزالية في شمال إفريقيا: 07 *يحدد المناطق الزلزالية بشمال افريقيا ( زموري، الشلف ، ناحية قسنطينة ، أغادير ، الحسيمة بالمغرب ) ،على خريطة جغرافية. -صور
-الكتاب المدرسي يحدد أهم المناطق الزلزالية بشمال إفريقيا. 20د
5.العلاقة بين الزلازل و تواجد الجبال في شمال إفريقيا 08 *يضع علاقة بين الزلزال و تواجد الجبال في هذه المنطقة . -صور
-الكتاب المدرسي يذكر العلاقة بين الزلازل و تواجد الجبال في شمال إفريقيا. 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرين الثاني و التمرين الرابع من الكتاب ص 21
20د
معايير التقويم: الإجابة عن التمارين بشكل صحيح.
الأثـر الكتـابي المذكرة : 01
المعارف المستهدفة:
+الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى على سطح الأرض في شكل تغيرات و تشوهات القشرة الأرضية ( الطبقات الصخرية ) كالفوالق (Failles) و الفواصم ( التشققات ) (Fractures) و خسائر مادية ( انهيار المباني و تشوهاتها ) .
+الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى في شكل هزات أرضية سريعة ( بعض ثواني ) إما ضعيفة أو قوية تتبع بارتدادات .
+يمكن أن تكون الزلازل ذات شدات مختلفة
الحصة التعلّمية: مظاهر عواقب زلزال و خصائصه
لا شك أننا جميعا لا زلنا نذكر بحزن شديد ما وقع يوم 21 ماي 2022 من زلزال مدمر في ولاية بومرداس ، و امتدت آثاره إلى الولايات المجاورة ، فالزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى على سطح الأرض في شكل تغيرات و تشوهات القشرة الأرضية ( الطبقات الصخرية ) كالفوالق و التشققات و خسائر بشرية ( قتلى و جرحى و مشردين ) و مادية ( انهيار المباني و تشوهاتها ) .
خصائص الزلزال: الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى في شكل هزات أرضية سريعة ( بعض ثواني ) إما ضعيفة أو قوية تتبع بارتدادات ، فزلزال بومرداس كانت شدته 6.8 درجة على سلم ريشتر ، و مركزه السطحي على بعد 65 كلم شرق العاصمة على عمق 10كلم تحت الأرض ( البؤرة ) .
ملاحظات :
1. يمكن أن تكون الزلازل ذات شدات مختلفة.
2. يتم تسجيل الهزات الأرضية بواسطة مسجل الزلازل ( السيسموغراف ).
3. تسمى التسجيلات المحصل عليها بالتسجيلات الزلزالية ( السيسموغرام ).
4.يقاس مقدار الزلزال بواسطة سلم ريشتر .
المعارف المستهدفة:
+تدعى المنطقة السطحية الأكثر تضررا بالزلزال عند حدوثه ، بالمركز السطحي و على مستواها تكون الشدة قوية .
+تسجل الهزات المنتشرة عند حدوث زلزال بواسطة جهاز المسجل الزلزالي على شكل أمواج.
+يقاس مقدار الزلزال (magnitude) بواسطة سلم ريشتر (Richter) .
الحصة التعلّمية: المركز السطحي للزلزال
المركز السطحي للزلزال: تدعى المنطقة السطحية الأكثر تضررا بالزلزال عند حدوثه ، بالمركز السطحي و على مستواها تكون الشدة قوية ، فمثلا الدمار الذي حدث في منطقة زموري باعتبارها المركز السطحي للزلزال كان أكبر من باقي المناطق الأخرى لبومرداس.
ملاحظة: تسجل الهزات المنتشرة عند حدوث زلزال بواسطة جهاز المسجل الزلزالي على شكل أمواج.
خلاصة لزلزال بومرداس باستعمال كل المصطلحات الواردة في الكتاب ص 14.
المعارف المستهدفة:
+تقع نقطة انطلاق الأمواج في العمق على امتداد شاقولي للمركز السطحي و تدعى البؤرة.
+تتعلق كثافة الخسائر التي تحدث على سطح الأرض بعمق البؤرة و نوعية و نمط المباني القائمة.
+تقع منطقة شمال إفريقيا المتعرضة للزلازل على مستوى القسم الشمالي للأطلس ، على امتداد خط يربط الحدود التونسية بالساحل الغربي للملكة المغربية.
+تعتبر المناطق الجبلية لشمال إفريقيا منطقة زلزالية.
الحصة التعلّمية: البؤرة والمناطق الزلزالية في شمال إفريقيا
1.بؤرة الزلزال: تقع نقطة انطلاق الأمواج في العمق على امتداد شاقولي للمركز السطحي و تدعى البؤرة فبؤرة زلزال زموري كانت على عمق 10 كلم تحت الأرض .
2.أسباب اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل: تتعلق كثافة الخسائر البشرية و المادية التي تحدث على سطح الأرض بـ:
أ-عمق البؤرة : فكلما زاد عمق البؤرة الزلزالية كلما نقصت شدة تأثير الزلزال ، و كلما اقتربت تلك البؤرة من السطح كلما كان الدمار كبيرا .
ب- نوعية و نمط المباني القائمة:كلما كانت المباني حديثة و قوية كلما ساعدها ذلك على مقاومة الهزات الأرضية ، بينما المباني التقليدية ذات الجدران غير المتماسكة تجدها تنهار بسرعة عند حدوث الهزات الزلزالية.
3.المناطق الزلزالية في شمال إفريقيا:
-إذا نظرنا إلى الخارطة و حددنا المواقع التي حدثت فيها الزلازل فإننا نجدها تبدأ من الحدود التونسية تقريبا ناحية قسنطينة ثم منطقة الوسط منطقة زموري ثم غربا إلى الشلف فعين تموشنت ثم الحسيمة فأغادير في المغرب .
4.العلاقة بين الزلازل و تواجد الجبال في شمال إفريقيا:
-إذا أوصلنا بين هذه المواقع بخط فإننا نجدها تسير بموازاة الساحل و على مستوى القسم الشمالي لجبال الأطلس التلي ، على امتداد خط يربط الحدود التونسية بالساحل الغربي للملكة المغربية.
– فالمناطق الجبلية لشمال إفريقيا تعتبر مناطق زلزالية .
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: أسباب الزلازل المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 02
المــــدة: 06سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يتعرف على أسباب الزلازل. 1. يطرح فرضية حول تشكل الجبال و الأسباب التي جعلت الزلازل تحدث أساسا في المناطق الجبلية ( شمال إفريقيا ) .
2. ينجز نماذج ( باستعمال مواد صلبة و مواد لينة ) لتشوهات الطبقات الصخرية .
3. ينجز خلاصة يستنتج فيها مفهومي الطي و الصدع و سبب الزلازل في شمال إفريقيا.
4. يصغ فرضيات عن أصل قوى الإنضغاط .
5. يقترح فرضيات لتفسير زحزحة قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية.
6. يستخرج " زحزحة القارات ".
7.يصف و يحدد التضاريس الموجودة في قاع البحار .
8. يتعرف على نشاط الظهرات ( التضاريس الموجودة في قاع ) .
9. يستنتج مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم.
10. يشرح تنقل القارات .
11.يستنتج ما حدث بين إفريقيا و أمريكا الجنوبية قبل 180 مليون سنة .
التقويم التشخيصي: هل هناك علاقة بين الزلازل و الجبال (خاصة في شمال إفريقيا ) ؟
المشكل: ما هي أسباب الزلازل ؟ششضصضض
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: تشكل الجبال و الطيات و الفوالق
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.القوى المؤثرة على سطح القشرة الأرضية:
2.تشكل الجبال:
3.علاقة الزلازل بتشكل الجبال: 01 *يطرح فرضية حول تشكل الجبال و الأسباب التي جعلت الزلازل تحدث أساسا في المناطق الجبلية ( شمال إفريقيا ) . -رسوم تخطيطية.
-الكتاب المدرسي. -أن يذكر نوعي القوى المؤثرة على سطح القشرة الأرضية. 01
سا
4.الطيات:
5.الفوالق: 02 *انطلاقا من صور تظهر طيات و فوالق ، ينجز نماذج ( باستعمال مواد صلبة و مواد لينة ) لتشوهات الطبقات الصخرية . -رسوم تخطيطية.
-الكتاب المدرسي. يعرف الطيات و الفوالق في فقرات صغيرة. 30د
خلاصة: 03 *ينجز خلاصة يستنتج فيها مفهومي الطي و الصدع و سبب الزلازل في شمال إفريقيا. -المعارف المكتسبة كتابة خلاصة قصيرة يبين فيها علاقة الصدع بالزلازل . 30د
الحصة التعلّمية: زحزحة القارات و الظهرات و علاقتهما بالزلازل
التقويم التشخيصي:
1.أصل قوى الانظغاط 04 *يتساءل ويصغ فرضيات عن أصل قوى الإنضغاط .
-المعارف المكتسبة
-الكتاب المدرسي يذكر كتابيا أصل قوى الانظغاط 15د
2.فرضية تزحزح القارات 05 *يقترح فرضيات لتفسير زحزحة قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية انطلاقا من المقارنة بين خريطتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية ( الدور الجوراسي ،و الحالي ) -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي يكتب فقرة قصيرة يبين فيها زحزحة القارات . 30د
06 *يستخرج " زحزحة القارات " 15د
3.الظهرات 07 *يصف و يحدد التضاريس الموجودة في قاع البحار انطلاقا من صورة . -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي وصف الظهرات ونشاطها 20د
4.نشاط الظهرات 08 *يتعرف على نشاط الظهرات ( التضاريس الموجودة في قاع ) انطلاقا من وثائق . -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي 20د
5.مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم 09 *يستنتج مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم انطلاقا من وثائق . -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي وصف البركانية البحرية 20د
الحصة التعلّمية: تنقل القارات
التقويم التشخيصي:
1.علاقة نشاط الظهرة بظاهرة زحزحة القارات 10 *يشرح تنقل القارات انطلاقا من رسم تخطيطي يوضح مبدأ نشاط الظهرة ( بتمثيل حركات القسم العلوي للرداء ). -رسوم
-الكتاب المدرسي ذكر كتابيا علاقة نشاط الظهرة بظاهرة زحزحة القارات و تنقلها 20د
2.تنقل القارات 11 *يستنتج ما حدث بين إفريقيا و أمريكا الجنوبية قبل 180 مليون سنة . -رسوم
-الكتاب المدرسي 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: رتب مراحل نشاط الظهرة المحيطية ترتيبا سليما
*تتصلب الصهارة الماغماتية و تتجمع مشكلة صخور بازلتية.
*تتزحزح حواف القارات بتأثير تماسك و توسع قاع المحيط الجديد.
*يكون سمك القشرة المحيطية رقيق.
*تتجمع الصخور الجديدة و تتمدد دافعة الصخور القديمة فيتوسع قاع المحيط.
20د
معايير التقويم: ترتيب الجمل بشكل صحيح.
الأثـر الكتـابي المذكرة : 02
المعارف المستهدفة: +يعود تشكل الجبال إلى قوى الإنضغاط التي تمارس على الطبقات السطحية للكرة الأرضية .
+تحدث قوى الإنضغاط تشوهات قد تكون طيات ( Plis ) إذا كانت الصخور مرنة أي قابلة للتشوه ، و فوالق أو إنكسارات إذا كانت الصخور غير لينة . +تعتبر الفوالق سببا للزلازل .
+توجد الطيات و الفوالق في مناطق التضاريس و تعتبر أهم البنيات الجيولوجية ذات العلاقة بقوى الانضغاط
الحصة التعلّمية: تشكل الجبال و الطيات و الفوالق
1.القوى المؤثرة على سطح القشرة الأرضية: تتعرض الطبقات السطحية لقشرة الأرض لقوى مؤثرة باستمرار تعمل على تغيير شكل هذه الطبقات هي: أ-قوى شد:هذه القوى تؤدي إلى انفصال التركيب الصخري بإحداث شقوق واضحة فيه.
ب-قوى ضغط: و تتخذ الأشكال التالية:
1.قوى ضغط جانبية منحرفة للأسفل :تؤدي إلى تكوين طيات مقعرة أو منخفضات في سطح الأرض.
2. قوى ضغط جانبية منحرفة للأعلى : تؤدي هذه القوى إلى تشكل طيات محدبة أو جبال.
3.قوى ضغط رأسية أو متعامدة :و هذه القوى تؤدي إلى نتائج مختلفة باختلاف :-قوة المؤثر –رد فعل أو مقاومة الطبقات الصخرية لهذا المؤثر
*فإذا كانت قوة المؤثر متناسبة مع درجة مقاومة الصخور المكونة لتلك الطبقات ينتج عن ذلك التواء صخري .
*أما إذا كانت قوة المؤثر أقوى بكثير من درجة المقاومة أدى ذلك إلى تشكيل فالق صخري.
2.تشكل الجبال: يعود تشكل الجبال إلى قوى الإنضغاط التي تمارس على الطبقات السطحية للكرة الأرضية .
3.الطيات و الفوالق: تحدث قوى الإنضغاط تشوهات قد تكون طيات إذا كانت الصخور مرنة أي قابلة للتشوه ، و فوالق أو إنكسارات إذا كانت الصخور غير لينة .
ملاحظات: 1.تعتبر الفوالق سببا للزلازل .
2.توجد الطيات و الفوالق في مناطق التضاريس و تعتبر أهم البنيات الجيولوجية ذات العلاقة بقوى الانضغاط .
المعارف المستهدفة: +تبين دراسة تاريخ قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية ، أنهما تحركتا ( تزحزحتا )
+ترتبط هذه الزحزحة ببنية جيولوجية خاصة تحت مائية ، من أصل بركاني طفحي، يتميز نشاطها بقذف حمم من طبيعة بازلتية (basaltique) . تدعى هذه البنية الجيولوجية بالظهرة المحيطية ( dorsale océanique ) .تشكل الظهرة المحيطية تدريجيا أرضية محيطية جديدة (plancher océanique) .
الحصة التعلّمية: زحزحة القارات و الظهرات و علاقتهما بالزلازل
1.أصل قوى الانضغاط: إن أصل قوى الانضغاط الآتية من أعماق الأرض ناتجة عن التراكم و الاختزان المستمر للطاقة و عندما يزداد الضغط تنكسر الصخور.
2.فرضية تزحزح القارات: يتبين من دراسة تاريخ قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية أنهما تحركتا و تزحزحتا لأن الأرض في حالة ديناميكية (نشاط ) دائمة و بمقارنة المناطق الشرقية من الأمريكيتين بالمناطق الغربية من أوربا و إفريقيا لوحظت عدة أوجه للتشابه: أ- تطابق بدرجة بالغة لحواف القارتين عند محاولة تقريبهما ( تقارب الحدود ).
ب- وجود نفس المستحاثات في المنطقتين مما يدل على أنهما كانتا متصلتين أو قريبة جدا من بعضهما البعض.
جـ- التشابه في التركيب الصخري حيث أوضحت الدراسات الجيولوجية التي أجريت على صخور الطبقات المكونة لحواف القارتين ، وجود تشابه في بنية تلك الطبقات الصخرية و نظام تتابعها.
*للوصول إلى معرفة كيفية تزحزح القارات لجأ الجيولوجيون إلى دراسة عالم المحيطات و البحار الذي مكنهم من التأكد من عدة فرضيات ، حيث وجد فيه سلسلة جبلية تمتد على طول المحيط ، يوجد بها أخدود ( ريفت ) عميق يتم على مستواه نشاط بركاني ، تدعى هذه البنية الجيولوجية المائية بالظهرة المحيطية.
3.نشاط الظهرات: يكون نشاط الظهرة المحيطية حسب المراحل التالية:
أ- تتمدد القشرة المحيطية ( قليلة السمك ) في المنطقة الساخنة فيقل سمكها تدريجيا إلى أن تنشق.
ب- تخرج و تتدفق الصهارة ( الحمم ) الماغماتية عبر الشق.
ج- تتصلب الصهارة تحت تأثير البرودة مشكلة صخورا بازلتية.
د- تتجمع الحمم مشكلة صخورا جديدة تضاف إلى الصخور القديمة لتشكل تدريجيا أرضية محيطية
جديدة و بالتالي يتوسع قاع المحيط.
4.مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم: معظم النشاطات البركانية تقع في قاع المحيطات ، حيث يتم قذف الحمم من البراكين ، سرعان ما تنخفض درجة حرارتها فتتصلب مشكلة صخورا بازلتية.
المعارف المستهدفة:+تعمل قوى آتية من المناطق العميقة للكرة الأرضية(تحت القشرة الأرضية أو للرداء)على دفع و زحزحة القارتين .
الحصة التعلّمية: تنقل القارات
علاقة نشاط الظهرة بظاهرة تنقل القارات:يؤدي وصول الحمم البازلتية المتتالية على مستوى ريفت الظهرة إلى تشكل قشرة محيطية جديدة تدفع القشرة المحيطية الأقدم منها ، تشكل الظهرة المحيطية تدريجيا أرضية محيطية جديدة تعمل قوى آتية من المناطق العميقة للكرة الأرضية ( تحت القشرة الأرضية = الرداء ) على دفع و زحزحة و تنقل القارات .
ملاحظة: يؤدي دفع و زحزحة و تنقل القارات إلى حدوث الزلازل.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: النشاط العام للظهرات المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 03
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح النشاط العام للظهرات. 1. يحدد أهم الظهرات.
2. يتعرف على التوزع العالمي للزلازل ذات الشدة القوية.
3. يحدد و يعرف أهم الصفائح
4. يعرف زحزحة القارات كنتيجة نشاط الظهرات.
5. يحدد مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد على الخريطة.
6. يضع اتجاه تنقل أهم الصفائح بالنسبة لبعضها البعض على الخريطة.
التقويم التشخيصي: ما هو النشاط الجيولوجي المميز لظهرة المحيط الأطلسي و ماذا ينجر عن ذلك ؟
المشكل: ما هي أهم الظهرات و فيما يتمثل نشاطها؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: أهم الظهرات و الصفائح التكتونية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.أهم الظهرات في العالم 01 *يحدد أهم الظهرات انطلاقا من دراسة خرائط توضح التوزع العالمي لها . -الكتاب المدرسي
-خرائط
-تحديد أهم الظهرات على خريطة العالم 20د
2.التوزع العالمي للزلازل ذات الشدة القوية 02 *يتعرف على التوزع العالمي للزلازل ذات الشدة القوية باستعمال خريطة . -الكتاب المدرسي
-خرائط
تحديد أهم المناطق التي تتعرض للزلازل ذات الشدة القوية 20د
3.أهم الصفائح التكتونية 03 *يحدد و يعرف أهم الصفائح انطلاقا من إسقاط خريطة التوزع العالمي للظهرات على خريطة التوزع العالمي للزلازل. -الكتاب المدرسي
-خرائط
تحديد و ذكر أهم الصفائح التكتونية 20د
4.نشاط الظهرات و علاقتها بزحزحة القارات 04 *يعرف زحزحة القارات كنتيجة نشاط الظهرات، انطلاقا من دراسة خرائط. -الكتاب المدرسي
-خرائط
يعرف كتابيا أن زحزحة القارات هي نتيجة لنشاط الظهرات 20د
5.تحديد مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد 05 *يحدد مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد على الخريطة. -الكتاب المدرسي
-خرائط
يحدد على خريطة أهم مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد 10د
6.تحديد اتجاه تنقل أهم الصفائح . 06 *يضع اتجاه تنقل أهم الصفائح بالنسبة لبعضها البعض على الخريطة . -الكتاب المدرسي
-خرائط
يحدد على خريطة اتجاه تنقل أهم الصفائح التكتونية 10د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: كون جملا تعبر فيها عن مفاهيم مكتسبة باستعمال الكلمات التالية:
*-الدراسات الجيولوجية – تشكل مجموعة – بينت – من الصفائح – أن – القشرة الأرضية – الحديثة
*-تتكون الصفائح من – و القارات معا – قاع البحار – أو – فقط – من – قاع البحار
*-يحدد – القوية – مناطق الانضغاط – الزلازل – توزع – ذات الشدة
*الشدة القوية – الظهرات – تحدد – و مناطق الزلازل – ذات – صفائح – عبر العالم
*الصفائح – القارات – يتسبب – نشاط – زحزحة – في 20د
معايير التقويم: تكوين كل الجمل بشكل صحيح.
الأثـر الكتـابي المذكرة : 03
المعارف المستهدفة:
+تمتد الظهرة عبر المحيطات الأخرى على طول 65000 كلم و عمق يتراوح بين 2 و 3 كلم .
+تحدد الظهرات ، و مناطق الزلازل ذات الشدة القوية ،عبر العالم ،صفائح .
+تتكون الصفائح من قاع البحار فقط أو من قاع البحار و القارات معا .
+تتكون الصفائح من مادة صخرية صلبة (lithosphére) سمكها 100كلم تتوضع
على طبقة من مادة مائعة نوعا ما ، سمكها 600كلم
+يفسر نشاط الظهرات ، عبر السلم الجيولوجي ( زمن طويل ) ،زحزحة الصفائح ( قطع القشرة الأرضية ) على مستوى الأرض.
+يحدد توزع الزلازل ذات الشدة القوية ، مناطق انضغاط .
الحصة التعلّمية: أهم الظهرات و الصفائح التكتونية
1.أهم الظهرات المحيطية: تشكل الظهرات المحيطية سلاسل جبلية في قاع المحيطات على طول 65000 كلم و عمق يتراوح من 02 إلى 03 كلم و عرض من 1000 إلى 2000 كلم ، و تكون موجودة على عمق 3000 م تحت الماء ، تظهر قممها بعض الأحيان على شكل جزر مثل جزيرة إيسلاندا ، و يمكن أن نميز نوعين من الظهرات المحيطية و ذلك حسب سرعة تمددها :
أ-ظهرات المحيط الأطلسي: سرعة التمدد بضعة تساوي أو أقل من 02 سم في السنة
ب-ظهرات المحيط الهادي : سرعة التمدد تساوي أو تفوق 10 سم في السنة .
2.توزع الزلازل ذات الشدة القوية عبر العالم: يلاحظ من خلال دراسة توزع الزلازل عبر العالم أن هذه الخرائط تتشابه من سنة إلى أخرى ، و أن النشاط الزلزالي القوي يحدث دوما في المناطق نفسها من الكرة الأرضية و التي منها شمال إفريقيا و السواحل الغربية لأمريكا الجنوبية .
استنتاج: تحدد الظهرات و مناطق الزلازل ذات الشدة القوية صفائح الكرة الأرضية .
3.الصفائح التكتونية للكرة الأرضية: تتكون صفائح الكرة الأرضية من قاع البحار فقط أو من قاع البحار و القارات معا و هي عبارة عن غلاف صخري ( الليتوسفير ) صلب سمكه 100 كلم يتوضع على طبقة من مادة مائعة نوعا ما ( الرداء العلوي ) ، سمكها 600 كلم
ملاحظة
*توجد صفائح كبرى منها : الصفيحة الإفريقية ، الصفيحة الأوروآسياوية و صفيحة أمريكا الجنوبية – و صفائح صغرى منها: الصفيحة العربية و صفيحة الفليبين .
4.فرضية تكتونية الصفائح: كل صفيحة تمثل منطقة مستقرة بذاتها ، قليلة النشاط و لكن تتحرك كل واحدة منها بحركات مستقلة عن الصفائح الأخرى لذلك فإن الصفائح تصطدم ببعضها البعض أو تنزلق الواحدة تحت الأخرى ( مناطق انضغاط ) أو تتباعد (تمدد ) .
ملاحظات:
*يحدد توزع الزلازل ذات الشدة القوية ، مناطق الانضغاط.
*تكوًن حدود الصفائح مناطق ضعف لوجود مناطق الانضغاط فتطرأ تشوهات على القشرة الأرضية (زلازل و براكين )
*يفسر نشاط الظهرات ، عبر السلم الجيولوجي ( زمن طويل ) ، زحزحة الصفائح ( قطع القشرة الأرضية ) على مستوى الأرض.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: ظاهرة الغوص و الظواهر المرتبطة بها المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 04
المــــدة: 04سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح ظاهرة الغوص و الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالتكتونية العامة. 1. يمثل برسم بياني توزع بؤر الزلازل بدلالة عمقها في الأنديز ( Andes ) (إنجاز خط Bénioff ) و تفسيره.
2. يستنتج ظاهرة الغوص و ينجز نموذجا لهذه الظاهرة .
3. يتعرف على النمط الإنفجاري لبراكين جبال الأنديز.
4. يحدد عواقب التصادم للقارات(لما ينتهي غوص قاع البحر تحت قارة ).
5. ينجز نموذجا و يخطط الظاهرة .
التقويم التشخيصي:ما هو سبب تزحزح القارات ؟
المشكل: لماذا لا يزداد سطح القشرة الأرضية بالرغم من التمدد الذي يحدث على مستوى الظهرات ؟
الفرضيات:- ربما لأن هناك عملية غوص في مناطق أخرى .
–
الحصة التعلّمية: ظاهرة الغوص
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.خط بنيوف 01 13*يمثل برسم بياني توزع بؤر الزلازل بدلالة عمقها في الأنديز ( Andes ) (إنجاز خط Bénioff ) و تفسيره انطلاقا من استغلال الخريطة الجهوية لتوزع الزلازل حسب عمقها في جبال الأنديز . -الكتاب المدرسي
-رسوم إنجاز خط بنيوف باستعمال جدول يمثل عمق البؤر الزلزالية في الأنديز 1سا
2.ظاهرة الغوص 02 14*يستنتج ظاهرة الغوص و ينجز نموذجا لهذه الظاهرة . -الكتاب المدرسي
-رسوم تعريف ظاهرة الغوص و انجاز نموذج لها 1سا
الحصة التعلّمية: البركانية الانفجارية السلاسل الجبلية
التقويم التشخيصي: فيما تتمثل ظاهرة الغوص ؟
1.البركانية الانفجارية: 03 15*يتعرف على النمط الإنفجاري لبراكين جبال الأنديز.
*يشرح دور الغازات في هذا النمط انطلاقا من تجارب.
*يشرح البركانية الانفجارية في نص علمي . -الكتاب المدرسي
-رسوم كتابة نص علمي يشرح فيه البركانية الانفجارية 40د
2.عواقب تصادم القارات (تشكل الجبال) 04 *يحدد عواقب التصادم للقارات ( لما ينتهي غوص قاع البحر تحت قارة ) انطلاقا من دراسة حالة تصادم الهند و آسيا (تشكل الجبال). -الكتاب المدرسي
-رسوم تحديد عواقب تصادم القارات في نص علمي 40د
3.إنجاز نموذج لتصادم القارات 05 *ينجز نموذجا و يخطط الظاهرة . -الكتاب المدرسي
-رسوم انجاز نموذج لتصادم القارات 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرين رقم 03 ص 47 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرين
الأثـر الكتـابي المذكرة : 04
المعارف المستهدفة:
+انزلاق القشرة المحيطية تحت القشرة القارية ( الغوص ) يسبب قوى انضغاط بين الصفيحتين .
+قوى الانضغاط المتجمعة في هذه المنطقة تتحرر بعنف تحت قشرة قارية متصدعة من قبل ، فتتبع بانتشار هزات على طول الفوالق مؤدية إلى زلازل متكررة في هذه المناطق و إلى تشوهات جيولوجية هامة .
+غوص القشرة المحيطية تحت القارية و انصهارها يترتب عنه صعود ماغما لزجة غنية بالغازات ، و ذلك عبر شقوق القشرة القارية .
الحصة التعلّمية: ظاهرة الغوص
1.خط بنيوف: منطقة قليلة السمك مشابهة لمخطط توزع البؤر الزلزالية ، موجودة قرب قاع المحيط و تحت القارة الأمريكية بشكل مائل ، يمتد خط بنيوف حتى عمق 600إلى 700 كلم .
2.ظاهرة الغوص: بسبب قوى الانظغاط يحدث تقارب بين صفيحتين ( صفيحة محيطية و أخرى قارية ) فتغرق إحداهما الأخرى ، حيث تنزلق القشرة المحيطية ( الليتوسفير المحيطي ) تحت القشرة القارية ( الليتوسفير القاري ) ، فتغوص القشرة المحيطية و ينشأ في مكان الانظغاط ( الغوص ) احتكاك فيصبح هذا المكان غير مستقر و ضعيف ، فتتحرر قوى الانضغاط المتجمعة في هذه المنطقة تحت قشرة قارية متصدعة من قبل ، فتتبع بانتشار هزات على طول الفوالق مؤدية إلى زلازل متكررة في هذه المناطق و إلى تشوهات جيولوجية هامة .
ملاحظة:يترتب عن غوص القشرة المحيطية تحت القشرة القارية و انصهارها يترتب عنه صعود ماغما لزجة غنية بالغازات ، و ذلك عبر شقوق القشرة القارية .
المعارف المستهدفة:
+وصول هذا الماغما اللزج ، الغني بالغازات إلى السطح يؤدي إلى انبعاثات انفجارية للغاز و الرماد البركاني .
+تعتبر قوى الانضغاط الناتجة عن تصادم بين الهند و آسيا سببا في تشكل أعلى سلسلة في العالم : الهيمالايا.
+تنتج السلاسل الجبلية عن الضغوط و التشوهات التي تعانيها القشرة الأرضية.
الحصة التعلّمية: البركانية الانفجارية السلاسل الجبلية
1.البركانية الانفجارية: تعتبر البراكين الانفجارية من البراكين النشطة و هي إحدى نواتج التشوهات التي تنتج عن قوى التصادم بين صفيحتين و غوص إحداهما تحت الأخرى ، ثم انصهار مواد الرداء و تحولها إلى ماغما ، يصعد هذا الماغما على طول الشقوق الموجودة في القشرة القارية ، و يمتاز بكونه لزجا و غنيا بالغازات .
ملاحظات :
*إذا كانت نسبة الغازات المنطلقة كثيرة كان ثوران البركان عنيفا و تسرب الحمم سريعا و العكس صحيح.
*يسمح الفحص الدقيق للغازات البركانية بتوقع ثوران البركان قبل حدوثه.
*تتمثل مقذوفات البراكين الانفجارية في الغازات و الحمم السائلة و رماد و قذائف بركانية و حصى بركاني.
*براكين جبال الأنديز من النمط الانفجاري.
2.تصادم الصفائح القارية: أثناء التقاء صفيحتان تحملان قارتان فلا يمكن أن يحدث غوص بل يحدث تصادم بين الصفيحتين فتلتحم الجوانب و تتراكم مثل حالة تصادم الصفيحة الهندية و الصفيحة الأسيوية منذ أكثر من 70 مليون سنة ، فزحزحة القارة الهندية نحو القارة الأسيوية نتج عنها الاختفاء التدريجي للمحيط الذي كان يفصل بينهما ، و أدت قوى الانضغاط الناتجة عن التصادم هذا إلى تشكل سلسلة جبال الهيمالايا التي تعتبر أعلى سلسلة جبلية في العالم .
ملاحظات:
*تنشأ جبال الألب بنفس الشكل أي اصدام صفيحتين قاريتين هما أوربا و إفريقيا و قد اختفا المحيط الذي كان يفصل بينهما .
*تنتج السلاسل الجبلية عن الضغوط و التشوهات التي تعانيها القشرة الأرضية.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: التكتونية العامة و البنية الداخلية للكرة الأرضية المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 05
المــــدة: ساعة
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *ينجز مخطط الحصيلة التكتونية العامة و البنية الداخلية للكرة الأرضية. 1. يمثل بمخطط مقطعا للكرة الأرضية.
2. ينجز حصيلة للتكتونية العامة
التقويم التشخيصي: ما هي عواقب تصادم الصفائح القارية ؟
المشكل: ما هي الطبقات المكونة للكرة الأرضية ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: البنية الداخلية للكرة الأرضية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.بنية الكرة الأرضية 01 17*يمثل بمخطط مقطعا للكرة الأرضية و يمثل عليه أهم التشكيلات التكتونية.
* رسم تخطيطي
*الكتاب المدرسي -ينجز مقطعا للكرة الأرضية يوضع عليه كافة البيانات. 25د
2.مفهوم التكتونية العامة للصفائح 02 *ينجز حصيلة للتكتونية العامة *المكتسبات السابقة -يبين في نص علمي حصيلة التكتونية العامة للصفائح. 25د
الأثـر الكتـابي المذكرة : 05
المعارف المستهدفة:
+تتكون الكرة الأرضية من ثلاث طبقات رئيسية : القشرة الأرضية الصلبة ،الرداء اللزج و هو مقر حركات داخلية و النواة.
+تتكون القشرة الأرضية من صفائح في حركة مستمرة حيث تمتد في منطقة الظهرات و تغوص في المناطق الأخرى متسببة في تشوهات القشرة الأرضية و ظهور زلازل و براكين.
الحصة التعلّمية: البنية الداخلية للكرة الأرضية
1.البنية الداخلية للكرة الأرضية: تتكون الكرة الأرضية من عدة طبقات مختلفة السمك هي :
أ-القشرة: غلاف صلب صخري يتراوح سمكها من 07 إلى 12 كلم تحت المحيطات (القشرة المحيطية) و من 30 إلى 150 كلم تحت القارات (القشرة القارية) .
ب-الرداء: يكون 60 % من كتلة الأرض يصل سمكه حوالي 2900 كلم ، ينقسم إلى رداءين إحداهما علوي سمكه حوالي 980 كلم و آخر سفلي ( عميق ) سمكه حوالي 1920 كلم ، إن الرداء هو مقر لحركات داخلية أين يوجد فيه الماغما اللزج .
ج-النواة: تمثل المنطقة العميقة من الكرة الأرضية ، تتشكل من منطقتين إحداهما تعرف بالنواة الخارجية و هي في حالة سائلة و الأخرى تعرف بالنواة الداخلية (البذرة) و هي في حالة صلبة.
ملاحظة: الليتوسفير يمثل الجزء الصلب من الكرة الأرضية و يتكون من القشرة الأرضية و الجزء العلوي للرداء و يصل سمكه حوالي 100 كلم .
2.مفهوم التكتونية العامة للصفائح: تتكون القشرة الأرضية من صفائح تكتونية (بنائية) معدل سمكها 100 كلم في حركة مستمرة و دائمة قد تتباعد عن بعضها البعض ، أو تتقارب من بعضها البعض أو تغوص الواحدة منها تحت الأخرى.
تمتد الصفائح في منطقة الظهرات و تغوص في مناطق الاصطدام أو الالتحام متسببة في تشوهات باطنية كالطيات و الفوالق أو ظاهرية كالسلاسل الجبلية تعتبر حدود الصفائح مناطق غير مستقرة معرضة للزلازل و البراكين.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: التكتونية في حوض البحر الأبيض المتوسط المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 06
المــــدة: ساعة
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح ظواهر النشاط الداخلي للكرة الأرضية في حوض البحر الأبيض المتوسط. 1. يفسر الظواهر التكتونية ( الزلازل، البراكين الانفجارية و أهم السلاسل الجبلية ) في حوض البحر الأبيض المتوسط.
2. وضع علاقة بين نشاط الغوص الآندي و وجود البراكين الانفجارية في إيطاليا.
التقويم التشخيصي: ما هي الطبقات المكونة للكرة الأرضية ؟
المشكل: ما هي ظواهر النشاط الداخلي للكرة الأرضية في حوض البحر الأبيض المتوسط ؟
الفرضيات:-
الحصة التعلّمية: التكتونية في حوض البحر الأبيض المتوسط
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.تكتونية إفريقيا
*توزع الزلازل في شمال إفريقيا 18*يفسر الظواهر التكتونية ( الزلازل، البراكين الانفجارية و أهم السلاسل الجبلية ) بالاعتماد على مكتسباته ( العودة إلى خريطة أعماق المحيطات لتفسير القوى التي تتعرض لها إفريقيا لاستخراج العواقب ) . *المكتسبات السابقة
*الكتاب المدرسي -أن يفسر في فقرة الظواهر التكتونية التي تتعرض لها إفريقيا و عواقبها . 25د
2.علاقة نشاط الغوص الآندي بوجود البراكين الانفجارية في إيطاليا *وضع علاقة بين نشاط الغوص الآندي و وجود البراكين الانفجارية في إيطاليا . *المكتسبات السابقة
*الكتاب المدرسي -يبين في فقرة علاقة نشاط الغوص الآندي بوجود البراكين الانفجارية في إيطاليا. 25د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم :1.التمرين رقم 02 ص 51. 2.التمرين رقم 04 ص 55 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرينين
الأثـر الكتـابي المذكرة : 06
المعارف المستهدفة:
+تحاط إفريقيا بظهرة من الغرب، الجنوب و الشرق .
+تسلط على القارة قوى دفع على مستوى هذه الاتجاهات الثلاث ،و هذا ما يفسر صعود إفريقيا نحو الشمال في اتجاه أوربا، مسببة تصادم إيطاليا بالصفيحة الأوربية و انضغاط الشمال الإفريقي.
+توزع الزلازل في المغرب يكون على طول سلسلة الأطلس الناتجة عن الانضغاط.
+براكين إيطاليا ، براكين انفجارية و هي بمثابة شهود على وجود لوح محيطي أسفل إيطاليا ، يمثل باقي لوح المحيط الذي كان يفصل أوربا و إفريقيا قبل أكثر من 40 مليون سنة .
الحصة التعلّمية: التكتونية في حوض البحر الأبيض المتوسط
1.تكتونية إفريقيا: تحاط إفريقيا بظهرة من الغرب (ظهرة المحيط الأطلسي)، الجنوب و الشرق (ظهرة المحيط الهندي) مما يؤدي إلى تسليط قوى دفع على القارة على مستوى الإتجاهات الثلاث ، و هذا ما يفسر صعود إفريقيا نحو الشمال في اتجاه أوربا، مسببة تصادم إيطاليا بالصفيحة الأوربية و انضغاط الشمال الإفريقي .
2.توزع الزلازل في شمال إفريقيا: توزع الزلازل في المغرب العربي يكون على طول سلسلة الأطلس التلي الناتجة عن الانضغاط و التي هي امتداد للسلسلة الألبية الأوروبية .
3. علاقة نشاط الغوص الآندي بوجود البراكين الانفجارية في إيطاليا: براكين إيطاليا ، براكين انفجارية و هي بمثابة شهود على وجود لوح محيطي أسفل إيطاليا ، يمثل باقي لوح المحيط الذي كان يفصل أوربا و إفريقيا قبل أكثر من 40 مليون سنة .
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: دراسة ظواهر جيولوجية خاصة المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 07
المــــدة: 04سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح ظواهر خاصة. 1. يقارن بين نمط بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الانفجارية.
2. يستنتج ظهور ظهرة في شرق إفريقيا.
3. يستنتج أصل البراكين في الهقار.
4. ينجز مخططا للأنماط المختلفة للبراكين.
5. يحصى أهم الحمامات الساخنة بالجزائر.
6. يعرف الجزائر كمنطقة نشطة.
التقويم التشخيصي: ما هو الفرق بين البراكين الموجودة على مستوى الظهرات و البراكين الإنفجارية ؟
المشكل: /
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: ظهرة إفريقيا الشرقية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.مقارنة بين بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الإنفجارية: 01 19*يقارن بين نمط بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الانفجارية (دراسة أنماط التدفق، انفجارية، سائلة ، لاستخراج خصائص اللافا لكل نمط بركاني ). *الكتاب المدرسي
*رسومات تحديد خصائص الماغما في البراكين الإنفجارية و براكين الظهرات . 01سا
2.ظهرة إفريقيا الشرقية: 02 20*يستنتج ظهور ظهرة في شرق إفريقيا انطلاقا من التشابه بين نمط البركانية في إفريقيا الشرقية و بركانية الظهرات. *الكتاب المدرسي
*رسومات تحديد موقع ظهرة شرق إفرقيا 01سا
التقويم التشخيصي: هل توجد براكين في الجزائر ؟ ( قديما أو حاظرا )
الحصة التعلّمية: بركانية الهقار و الحمامات المعدنية في الجزائر
1.بركانية الهقار
-مفهوم النقطة الساخنة 03 21*يستنتج أصل البراكين في الهقار ( مفهوم النقطة الساخنة ) انطلاقا من دراسة نمط الحمم و موقع البركان . *الكتاب المدرسي
*رسومات تحديد أصل البراكين في الجزائر 40د
2.أنماط البراكين 04 22*ينجز مخططا للأنماط المختلفة للبراكين . *الكتاب المدرسي
*رسومات إنجاز مخططات للأنماط المختلفة للبراكين 40د
3.أهم الحمامات الساخنة بالجزائر 05 23*يحصى أهم الحمامات الساخنة بالجزائر *الكتاب المدرسي
*رسومات
*المعارف المكتسبة يذكر خمسة حمامات ساخنة بالجزائر 20د
06 *يعرف الجزائر كمنطقة نشطة .
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرينان 03-04 من الكتاب ص 65 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرينين
الأثـر الكتـابي المذكرة : 07
المعارف المستهدفة:
+توجد ظهرة في طريق التشكل في القسم الشرقي لإفريقيا ،و دليل ذلك تواجد خط هام من البراكين ، من النمط السائلي ، و الانفصال التدريجي لكل شرق إفريقيا عن باقي القارة.
الحصة التعلّمية: ظهرة إفريقيا الشرقية
1.مقارنة بين بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الإنفجارية: تتميز بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات بتدفق حمم سائلة خالية من الغازات ذات طبيعة بازلتية تكون بعد تبردها أشكالا بركانية تعرف بالوسادات أما البركانية الإنفجارية تتميز بأنها تقذف أثناء إنفجاراتها العنيفة ، غازات ، رماد، و كتل صخرية مختلفة الأحجام و تكون هذه النواتج مصحوبة بحمم لزجة ذات سيلان بطيئ.
2.ظهرة إفريقيا الشرقية: توجد ظهرة في طريق التشكل في القسم الشرقي لإفريقيا ،و دليل ذلك تواجد خط هام من البراكين ، من النمط السائلي ، و قد يؤدي نشاط هذه الظهرة بعد ملايين السنين إلى الانفصال التدريجي لكل شرق إفريقيا عن باقي القارة.
المعارف المستهدفة:
+ بركانية الهقار من النمط السائلي ذي اللافا المائعة ، الفقيرة للغازات .
+تسيل هذه الحمم على طول محيط البركان إذ يمكن أن تبلغ عدة كيلومترات.
+أصل هذه البراكين يعود لوجود " نقطة ساخنة " تقع عموديا تحت البركان و ذات علاقة بحركات الرداء.
+ وجود المياه الساخنة طبيعيا في بعض مناطق الجزائر مرتبط بظواهر بركانية، و هي دليل على أن الجزائر منطقة نشيطة جيولوجيا.
الحصة التعلّمية: بركانية الهقار و الحمامات المعدنية في الجزائر
1.بركانية الهقار: يتواجد أقدم نشاط بركاني في الجزائر في كتلة الأتاكور في قلب الهقار و ذلك من حوالي 20 مليون سنة ، بركانية الهقار من النمط السائلي ذي اللافا المائعة ، الفقيرة للغازات حيث تسيل هذه الحمم على طول محيط البركان إذ يمكن أن تبلغ عدة كيلومترات ، أصل هذه البراكين يعود لوجود " نقطة ساخنة " تقع عموديا تحت البركان و ذات علاقة بحركات الرداء.
-مفهوم النقطة الساخنة:توجد عدة براكين لنقاط ساخنة في المحيطات و القارات ، نتجت عن صعود مواد ساخنة من أعماق الرداء ، و تنتقل بؤر ثوران هذه البراكين نتيجة تنقل القشرة الأرضية و هذا ما حدث لبراكين النقاط الساخنة لمنطقة الهقار.
2.أنماط البراكين:من حيث شكل البراكين يمكن أن نميز :
-النمط الهاوايي – النمط السترمبولي – النمط الفولكاني – النمط البيليني .
3. الحمامات الساخنة بالجزائر: هي ينابيع أو فوهات أو فجوات و حتى تشقق على سطح الأرض تقذف مياه ساخنة تنفجر من باطن الأرض مرتبطة بوجود مناطق بركانية .
-تتشكل هذه المياه الجوفية أثناء ذوبان المواد المنبعثة من باطن الأرض فترتفع حرارتها و يتغير طعمها و تصبح متشبعة بالمواد المعدنية كالكبريت ، و أغلب هذه المياه الساخنة لها خواص طبية تشفي من الأمراض المختلفة .
في الجزائر يوجد أكثر من 190 منبع من الينابيع الحارة المعروفة بالحمامات منها حمام بوحنيفية ، ريغة ،الصالحين ،بوغرارة و زلفانة
ملاحظة: وجود المياه الساخنة طبيعيا في بعض مناطق الجزائر مرتبط بظواهر بركانية، و هي دليل على أن الجزائر منطقة نشيطة جيولوجيا.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: الإجراءات الوقائية و التنبؤية المتعلقة بالظواهر الجيولوجية المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 08
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يحدد الاجراءات الوقائية و التنبؤات المتعلقة بالظواهر الجيولوجية. 1. يحدد التنبؤات المتعلقة بالظواهر الجيولوجية.
2. جرد الإجراءات الوقائية التي يجب احترامها ، و الاحتياطات التي يجب اتخاذها لتفادي الخسائر البشرية و المادية
التقويم التشخيصي: هل يمكن التنبؤ بحدوث الزلازل و البراكين ؟ و لماذا ؟
المشكل: ما هي الإجراءات الوقائية الخاصة بالزلازل و البراكين ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: الإجراءات التنبؤية و الوقائية المتعلقة بالبراكين و الزلازل
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.التنبؤات الخاصة بحدوث الزلازل أو البراكين 24*يدرس وثائق متعلقة بتوقع ثوران بركاني. *الكتاب المدرسي
*وثائق ذكر أهم الإجراءات و الإحتياطات التي يجب اتخاذها لتفادي الخسائر البشرية و المادية 30د
2.الإجراءات الوقائية و الإحتياطات لتفادي الخسائر البشرية و المادية *يقوم بجرد الإجراءات الوقائية التي يجب احترامها ، و الاحتياطات التي يجب اتخاذها لتفادي الخسائر البشرية و المادية . *الكتاب المدرسي
*وثائق
*المعارف المكتسبة 01سا
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرين رقم 02 من الكتاب ص 71 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرين
الأثـر الكتـابي المذكرة : 08
المعارف المستهدفة:
+البركنة : -قياس قطر البركان و دراسة الغازات المنبعثة .
+تسجيل الزلازل الضعيفة يسمح بتوقع حدوث ثوران بركان.
+لا توجد في الوقت الحاضر إمكانيات التنبؤ بدقة لموعد حدوث الزلزال ، إلا أن تحديد مناطق الخطر يسمح فقط باقتراح سلوكات وقائية :
-تصميم البنايات و المنشآت العمرانية وفقا للطراز المضاد للزلازل.
-توعية المواطنين بالسلوكات المطلوبة حالة حدوث الزلزال.
الحصة التعلّمية: الإجراءات التنبؤية و الوقائية المتعلقة بالبراكين و الزلازل
1.الإجراءات التنبئية و الوقائية المتعلقة بالبراكين: إن ثوران البركان يمكن التنبؤ به عن طريق المراقبة المستمرة و الدائمة للبراكين و ذلك باستخدام طرق مختلفة أهمها تسجيل النشاط الزلزالي للبركان ، قياس الغازات المنبعثة منه ، قياس تغيرات درجة الحرارة و قياس تغير قطر البركان ، و بذلك يمكن عن طريق هذه المراقبة المستمرة التنبؤ ببداية حدوث ثوران البركان مما يسمح من إجلاء المواطنين من المناطق القريبة منه ، و ذلك لتفادي عواقب هذا الثوران .
2.الإجراءات التنبئية و الوقائية المتعلقة بالزلازل: يعتبر التنبؤ بوقوع الزلزال من الشيئ الصعب ، و لا توجد في الوقت الحاضر أي إمكانيات تسمح لنا بالتنبؤ بدقة لموعد حدوث الزلزال ، إلا أن تحديد مناطق الخطر ( المناطق المعروفة بنشاطها الزلزالي ) يسمح فقط باقتراح سلوكات وقائية منها :
*التحقق من الشروط الأساسية لسلامة البنايات و المنشآت العمرانية و تصميمها وفقا للطراز المضاد للزلازل.
*تحديد المناطق الضعيفة و الخطرة و عدم البناء على مستوى الفوالق.
*إجراء دراسة لنوعية التربة و البنية الجيولوجية للمنطقة المراد البناء عليها .
*ترميم و تدعيم المباني الضعيفة .
توعية المواطنين بالسلوكات الوقائية المطلوبة في البيت و المدرسة و أماكن العمل قبل حدوث الزلزال و أثناءه و بعد حدوثه .
*و أخيرا على كل مواطن يعيش في منطقة تتعرض للزلازل أن يكون مستعدا لذلك ، و يعرف أن مسألة إزالة آثار الزلزال و القيام بإسعاف الجرحى و تقديم المساعدة هي مسؤولية كل شخص.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: البنيات الجيولوجية الكبرى و خصائصها المستـوى: س3م
المذكرة رقم :9 0
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يحدد المركبات الكبرى لمنظر طبيعي و خصائصها. 1. تصنيف مركبات المناظر في فئات.
2. يصف المناظر الطبيعية باستعمال المصطلحات الموافقة.
3. يقترح فرضيات تفسر أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية
التقويم التشخيصي: ما هي مكونات المنظر الطبيعي ؟
الإشكالية :ما هو تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية ؟
جمع البيانات و المعلومات المتصلة بالإشكالية و تحليلها:
الفرضيات:-
–
وضع خطة لاختبار صحة الفرضيات:
المشكل: ما هي المركبات الكبرى للمنظر الطبيعي و ما خصائصها ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: مركبات منظر طبيعي وعوامل اختلاف المناظر الطبيعية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.مركبات المناظر الطبيعية.
1*تصنيف مركبات المناظر في فئات انطلاقا من دراسة بعض المناظر المحلية و مناظر أخرى بما فيها المناظر الطبيعية بالجبال ،المناطق البركانية والقيام بخرجات دراسية. *الكتاب المدرسي
*صور -أن يذكر خمسة من مركبات المنظر الطبيعي . 40د
2.وصف المناظر الطبيعية باستعمال المصطلحات المناسبة. 2*يصف المناظر الطبيعية باستعمال المصطلحات الموافقة وانجاز مخططات. *الكتاب المدرسي
*صور -يصف أي منظر طبيعي باستعمال المصطلحات المناسبة 20د
3.أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية
3*يقترح فرضيات تفسر أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية:
+أصل داخلي ( قوى الانضغاط، بركنة)
+طبيعة الصخور.
+عوامل مناخية و تدخل الإنسان.
(يجب إدراج أهمية التأثير المتداخل لهذه العوامل ) *الكتاب المدرسي
*صور -يذكر أربعة عوامل تفسر الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية . 40د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرينان 01 و 02 ص 79 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرينين
الأثـر الكتـابي المذكرة :09
المعارف المستهدفة:
+يتكون المنظر الطبيعي من تضاريس، نباتات ،مجاري مائية، بروز الصخور على السطح ، مظاهر النشاط الإنساني ( سكنات ، طرق المواصلات)
+في بعض مظاهر الصخور تبدو الصخور على شكل طبقات متراكبة ( متطابقة ).
+في بعض المناطق تكون الطبقات المشكلة لتحت التربة مائلة أو مطوية .
الحصة التعلّمية: مركبات منظر طبيعي وعوامل اختلاف المناظر الطبيعية
1.مركبات المناظر الطبيعية: يتكون المنظر الطبيعي من عدة مركبات أهمها: التضاريس ( الجبال، السهول، التلال، الهضاب، مناطق صحراوية….)، الغطاء النباتي (الغابات، الواحات، …..) ،المجاري المائية ( الأنهار، الوديان، البحيرات،….)، الحيوانات ، بروز الصخور على السطح ، مظاهر النشاط الإنساني ( سكنات ، طرق المواصلات، السدود ،……..) .
2.وصف منظر طبيعي ………………..
3.أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية: إن سطح القشرة الأرضية غير مستقر و إن ما يحيط بنا من تضاريس و أشكال مختلفة في تغير مستمر فالمناظر الطبيعية التي نراها اليوم لم تكن هي ذاتها خلال العصور السابقة و لن تبقى كما هي عليه الآن في المستقبل و ذلك لتعرضها لعدة عوامل أهمها :
أ-عوامل باطنية: كالزلازل و البراكين و هي من أصل داخلي فتحت تأثير قوى الانضغاط يحدث تشوهات للأرض .
+طبيعة الصخور: تكون الصخور في بعض التضاريس على شكل طبقات متطابقة و في بعض التضاريس الأخرى تكون الطبقات مائلة أو مطوية .
+عوامل مناخية: تعمل العوامل المناخية (خاصة الرياح) على تغيير شكل تضاريس المناظر الطبيعية.
+ تدخل الإنسان: يغير الإنسان في منظر التضاريس فقد يكسر صخور لغاية البناء أو يحفر أنفاق و خنادق ، كما أمه يقوم بقطع الغابات و الأشجار .
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: العلاقة بين خصائص منظر طبيعي و خواص الصخور المتواجدة المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 10
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يضع علاقة بين خصائص منظر طبيعي و خواص الصخور المتواجدة. 1. يستخرج أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر الطبيعي.
2. يحدد خواص الصخور ،التي لها علاقة بعوامل المناخ.
التقويم التشخيصي: ما هي العوامل التي تؤدي إلى إختلاف المناظر الطبيعية ؟
المشكل: ما هي علاقة المنظر الطبيعي بخصائص الصخور المتواجدة فيه ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: أهمية نمط الصخر في تشكل منظر طبيعي
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر الطبيعي: 01 *يستخرج أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر انطلاقا من أمثلة متنوعة.
(دراسة أمثلة :صخور متماسكة ،صخور قابلة للتفتت ،صخور متفتتة meubles) *الكتاب المدرسي.
*صور و وثائق (قدر الإمكان ) -يحدد أهمية نمط الصخور في تشكل المناظر الطبيعية 30د
2.خواص الصخور التي لها علاقة بعوامل المناخ: 02 *يحدد خواص الصخور ،التي لها علاقة بعوامل المناخ.
(التناسق و الصلابة ،تركيبها الكيميائي " التعامل مع حمض كلور الماء " لونها ) *الكتاب المدرسي
*تجارب على الصخور التي يمكن إحضارها . -يحدد خواص ثلاث أنماط من الصخور . 80د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم : التمرينان 01 و 02 ص 85 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرينين
الأثـر الكتـابي المذكرة : 10
المعارف المستهدفة:
+صخور تحت التربة في الجزائر متنوعة (بازلت ،غنيس، غرانيت، غضار، كلس، رمل )
+يتغير شكل المنظر الطبيعي حسب طبيعة صخور تحت التربة و خواصها الفيزيوكميائية .
+تعد الصخرة المتراصة ( المنضغطة ) المتماسكة أكثر مقاومة من الصخرة المتفتتة لتأثيرات العوامل الخارجية.
الحصة التعلّمية: أهمية نمط الصخر في تشكل منظر طبيعي
1.أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر الطبيعي: إن الصخور الموجودة تحت التربة متنوعة ، و يرجع هذا إلى الخصائص المميزة لكل نوع ، حيث يمكن تقسيمها إلى :
*الصخور المتماسكة الصلبة: تنشأ من تصلد الماغما ، فهي صلبة ، مقاومة ، عديمة المسامية ، لا تسمح بتسرب الماء منها البازلت ، الغرانيت .
*الصخور المتفتة: تؤثر عليها العوامل المناخية ، نفوذة للماء ، بها مسامات ، حبيباتها منفصلة عن بعضها البعض ، هشة منها الرمل ، الغضار ، الكلس .
*الصخور القابلة للتفتت : تعتبر الحرارة و الضغط عاملان لتحول بعض الصخور حيث تنشأ من تفتت الصخور السابقة فهي صخور متحولة ، قابلة للتفتت مثل الغنيس .
– إن صخور تحت التربة في الجزائر متنوعة (بازلت ،غنيس، غرانيت، غضار، كلس، رمل )
-فشكل المنظر الطبيعي يتغير حسب طبيعة صخور تحت التربة و خواصها الفيزيوكيميائية .
2.العلاقة بين المنظر الطبيعي و خواص الصخور المتواجدة فيه : إذا أخضعنا كل نوع من أنواع الصخور السابقة للدراسة التجريبية لودنا أن كل نوع منها يختلف عن الآخر في خاصية أو أكثر من هذه الخصائص:
-لونها
-درجة التناسق ( التماسك )
-درجة الصلابة
-تركيبها الكيميائي
-التعامل مع حمض كلور الماء
-الذوبان في الماء
و لهذا يتغير شكل المنظر الطبيعي حسب طبيعة صخور تحت التربة و خواصها الفيزيوكميائية ، و تعد الصخرة المتراصة ( المنضغطة ) المتماسكة أكثر مقاومة من الصخرة المتفتتة لتأثيرات العوامل الخارجية من رياح و أمطار …
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: فعل العوامل المناخية في تطور منظر طبيعي المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 11
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يشرح فعل العوامل المناخية في تطور منظر طبيعي. 1. يعين المناطق المناخية في الجزائر على خريطة جغرافية.
2. يحدد تأثير العوامل المناخية في الجزائر و ينجز نماذج لهذا العمل.
3. ينجز خلاصة شاملة توضح العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل منظر طبيعي.
التقويم التشخيصي: ما هي العوامل الخارجية المؤثرة على تطور المنظر الطبيعي ؟
المشكل: ما هو تأثير العوامل المناخية في تطور المنظر الطبيعي ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: المناطق المناخية في الجزائر وتأثير العوامل المناخية على منظر طبيعي
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.المناطق المناخية في الجزائر: 6*يعين المناطق المناخية في الجزائر على خريطة جغرافية *الكتاب المدرسي
*خرائط يحدد المناطق المناخية للجزائر على الخريطة 20د
2.تأثير العوامل المناخية في الجزائر على تطور المناظر الطبيعية : 7*يحدد تأثير العوامل المناخية في الجزائر و ينجز نماذج لهذا العمل:
-الرياح
-الفوارق الحرارية
-الماء : الانحلال –السيلان –الفيضانات .
*يتحقق تجريبيا من نقل المواد بالماء و الرياح. *الكتاب المدرسي
*وثائق و تجارب ( قدر المستطاع ) يذكر تأثير كل من الرياح ،الفوارق الحرارية و الماء في تطور المنظر الطبيعي . 60د
3.العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل المنظر الطبيعي : 8*ينجز خلاصة شاملة توضح العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل منظر طبيعي. *المعارف المكتسبة يكتب خلاصة يبين فيها العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل المنظر الطبيعي. 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم : التمرين رقم 03 ص 95 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرين
الأثـر الكتـابي المذكرة : 11
المعارف المستهدفة:
+نميز في الجزائر ثلاث مناطق مناخية كبرى:
-منطقة معتدلة رطبة يميزها الفارق الحراري الضئيل بين الليل و النهار.
-منطقة شبه قاحلة تميزها مغياثية ضعيفة و تغيرات معتبرة في الحرارة.
-منطقة جافة أو متصحرة تميزها مغياثية ضعيفة جدا، حرارة مرتفعة نهارا و منخفضة ليلا (تغير حراري كبير ).
+العوامل المناخية ( ماء ،رياح ،التغيرات الفجائية للحرارة ) تفكك الصخور عن طريق تأثيرات فيزيائية و كيميائية.
+مياه الأمطار و الوديان تغير التضاريس عن طريق الانجراف الذي تسببه.
+الماء و الرياح تنقل نواتج الانجراف.
+تتوضع المواد المنقولة و تشكل بنيات جديدة ( كثبان ، حوض ترسيب …)
الحصة التعلّمية: المناطق المناخية في الجزائر وتأثير العوامل المناخية على منظر طبيعي
1.المناطق المناخية في الجزائر: نميز في الجزائر ثلاث مناطق مناخية كبرى:
أ-منطقة ما بين البحر المتوسط و الأطلس التلي معتدلة ،كثيرة الرطوبة ، بها مغياثية كبيرة يميزها الفارق الحراري الضئيل بين الليل و النهار.
ب-منطقة ما بين الأطلس التلي و الأطلس الصحراوي شبه قاحلة، تميزها مغياثية ضعيفة، شتاء بارد و صيف حار جدا و تغيرات معتبرة في الحرارة .
ج-منطقة جنوب الأطلس الصحراوي جافة أو متصحرة تميزها مغياثية ضعيفة جدا، حرارة مرتفعة نهارا و منخفضة ليلا (تغير حراري كبير ).
2 تأثير العوامل المناخية في الجزائر على تطور المناظر الطبيعية :. تقوم العوامل المناخية بتفكيك و تفتيت الصخور فيزيائيا و كيميائيا فتغير من شكل المنظر الطبيعي و من بين هذه العوامل :
أ-التغيرات الفجائية للحرارة :إن اختلاف درجة الحرارة بين الليل و النهار تسبب تمدد الصخور نهارا و تقلصها ليلا فتضعف البنية الداخلية للصخور و بالتالي تنشق و تنكسر ثم تتفتت .
ب-الرياح: تعمل الرياح بطريقتين مختلفتين ، الهدم و البناء :
*بالنسبة لعملية الهدم تعمل الرياح على حمل فتات الصخور و الرمل و على هدم مظاهر طبيعية بعمليتي الحت و التعرية .
*أما بالنسبة لعملية البناء فتتمثل في نقل الرياح للرمل و فتيتات الصخور من الأماكن العارية و وضعها في أماكن أخرى في شكل كثبان رملية .
ج-الماء:
*يتخلل الماء شقوق و فواصم الصخور فيملؤها و عند انخفاض درجة الحرارة ليلا يتجمد و يزداد حجمه مما يولد ظغط على الشقوق فيكسرها .
*إن الأمطار القوية تعمل على إنجراف التربة خاصة في المناطق المنحدرة ، و نواتج هذا الإنجراف تتجمع في مكان آخر كمصب الواد مؤدية إلى تشكل منظر طبيعي جديد.
*أما إذا كانت الأمطار غنية ب Co2 و سقطت على أراضي بها الكلس فإنها تسبب ذوبان جزء منها و بالتالي تغيير المنظر الطبيعي .
3.العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل المنظر الطبيعي : إن عمل العوامل المناخية في تغيير المنظر الطبيعي متداخل عادة و نادرا ما نجد عاملا واحدا مستقلا بنفسه يعمل على تغيير المنظر الطبيعي لذا نقول أن التغير في المنظر الطبيعي ينتج عن تداخل هذه العوامل و باستمرار.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: دور الإنسان في تشكل منظر طبيعي المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 12
المــــدة: 01سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يحدد تأثير الإنسان في تشكل منظر طبيعي. 1. يحدد عواقب تدخل الإنسان على المنظر الطبيعي.
التقويم التشخيصي: كيف تؤثر العوامل المناخية على المناظر الطبيعية ؟ و هل للإنسان تأثير في تشكل المنظر الطبيعي ؟
المشكل: ما هو تأثير الإنسان في تشكل المنظر الطبيعي ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: دور الإنسان في تشكل منظر طبيعي
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.تدخلات الإنسان في المناظر الطبيعية
2.عواقب تدخلات الإنسان على المناظر الطبيعية 9*يحدد عواقب تدخل الإنسان على المنظر الطبيعي إنطلاقا من دراسة و تحليل بعض الأعمال التي يقوم بها الإنسان . *الكتاب المدرسي
* وثائق و صور (*) -يذكر كتابيا في فقرة عواقب تدخلات الإنسان على المنظر الطبيعي. 01
سا
الأثـر الكتـابي المذكرة : 12
المعارف المستهدفة:
+يغير الإنسان في تشكل المناظر الطبيعية ،عن طريق تدخلاته المتعددة.
الحصة التعلّمية: دور الإنسان في تشكل منظر طبيعي
1.تدخلات الإنسان في المناظر الطبيعية: يقوم الإنسان باحداث تغيرات كبيرة في تضاريس القشرة الأرضية و ذلك خلال سعيه للحصول على الغذاء ، المأوى و البناء …
2.دور الإنسان في تشكل المنظر الطبيعي:
– يقوم الإنسان باستغلال الأراضي غير النفوذة لإنشاء عليها السدود.
– يبني في المرتفعات أو على السواحل فيكسر الصخور.
– بناء مصطبات أو مدرجات على الأراضي المنحدرة لغرض الزراعة .
– إستصلاح الأراضي الرملية لغرض الزراعة .
– شق و كسر التربة لبناء قنوات صرف المياه أو الجسور أو فتح ممرات و أنفاق .
– حفر أنفاق في باطن الأرض لإستخراج المعادن .
– تفتيت و تحطيم مظاهر جيولوجية كبيرة أثناء التجارب النووية .
– حفر آبار باطنية لاستخراج البترول .
– تحويل المجاري المائية لاستغلالها .
– قطع النباتات أو حرقها .
3.عواقب تدخلات الإنسان على المناظر الطبيعية: ينتج عن تدخلات الإنسان المتعددة عدة عواقب تؤثر سلبا على شكل المنظر الطبيعي .
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: نمذجة تشكل منظر طبيعي المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 13
المــــدة: 01سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يخطط تشكل منظر طبيعي انطلاقا من المعارف المكتسبة. 1. يخطط تاريخ منظر طبيعي محلي (واحة ، هضبة ،حوض).
2. ينجز نموذجا لتطور منظر طبيعي.
التقويم التشخيصي: ما هو دور الإنسان في تشكل المنظر الطبيعي ؟
المشكل: هل المنظر الطبيعي في حالة تطور دائم ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: تاريخ منظر طبيعي
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.تاريخ منظر طبيعي محلي(واحة) *يخطط تاريخ منظر طبيعي محلي (واحة ، هضبة ، حوض ) بالاعتماد على مكتسباته. *الكتاب المدرسي
*المكتسبات السابقة -ينجز فقرة يبين فيها تاريخ منظر طبيعي. 20د
2.نموذج لتطور منظر طبيعي (غابة) *ينجز نموذجا لتطور منظر طبيعي (رسم تخطيطي لتطور غابة ….) *المكتسبات السابقة – ينجز نموذجا لتطور منظر طبيعي(يختاره التلميذ) 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم التمرين رقم 04 من الكتاب ص 105 . 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرين .
الأثـر الكتـابي المذكرة : 13
المعارف المستهدفة:
+للمناظر الطبيعية تاريخ يتأثر بـ :
-فعل العوامل المناخية في الصخور.
-تدخلات الإنسان.
+فالمنظر الطبيعي في تطور دائم.
الحصة التعلّمية: تاريخ منظر طبيعي
1.تاريخ منظر طبيعي محلي : تبين رسومات صخور الطاسيلي وجود حيوانات كالأبقار و الفيلة كانت تعيش خلال الأزمنة القديمة في هذه المنطقة ، و إن دراسة هذه الرسومات تمكننا من معرفة نوع الحياة و تاريخها و المناظر الطبيعية التي كانت تسود المنطقة حيث بينت هذه الدراسات أن هذه المنطقة كانت تتميز بمناخ شبه جاف .
2.نمذجة تشكل منظر طبيعي : تتأثر المناظر الطبيعية إيجابيا أو سلبا بفعل العوامل المناخية و بالتدخلات المتعددة للإنسان فالمنظر الطبيعي في تطور دائم و تغير مستمر .
* فمثلا حاليا : واحات الصحراء هي مناطق خصبة غنية بالمزروعات ، كما توجد بها كميات من المياه و تكثر فيها الحيوانات بينما كانت سابقا عبارة عن مناطق قاحلة و لكن استغلها الإنسان و استصلحها و غيرها لفائدته .
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: استغلال الموارد الطبيعية الباطنية
الوحدة المفاهيميـة: أهم الثروات الطبيعية في الجزائر المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 14
المــــدة: 01سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
التعرًف على أهم الموارد الطبيعية في الجزائر ، و وسائل تسييرها العقلاني و حمايتها. *يتعرف على أهم الثروات الطبيعية. 1. يحصي أهم الموارد الطبيعية.
2. يحصي أهم المواقع السياحية في البلاد.
التقويم التشخيصي: ما هي أهم الموارد الطبيعية في الجزائر ؟
الإشكالية : ما هي أهم الموارد الطبيعية في الجزائر و ما وسائل تسييرها العقلاني و حمايتها ؟
جمع البيانات و المعلومات المتصلة بالإشكالية و تحليلها:
الفرضيات:-
–
وضع خطة لإختبار صحة الفرضيات:
المشكل: ما هي الموارد الطبيعية و المواقع السياحية في الجزائر ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: أهم الثروات الطبيعية و المواقع السياحية في الجزائر
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.أهم الموارد الطبيعية في الجزائر:
2.أهم المواقع السياحية في الجزائر: 01
02 1*يحصي أهم الموارد الطبيعية : البترول ، الغاز ، الماء ، الكلس ( لصناعة الإسمنت ) الجبس ، الغضار …إلخ
*يحصي أهم المواقع السياحية في البلاد. -الكتاب المدرسي
-صور *ذكر خمس موارد طبيعية في الجزائر
*ذكر ثلاثة مواقع سياحية في الجزائر . 01سا
الأثـر الكتـابي المذكرة : 14
المعارف المستهدفة:
+تتمثل أهم الموارد في :
-موارد طبيعية باطنية : الماء، المحروقات ، المعادن ( حديد ، فوسفات …) المواد المستغلة في مقالع الحجارة ( المحجرات ) كالرخام ، حصى مختلفة الحجم .
+مناظر طبيعية سياحية و ثقافية ( الهقار ، الطاسيلي ، القصور ، مختلف المناطق الجبلية مثل تيكجدة ، الشريعة و غيرها …..)
الحصة التعلّمية: أهم الثروات الطبيعية و المواقع السياحية في الجزائر
*تحتوي الجزائر على عدة خامات معدنية تمثل ثروة البلاد و سبب تطورها ، و تتمثل أهم هذه الموارد في :
-موارد طبيعية باطنية: أهمها
+المحروقات ( البترول ، الغاز ، الفحم )
+المعادن ( الحديد ، الرصاص ، فوسفات ……..)
+الرمل الذي يستخدم في صناعة الزجاج
-مواد مستغلة في مقالع الحجارة : ومنها الرخام ، الكلس ، الغظار ….
*إضافة إلى الموارد المعدنية تمتاز بلادنا بمناظر طبيعية سياحية منها :
– مناظر ساحلية : كتيبازة و عنابة …….
-مناظر جبلية : كالشريعة و جرجرة ….
-مناظر صحراوية: كالهقار و الواحات …..
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: استغلال الموارد الطبيعية الباطنية
الوحدة المفاهيميـة: مميزات الموارد الطبيعية في الجزائر:1-البترول2-الماء المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 15
المــــدة: 03سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
التعرًف على أهم الموارد الطبيعية في الجزائر ، و وسائل تسييرها العقلاني و حمايتها. *يحدد مميزات الموارد الطبيعية في الجزائر. 1. يحدد الموقع الجغرافي و كيفية تواجد بعض الموارد الباطنية : البترول ، الماء.
2. يصف تشكل البترول ، هجرته ، انحصاره في صخرة خازنة.
3. ينجز نموذجا لجيب مائي ، بئر و استغلاله.
4. يخطط دورة الماء في الطبيعة.
التقويم التشخيصي: أذكر بعض الموارد الطبيعية و المواقع السياحية في الجزائر ؟
المشكل: ما هي مميزات الموارد الطبيعية في الجزائر ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: الموقع الجغرافي للبترول و الماء
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.الموقع الجغرافي للبترول
2.الموقع الجغرافي للماء *يحدد الموقع الجغرافي و كيفية تواجد بعض الموارد الباطنية : البترول ، الماء -خرائط ( الكتاب المدرسي)
-وثائق -يعين على خريطة الموقع الجغرافي للبترول . 01سا
التقويم التشخيصي: ما هو الموقع الجغرافي لكل من البترول و الماء في الجزائر ؟
الحصة التعلّمية: تشكل البترول-الجيب المائي-دورة الماء في الطبيعة
1.مراحل تشكل البترول: *يصف تشكل البترول ، هجرته ، انحصاره في صخرة خازنة إنطلاقا من رسوم تخطيطية . -الكتاب المدرسي
-صور و وثائق -يذكر في فقرة أهم مراحل تشكل البترول 01سا
2.تعريف الجيب المائي 4*ينجز نموذجا لجيب مائي ، بئر و استغلاله. -الكتاب المدرسي -إنجاز نموذج لجيب مائي 15د
3.دورة الماء في الطبيعة *يخطط دورة الماء في الطبيعة. -الكتاب المدرسي
-وثائق -ينجز رسما تخطيطيا لدورة الماء في الطبيعة . 30د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم :
التمرين رقم 02 و 04 ص 123. 15د
معايير التقويم :
الإجابة الصحيحة عن التمرينين .
الأثـر الكتـابي المذكرة :
الحصة التعلّمية: الموقع الجغرافي للبترول و الماء(ساعة)
المعارف المستهدفة:
تقع مكامن البترول ضمن صخور مسامية في أعماق مختلفة بالجنوب .
+البترول صخر سائل ، أخف من الماء ، يتركب من الفحم ، يحرر عند احتراقه طاقة .
1.الموقع الجغرافي للبترول: تقع مكامن البترول في المنطقة الجنوبية الشرقية للجزائر ( خاصة ورقلة ) ضمن صخور مسامية على أعماق مختلفة ، و البترول صخر سائل أخف من الماء يتركب من الفحم و يعطي طاقة عند إحتراقه .
2.الموقع الجغرافي للماء : توجد معظم الموارد المائية للجزائر في المناطق الشمالية حيث تتمركز معظم السدود و تتميز هذه المناطق بمغياثيتها الكبيرة ، كما تتميز مناطق الجنوب بمياه جوفية معتبرة رغم مغياثيتها الضعيفة جدا .
الحصة التعلّمية: تشكل البترول-الجيب المائي-دورة الماء في الطبيعة
المعارف المستهدفة:
+يتشكل في الصخور المسامية العميقة ثم يهاجر نحو السطح حيث يحجز في الصخور الخازنة.
+البترول صخر رسوبي ، تشكل في بحيرات شاطئية حيث توضعت مع الوحل، جثث كائنات نباتية بحرية دقيقة ( أو علق ) و تخمرت (plancton).
+يتطلب تشكل البترول عشرات الملايين من السنة.
+يعرف الجيب المائي بالماء الذي يجري في وسط نفوذ.
.يرتبط مستوى الماء الجاري في الجيب بسرعة جريانه و المغياثية و استعمال الماء من طرف الإنسان.
.يمكن استغلال الماء مباشرة عن طريق الينابيع أو بحفر آبار و التنقيب.
.المياه الجوفية لا تركد بل تدور و تسيل باستمرار و تتجدد
1.مراحل تشكل البترول:
أ-تشكل البترول: يتشكل البترول نتيجة الدفن السريع للكائنات الحية البحرية ( الحيوانية و النباتية ) بعد موتها دون تعفنها و تحللها و هذا بفعل بكتيريا لا هوائية و تحت تأثير عاملي الظغط( تتوضع عليها طبقات صخرية) و الحرارة .
ب-هجرة البترول: في البداية يتشكل البترول في سواحل البحار و المحيطات التي يتم فيها دفن الكائنات الحية ، لكن بعد ذلك يغادر موقعه إلى أماكن بعيدة حيث يتسرب مع الماء المالح عبر طبقات الصخور النفوذة .
ج-إنحصار البترول في الصخور الخازنة: نتيجة الحركات الداخلية للأرض ( زلازل ، براكين ، زحزحة القارات …) تحدث تشوهات للطبقات الصخرية المكونة للقشرة الأرضية على هيئة طيات و فوالق تحصر البترول بين الطبقات الصخرية المكونة لها ( بنية هذه الطبقات الصخرية غير نفوذة ) و تسمى تلك التشوهات بالمصائد البترولية .
2.تعريف الجيب المائي: يعرف الجيب المائي بالماء الذي يجري في وسط نفوذ ، حيث يرتبط مستوى الماء الجاري في الجيب بسرعة جريانه و المغياثية و استعمال الماء من طرف الإنسان ، كما يمكن استغلال ماء الجيب مباشرة عن طريق الينابيع أو بحفر آبار أو التنقيب.
ملاحظة: المياه الجوفية في الشمال لا تركد بل تدور و تسيل باستمرار و تتجدد بينما هي غير متجددة في الصحراء.
3.دورة الماء في الطبيعة: تشكل حركة الماء في الطبيعة دورة متكاملة و متتابعة باستمرار فعند سقوط الأمطار تحتفظ التربة بجزء منه ، و الجزء الباقي ينفذ و ينصرف مشكلا المياه الجوفية ، و البعض الآخر يشكل سيلا جاريا يذهب إلى البحار أو السدود ….، و الماء المحتفظ به تمتصه جذور النباتات ثم تطرحه الأوراق بظاهرة النتح ، أما الماء المتجمع في البحار فإنه يتبخر مشكلا سحبا تتكثف بوجود الهواء البارد و تهطل من جديد على هيئة هواطل ( أمطار ، ثلوج …).
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: استغلال الموارد الطبيعية الباطنية
الوحدة المفاهيميـة: طرائق استغلال المناجم في الجزائر المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 16
المــــدة: 01سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
التعرًف على أهم الموارد الطبيعية في الجزائر ، و وسائل تسييرها العقلاني و حمايتها. *يستخرج طرائق استغلال المناجم في الجزائر. 1. يحدد مراحل استغلال البترول
التقويم التشخيصي: ما هي مراحل تشكل البترول ؟
المشكل: ما هي طرائق استغلال البترول في الجزائر ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: استغلال البترول
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
مراحل استغلال البترول : 01 *يحدد مراحل استغلال البترول انطلاقا من وثائق ( فيلم ، صور ، نصوص ) -الكتاب المدرسي
-وثائق -ينجز فقرة يلخص فيها مراحل استغلال البترول. 01سا
الأثـر الكتـابي المذكرة : 16
الحصة التعلّمية: استغلال البترول
المعارف المستهدفة:
يمر استغلال البترول بعدة مراحل : تحديد وجود المكمن ، التنقيب ، استخراج البترول عن طريق الضخ ، نقله في خط أنابيب (pipe-line) و معالجته ( تحويله ).
يمر استغلال البترول بعدة مراحل :
1.تحديد وجود المكمن : يتم تحديد وجود المكمن بدراسة جيولوجية لصخور المنطقة ثم تسجيلها على خريطة جيولوجية تجمع كل المعلومات التي تجعلنا نفترض وجود مكامن بترولية ، بعدها تأتي عملية حفر الأرض على عمق 20كلم و وضع شحنة متفجرة ، بعد الإنفجار تسجل و تدرس الإهتزازات لاستخراج معلومات عن الصخور الخازنة للبترول و حجمه و عمقه .
2.التنقيب: لاستغلال مكمن البترول يجب حفر آبار عن طريق برج التنقيب .
3.استخراج البترول : و يتم ذلك عن طريق ضخه .
4.نقل البترول : إذا كانت مكامن البترول بعيدة عن مركز التحويل ، ينقل البترول إليها عبر خط أنابيب من الحديد الصلب
( pipe-line).
5.معالجة البترول: يتم تحويل البترول الخام في محطة التكرير بتسخينه تدريجيا فنتحصل على مواد مختلفة منها : البوتان ، البنزين ، الوقود النفاث ، المازوت ، الزفت ……
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: استغلال الموارد الطبيعية الباطنية
الوحدة المفاهيميـة: التسيير العقلاني للموارد الطبيعية المستـوى: س3م
المذكرة رقم :17
المــــدة: 01سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
التعرًف على أهم الموارد الطبيعية في الجزائر ، و وسائل تسييرها العقلاني و حمايتها. *يقترح تسييرا عقلانيا للموارد الطبيعية. 1. يحدد عواقب استغلال مورد طبيعي و الأخطار الناجمة عن ذلك.
2. ينجز مشروعا غايته التنمية المستدامة.
3. يحدد أهمية الشمس و الرياح كمصادر للطاقة .
التقويم التشخيصي: ماهي طرائق استغلال البترول ؟
المشكل: ما هي عواقب استغلال مورد طبيعي ( البترول) ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: عواقب استغلال مورد طبيعي-البترول- استغلال الطاقة الشمسية و طاقة الرياح
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.عواقب استغلال مورد طبيعي : 6*يحدد عواقب استغلال مورد طبيعي و الأخطار الناجمة عن ذلك ( تلوث ، تبذير ) . -الكتاب المدرسي
-وثائق -ينجز فقرة يبين فيها عواقب استغلال مورد طبيعي و الأخطار الناجمة عن ذلك 30د
2.استغلال الطاقة الشمسية و طاقة الرياح: 7*ينجز مشروعا غايته التنمية المستدامة ، مثال : استغلال الطاقة الشمسية ، و طاقة الرياح.
*يحدد أهمية الشمس و الرياح كمصادر للطاقة . -الكتاب المدرسي
-وثائق – ينجز فقرة يبين فيها ضرورة إيجاد موارد أخرى للطاقة. 15د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم : التمرين رقم 02 و 03 ص 133. 15د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرينين .
الأثـر الكتـابي المذكرة : 17
الحصة التعلّمية: عواقب استغلال مورد طبيعي-البترول- استغلال الطاقة الشمسية و طاقة الرياح
المعارف المستهدفة:
ليست كل الموارد الباطنية متجددة .
.يدر استغلال البترول أرباحا و ثروات لكن استغلاله بكمية كبيرة في زمن قصير يؤدي إلى إفراغ المكامن كما يؤدي إلى عواقب وخيمة على المحيط.
.على الإنسان أن يوزع استغلال هذه الثروة على مدة زمنية تسمح له بالتحكم في ضبط استعمال موارد طاقوية أخرى.
+يجب أن يتم تسيير الموارد الطبيعية بشكل عقلاني مع تفادي التبذير.
تعتبر الموارد الباطنية للجزائر و خاصة في مجال المحروقات المصدر الرئيسي لمداخيل الدولة من العملة الصعبة ، و هو يمثل أكثر من 90 % من هذه المداخيل .
1.عواقب استغلال مورد طبيعي : علينا أن نعرف أن أغلبية الموارد الباطنية غير متجددة ، رغم أن استغلال البترول يدر على الدولة أرباحا و ثروات كبيرة إلا أن استغلاله بكمية كبيرة في زمن قصير يؤدي إلى إفراغ المكامن ، كما يؤدي إلى عواقب وخيمة على المحيط من أبرزها تلوث الهواء و البحار، و عليه على الإنسان أن يوزع استغلال هذه الثروة على مدة زمنية تسمح له بالتحكم في ضبط استعمال موارد طاقوية أخرى، حيث يجب أن يتم تسيير الموارد الطبيعية بشكل عقلاني مع تفادي التبذير.
2.استغلال الطاقة الشمسية و طاقة الرياح: ترجع أهمية الطاقة الشمسية و طاقة الرياح في كونهما تشكلان مصادر طاقة متجددة غير ملوثة للبيئة ، و قد أصبحت هذه الطاقات بفضل التقدم التكنولوجي قابلة للاستغلال
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: التربة واجهة هشة بين الجيولوجيا و البيولوجيا
الوحدة المفاهيميـة: التربة وسط حيوي المستـوى: س3م
المذكرة رقم :18
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف التربة كمورد طبيعي هش يتطلب تسييرا مسئولا. *يعرف التربة كوسط حيوي. 1. يحدد مكونات التربة.
2. يربط بين توفر الماء في منطقة و كثافة الغطاء النباتي.
3. يربط بين بنية التربة و قدرتها على الاحتفاظ بالماء.
4. يحدد دور الكائنات الحية في تهوية التربة و تفتيتها و تشكل الدبال.
5. يحدد أهمية التربة للنبات .
التقويم التشخيصي:
الإشكالية : ماذا تمثل التربة بالنسبة للإنسان ؟
جمع البيانات و المعلومات المتصلة بالإشكالية و تحليلها:
الفرضيات:-
–
وضع خطة لإختبار صحة الفرضيات:
المشكل: ما هي مكونات التربة ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: مكونات التربة و خصائصها –دور الكائنات الحية في تهوية التربة –أهمية التربة للنبات
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.الكشف عن مكونات للتربة: 01 1*يحدد مكونات التربة انطلاقا من تحليل عينة من تربة زراعية( أو غابية ). *الكتاب المدرسي.
*تربة زراعية ، غربال ،مخبرة ،ماء… ذكر عنصران حيويان و آخران لاحيويان من مكونات التربة 30د
2.العلاقة بين توفر الماء و كثافة الغطاء النباتي: 02 *يربط بين توفر الماء في منطقة و كثافة الغطاء النباتي انطلاقا من دراسة خرائط . *الكتاب المدرسي.
*خريطة المغياثية و التوزع النباتي في الجزائر. تحديد العلاقة بين توفر الماء و كثافة الغطاء النباتي في منطقة ما 20د
3.العلاقة بين بنية التربة و قدرتها على الاحتفاظ بالماء 03 *يربط بين بنية التربة و قدرتها على الاحتفاظ بالماء انطلاقا من تجارب. *الكتاب المدرسي.
*تجارب لدراسة الاحتفاظ بالماء. تحديد العلاقة بين بنية التربة و قدرتها على الاحتفاظ بالماء 30د
4.دور الكائنات الحية في التربة : 04 *يحدد دور الكائنات الحية في تهوية التربة و تفتيتها و تشكل الدبال انطلاقا من دراسة وثائق . *الكتاب المدرسي. يذكر دوران من أدوار الكائنات الحية في التربة . 20د
5.أهمية التربة للنبات: 05 *يستغل المكتسبات السابقة المتعلقة بأهمية التربة للنبات. *الكتاب المدرسي.
*المكتسبات السابقة. يلخص في فقرة قصيرة أهمية التربة للنبات . 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم : التمرين رقم 03 ص 143 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرين.
الأثـر الكتـابي المذكرة : 18
الحصة التعلّمية: مكونات التربة و خصائصها –دور الكائنات الحية في تهوية التربة –أهمية التربة للنبات
المعارف المستهدفة:
التربة وسط حيوي يتكون من عناصر لا حيوية ( الماء ، الأملاح و المكونات المعدنية ) و عناصر حيوية ( نباتية و حيوانية ) تربط بينهما علاقات :
-تؤثر قدرة الاحتفاظ بالماء للتربة على وجود النباتات.
-ترتبط قدرة الاحتفاظ بالماء ، ببنية التربة .
-تفتت الكائنات الحية التربة و تهويها و تحلل المادة العضوية ( أجزاء لنباتات ميتة و جثث حيوانية ) لتشل الدبال .
+التربة محمل الغطاء النباتي و منها تستمد النباتات غذاءها المعدني كالماء و الأملاح المعدنية.
+باعتبار النباتات كالمزروعات و الأشجار المثمرة مصدر هام لغذاء الإنسان ، فإن التربة بدورها ثروة.
1.مكونات التربة: التربة وسط حيوي يتكون من عناصر لا حيوية ( الماء ، الأملاح و المكونات المعدنية ) و عناصر حيوية ( نباتية و حيوانية ) تربط بينهما علاقات ( التغذية …..) .
2.العلاقة بين توفر الماء و كثافة الغطاء النباتي:من خلال مقارنة خريطة تساقط الأمطار و خريطة التوزع النباتي في الجزائر نستنتج أن وجود النباتات و انتشارها مرتبط أساسا بوجود الماء ، و عليه فالمناطق التي تكون فيها المغياثية متزايدة تنتشر بها نباتات كثيرة و متنوعة ، بينما المناطق التي تكون فيها المغياثية متناقصة تكون فيها النباتات قليلة .
3.الخصائص الفيزيائية للتربة ( الاحتفاظ بالماء) :
-مفهوم خاصية الاحتفاظ: هي كمية الماء المتبقية بين مسامات التربة عند نفوذ الماء فيها .
استنتاج: كلما كانت حبيبات التربة كبيرة كانت المسامات كبيرة و كان الاحتفاظ بالماء قليل ، و كلما كانت حبيبات التربة دقيقة كانت المسامات دقيقة و كان الاحتفاظ بالماء كبير .
-ملاحظات :
-ترتبط قدرة الاحتفاظ بالماء ، ببنية التربة .
-تؤثر قدرة الاحتفاظ بالماء للتربة على وجود النباتات.
4.دور الكائنات الحية في التربة :يمكن تقسيم هذا الدور حسب حجم الكائنات الحية إلى :
أ-دور الكائنات الكبيرة: تقوم هذه الكائنات بتفتيت التربة و نقلها من مكان إلى آخر ، كما تقوم بحفر أنفاق و جحور مما يساهم في تهوية التربة ، كما تقوم بتجزئة البقايا النباتية و الحيوانية و مزجها بمكونات التربة .
ب-دور الكائنات الدقيقة: تساهم هذه الكائنات في تحليل المادة العضوية النباتية و الحيوانية و تشكيل الدبال ، الذي يتحلل بدوره إلى أملاح معدنية .
5.أهمية التربة للنبات: التربة محمل الغطاء النباتي و منها تستمد النباتات غذاءها المعدني كالماء و الأملاح المعدنية ، و باعتبار النباتات كالمزروعات و الأشجار المثمرة مصدر هام لغذاء الإنسان ، فإن التربة بدورها ثروة.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: التربة واجهة هشة بين الجيولوجيا و البيولوجيا
الوحدة المفاهيميـة: التربة ثروة هشة المستـوى: س3م
المذكرة رقم 19
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف التربة كمورد طبيعي هش يتطلب تسييرا مسئولا. *يحدد أسباب انحصار التربة الصالحة للزراعة. 1. يحدد تدخل الإنسان في الوسط.
2. ينجز نصا علميا يحوصل مختلف أشكال التدخل السلبي على مستوى التربة .
التقويم التشخيصي: ما هي مكونات التربة ؟ و ما أهمية التربة بالنسبة للإنسان ؟
المشكل: ما هي الأسباب التي تجعل مساحة التربة الصالحة للزراعة تتناقص ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: عوامل تدهور التربة
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
التدخلات السلبية للإنسان في الوسط : 01 *يحدد تدخل الإنسان في الوسط بدراسة أمثلة محلية ( استعمال الأسمدة، الاستغلال الرعوي المفرط، البناء على أراضي زراعية، الاستغلال المفرط للغابة، الحرائق المقصودة و ما ينجر عنها من تدهور التربة، صعود الأملاح) *الكتاب المدرسي .
*وثائق ذكر خمسة تدخلات سلبية للإنسان في الوسط . 60د
خلاصة 02 *ينجز نصا علميا يحوصل مختلف أشكال التدخل السلبي على مستوى التربة . *المعارف المكتسبة 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم : التمرينان 01 و 03 ص 149 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرينين .
الأثـر الكتـابي المذكرة : 19
الحصة التعلّمية: عوامل تدهور التربة
المعارف المستهدفة:
تتعرض التربة للاعتداء بأشكال مختلفة منها :
-الاستعمال المفرط للأسمدة
-الاستغلال الرعوي المفرط و قطع الأشجار و الحرائق مما يؤدي إلى انكشافها و تعرضها لمختلف العوامل التي تؤدي لتدهورها
-التوسع العمراني على حساب الأراضي الفلاحية يؤدي إلى تقليص المساحات المزروعة .
تغطي التربة مساحة كبيرة من القارات و هي تعتبر وسطا معيشيا خاصا للكائنات الحية لذا تكون فيها الحياة مرتبطة بتوازنها و لكن لأغراض الربح يحطم الإنسان هذه التربة التي تشكل ثروة طبيعية هامة .
عوامل تدهور التربة : تمثل بعض الأعمال السلبية للإنسان أهم عوامل تدهور التربة و منها :
-الاستعمال المفرط للأسمدة
-الاستغلال الرعوي المفرط و قطع الأشجار و الحرائق مما يؤدي إلى انكشافها و تعرضها لمختلف العوامل التي تؤدي لتدهورها .
-التوسع العمراني على حساب الأراضي الفلاحية يؤدي إلى تقليص المساحات المزروعة .
و مما سبق نستنتج أنه إذا لم يغير الإنسان من سلوكاته السلبية نحو التربة فإن ذلك سينعكس سلبا على حياته و مصيره.
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: التربة واجهة هشة بين الجيولوجيا و البيولوجيا
الوحدة المفاهيميـة: تشكل التربة المستـوى: س3م
المذكرة رقم :20
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف التربة كمورد طبيعي هش يتطلب تسييرا مسئولا. *يشرح مراحل تشكل التربة. 1. يستخلص ترتيب آفاق التربة.
2. يحدد مراحل نشأة التربة.
التقويم التشخيصي: ما هي عوامل تدهور التربة ؟
المشكل: ما هي مراحل تشكل التربة ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: ترتيب آفاق التربة – مراحل نشأة التربة
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.آفاق التربة : *يستخلص ترتيب آفاق التربة انطلاقا من مقارنة مقاطع في كل من تربة سهلية و تربة جبلية.
*الكتاب المدرسي
*رسوم تخطيطية *يذكر آفاق التربة بالترتيب . 50د
2.مراحل نشأة التربة : *يحدد مراحل نشأة التربة
*يستخلص طول زمن التشكل التربة *الكتاب المدرسي
*رسوم تخطيطية *يذكر مراحل نشأة التربة . 50د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرين رقم 04 ص 153. 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرين .
الأثـر الكتـابي المذكرة : 20
الحصة التعلّمية: ترتيب آفاق التربة – مراحل نشأة التربة
المعارف المستهدفة:
تتشكل التربة من آفاق.
+تنشأ التربة من تعرض الصخرة الأم لعوامل مناخية و حيوية ، ينجم عنها تصدع الصخرة الأم و تحطمها و تفككها.
+تنقل نواتج التفكك بعوامل مختلفة كالرياح و الماء نحو أحواض حيث تترسب.
+تزود التربة بمواد عضوية ناتجة عن تحلل النباتات الميتة و تعفن الجثث و يتشكل الدبال .
+يتطلب تشكل التربة زمنا طويلا يقدر بمئات السنين .
1.آفاق التربة :تتشكل التربة من عدة طبقات هي :
أ-التربة الزراعية: طبقة غير سميكة،هشة و سهلة الحراثة ، تمتاز بلونها القاتم ، بها بقايا نباتية و الحيوانية ، تعيش بها الكائنات الحية و تنتشر فيها جذور النباتات .
ب-تحت التربة : طبقة سميكة متراصة ، تكثر فيها الحجارة مما يعيق تفرع الجذور .
ج-الصخرة الأم : عبارة عن صخور صلبة و متراصة .
ملاحظة : في التربة الجبلية توجد الطبقة الزراعية إلا في بعض الترب بينما طبقة تحت التربة غير موجودة ، أما الصخرة الأم فهي ملامسة للسطح .
2.مراحل نشأة التربة:
*تنشأ التربة من تعرض الصخرة الأم لعوامل مناخية( فوارق حرارية ، رياح ، أمطار حمضية ..) و حيوية ( كائنات حية و تفرع الجذور ..) ، ينجم عنها تصدع الصخرة الأم و تحطمها و تفككها.
*تنقل نواتج التفكك بعوامل مختلفة كالرياح و الماء نحو أحواض حيث تترسب.
*تزود التربة بمواد عضوية ناتجة عن تحلل النباتات الميتة و تعفن الجثث و يتشكل الدبال .
ملاحظة: يتطلب تشكل التربة زمنا طويلا يقدر بمئات السنين .
المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: التربة واجهة هشة بين الجيولوجيا و البيولوجيا
الوحدة المفاهيميـة: حماية التربة و تسييرها المستـوى: س3م
المذكرة رقم :21
المــــدة: 02سا
الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
تعريف التربة كمورد طبيعي هش يتطلب تسييرا مسئولا. *يحدد أشكال التدخل الإيجابي على التربة و تسييرها كمورد طبيعي. 1. يحدد طرق حماية التربة من تأثير العوامل المناخية.
2. يحدد أهمية التناوب في المزروعات.
3. يظهر محاسن التوسيع العمراني في الأراضي المرتفعة للحفاظ على التربة الزراعية.
4. يحوصل معلوماته في نص علمي يعرف فيه التربة كمورد طبيعي يستدعي تسييرا مسئولا .
التقويم التشخيصي: ما هي التدخلات السلبية للإنسان على التربة ؟
المشكل: ما هي أشكال التدخل الإيجابي للإنسان على التربة ؟
الفرضيات:-
–
الحصة التعلّمية: طرق حماية التربة –تسيير التربة
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.طرق حماية التربة من العوامل المناخية : *يحدد طرق حماية التربة من تأثير العوامل المناخية انطلاقا من تحليل وثائق ( استغلال مكتسبات سابقة مرتبطة بالمشروع المنجز في السنة الثانية ، حول التشجير و أهميته في تثبيت التربة و إغنائها ). *الكتاب المدرسي
*صور
*وثائق -يذكر أربعة أنواع من التدخلات الإيجابية للإنسان . 30د
2.الدورة الزراعية *يحدد أهمية التناوب في المزروعات انطلاقا من تحليل وثائق. *الكتاب المدرسي
*صور
*وثائق 20د
3.التوسيع العمراني في الأراضي المرتفعة : *يظهر محاسن التوسيع العمراني في الأراضي المرتفعة للحفاظ على التربة الزراعية. *الكتاب المدرسي
*صور
*وثائق 20د
خلاصة *يحوصل معلوماته في نص علمي يعرف فيه التربة كمورد طبيعي يستدعي تسييرا مسئولا . *المعلومات المكتسبة . 20د
تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرينان رقم 02 و 04 ص 159. 30د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرينين .
الأثـر الكتـابي المذكرة : 21
الحصة التعلّمية: طرق حماية التربة –تسيير التربة
المعارف المستهدفة:
يتدخل الإنسان من أجل حماية التربة من تأثير العوامل المناخية ، و يتجلى ذلك في : إنجاز مصطبات على مستوى الأراضي المائلة .
+التشجير لتثبيت التربة و صد الرياح .
+الاهتمام بالغطاء النباتي لكونه يغني التربة بالمواد العضوية .
+يسمح تناوب المزروعات وفق الدورة الزراعية بعدم إفقار التربة من العناصر المعدنية الأساسية .
+توسيع العمران على مستوى الأراضي المرتفعة يمكن من ربح المساحات المزروعة.
للتربة دور هام في حياة الكائنات الحية كما تشكل أرضية لنشاطات الإنسان الذي عليه السهر على حمايتها و ذلك بالطرق و الوسائل التالية :
1. حماية التربة من العوامل المناخية : يتدخل الإنسان من أجل حماية التربة من تأثير العوامل المناخية ، و يتجلى ذلك في:
* إنجاز مصطبات على مستوى الأراضي المائلة .
* التشجير لتثبيت التربة و صد الرياح .
* الاهتمام بالغطاء النباتي لكونه يغني التربة بالمواد العضوية .
2.الدورة الزراعية: يسمح تناوب المزروعات وفق الدورة الزراعية بعدم إفقار التربة من العناصر المعدنية الأساسية .
3.التوسيع العمراني في الأراضي المرتفعة : توسيع العمران على مستوى الأراضي المرتفعة يمكن من ربح المساحات المزروعة.
خلاصة : يحوصل معلوماته في نص علمي يعرف فيه التربة كمورد طبيعي يستدعي تسييرا مسئولا .
إضغط هنا لمشاهدة الصورة كاملة
