بسم الله الرحمان الرحيم و الصلاة و السلام على محمد رسول الله خير الخلق اجمعين
مرحبا بكم في مدونة الممتاز لطلاب الصف الخامس ابتدائي
نقدم لكم 24 موضوع محلول في اللغة الفرنسية للتحضي لشهادة التعليم الابتدائي 20ّ12
يمكنكم تحميلها عبر اتباع الرابط التالي :
ملاحظة : زوارنا الاعزاء يمكنكم نشر جميع الملفات التي نضعها على موقعنا عبر نشر روابطها في الموقع ليس روابط التحميل و انتم مسؤولون أمام الله سبحانه و تعالى .
المدة : ساعة
مستوى السنة 1 م
اختبار الثلاثي الأول في مادة اللغة العربية
النص :
إنكحين خرجت من بطن أمك إلى الوجود ،كنت لا تعرف شيئا فتلقتك الأسرة بالرعاية و الحبوالعطف وعنها أخذت المعلومات الأولية الضرورية ،ثم دفعتك إلى المدرسة حيث تتلقىتعليما منضما يعدك للمدرسة الكبرى مدرسة الحياة
إن المدرسة تعد الإنسان للحياةالسليمة فتقدم إليه من التربية و التهذيب ومن ألوان العلوم والمعارف ما يحقق هذاالهدف .فالواجب على التلاميذ أن يسهموا في تحقيق أهداف المدرسة حتى تؤدي رسالتهكاملة . المدرسة تلبي حاجات المجتمع، وتقوده نحو الرقي و الازدهار وتقدم إليهالعالمين في شتى المجلات ولذالك جيب أن تتعاون الأسرة والمدرسة حتى تحقق الرسالةالمشتركة بينهما في تربية المواطن الصالح وإعداده. عن الانترنت بتصرف
الأسئلة
البناء الفكري 6 ن
1-هات عنوانا مناسبا للنص .
2- وضح الكاتب أن الأسرة هي المدرسة الأولىللطفل
استخرج العبارة التي تدل على ذلك
3- ما معنى الكلمات التالية حسبمدلولها في النص
الرعاية – الأولية – يسهمون
البناء الفني
1-ما نوعالنص.
2-استخرج من النص تشبيها .
3- استخرج من النص جملة تفيد التوكيد .
البناء اللغوي 5 ن
1-أعرب ما تحته خط في النص .
2-ميز بين الصحيحوالمعتل فيما يلي :
تعرف-تتلقى-يعد-يسهمون-أخذ
الوضعية الإدماجية : 6ن
– المدرسة تلبي حاجات المجتمع ،وتقوده نحو الرقي و الازدهار ……
– حررفقرة لا تتجاوز خمسة أسطر تتحدث فيها عن أهمية وقيمة المدرسة في حياتك موظفا أداتيالتوكيد:إن- قد، ومستعملا أسلوب الإخبار في ذلك.
اليوم جبتلكم الاختبار نتاعي في مادة اللغة العربية نتاع هذا العام
السند
لم يكد محمد صلى الله عليه وسلم يتعذى الاربعين من عمره حتى امره الله ان يتحمل اعظم رسالة في التاريخ بعد ان اوشكت الانسانية ان تفقد انسانيتها لولا
بقايا بصيص نور الهي نشرت فيه رسالته الكونية .واخذ يدعو الناس الى سعة الدنياوالاخرة وشرع صحابته يخرجون من الضيق دنياالجهل والغفلة.وجعل
المسلمون ينتقلون بين اصقاع العالم مبشرين بالدين الجديد بفضل معاملتهم قبل ان يشا غيرهم يستفدون من هذا الفيض الرباني
التعليمات
1البناء الفكري
1ضع عنوان للنص
2كيف استطاع الرسول صلى الله عليه وسلم وصحابته انقاذ البشرية
3استخرج من النص مرادفات الكلمات التالية
يفوق .يبت .ارجاء .
2البناء اللغوي
1اعرب الكلمات المسطرة في النصاعرابا مفصلا
2استخرج من النص مايلي
فعلا صحيحا سالما
مهموزا
اجوفا
متعديا
لازما
ناقصا
3حول الجملة التالية (وجعل المسلمون ……………………. …..معاملتهم )الى جمع المؤنث
3الوضعية الادماجية
السند قال تعالى (وما ارسلنك الا رحمة للعالمين)
التعليمة
اكتب فقرة من ستة اسطر عن ولادة ونشاة سيد المرسلين محمد صلى اللله عليه وسلم ودورهفي اخراج البشرية من الظلمات الى النور مع استعمال
اسلوب التوكيد والتعليل
ملاحظة (الكلمات التي نعربها لقد كتبتها في النص بلون مغاير)
المستوى: ثانية متوسط المدة : ساعتان
االنص:المستوى: ثانية متوسط المدة : ساعتان
االنص:
لم يكن الجو ينذر بالمطر عندما نظر لطيف إلى السماء ، لكنه رأى سحبا متفرقة كعادة الجو في هذا الفصل ، أحس بشيء في داخله يخبره بأن شيئا خطيرا قادم.
أقبل المساء وزادت الغيوم وتراكمت فوق بعضها لتشكل سحابة سوداء تخفي بداخلها السيل الذي سيجرف كل ما يجده أمامه ،أسرع لطيف يخبر أهله بأن الأمر خطير، وقبل أن ينهي كلامه هطلت المطر بغزارة كأنها دلاء تندلق على الناس من السماء ،وتحولت الطرق إلى وديان من المياه ،وأضحت أسقف المنازل كالغرابيل تتسرب منها الماء ، وهنا أدرك لطيف أن إحساسه لم يكن خاطئا كما تمنى.
لم تدم المطر أكثر من عشرين دقيقة لكنها أتلفت ما بناه أهل القرية في سنين وأصبح كل ما بقي لهم مما لم يأخذه السيل في العراء بعد أن هدَّ البيوت.
ومن لطف الله أن الخسائر كانت في الأشياء فقط أما البشر فلم يصب منهم أحد بأذى.
الأسئلــــــــــــــــــة :
1 ) البنـــاء الفكريّ :
1 –هات عنوانا مناسبا للنص
2 –بماذا أحس لطيف؟ وهل صدق إحساسه.
3 – اشرح الكلمات الآتية ثم وظفها في جمل مفيدة ( السيل – هطلت– أتلفت )
2 ) البنـــاء اللّغويّ :
1 – صنّف الأفعال الآتية حسب الجدول الآتي: (زادت – أسرع – بنى – يأخذ- )
الصحيح الناقص الأجوف
………….. …………… ………….
2 – صرّف الفعل (بنى) مع ضمائر المخاطب في الماضي وفي الأمر .
3 – أعرب ما تحته خط.
3 ) البناء الفنّيّ :
" ات بجملة مجازية من النص.
4 ) الوضعية الإدماجيّة :
الكوارث الطبيعية كثيرة ومتنوعة اختر أحداها وتحدث عنها وعما تخلفه من مآسي للإنسان.
لم يكن الجو ينذر بالمطر عندما نظر لطيف إلى السماء ، لكنه رأى سحبا متفرقة كعادة الجو في هذا الفصل ، أحس بشيء في داخله يخبره بأن شيئا خطيرا قادم.
أقبل المساء وزادت الغيوم وتراكمت فوق بعضها لتشكل سحابة سوداء تخفي بداخلها السيل الذي سيجرف كل ما يجده أمامه ،أسرع لطيف يخبر أهله بأن الأمر خطير، وقبل أن ينهي كلامه هطلت المطر بغزارة كأنها دلاء تندلق على الناس من السماء ،وتحولت الطرق إلى وديان من المياه ،وأضحت أسقف المنازل كالغرابيل تتسرب منها الماء ، وهنا أدرك لطيف أن إحساسه لم يكن خاطئا كما تمنى.
لم تدم المطر أكثر من عشرين دقيقة لكنها أتلفت ما بناه أهل القرية في سنين وأصبح كل ما بقي لهم مما لم يأخذه السيل في العراء بعد أن هدَّ البيوت.
ومن لطف الله أن الخسائر كانت في الأشياء فقط أما البشر فلم يصب منهم أحد بأذى.
الأسئلــــــــــــــــــة :
1 ) البنـــاء الفكريّ :
1 –هات عنوانا مناسبا للنص
2 –بماذا أحس لطيف؟ وهل صدق إحساسه.
3 – اشرح الكلمات الآتية ثم وظفها في جمل مفيدة ( السيل – هطلت– أتلفت )
2 ) البنـــاء اللّغويّ :
1 – صنّف الأفعال الآتية حسب الجدول الآتي: (زادت – أسرع – بنى – يأخذ- )
الصحيح الناقص الأجوف
………….. …………… ………….
2 – صرّف الفعل (بنى) مع ضمائر المخاطب في الماضي وفي الأمر .
3 – أعرب ما تحته خط.
3 ) البناء الفنّيّ :
" ات بجملة مجازية من النص.
4 ) الوضعية الإدماجيّة :
الكوارث الطبيعية كثيرة ومتنوعة اختر أحداها وتحدث عنها وعما تخلفه من مآسي للإنسان.
اختبار في اللغة العلربية
السلام عليكم
السند
ان الثالث عشر من ابريل1961هو تاريخ ستحتفظ به الاجيال القادمة , ففيه امتطى الانسان سفينته العجيبة {فوستوك الاولى} اى الفضاء , و طاف حول الارض فشاهدهامعلقة في الفضاء ما يمسكها الا الرحمان و صعد {غاغرين}السلم و كان اكثر تفاؤلا ووقف لحظة حي فيها من وقف لتوديغه و هو متبسم و {كم} كان المنظر عجيبا حينما ابصر الصاروخ منطلقا كالسهم.
الاسئلة
1-البناء الفكري:
أ- اعط عنوانا مناسبا للنص
ب-هات اضداد الكلمات الاتية :امتطى -تفاؤل
ج- ما هو الحدث التاريخي الذي يتحدث عنه الكاتب
2- البناء الفني :
1- حدد نوع النص و نمطه
2- استخرج من النص ك اسمي علم و تشبيه
3- البناء اللغوي :
1- اعرب ما تحته خط في النص(ما هو ملون)
2-استخرج من النص مفعول مطلق حال جملة اسمية تمييزا مفعولا فيه عددا
الاملاء علل كتابة الهمزة في الفضاء -تفاؤلا
3-الوضعية الادماجية :
ضرب زلزال عنيف جزيرة هايتي .اخبرعن هذا الحث التاريخي في ستة اسطر موظفا تمييزا-عددا مركبا عددا معطوفا (الاعداد تكتب بالحروف)
موضــوع منقـول لتعـم الفائـدة للجميـع وناهم في نشر العلوم
اختكــــم سلمــى
وحدة من مظاهر عظمة الله .
 |
 |
|
|
متوسطة ابن رشد –سطيف –(2009 – 2022 )
الفرض الأول للفصل الأول في مادة الغة العربية لمستوى الثالثة متوسط النص :
"إذا أردنا أن نبني مجتمعا أرقى من غيره فهذا يعني أننا نبني مجتمعا متحضرا يقف من العالم موقف المستزيد كل يوم ،ولكننا لو قارنا مسيرنا الحضاري بمسير حضارة أخرى كاليابان –مثلا – فسنجد الفرق شاسعا نشعر أننا نسير بطيئين جدا . فمجتمع اليابان أيقظه الاستعمار كما أيقظنا ،لكنه دخل الأشياء من بابها حتى ليوشك اليابانيون أن يسبقوا مستعمريهم ……، وذلك لأنهم درسوا الحضارة الغربية بالنسبة لحاجياتهم لا بالنسبة لشهواتهم ، فلم يعد الياباني من زبائن الحضارة الغربية يدفع لها أمواله و أخلاقه ، أما( نحن فكيفما نقلب أبصارنا نجد أننا أخذنا من الغرب كل رذيلة و لم ناخذ إلا القليل من طيباته) . لقد سار الآخرون في طريق البناء وعرفوا أن الحضارة هي التي تخلق منتجاتها وليست المنتجات هي التي تصنع الحضارة ، بينما سرنا نحن في طريق التكديس ولم نكسب سوى مزيدا من التخلف ، لأن البناء هو الذي يأتي بالحضرة وليس التكديس ، أما التي تقوم على التكديس فهي حضارة استهلاك ، فأي حضارة هاته التي نحن بصدد سلوكها ؟ . عن مالك بن نبي – (بتصرف) الأسئــــــــــــلة : البناء الفكـــــــــري : (8 ن) 1 – اختر العنوان المناسب للنص مما يلي : الحضارة و التكديس / بناء الحضارة / بين حضارتنا و الغرب . 2 – ما الفرق بيننا و بين غيرنا في مفهوم الحضارة حسب رأي الكاتب ؟ 3 – اشرح مايلي : شاسعا / نقلب أبصارنا . 4 – هات أضداد المفردات الموالية من النص : متخلفا / رذيلة . البناء اللغــــــــــوي : (7.5 ن) 1 –أعرب ما تحته خط في النص إعرابا كاملا .(2 ن ) 2 –استخرج من النص مايلي : – جملة اسمية تقدم فيها المبتدأ مع ذكر سبب التقديم (1ن ) . -مصدرا لفعل سداسي واذكر وزنه (1 ن) . خاطب المثنى المذكر مابين قوسين (3.5 ن ) . البناء الفنـــــــــــــي : (1.5 ن ) استخرج من النص أسلوبا إنشائيا وبين نوعه و غرضه . الوضعية الإدماجية : (3 ن) هات جملا من إنشائك موظفا فيها : الجناس – تشبيه بليغ – طباق أظف لمعلوماتك :مالك بن نبي مفكر جزائري عالمي (1905 -31 أكتوبر 1973) من مؤلفاته مشكلات الحضارة – مشكلة الثقافة – شاهد على القرن :mh31::mh31::mh31: ::منقول للفائدة:: |
||
 |
 |
شكرا على مرورك
بسم الله الرحمان الرحيم
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة
نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة.(السرد)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ ينسب إلى المقصور والممدود ـ يسرد وقائع
باستعمال أدوات الربط ـ يعرض النص في شكل فقرات.
سيرورة النشاط
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ كيف تنظر إلى رواد الفضاء؟ وهل نحن في حاجة إلى الرحلات الفضائية؟ لماذا؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة النصوص:
المسنون يرتادون الفضاء.
الفكرة العامة:
1 ـ بماذا يطالب العلماء الإنسان اليوم؟ ـ2 ـ ما هي الفوائد التي يمكن للإنسان أن يجنيها من الرحلات الفضائية؟
(الأسفار رغبة الجميع في اكتشاف الجديد)
الأفكار الأساسية: الفقرة الأولى: (على…السن)
1 ـ ماذا وضع في الحسبان مدير نازا؟ ـ 2 ـ لماذا يعد جون رائدا أسطوريا؟
الفكرة الأساسية الأولى: (جون جلين الرائد الأسطوري)
الفقرة الثانية: (خطط…أدوية)
1 ـ ماذا خطط علماء الوكالة؟ 2 ـ ماهي نتائج تلك الأبحاث؟
الفكرة الأساسية الثانية: (طب الشيخوخة والفتوحات الجديدة في هذا العلم)
الفقرة الثالثة: (ولعل…منه)
1 ـ ماهي أهم أهداف الرحلات الفضائية؟
الفكرة الأساسية الثالثة: (أهداف الرحلة السياحية والإنسانية والعلمية)
البناء الفني:الكتابة العروضيةالبحر الطويل)
تغرب عن الأوطان في طلب العلا**وسافر ففي الأسفار خمس فوائد
تغررب عنلأوطا نفيط لبلعلا** وسافر ففلأسفا رخمس فوائدي
إدماج
قطع البيت الثاني وضع الرموز والتفعيلات.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقة تحضير المتعلمين.
2 ـ كيف نحصل على النسبة من لفظة: فضاء؟ سماء؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي:ا
لنسب إلى المقصور والممدود.
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ يجعل رحلته الترفيهية رحلة علمية ثقافية.
2 ـ قام جون جلين برحلة فضائية في سن السابعة والسبعين.
3 ـ لا تتم الأبحاث بصورة فوضوية خاصة إذا تعلق الأمر برحلة استكشافية.
الإستنتاج:
1 ـ الاسم الممدود إذا كانت همزته مزيدة للتأنيث تقلب واوا عند النسب وتزاد ياء النسبة: صحراء ـ صحراوية.
2 ـ وإذا كانت الهمزة أصلية بقيت على حالها وتزاد ياء النسبة:ابتداء ـ ابتدائي.
3 ـ وإذا كانت الهمزة منقلبة عن واو أو ياء جاز إبقاؤها أو قلبها واوا: سماء ـ سمائية ـ سماوية.
4 ـ وينسب الاسم المقصور الثلاثي بقلب ألفه واوا وزيادة ياء النسبة: عصا ـ عصوية.
5 ـ وإذا كان الغسم المقصور مزيدا جاز قلب ألفه واوا أو حذفها أو تحذف وجوبا : ملهى ـ ملهوي ـ ملهي ؛ مستشفى ـ مستشفي .
إدماج
انسب الأسماء الآتية واذكر حكم النسب:حرباء ؛ فتوى ؛ مصطفى ؛ الفتى ؛ خضراء.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية
التمرين الثاني: النسبة وأحكامها:
1 ـ غني:غنى (اسم مقصور) ـ السياحية:السياحة(اسم صحيح)
2 ـ الإرشادية:الإرشاد(اسم صحيح) ـ المرورية:المرور(اسم صحيح) ـ تعليمية: تعليم(اسم صحيح)
3 ـ الكهربائي:الكهرباء(اسم ممدود) ـالمادية: المادة(اسم صحيح) ـ المعنوية: المعنى(اسم مقصور)
التمرين الثالث: الكتابة العروضية:
لي غرفتن فيدرو بلـغيمعا ئمتن** على شري ط ندى تطفو وتنـزلق
/0 /0//0 /0//0 /0/0//0 ///0 ** //0 //0 ///0 /0/0 //0 ///0
مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن** متفعلن فعلن مستفعلن فعلن
مبنييتـن منغييـماتنمنتـتفتن**ليصاح با نبهل عصفوروش شفقو
/0/0//0 /0//0 /0/0 //0 ///0**/0/0//0 ///0 /0/0//0 ///0
مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن مستفعلن فعلن مستفعلن فعلن
أمام با بي أنجامن مكوومتن**فتستري ح لدي نا ثمم تن طلقو
//0//0 ///0 /0/0//0 ///0 //0//0 ///0 /0/0//0 ///0
متفعلن فعلن مستفعلن فعلن متفعلن فعلن مستفعلن فعلن
فلصصباح مرو رنتحتنـا فذتي**وفيجوا رسري ري يقعدل أفقو
//0//0 ///0 /0/0//0 ///0** //0//0 ///0 /0/0//0 ///0
متفعلن فعلن مستفعلن فعلن متفعلن فعلن مستفعلن فعلن
إدماج
اكتب فقرة وجيزة تلخص فيها تجربة المسنين في ارتياد الفضاء موظفا النسب.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ بين أطراف الحوار في النص.
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
بين الطيور
أهم أفكار النص:
1 ـ ماذا قال الطائر الأول؟ وماهي الأسئلة التي طرحها؟ ولماذا؟ وبم شبه هذا المخلوق الغريب؟ ولماذا؟
2 ـ ما هو رد أخيه؟ وفيم فكر؟ ولماذا؟
3 ـ بم رد الشاعر؟ وما رأيك في ذلك؟
إدماج
أنثر الأبيات الأبيات في شكل حوار مسرحي ـ قطع السطر الأول من القصيدة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ أقرأ النص الآتي وأجب عن الأسئلة التي تليه:
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
السرد.
1 ـ معنى السرد:
السرد: هو ذكر الأحداث والوقائع والأقوال مرتبة حسب وقوعها؛ وكثيرا ما
يستعان به في القصة أو في في المقالة التي تنقل وقائع إلى القراء.
2 ـ تطبيق: الكتاب/ص/178.
الوحدة /رقم:19/ النمو الديمغرافي.
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية:قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة
نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة. (عرض حال)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ ينسب إلى المنقوص ـ ينجز عرض حال .
سيرورة النشاط
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي أهم أسباب النمو الديمغرافي؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة النصوص:
مشكلات النمو الديمغرافي
الفكرة العامة:
ما هي أسباب ونتائج النمو الديمغرافي وما هي الحلول؟
النمو الديمغرافي أسبابه ونتائجه والخطة الناجعة لتجاوزأزمة الغذاء .
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: ( لقد…الطفل)
الفكرة الأساسية الأولى: لماذا بدأ العالم يشعر بخطورة التزايد السكاني؟
أغلب الدول أدركت خطورة التزايد السكاني العشوائي.
الفقرة الثانية: ( وإذا …خاطئة)
الفكرة الأساسية الثانية: هل وفرة الماء والغذاء يحلان هذه المشكلة؟
الزيادة المتوقعة في مجموع عجز كل الدول على توفير الغذاء يفوق الفائض منه.
الفقرة الثالثة: (ولا بد…عليه)
الفكرة الأساسية الثالثة: ما الوعي الجديد الذي ينبغي للشعوب أن تكتسبه في
مجال السكان؟ ما الخطة التي يضعها الكاتبلمعالجة الزيادة السكانية؟ وما
رأيك فيها؟
تنظيم النسل وحسن رعايته بالتربية الصالحة كفيل بحل أزمات البلدان مستقبلا.
إدماج
استخرج من النص الكنايات الواردة فيه.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي النسبة؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
النسب إلى المنقوص
الأمثلةنص القراءة)
1 ـ مشكلة توفير الغذاء الكافي.
2 ـ يجب على كل أب أن يكون راعيا لأطفاله بالتربية الحسنة.
3 ـ أصبحت المناطق الرعوية تشكل نبسة بسيطة من مجموع الأراضي الزراعية.
الإستنتاج:
ينسب الاسم المنقوص الثلاثي بإضافة ياء مشددة بعد قلب يائه واوا وفتح ماقبل آخره.
وينسب المزيد بحذف يائه أو قلبها واوا أو حذفها ووضع مكانها ياء النسبة( الرعويّ؛ المستلقيّ)
إدماج
هات النسب من الأسماء الآتية: توعية؛تربية؛
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية
التمرين الثاني: استخراج النسب والمصادر الصناعية:
النسب:العشوائي ـ الصحية ـ الكافي ـ الحسابية ـ الأساسي .
المصادر الصناعية: الرعاية ـ توعية ـ العملية ـ تربية .
التمرين الثالث: التمييز بين النسب والمصادر الصناعية:
النسب: الروحية؛الخلقية؛ السكانية ؛ الوطنية؛ الإجتماعية ؛ السياسية.
المصادر الصناعية:الجاهلية؛الإنتاج ية.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي مظاهر النمو الديمغرافي في بلديتك؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الإنفجار الديمغرافي.
مناقشة الموضوع:
في أي قرن تضاعف عدد السكان في العالم؟ ـ كيف أثر النمو السكاني في البيئة؟
ـ ما هو الوضع الجديد الناجم عن هذه الزيادة المهولة؟ ـ أترى الزيادة
السكانية بنسبة 3% ضعيفة؟ لماذا؟ ـ كم استغرق العالم لتعويض آلاف الموتى في
الصومال؟ ـ ماذا يعني ذلك؟ ـ أين يوجد أسرع نمو ديمغرافي على مر التاريخ؟
ـ ماذا سينجر عن هذا النمو المهول في إفريقيا؟ ـ أذكر بعض الأحداث
المؤسفة في إفريقيا نتاج الإنفجار السكاني؟
إدماج
حاول أن تلخص الموضوع شفويا.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هو عرض حال؟ وكيف يمكن صياغته؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
عرض حال.
1 ـ معنى عرض حال: هو عبارة عن تسجيل شاهد عيان لوقائع حدث بأمانة وموضوعية وتفصيل ودقة.
2 ـ عناصره: ـ التاريخ ـهوية المرسل والمرسل إليه ـ العنوان ـ الموضوع ـ المقدمة ـ العرض ـ الخاتمة ـ التوقيع.
3 ـ تدريب نموذجي: الكتاب/ص/189/190
4 ـ تطبيق: أكتب عرض حال عن حادثة مؤلمة.
الوحدة /رقم:20/الصناعة والطاقة.
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة معاملة الأسماء الأعجمية ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ
كتابة نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة.(الإنشاء)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ ينسب إلى لأسماء الأعجمية ـ كتابة موضوع
إنشائي.
سيرورة النشاط
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما العلاقة بين النمو الديمغرافي والطاقة؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة النصوص:
الطاقة الجديدة.
الفكرة العامة:
انطلق الكاتب من مبدإ عام ثم استشهد على ذلك بأمثلة. وضح ذلك؟
العولمة وإشكالية الطاقة.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (تلعب…الآخر)
الفكرة الأساسية الأولى: ما هو الدور الذي تلعبه الطاقة في اقتصاديات الدول؟ وعلى أي طاقة ركز صاحب النص؟ ولماذا؟
دور الطاقة في التنمية.
الفقرة الثانية: ( كما…استدامة)
الفكرة الأساسية الثانية: كيف تؤثر العولمة على الإقتصاد؟ لماذا تزايد الطلب على الطاقة؟ وما الداعي لإيجاد مصادر جديدة لها؟
بلدان العالم الثالث ومشكلة الطاقة في التنمية الإقتصادية.
الفقرة الثالثة: ( ينبغي…التقنيات)
الفكرة الأساسية الثالثة: ما هي الحلول التي يراها الكاتب مناسبة لبلدان الشرق الأوسط وشمال إفريقيا؟
توحيد الجهود لحل المشاكل المشتركة والبحث عن مصادر أخرى للطاقة.
الإشتقاق:استخرج من النص مشتقات: العولمة؛ الصناعة؛ القواسم؟
إدماج
لخص الفقرة الثالثة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ مراجعة النسبة.
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
معاملة الأسماء الأعجمية
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ الجزائر بلد إفريقي ينعم بخيرات غير مستغلة.
2 ـ يجب أن تستفيد منه دول العالم الثالث من التطور التيكنولوجي الهائل.
3 ـ العالم الأوروبي يبحث عن مصادر أخرى خارج الطاقة لتنمية إقتصادياته.
الإستنتاج:
تعامل الأسماء الأعجمية في النسب مثل الأسماء الأخرى.
إدماج
إنجاز التمرين الأول من التطبيقات.ص/193
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية
التمرين الأول: استعمال الأسماء الأعجمية:
تعتبر الطاقة من أهم العوامل المحركة لاقتصاد أي دولة , ومنها الطاقة
الشمسية التي تعد مصدرا هاما خاصة لدى دول الساحل الإفريقي لتميزها بالشمس
الساطعة على مدار فصول السنة, على عكس دول القارة الأوروبية, فاقتصادها
يقوم على الطاقة البترولية والكهربائية وغيرها. وبما أن الطاقة البترولية
آيلة إلى النضوب فمعظم الدول الصناعية بدأت تفكر في مصادر أخرى خارج هذه
الطاقة لخلق ديناميكية أخرى لتشغيل مصانعها وآليات اقتصادها , الأمر الذي
يجعل الدول الإفريقية ملزمة باستغلال الطاقة الشمسية لأنها البديل الوحيد
لها لتطوير اقتصادها وتنميته.
تقييم ذاتي: بناء الشبكة للتقييم/ الكتاب/ص/194
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي الحلول التي تقترحها لمشكلة ضعف الصناعة العربية؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
ضعف الصناعة العربية.
مناقشة النص:
1 ـ مم تعاني الصناعة العربية؟
2 ـ ما هي نقاط ضعفها؟
3 ـ إلام تعود أسباب مشكلات هذه الصناعة؟
4 ـ لماذا لم تنجح عملية استيراد البحوث في تطوير الصناعة العربية؟
5 ـ لماذا لا تستطيع الشركات العربية التنافس في الأسواق العالمية؟
إدماج
أربط بين إجاباتك عن الأسئلة السابق لتكوين الملخص الشفوي.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي أقسام الموضوع الإنشائي؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
أقسام الموضوع الإنشائي.
أقسام الموضوع الإنشائي:
1 ـ المقدمة (تكون قصيرة ممهدة لمعالجة الموضوع المطلوب)
2 ـ صلب الموضوع ( يكون القسم الأطول وفيه توسيع الأفكار الأساسية)
3 ـ الخاتمة ( تكون قصيرة لإتمام الموضوع المعالج)
تدريب نموذجي: الكتاب /ص/197/198
تطبيق: أكتب موضوعا إنشائيا تتحدث فيه عن الطاقة في الجزائر مستعينا بالعناصر المبينة في الكتاب /ص/198
الوحدة /رقم:21/الخيال.
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة الإستثناء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة نصوص متنوعة
بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة.(الأسطورة)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ يستعمل الإستثناء استعمالا صحيحا ـ يكمل
أسطورة.
سيرورة النشاط
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ كيف يمكن التمييز بين الحقيقة والخيال؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة النصوص:
بين الخيال والعقل.
الفكرة العامة:
ما هي الأمثلة التي ضربها صاحب النص للمقارنة بين الماضي والحاضر فيم يتصل بعالم الأسفار؟
ماكان ضربا من الخيال صار حقيقة بفضل التطور التكنولوجي.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (تعالوا…منه)
الفكرة الأساسية الأولى: ما الذي لا يمكن تصديقه لو عدنا بالذاكرة إلى قرون مضت؟ لماذا؟ ما هو التساؤل الثاني؟ ولماذا؟
ما يحدث الآن حقيقة كان لا يصدق قبل قرن من الزمن.
الفقرة الثانية: (ولماذا…الأمور)
الفكرة الأساسية الثانية: ماذا نشرت تلك الصحيفة؟ ولماذا هذا المثال؟ كيف فسر سهول التفكير والتحليل لما يحدث اليوم؟
بعض الأمور يصعب تصديقها لدى كثير من الناس.
الفقرة الثالثة: (إن…الآخرين)
الفكرة الأساسية الثالثة: كيف اعتبر الكاتبمثل تلك الأحكام المسبقة؟ وما هو دليله؟ وما رأيك في ذلك؟
الأحكام التي لاتستند إلى تحليل منطقي عقبة في وجه حرية التفكير والإبداع.
إدماج
استخرج من النص أساليب الإستفهام وحاول الإجابة عنها بالإيجاب مرة وبالنفي مرة أخرى.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما المقصود بأسلوب الإستثناء؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
الإستثناء.
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ نزل جل الركاب إلا شيخا مسنا.
2 ـ لم ينزل سوى شيخ مسن.
3 ـ نزل الجميع غير شيخ مسن.
4 ـ نزل الجميع عدا شيخ مسن.
الإستنتاج:
الإستثناء: إخراج اسم يقع بعد أداة الإستثناء من الحكم أو المعنى المفهوم العام قبل الأداة.
عناصره: يتألف أسلوب الإستفهام من: المستثنى منه؛ أداة الإستثناء؛ المستثنى.
أدوات الإستثناء: إلا؛غير؛سوى؛عدا؛ ماعدا؛ خلا؛ماخلا؛ حاشا.
أحوال المستثنى: يكون منصوبا بعد إلا إذا كان الإستثناء تاما مثبتا؛ وبعد
ماعدا وماخلا.ـ ويجوز نصبه أو جره إذا جاء بعد خلا؛ عدا؛حاشا. ـ وإذا كان
الإستثناء مفرغا (منفيا غير تام) أفاد الحصر ويعرب مابعد أداة الإستثناء
فاعلا ؛ مفعولابه…. ويبطل عمل إلا فتعرب أداة حصر.
ملاحظة: تعرب سوى وغير إعراب الاسم الواقع بعد إلا.
تدريب نموذجي:إعراب: نزل المسافرون إلا شيخا مسنا. ـ نزل المسافرون: فعل
وفاعل ـ إلا: أداة استثناء حرف مبني على السكون ـ شيخا: مستثنى منصوب وهو
منعوت ـ مسنا: نعت منصوب.
إدماج
التطبيق الثالث:ص/202
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية
التمرين الثاني:إنشاء جملتين استفهاميتين وبيان مايفيده الإستفهام:
هل يمكن تصديق كل شيء؟ استفهام حقيقي يحتاج إلى جواب بنعم أولا.
أأنتم أشد خلقا أم السماء؟ استفهام استنكاري لا يحتاج إلى جواب.
التمرين الرابع:: إكمال الجمل:
تفتحت الأزهار إلا زهرة واحدة ـ كل شيء يناله الإنسان بالمال إلا حي الناس له ـ لا يقبل الله من الأعمال إلا العمل الصالح .
التمرين الخامس: جعل الكلمات مستثنى:
لا ينال تلميذ رضا الأستاذ إلا المهذب. ـ كل خاسر إلا الصادق ـ جميع التلاميذ يرسبون إلا المجد منهم.
التمرين السادس: الإعراب:
كل: مبتدأ مرفوع وهو مضاف ـ شيء: مضاف إليه مجرور ـ هالك: خبر للمبتدإ
مرفوع ـ إلا: أداة استثناء حرف مبني على السكون لا محل له من الإعراب ـ
وجه: مستثنى منصوب وهو مضاف ـ الله : لفظ الجلالة مضاف إليه مجرور.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما مدى تصديق أفلام الخيال العلمي؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الخيال العلمي.
مناقشة النص:
1 ـ لماذا يعد جول فارن المؤسس الحقيقي للخيال العلمي؟ ـ 2 ـ ما تأثير
كتاباته في الوعي الإجتماعي؟ 3 ـ هل تعرف كتابا آخرين ساهموا بكتاباتهم في
هذا المجال؟ ـ 4 ـ ما الدور الذي يلعبه الخيال العلمي؟ ـ5 ـ كيف فسر
الإنسان في البدء وقوع الهزات الأرضية؟ ـ 6 ـ هل تعرف تفسيرات أخرى غير
علمية لبعض الظواهر الطبيعية؟ ـ 7 ـ ما سبب تفسير الإنسان لهذه الظواهر
بهذا الشكل؟ ـ 8 ـ إلام تشير مثل هذه الأمثلة؟
إدماج
هل ما يظهر به العلم في المستقبل له علاقة بخيالنا وأحلامنا؟ وضح ذلك.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي الأسطورة؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الأسطورة.
1 معنى الأسطورة: هي قصة من صنع الخيال البشري, ضمنها الأقدمون أعاجيب
الأحداث التي تتخطى حدود المعقول حيث تدور في عالم وهمي, تتصارع فيه
الأهواء البشرية وكائنات ذات قدرات فوق مستوى قدرات البشر.
2 ـ خصائص الأسطورة:
التعبير الجميل ـ تدخل الآلهة في الأحداث ومشاركتها البشر في أعمالهم ـ أحداث خارقة للعادة ـ ورود أسماء أسطورية.
تدريب نموذجي: الكتاب /ص/206
تطبيق: قرأت أوشاهدت أسطورة : حاول نقلها بإيجاز.
الوحدة /رقم:22/وسائل الإتصال الحديثة
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة
نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة.(السرد)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ يعرف اسم الآلة ـ يزنه ـ يوظفه ـ يحرر رسالة
إخوانية.
سيرورة النشاط
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ أذكر بعض وسائل الإتصال ودورها في شتى المجالات.
بناء التعلمات
قراءة ودراسة النصوص:
تكنولوجيا الاتصالات
الفكرة العامة:
التكنولوجيا الحديثة أحدثت ثورة في مجال الإتصال: أين يتجلى ذلك؟
الإنترنيت وخدماته المعلوماتية واستعمالاته الواسعة.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (إن التطور…التلفاز)
الفكرة الأساسية الأولى:ماذا يعني الكاتب بقوله:أصبح العالم قرية صغيرة؟ ـ بم شبه الأقمار الصناعية؟ ولماذا؟ ومارأيك في ذلك؟
تكنولوجيا الإتصالات حولت العالم الفسيح إلى قرية صغيرة.
الفقرة الثانة: (وتعد…المواقع)
الفكرة الأساسية الثانية: ماهي الإستخدامات التي توفرها شبكة الإنترنيت في
مجال الإتصال؟ ولحماية ثقافة المجتمعات ماذا وضعت بعض الدول لتحقيق ذلك؟
شبكة الإنترنت أفرزت نوعا جديدا من التواصل بين الشعوب.
الفقرة الثالثة: (وعندما..أسعارها)
الفكرة الأساسية الثالثة: هل هناك خدمات أرى للأنترنيت؟ لماذا تقوم بعض
الشعوب بحجب بعض المواقع؟ ما الأمثلة التي قدمها الكاتب على إقبال بعض
الناس على تقنة معينة؟
التقنية الحديثة في الإتصال بين القبول والرفض وطرق الإستغلال.
البناء الفني:مراجعة التشبيه.
إدماج
ما مدى استغلال سكان بلدتك للأنترنيت؟ تحدث عن ذلك باختصار.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما الفرق بين الآلة والوسيلة والأداة والجهاز؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
اسم الآلة
الأمثلة: ( نص القراءة)
الهاتف النقال والحاسوب والمذياع والتلفاز وسائل أفادت البشرية في مجالات الثقافة والإتصال.
الإستنتاج:
1 ـ اسم الآلة اسم يدل الأداة التي يتم بواسطتها الفعل, ومنه المشتق من الفعل ومنه الجامد.
2 ـ لاسم الآلة أوزان منها: مفعال ـ مفعل ـ مفعلة ـ فاعول ـ فعّال ـ فعّالة…
3 ـ وهناك أغلب الآلات أوزانها سماعية وهي كثيرة.
تدريب نموذجي: صغ اسم الآلة مم يأتي : شرط ـ سطر ـ نظر.
إدماج
اكتب فرة وجيزة تذكر فيها ما يحتويه منزلك من آلات وأجهزة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية
التمرين الأول: المفرد من الجمع:
المسافة ـ المفهوم ـ الوسيلة ـ المباراة ـ الموقع.
التمرين الثاني: تغير لفظ بمعناه: صيحات ـ ابتكارات…( تعد شبكة الأنترنيت آخر صيحات/ابتكارات/ تكنولوجيا الإتصالات).
التمرين السادس: تعيين اسم الآلة: المنشار ـ مقصا ـ المنقلة ـ الممحاة.
التمرين السابع: أوزان أسماء الآلة ونوعها:
منضدة : مفعلة : قياسي ـ درع: فعل: سماعي ـ سماعة: فعّالة: قياسي ـ
مثقاب:مفعال: قياسي ـ صاروخ: فاعول:قياسي ـ مخيط: فعيل :قياسي ـ رافعة:
فاعلة: قياسي.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ لماذا يسمى عصرنا عصر المعلوماتية؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
عصر المعلوماتية
مناقشة النص:
ـ كيف سمى الكاتب المرحلة التي نعيشها؟ ـ لماذا أطلق عليها هذه التسمية؟ ـ
ماذا يقصد بقوله الإنتاج السياسي في عصر المعلوماتية ليس الفولاذ ولا
الفحم ولا السيارات بل هو المعلومات؟ ـ ماهي مميزات العصر المعلوماتي التي
ذكرها الكاتب؟ ـ ماذا يقصد بالإبداعات البشرية في تقنيات المعلومات؟ ـ ما
الذي جعل الأنترنيت كمكتبة تتفوق على المكتبة التقليدية؟
إدماج
أربط بين الأفكار السابقة وعبر شفويا في الموضوع وبإيجاز.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي أنواع الرسائل التي تعرف؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الرسالة الاخوانية
1 ـ معنى الرسالة الإخوانية: هي نوع من الكتابات التي تتناول العلاقات
الإنسانية الخاصة بين الأفراد وتصور عواطفهم في حالات التهنئة أو الشوق أو
العتاب أو الإعتذار أو النصح…
2 ـ خصائص الرسالة الإخوانية: ـ التعبير عن المشاعر والأحاسيس ـ التحية
والسلام ـ ألفاظها مختارة بعناية ـ عباراتها مشحونة بالمعاني ـ التصوير
الفني ـالإيقاع الموسيقي.
3 ـ تدريب نموذجي: الكتاب /ص/216
4 ـ تطبيق: تحرير موضوع من المواضيع الخمسة المقترحة في الكتاب /ص/217/ وبناء شبكة للتقييم
الوحدة /رقم:23/التصحر والجفاف
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة
نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة.(السرد)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ يعرف الممنوع من الصرف ـ يعربه ـ يوظفه ـ
يحرر موضوعا إنشائيا.
سيرورة النشاط
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ متى بدأ الإهتمام بالمناطق القاحلة؟ ولماذا؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة النصوص:
الاراضي القاحلة
الفكرة العامة:
ما هي الأسباب الحقيقية للتصحر؟ وكيف يمكن مواجهنه؟
ضرورة استغلال الأراضي القاحلة لسد احتياجات الدول من الغذاء.
الأقكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (الصحراء…منها)
الفكرة الأساسة الأولى: ماذا تعني كلمة الصحراء بالنبسة لأغلبية الناس؟ وما هي الأنماط الأخرى من الصحاري؟
معنى الصحراء وأنماط الصحاري.
الفقرة الثانية: (والإنسان…للجفاف)
الفكرة الأساسية الثانية: كيف يتبب الإنسان في التصحر؟
الإنسان واستنزافه للكثير من الأراضي يتسبب في التصحر.
الفقرة الثالثة: (وهناك…جدبا)
الفكرة الأساسية الثالثة: ما الطريقة الأخرى التي يؤثر بها الإنسان في تطور المناطق القاحلة؟ ماهو مصير أغلب الأراضي مستقبلا؟
نشاط الإنسان الصناعي يتسبب في فقدان الأراضي خصوبتها.
إدماج
استخرج من النص الألفاظ الدالة على الجفاف.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما المقصود بالممنوع من الصرف؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
الممنوع من الصرف
الأمثلةنص القراءة)
1 ـ تتبدى كلمة صحراء بمثابة كثبان رملية.
2 ـ الغازات الناتجة من مصادر صناعية قد تؤدي إلى تدفئة الأرض.
الإستنتاج:
الممنوع من الصرف: اسم لا يقبل التنوين ويجر بالفتحة عوض الكسرة إذا كان نكرة.
أنواعه: اسم العلم (أعجمي أكثر من ثلاثة حروف ـ مؤنث لفظا مذكر معنىـ مذكر
لفظا مؤنث معنى ـ منته بألف ونون ـ على وزن المضارع ـ مركب تركيبا لفظيا ـ
مركب تركيبا مزجيا )؛وهذه الأنواع لا تقبل التنوين وتجر بالفتحة دائماـ
الأسماء الممدودة والمقصورة والصفة وصيغة منتهى الجموع:
يوسف ـ حمزة ـ زينب ـ سليمان ـ يزيد ـ حضرموت ـ بعلبك ؛ صحراء ـ الصفا ـ عطشى ـ مساجد.
إدماج
اضبط بالشكل واعرب: عالجت من أدواء خبيثة بعقاقير فعالة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية
شكل النص واستخراج الأسماء الممنوعة من الصرف مع ذكر السبب:
تعد النخلة رمزا للمناطق الجافة في وطننا, وصفها شعراء كثيرون في قصائد
مطولة. والطريقة التي تتبع لتكثير النخيل هي التكثير بالفسائل التي تقطع من
أمهاتها, ويمكن أن تقطع من النخلة الواحدة ما بين عشر فسائل إلى خمس عشرة
فسيلة, وتنقل الفسائل البالغة وتترك الصغيرة حتى تكبر؛ ولتتعرف على هذه
الزراعة , يمكنك أن تسافر إلى مدينة طولقة أو بسكرة على سبيل المثال.
الأسماء الممنوعة من الصرف مع ذكر السبب:
للمناطق: جرت بكسرة ظاهرة لأنها معرفة بأل ـ شعراء: مرفوعة بضمة واحدة لأنه
اسم ممدود ـ قصائد: مجرور بفتحة نيابة عن الكسرة لأنه صيغة منتهى الجموع ـ
بالفسائل: صيغة منتهى الجموع معرفة بأل ـ فسائل: صيغة منتهى الجموع نكرة ـ
طولقة؛ بسكرة: اسماء أعلام مؤنثة لفظا ومعنى.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي أسباب الجفاف الطبيعية والبشرية؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
تاريخ نوبات الجفاف وآثارها
مناقشة الموضوع:
ـ ماهي تعاريف الجفاف؟ ـ لماذا اختلفت وتنوعت؟ ـ كيف يكون الجفاف؟ ـ وماذا
يترتب عنه؟ ـ لماذا أصبح الجفاف يحتل صدارة الأخبار في العقود الأخيرة؟ ـ
الجفاف ظاهرة قديمة: بم استدل الكاتب على ذلك؟ ـ هل أسباب الجفاف كلها
طبيعية؟ ـ كيف ذلك؟
إدماج
حاول أن تربط بين أفكار الموضوع وتوجزه شفويا.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي مراحل بناء موضوع إنشائي؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
تحرير الموضوع الانشائي
1 ـ أقسام بناء موضوع إنشائي:
أ ـ ملخص الموضوع.
ب ـ صلب الموضوع.
ج ـ خاتمة الموضوع.
2 ـ كيفية بناء موضوع إنشائي:
ـ تحديد الموضوع مع وضع عنوان له.
ـ وضع تمهيد أو مدخل للتقديم للموضوع بصورة مجملة .
ـ شرح الأفكار التي يتناولها الموضوع باستعمال مختلف تقنيات التعبير
كالحجاج والتعليل والإستشهاد ـ وضع خاتمة للموضوع بخلاصة تعد بمثابة نتيجة
لما تمت مناقشته في صلب الموضوع.
3 ـ تطبيق: الكتاب/ص/225
الوحدة /رقم:24/ عالم الشغل
الصف: الثالث متوسط.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات ـ
معرفة النسب إلى بعض الأسماء ـ تناول الكلمة والتدخل في المناقشة ـ كتابة
نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد
اللغة.(السرد)
مؤشر الكفاءة: يقرأ نصوصا متنوعة بأداء جيد ـ يستعمل استراتيجية القراءة
السريعة ـ يضيف معطيات جديدة ـ يراجع المصادر ـ وزنا وعملا وتوظيفا ـ يصمم
موضوعا إنشائيا.
سيرورة النشاط
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي الحرفة التي تود ممارستها بالإضافة إلى دراستك؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة النصوص:
العزوف عن المهن اليدوية
الفكرة العامة:
ما هي الحرف التي يحتقرها الشباب؟ ولماذا؟ وكيف يمكن التخلص من هذه النظرة؟
المهن اليدوية ونظرة المجتمع للمارسيها.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (من…ذلك)
الفكرة الأساسة الأولى: ماهي المشكلات التي يعاني منها شبابنا اليوم؟ ولماذا؟ وما هي هذه الحرف؟
الشباب ومشكلة العزوف عن الحرف اليدوية.
الفقرة الثانية: (ويشعر…خيالية)
الفكرة الأساسة الثانية: بم يشعر الشباب حيال هذه الحرف؟ ولماذا؟ وماهي نتائج هذا العزوف؟
أسباب عزوف الشباب عن الحرف اليدوية ونتائج ذلك.
الفقرة الثالثة: (ويكشف…الحكومية)
الفكرة الأساسية الثالثة: ماهي نتائج التحليل للظاهرة؟ أذكر أهم الأسباب التي يراها الكاتب موضوعية؟ ومارأيك في ذلك؟
الأسباب الموضوعية لعزوف الشباب عن الحرف : الميراث الثقافي , نقص الوعي…
الفقرة الرابعة: (ولعلاج…الذهنية)
الفكرة الأساسية الرابعة: ماهي الوسائل الكفيلة لعلاج مثل هذه الظاهرة؟
تغيير التوجه الإجتماعي بتحرير العقول من الرواسب وتوعيتها.
إدماج
انجز بطاقة فنية للموضوع
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هو المصدر؟ وهل للمصدر عمل؟ ماهو؟ أذكر أنواع المصادر التي درست؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
مراجعة المصادر
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ ترى الأسرة ابنها جليس أحد المكاتب.
2 ـ ما موقف الشباب من الحرف اليدوية؟
3 ـ من الموضوعية ألا نلوم الشباب وحدهم في نظرتهم للحرف اليدوية.
الأستنتاج:
1 ـ المصدر الميمي: مصدر مبدوء بميم زائدة ويأتي على وزن مفعل ومفعل وعلى وزن اسم المفعول من غير الثلاثي.
2 ـ النسبة: هي زيادة ياء مشددة في آخر الاسم المنسوب.
3 ـ المصدر الصناعي: هو مصدر مختوم بياء مشددة وتاء مربوطة دالة على المصدرية.
إدماج
استخرج من نص القراءة جميع المصادر وصنفها.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية
التمرين الأول: الفرق بين المهنة والحرفة: المهنة اختصاص بعد دراسة والحرفة تعلم بالممارسة واكتساب المهارة فيها……
التمرين الثاني: الأنبياء والحرف: النجارة: عيسى عليه السلام ـ الرعي: محمد
ـ ص ـ الزراعة: يوسف ـ الحدادة: داود ـ التجارة: محمد ـ ص ـ
التمرين الخامس: أثر كل ذلك على المرضى شعورهم بالراحة ويساعدهم على الشفاء سريعا.
التمرين السادس: المعاني المختلفة لـ : حسب: عد ـ ظن ـ خال ـ وجاهة ؛؛ الحمام: الطير ـ الموت
التمرين السابع:القصيدة من الشعر العمودي لأن القصيدة فيها نظام الأشطر والقافية وحرف الروي (نه)
التمرين الثامن: كتابة البيت عروضيا وتقطيعه:
بيضلحمائم حسبهننه***أننى أرددد سجعهننه
/0/0//0///0//0/0***/0/0//0///0//0/0
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماهي أسباب البطالة في الجزائر في نظرك؟ وكم نسبتها؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
البطالة
مناقشة النص:
ـ فسر الآتي: البطالة مشكلة غجتماعية؟ نفسية؟ غقتصادية؟ ـ ما هو فحوى
الإحصاءات؟ ـ ما هي الأمراض الناجمة عن البطالة؟ ـ وما هي الحلول الواجب
توفرها للقضاء على البطالة في الجزائر مثلا؟
إدماج
عبر في فقرة وجيزة عن أسباب ونتائج وحلول البطالة بإيجاز.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هو شكل كتابة أي موضوع؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
تصميم الموضوع الانشائي
كيفية تصميم موضوع إنشائي:
1 ـ تحديد المطلوب بدقة.
2 ـ رسم الخطة بوضع عناصر للموضوع
الدروس الاولى توجد في الملفات و الباقي وضعته فيه الموضوع
قواعد اللغة العربية
http://www.infpe.edu.dz/publication/…be/arabe13.pdf
http://www.infpe.edu.dz/publication/…abe/arabe8.pdf
الاعمال التطبيقية
http://www.infpe.edu.dz/publication/…abe/arabe9.pdf
التعبير الشفوي
http://www.infpe.edu.dz/publication/…be/arabe12.pdf
التعبير الكتابي
http://www.infpe.edu.dz/publication/…be/arabe16.pdf
http://www.infpe.edu.dz/publication/…be/arabe11.pdf
يتشكل اختبار مادة اللغة الأمازيغية من جزأين :
الجزء الأول :
يعتمد على نص أدبي أصيل ذي غالبية سردية، له صلة بأشكال النصوص المقررة في مناهج التعليم المتوسط ويناسب المستوى المطلوب، يكون حجمه نحو 250 كلمة. يذيل النص بأسئلة حول :
ا – فهم النص : ويتناول المراحل الآتية :
1 – بنية النص : ويتعلق الأمر باكتشاف مراحل النص من حيث بدايته، الوقائع والنهاية أو الخلاصة ؛
2 – انسجام النص وتمفصله ؛
3 – الشخوص ومكانتهم في النص ؛
4 – الموضوع الرئيسي المتناول في النص.
ب – أدوات اللغة :
1 – سؤال يتناول عنصرا من عناصر رسم الكتابة بالأبجدية المستعملة ؛
2 – سؤال يتناول المفردات والتعابير اللغوية ؛
3 – أسئلة تتعلق بالتراكيب النحوية والصيغ الصرفية المقررة في المنهاج.
الجزء الثاني
يتضمن وضعية إدماج يطالب فيها المترشح بإنتاج كتابي ذي طابع شخصي، له صلة بالنص المقترح وشكله، يوظف فيه – عن طريق الإدماج – الموارد الإنشائية واللغوية المكتسبة من خلال مسار تعلمه.
