التصنيفات
منتدى التسيير والاقتصاد للتعليم الثانوي : باشراف الاستاذ بن الشيخ

مبادئ في مقاربة التدريس بالكفاءات

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته :
أقدم لكم هذا الملف والذي يحمل في طياته أهم مبادى مقاربة التدريس بالكفاءات
تفضلوا التحميل من المرفقات
على أمل تقديم عديد الملفات الأخرى في الأيام القليلة القادمة


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مبادئ في المقاربة بالكفاءات.rar‏ (184.7 كيلوبايت, المشاهدات 209)


بارك الله فيك

و جزاك خيرا

و زاده في ميزان حسناتك


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مبادئ في المقاربة بالكفاءات.rar‏ (184.7 كيلوبايت, المشاهدات 209)


بارك الله فيك

و جزاك خيرا


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مبادئ في المقاربة بالكفاءات.rar‏ (184.7 كيلوبايت, المشاهدات 209)


التصنيفات
منتدى التسيير والاقتصاد للتعليم الثانوي : باشراف الاستاذ بن الشيخ

مفاهيم حول المقاربة يالكفاءات

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته :
أقدم لكم في هذه المشاركة ملف يحتوي عديد المفاهيم حول المقاربة بالكفاءات و أسس تطبيقها
التحميل من المرفقات


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مداخلة حول المقاربة بالكفاءات.rar‏ (26.2 كيلوبايت, المشاهدات 146)


بارك الله فيك

ان شاء الله يستفيد منه الجميع

دمت بود


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مداخلة حول المقاربة بالكفاءات.rar‏ (26.2 كيلوبايت, المشاهدات 146)


merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiii iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii iiiiiiiiii


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar مداخلة حول المقاربة بالكفاءات.rar‏ (26.2 كيلوبايت, المشاهدات 146)


التصنيفات
منتدى التسيير والاقتصاد للتعليم الثانوي : باشراف الاستاذ بن الشيخ

بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات

موضوع منقول ولكنه مهم للاستاتذة اتمنى ان تستفيدو منه بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات.rar‏ (539.2 كيلوبايت, المشاهدات 751)


بارك الله فيك يا أخي.


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات.rar‏ (539.2 كيلوبايت, المشاهدات 751)


جزاك الله خيرا ونفع بكم الامة

موضوع قيم جاري التحميل

اختك هناء


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات.rar‏ (539.2 كيلوبايت, المشاهدات 751)


بارك الله فيك أخي…. لكن هل ترانا نطبق ذلك في مواد تخصصنا ؟

ماهي الوضعية المناسبة في التسيير المحاسبي و المالي ؟؟

ارجو التفاعل مع الموضوع و الافادة بامثلة في هذا المجال .


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات.rar‏ (539.2 كيلوبايت, المشاهدات 751)


جزاك الله خيرا


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات.rar‏ (539.2 كيلوبايت, المشاهدات 751)


سيد berbere لدي مواضيع امتحاناتي للسنة الثانية والثالة ارجو ان تفيدني بكيفية ارفاقها والاستفادةمنها
معا لرقي المنتدى


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات.rar‏ (539.2 كيلوبايت, المشاهدات 751)


سلام عليكم ورحمة الله وبراكاته اختي
عندما تظغطين على موضوع جديد انظري في اسفل الصفحة ستجدين ارفاق الملفات وبضغط عليه ستفتح لكي نافذة parcourire
ثم تحملين الملف المراد تحميله ونظغط على رفع الملع ننتظر حتى يتم تحميله ثم نغلق النافذة وفي الاخير نقوم باعتماد الموضوع
املي ان تفهمي ما شرحته وشكرا


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar بناء المناهج عن طريق المقاربة بالكفاءات والقدرات.rar‏ (539.2 كيلوبايت, المشاهدات 751)


التصنيفات
منتدى التسيير والاقتصاد للتعليم الثانوي : باشراف الاستاذ بن الشيخ

المقاربة بالكفاءات

أرجو أن ينال إعجابكم
تعليمية
للتحميل
تعليمية




جزاك الله خيرا




شكرا على تقديرك لي و انشاء الله سوف اوافيكم بالجديد




بارك الله فيك




بارك الله فيكم والله يعطيكم ألف عافيه
ألف شكر على الجلب المميز أخي
نسأل الله السداد والتوفيق




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

دور المعلم في التدريس بالكفاءات

تعليمية تعليمية
دور المدرس في التدريس بالكفاءات

الأساليب الرئيسة للتنشيط

1 / أسلوب سلطوي أو توجيهي :

وفي هذا الأسلوب يؤكد المنشط دوره باعتباره قائدا ، فهو يضع جميع التوجيهات والتعليمات ، ويؤمن الانضباط والنظام ، ويسير الجماعة بحسب خطة وضعها مسبقا لم يطلع الجماعة عليها ، بحيث لا يكون توجيه الأنشطة واضحا أبدا وثابتا بالنسبة للجماعة . إنه يفرض المهام ، ويوزعها ، ويكون الجماعات الفرعية كما يتتبع ويراقب الإنجازات ويقومها ، ويتخذ الإجراءات المناسبة في الوقت المناسب .
2 / أسلوب ديمقراطي :

وهو الأسلوب المناسب لبيداغوجيا الكفاءات ، حيث يحاول المنشط في هذا الأسلوب الاندماج في الجماعة ، فالتوجيهات ليست سوى اقتراحات تكون موضوع مداولة بين أفراد الجماعة ، اقتراحات يثيرها المنشط ويشجعها وقد يكون التعاون كليا ـ لا يحدد المنشط سوى الأهداف المنتظر تحقيقها ، ثم يتحول إلى عضو من الجماعة ـ أو جزئيا ـ يقترح المنشط خطة عمل ، ثم يشارك بكيفية ديمقراطية في تنفيذ الخطةـ
3 / أسلوب فوضوي :

وفيه يكتفي المنشط بتقديم العمل ويترك المشاركين أحرارا تماما في أن يفعلوا ما يودون فعله . إنه لا يتدخل على أي مستوى ، لا من أجل المشاركة في العمل، ولا بإعطاء توجيهات ، أو إعلان عن اتفاقه أو عدم اتفاقه ، ويجيب عن الأسئلة بكيفية غامضة، ويتخلف تلقائيا عن الجماعة وفي غالب الأحيان تتخلى الجماعة أيضا عن أداء المهمة نتيجة تخلف المنشط عنها .

أسلوب سلطوي أو توجيهي
أسلوب ديمقراطي
أسلوب فوضوي


تأسيسا على ما سبق ، فإن المدرس الذي يرغب في أداء معقول ، وتحقيق نتائج طيبة على مستوى نجاح تلاميذه في تحقيق الكفاءات المرسومة ، عليه أن يضطلع بأدوار جديدة تساير روح الديمقراطية تتمثل في الآتي :

1 / المدرس مصمم ومهندس لعملية التعلم

إذا كان المدرس فيما قبل يركز على خطوات تقديم الحصص ومراحلها الأساسة ومحتوياتها ، وبمعنى آخر تركيزه على تخطيط التعليم ، فإنه أصبح اليوم مطالبا ـ من أجل تطوير أدائه ـ بأن يقوم بعملية تصميم شامل وعام لمسارت التعلم أيضا ، وذلك بإعداد ملف خاص بكل وحدة دراسية من وحدات المقرر ، وذلك بأن يعمل على تصور وابتكار وضعيات محفزة ومثيرة أحيانا بل ومستفزة في حدود الطاقة الاستيعابية والتمثلية للفئة المخاطبة ، واقتراح آليات التبسيط والتوجيه ، وإعداد وتنظيم فضاء التعلم ، وتكوين مجموعات العمل ، وذلك في ضوء تتطلبه الكفاية أو الكفاءات المراد تحقيقها ، كما ينبغي أن يكون لديه تصور احتمالي لكيفية تدبير وضعية الفشل أيضا ؛ فهو مصمم ومنفذ في نفس الآن ، وهو يقوم بهذه المهام انطلاقا من المقرر الدراسي وتأسيسا عليه .

2 / المدرس منشط

من أهم أدوار المدرس في ظل بيداغوجيا الكفاءات ، التنشيط : ونقصد به كل الطرائق والأساليب والوسائل أو الوسائط التي من شأنها تنشيط التعلم ، والمضي به إلى أبعد الحدود الممكنة ، عن طريق نهج أساليب تحفيز واستدراج المتعلمين إلى المشاركة في التعلم وأنشطته ، فالمدرس هو الموجه لدفة التعلمات المطلوبة عبر درس من وحدة دراسية ، أو عبر وحدة بأكملها .

والتنشيط التربوي التعليمي هو توجيه لمسارات التعلم من أجل تحقيق الكفاءات المطلوبة وقد يؤدي التنشيط الناجح إلى اكتشاف قدرات بناءة لدى المتعلمين ، يمكن استثمارها والاستفادة منها .

وهذا ، ولا ينبغي اعتبار التحفيز ـ على أهميته الديداكتيكية ـ مجرد طرح إشكال أمام التلاميذ بداية الحصة ، وانتظار استجابتهم لنقول بأن التحفيز قد آتى أكله ، وإنما على المدرس أن يدرك بأن التحفيز معناه خلق شروط محيطة تجعل التلاميذ يطرحون بأنفسهم الأسئلة ، ومن ثم، تتحول المشكلة والبحث عن حلها إلى مسألة شخصية للتلاميذ ، وليست مجرد استجابة لطلب المدرس .

3 / المدرس مسهل لعملية التعلم

إن أهم أدوار المدرس في ظل بيداغوجيا الكفاءات هو الاستكشاف، استكشاف القدرات لدى تلاميذه ، الفطري منها والمكتسب ، والعمل على تصحيح الخاطئ منها ، أو تعزيز السليم ، أو تطويرها نحو الأحسن، مما يساعد المتعلم على استخدامها وتسخيرها لتحقيق الكفاءات المستهدفة في أية لحظة من لحظات حياته الدراسية والعامة .

وأكثر من هذا ـ وهو ما ينبغي التأكيد عليه هنا ـ هو أن المدرس في ظل هذه البيداغوجيا أصبح ملزما بتمكين المتعلم من أدوات عمل ، ومنهجيات ، وأساليب وطرائق، واستراتيجيات ، وكل ما من شأنه أن يساعد المتعلم على حسن القيام بدوره في عملية التعلم على الوجه الأكمل ، بل ويسهلها في وجهه ، تمكينه منها عن طريق تمريرها إليه ، وتدريبه عليها حتى تدمج ضمن خبراته العملية، وجعلها بالتالي متاحة أمامه للاستفادة منها متى دعاه إليها داع ظرفي .

4 / المدرس موجه لعملية التعلم

من أخطر وأهم الأدوار التي يضطلع المدرس في ظل بيداغوجيا الكفاءات ، هناك عملية توجيه تعلم تلاميذه ، حتى لا يحيد عما تم تخطيطه ورسمه لها بشكل مسبق، فهو موجه لدفة تعلمات تلاميذه ، مسؤول على تحقيقها وترسيخها لديهم ، وذلك باتخاذ كافة التدابير والوسائل والأسباب الكفيلة بتعزيز تلك التعلمات ، وسيرها السليم نحو التحقق ، بدفع كل المثيرات غير المرغوب فيها أو المشوشة ، وتعزيز الإيجابي ، وحين التصرف في إدارة الخطأ مع حسن التخلص.

5 / المدرس مقوم

فهو مقوم لمفردات المقرر ككل ، ومقيم لكل وحدة دراسية ومدى تحقق الكفاءات المرتبطة بها ، ومقيم لكل درس من دروس كل وحدة دراسية ، تشخيصيا ، ومرحليا ، وإجماليا.

إنه في كل ذلك يقوم تعلمات تلاميذه ، ويقوم الكفاءات ومدى تحققها ، ويرصد الصعوبات والعوائق التي قد تحول دون تحققها ، كما يقوم المحتويات الدراسية ككل ، مجسدة في مفردات الوحدات فهو باحث بهذا الاعتبار ، فضلا عن كونه مجرب .

المدرس مصمم ومهندس لعملية التعلم

المدرس منشط

المدرس مسهل لعملية التعلم

المدرس موجه لعملية التعلم

المدرس مقوم


نماذج المتعلمين

يختلف المتعلمون كأفراد بينهم فروق على مستوى القدرات والميول والاستعدادات، في طرائق واستراتيجيات اكتساب المعلومات واستيعابها ، حيث تغلب عليهم سمة من السمات التالية ، تجعل تعلمهم أكثر يسرا وسلاسة ، أو العكس ؛ على أنه لابد هنا من التمييز بين هذه السمات كمميزات عامة في اكتساب المعارف والخبرات ، وبين الأساليب العامة لتعلم الأشخاص كاستراتيجية مؤسسة على طبيعة التكوين النفسي ، وظروف الوسط الاجتماعي والبيئي وما إلى ذلك ، مما يتميز به بعضهم عن بعض .لظروف وأسباب موضوعية عدة .

ومن النماذج التي أشارت إليها العديد من الدراسات ، هناك ثلاث سمات مميزة لكل متعلم أو مجموعة من المتعلمين هي كالتالي :

1 / المتعلمون البصريون : وهم أولئك الذين يعتمدون بالدرجة الأولى في تعلمهم على حاسة البصر ، وما يشاهدونه عيانا ، كالمكتوب ، والمصور ، والخرائط وغيرها ، ويأتي المسموع والملموس في المراتب الموالية، وهذا النموذج هو السائد ويشمل نسبة كبيرة من المتعلمين.

2 / المتعلمون السمعيون : وهم الذين يكون اعتمادهم على السمع وبشكل كبير في اكتساب جل المعارف المقدمة لهم ، ويشكل البصر واللمس والحركة معينات تأتي في مرتبة موالية من الترتيب من حيث الأهمية ، وتشكل هذه الفئة نسبة أقل من سابقتها من المتعلمين.

3 / المتعلمون اللمسيون : ويعتمدون في اكتساب معارفهم وخبراتهم على اللمس ، أو التذوق، أي التعلم عن طريق وضع اليد في العجين كما يقال ، وهم يشكلون بطبيعة الحال قلة من بين المتعلمين عموما .

4 / ويضيف بعض الدارسين ، الأشخاص الذين يحصل التعلم لديهم عن طريق الحركة حيث تشكل حركة الجسم جزء أساسيا من عملية التعلم عندهم ، وذلك أخذا بعين الاعتبار طبعا لمستويات النمو الفسيولوجي، والمستويات العمرية والعقلية

من أهم أساليب وطرائق التنشيط

1 / طريقة الوضعية المسألة

وهي أشهر الطرق المعمول بها في هذا المجال في العديد من المواد الدراسية ، وتقوم على أساس وضع المتعلم أمام مشكل ، أو إشكال في ظل وضعية تعليمية معينة ، ودفعه عن طريق المساعدة غير المباشرة والتوجيه ، لتحليله إلى عناصره الأساسية ، واستخدام معارفه ومهاراته المختلفة ، مع استخدام الأدوات والوسائل المتاحة من أجل إيجاد حل له .
و لا تختلف هذه الطريقة مع طريقة حل المشكلات إلا في كون الوضعية المسألة تتعلق في الغالب بمشكلات جزئية ذات ارتباط بدرس أو وحدة معينة ، في حين قد تشمل الثانية مشكلات أكثر عمقا وشمولية ، بحيث قد تشمل مجموعة من الوحدات الدراسية .

فالوضعية المسألة ليست بالضرورة وضعية تعلم ، فقد تقترح وضعيات مسألة للتقويم، كما يمكن اقتراحها للدعم والتثبيت أيضا .

فكلما كانت المهام المحددة للوضعية المسألة محفزة ومشوقة للتلميذ ، كلما كانت ذات دلالة وجدوى تعليمية بالنسبة له .

2 / طريقة حل المشكلات

إن الكفاءات ليس عملية سلوكية صرفة ، بمعنى أننا لا ننظر إليها بمنظور المدرسة السلوكية التي تضفي الفهم السلوكي على الشخصية الإنسانية ، بردها أو تفسيرها التعلم والتعليم بقانون المثير والاستجابة ، ولكن الكفاءة هي نظام ، نظام من المعارف والمهارات العملية التي يمكن التخطيط لها ضمن عمليات إجرائية ، تنتهي بتأهيل المتعلم لتحسين مستويات تكيفه مع محيطه الذي يعيش فيه ، ويتفاعل معه باستمرار ، وذلك عن طريق تمكينه من الأدوات والآليات التي تسمح وتساعده على التعرف على مختلف المشكلات التي يفرزها محيطه، وبالتالي تمكينه من استجماع وتسخير مختلف تلك المعارف والمهارات الذهنية والعملية المكتسبة سابقا من أجل إيجاد حل أو حلول لمختلف تلك الإشكالات ومثيلاتها ، شريطة تدربه بشكل مسبق على معالجة صنف أو أصناف منها في وضعيات تعليمية سابقة ، وبالتالي فإنه يصبح قادرا على حل مختلف المشاكل التي سوف يواجهها في الحياة العامة ، ولذلك كانت طريقة حل المشكلات من الطرق الفاعلة في إكساب واكتساب الكفاءات ، ولا يمكن بحال فصلها عن التدريب على حل مشكلات أو صنف من المشكلات في وضعيات تعليمية بشكل مسبق ، كما لا يمكن بحال استبعاد الفروق الفردية ، من حيث نوعية المكتسبات السابقة ، والاختلاف في الاستعدادات بين الأفراد .

3 / طريقة الجدال:


وهي تقنية في التنشيط تقسم المجموعة إلى فوجين كل منهما يدافع على فكرة معارضة تتعلق بموضوع معين ، ويستهدف هذا الشكل من النقاش تعلم تقديم الحجج والجدال ، وتنمية الفكر النقدي وينطلق النقاش في هذه التقنية على أساس إشكال ، و يطرح الإشكال في هذه التقنية بطريقة تمكن المتعلمين من الدفاع عن الموقف <<المؤيد>> أو <<المعارض>

ويمكن أن يتشكل الفوجان بطريقة اختيار شركاء كل فريق بمحض إرادتهم ، كما يمكن أن يتم فرض التشكيلتين من طرف المدرس ، الذي ينحصر دوره خلال النقاش على التوجيه الشكلي دون التدخل في الجوهر ، مع الحرص على توزيع الكلمة بين جميع المشاركين من أجل إثارة ردود الأفعال ، و يشكل الإعداد القبلي فرصة لكل فريق لجمع المعطيات وإعداد الحجج والأدلة ، قبل البدء بالجدال والمناقشة ، على أن يفضي النقاش إلى لم شتات الموضوع ، والخلوص إلى خلاصة تبين خطأ الآراء غير الموافقة للحقيقة وتعزز ما يتوافق معها .

4 / الزوبعة الذهنية :

وتسمى أيضا بأسلوب العصف الذهني ، وهو شكل من أشكال النقاش الذي ينصب حول موضوع معين ، ويستهدف إنتاج أكبر عدد من الأفكار ذات الارتباط بالموضوع المطروق بدون كبح للآراء كيفما كانت طبيعتها ، بما يشجع على التعبير عن الأفكار دون خوف أو خجل، ويمكن من استلهام أفكار الآخرين من أجل إغنائها .

وفي هذه التقنية ليس هناك شيء ممنوع ( يمكن أن نقول أي شيء ، ونتجرأ على أي شيء، لأنه ليس هناك انتقاد أو حكم على ما يقوله أحد الأفراد )

فكلما كانت الأفكار المصاغة كثيرة ، كلما كانت هناك حظوظ لكي تظهر الأفكار المناسبة .

ويمكن أن تستعمل هذه التقنية في وضعيات تعليمية تعلميه مختلفة ، كما لا ينبغي في الوقت نفسه أن تستغرق المناقشة وصياغة الأفكار كامل الحصة ، بل لابد من تخصيص فترات للقيام بأنشطة أخرى من أنشطة الدرس ، وتتوقف نجاعة هذه التقنية على جودة الإعداد ، وجودة اختيار الموضوع، وأسلوب عرضه.

وتعتبر هذه التقنية من التقنيات السهلة التنفيذ ميدانيا ، إذا ما احترمت بعض الشروط المساعدة على إنجاحها من بينها :

حسن تدبير زمن الإنجاز ، وحسن سير النقاش ، وخلق جو من الثقة حتى يشعر الجميع بالارتياح للمشاركة في النقاش ، مع الحياد، والمساعدة في الصياغة الواضحة للأفكار المنبثقة عن النقاش ، والتدخل المناسب لتجنب احتكار الكلمة ، والمساعدة في دحض الأفكار المتطرفة المتصلبة وبيان عدم صوابها ومجافاتها للمنطق ، والفطرة ، والقيم والعادات السائدة…

طريقة الوضعية المسألة

طريقة حل المشكلات
طريقة الجدال
طريقة الزوبعة الذهنية

للموضوع مراجع متعددة

تعليمية تعليمية




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك على هذا المرجع القيم

شكرا لك وننتظر منك المزيد من مثل هذه المواضيع القيمة




ملاحظة:

تم اعادة تنسيق وضبط النص للتسهيل على المتصفحين والزوار الاطلاع والاستفادة

ارجو الاقتداء بهذا الاسلوب في المرات القادمة




موضوع قيم ومفيد بارك الله فيك اخي على الطرح المميز

تم تثبيت الموضوع للاهمية شكرا لك




جزاك الله خير الجزاء

معلومات ومبحث رائع حول التدريس بالكفاءات

لا تبخل علينا بمثل هذه المشاركات المفيدة والطيبة

ننتظر المزيد




تعليمية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك الاخت هناء على هذا الطرح القيم والرائع جازاك الله كل خير

شكرا جزيلا لك وننتظر منك المزيد فكلنا يحتاج لمثل هذه المواضيع

لك مني كل التحية والتقدير

تعليمية




تعليمية

عذرا بارك الله فيك حمدة جازاك الله كل خير

تعليمية




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

المقاربة بالأهداف والمقاربة بالكفاءات أي علاقة؟ ملف word

تعليمية

الســـــــــــــــلام عليكـــــــــــــــــم

المقاربة بالأهداف والمقاربة بالكفاءات أي علاقة؟ ملف word

منظم ومرتب

الرابط الأول

اضغط هنـــــا

الرابط الثاني

اضغط هنـــــا

لاتنسونا من دعواتكم







بارك الله فيك




اللهم ….فــرّج هــمـها…. ويــسـرّ أمــرها….. و أرحــم ضــعــفها …. وأرزقــها كل خير تتمناه ..في الدنيا والآخرة ….يــارب الــعــالــمــيــن ….آمين …




التصنيفات
السنة الاولى ابتدائي

دروس تطبيقية باعتماد المقاربة بالكفاءات السنة الاولى ابتدائي

تعليمية تعليمية
تعليمية

منتديات خنشلة التعليميــة
www.forum.educ40.net
المعلمة : هنـــــاء

الموضوع : دروس تطبيقية باعتماد المقاربةبالكفاءات


تعليمية
تعليمية التربية الاسلامية: حمّل الموضوع
مدخل عام للمادة………………. ……………………. …….طالع
مذكرات نموذجية نطبيقية امجموعة من المجالات التعليمية-1-….طالع
مذكرات نموذجية نطبيقية امجموعة من المجالات التعليمية-2-….طالع


تعليمية
تعليمية الرياضيات: حمّل الموضوع
الكفاءات في مجال إعداد المعلم……………….طالع
الكفاءات الرياضية-مذكرات نموذجية تطبيقية-….طالع


تعليمية
تعليمية التربية العلمية والتكنولوجية(الموضوع1): حمّل الموضوع
الفئة المستهدفة، المادة الدراسية، الدور التعليمي للمادة….طالع المزيد
شبكة تدرج الكفاءات…………….. ……………………طالع


تعليمية
تعليميةالتربية العلمية والتكنولوجية(الموضوع2): حمّل الموضوع
التعريف بالوحدات التالية:
التوجه في الفضاء………………. ………………طالع
الاجسام الصلبة والسائلة…………….. …طالع
تموضع الأحداث في الزمن………………طالع
دراسة مشروع(صناعة ساعة حائطية)……طالع


تعليمية
تعليمية التربية التشكيلية: حمّل الموضوع
مدخل علم للمادة………………. ……………………. .طالع المزيد
أهم الاتجاهات والخصائص التي تبرز على رسومات الأطفال……طالع
محتوى منهاج التربية التشكيلية……………. ……………………طالع
مذكرات نموذجية تطبيقية……………… ……………………. ..طالع


تعليمية
تعليمية التربية الموسيقية: حمّل الموضوع

مجموعة وحدات تطبيقية للمادة…طالع.




تعليمية
تعليمية التربية البدنية: حمّل الموضوع
تقديم المادة، الدور التعليمي للمادة ووظائفها، مجموعة وحدات تطبيقية للمادة… طالع.


تعليمية

مواضيع تخص القسم التحضيري اضغط هنا

لا تنسونا من خلاص الدعاء

اختكم في الله هناء
تعليمية


تعليمية تعليمية




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك وفي مجهوداتك المبذولة والتي لاحظها الجميع من اجل الرقي بهذا المنتدى مدونة التعليم الابتدائي

ان شاء الله تجزين خير الجزاء اختي وصديقتي هناء




بارك الله فيك و جزاك خيرا




جزاك الله خير




شكرا اختي نانو وصديقتي رنين واخي خاليلو مروركم نور الموضوع

وان شاء الله تستفيدو ويستفيد الاخرون ولو الشيئ اليسير

وفي انتظار ردود وتعليقة الاخرين

في الانتظار




بارك الله فيك أختي الكريمة هناء
على هذا النشاط الرائع والمميز بحق
أسال الله أن يقدرناعلى الرد ولو بجزء بسيط مما تقومين به من جهود جبارة
جزاك الله خيرا ورزقنا وإياكالإخلاص في القول والعمل
تقبلي خالص تحياتي
وننتظر منك دائما المزيد




كل الشكر لكـ ولروعه طرحكـ
سلمت لنا
دمت كما يطيب لكـ
//
إحترامي وتقديري لكـ

تعليمية




التصنيفات
السنة الثانية ابتدائي

المقاربة بالكفاءات

اريد بحثا عن المقاربة بالكفاءات وتخطيط انشطة التعلم . ارجو المساعدة من كل شخص كفؤ .والسلام عليكم

تعليمية:eh_s( 7):




المقاربة بالكفاءات

تهدف إصلاحات الأنظمة التعليمية إلى تحديث مقاصد وغايات التعلم لجعلها أكثر انسجاما,مع حاجات الأفراد والمجتمع,كما تهدف إلى تحقيق أهداف محددة للتكوين وتعليم الأجيال المتمدرسة وتثقيفهم بشكل أنجع مما يعدان متداخلان كلاهما يسعيان إلى مدرسة أكثر نفعا ونجاعة .
يرى " جون ديوي " أن على نظام التربية أن يعمل على غربلة الأفراد واكتشاف ما يصلحون له من أعمال وإعداد الوسائل التي تعين لكل فرد العمل الذي تؤهله له طبيعته في الحياة " ديوي 1924" ومع التطورات الحديثة التي عرفها هذا القرن وتطورات المناهج والبرامج والوسائل التعليمية التي تتماشى والتغيرات السريعة في مجال المعرفة كان من الواجب تحديث المناهج التعليمية وتعديلها بحيث تأخذ بعين الاعتبار القدرة على تحويل المعارف وتجسيدها في خدمة ونفع الفرد والمجتمع بحيث تنمي كفاءات وتسمح له بالتلاؤم مع الواقع المعاش.
المقاربة بالكفاءات
من المعروف أن أهمية المؤسسات هي منح شبابنا القدرات والمهارات التي تسمح لهم فعلا أن يكون كفء للقيام بأشياء تنفعه وتنفع المجتمع وهذا ما نعني به المقاربة بالكفاءات , وكفاءات تجعل المعارف قابلة للتحويل والتجنيد في الوضعيات التي تمكننا من التصرف خارج المدرسة ومواجهة وضعيات معقدة أي التفكير والتحليل والتأويل والتوقع واتخاذ القرارات والتنظيم والتفاوض .
فاكتساب المعارف أو القدرات لا يعني أننا صرنا أكفاء وقد نستطيع الإلمام بقواعد والتقنيات مثل المحاسبة دون تطبيقها في الوقت المناسب وقد نستطيع الإلمام بالقانون التجاري كله ومع ذلك لا نعرف كيف نحرر عقد من العقود .
بهذا نقول أن الكفاءة لا توجد إلا ما تأكد منها وتجلى في الأداء .
فالمقاربة بالكفاءة في الوسط التربوي جاءت بعد تطبيقها في الميدان المهني ولذا ارتبط مفهوم الكفاءة بالميدان المهني .
مفهوم الكفاءة :
ـ هي مفهوم عام يشمل القدرة على استعمال المهارات والمعارف الشخصية في وضعيات جديدة داخل حقل معين .
ـ هي مجموعة من التصرفات الاجتماعية الوجدانية ومن المهارات النفسية الحس الحركي التي تسمح بممارسة لائقة لدور ما أو وظيفة ما أو نشاط ما .
تستند الكفاءة إلى نشاط يستدعي مهارات معرفية نفس حركية أو اجتماعية أو وجدانية ضرورية لإنجاز هذا النشاط سواء أكان ذا طبع شخصي أو اجتماعي أو مهني .
المبادئ التي تميز المقاربة بالكفاءة :
ـ تنظيم برامج التكوين انطلاقا من الكفاءات الواجب اكتسابها .
ـ تغير الكفاءات وفق السياق الذي تطبق فيه .
ـ وصف الكفاءات بالنتائج والمعايير .
ـ مشاركة الأوساط المعنية ببرنامج التكوين في مسار إعداد هذه البرامج .
ـ تنظيم الكفاءات انطلاقا من النتائج والمعايير المكونة لها .
ـ اعتماد التكوين على الجانب التطبيقي الخاص .
ـ المعارف قابلة للتجنيد والمشاريع ( طريقة المشاريع )
ـ المعارف توظف في حل المشكلات المعقدة ( طريقة حل المشكلات )
المقاربة بالكفاءات وآثارها :
ينتظر من اعتماد المقاربة بالكفاءات في بناء البرنامج :
ـ تكييف الغابات المدرسية مع الواقع المعاصر في ميدان ( السلوكيات العمل , العمل , المواظبة والحياة اليومية )
ـ الاهتمام بالقدرة على تجديد المعارف في وضعيات متنوعة مثل حل المشكلات النفسية , التعليل والتحليل , إصدار الحكم .
ـ ربط المعارف بوضعيات تسمح بالتعرف خارج المدرسة استثمار المعارف والمهارات لذا يجب حث التلميذ على استكشاف ما حوله يتصرف فيه داخل وخارج القسم , وينبغي أن تنعكس المفاهيم والتقنيات على شخصيته .
ـ تبني المعرف حسب قدرات التلميذ العقلية وميوله ورغباته وتكون حسب نموه تفاديا المعارف التي تتطلب من التلميذ الحفظ والتطبيق .
وهناك كفاءات عرضية خاصة بكل المواد وكفاءات أفقية متعلقة بالمادة الوا

أنواع الكفاءات

الكفاءة القاعدية : وهي مجموع الكفاءات الأساسية المرتبطة بالوحدة التعليمية .
الكفاءة المستهدفة : وهي مجموع الكفاءات القاعدية المكونة والمرتبطة بدورة أو دورات أو مجال تعلم .
تقييم الكفاءات :
تقييم الكفاءات حسب مؤشرات الكفاءة .
مؤشر الكفاءة :
هو السلوك الظاهري القابل للملاحظة والقياس الذي يبرز من خلال نشاط التعلم ويعبر عن حدوث فعل التعلم أو التحكم في مستوى الكفاءات المكتسبة .
ومن خلال مجموع المؤشرات المرتبطة بالكفاءات الواحدة يمكن التأكد من تحقيق الكفاءة المستهدفة أو عدمها .
أنواع التقييم :
التقويم الشخصي : يجب معرفة مؤشرات قبل التعلم أي التأكد من المعارف القبلية للتلاميذ قصد تحديد استراتيجيات لإكساب التلميذ المعارف الجديدة .
التقويم التكويني : خلال التعلم ملاحظة سلوك وأداء التلميذ أثناء سير الأنشطة التعليمية .
التقويم بعد التعليم والتدريب : هو تقويم تحصيلي يهتم بنتائج التلاميذ وإجراءاتهم .
هناك كفاءات عرضية تهم كل المواد وهي التي تساهم في تكوين الشخصية للتلميذ .
وهناك كفاءات خاصة بالمواد وتختلف هذه الكفاءات من مستوى إلى آخر ومن مادة إلى أخرى حسب التخصص.




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته شكرا على هذه المداخلة:educ40_smilies_3 :




شكرا لك على الموضوع الرآإئــع




التصنيفات
السنة الثانية ابتدائي

دروس تطبيقية باعتماد المقاربة بالكفاءات لجميع المواد وحتى الفرنسية مع نماذج للمذكرات

تعليمية
أهلا بجميع الاخوة والأخوات وتحية عطرة لكل المجهودات المبذولة
أضع بين أيدي زملائي المعلمين والمعلمات هذه الحقيبة
و التي ستساعدكم كثيرا في دروس السنة الثانية ابتدائي
لا تنسونا من دعواتكم بالرحمة والمغفرة
ضع رادا ليسهل عليك التحميل وبالتوفيق
وإن كان الموضوع يستحق التثبيت فللإدارة جزيل الشكر
دروس تطبيقية باعتماد المقاربة بالكفاءات للسنة الثانية إبتدائي
اللغة العربية
المدخل العام للمادة
تصميم مذكرة نموذجية في أنشطة اللغة العربية
——————————————-
التربية المدنية
تقديم المادة، الخطة المعتمدة لإعداد الحصص، استعمال الوسائل، توجيهات حول كيفية تطبيق المذكرات المحضرة
———————————————-
التربية الإسلامية
تقديم المادة، الكفاءة الختامية والكفاءات المرحلية للمادة، نموذج تصميم لوحدات تعليمية
————————————
الرياضيات
الكفاءات في مادة الرياضيات
تصميم مذكرات نموذجية في مادة الرياضيات
———————————————
التربية العلمية والتكنولوجية
المقاربة بالكفاءات في سنوات الإصلاح
تصميم مذكرات نموذجية في المادة
———————————————
Langue française
La
pédagogie pratiquée des années durant,…l’approche par les
compétences, l e projet pédagogique, les compétences à développer dans
le domaine de l’oral…du lire/écrire… en 2° année primaire,….
————————————————-
التربية الفنية والتشكيلية
تقديم المادة
برنامج التربية الفنية والتشكيلية
نموذج تصميم وحدة تعليمية في مجال فن الرسم والتلوين
——————————————–
التربية الموسيقية
تقديم المادة
نموذج تصميم وحدتين تعليميتين
استراتيجية التعليم والتعلم في مادة التربية الموسيقية
———————————————
التربية البدنية
تقديم المادة
برنامج التربية البدنية
نموذج للتصميم وحدة تعليمية
[/b]




شكـــــــرا أخي




الله يجازيك ويرحم والديك




الروابط لا تعمل




ألف شكر على الجلب المميز أخي




التصنيفات
السنة الرابعة ابتدائي

تدرجات سنوية موزعة بالكفاءات والاهداف (تم اضافة الرياضيات +ت العلمية ) 2022

تعليمية
من اجل التسهيل على اخواننا الاساتذة وخاصة الجدد منهم . العملية التعليمية التعلمية ومن أجل التوفيق بين التدرج و الكتاب المدرسي في نشاطي التاريخ والجغرافيا لقسمي الرابعة والخامسة ابتدائي اجتهدت وخططت هذا الجدول حتى أوضح واربط لكم.. 1 – عنوان الدرس بالصفحة المقابلة له في كتاب التلميذ – 2 .تحديد العنصر المفاهيمي والكفاءة الواجب تحقيقها …
دعوة منكم بظهر الغيب تجعلنا نستمر في العطاء وان شاء الله يوفقنا في اتمام بقية النشاطات

تعليمية
التدرج السنوي الخاص بنشاط التاريخ للسنة الرابعة ابتدائي :

التحميل :
http://www.gulfup.com/?CkL8iB
تعليمية
التدرج السنوي الخاص بنشاط الجغرافيا للسنة الرابعة ابتدائي :

التحميل :
http://www.gulfup.com/?6WN0M8
تعليمية
التدرج السنوي الخاص بنشاط التربية الاسلامية للسنة الرابعة ابتدائي :
النموذج :
تعليمية
التحميل :

http://www.gulfup.com/?unxH7l
تعليمية
التدرج السنوي الخاص بنشاط التربية المدنية للسنة الرابعة ابتدائي :
النموذج :
تعليمية
التحميل :

http://www.gulfup.com/?fLgg0t
تعليمية
التدرج السنوي الخاص بنشاط الرياضيات للسنة الرابعة ابتدائي :
النموذج :
تعليمية
التحميل :

http://www.gulfup.com/?84ID2z
تعليمية
التدرج السنوي الخاص بنشاط التربية العلمية للسنة الرابعة ابتدائي :
النموذج :
تعليمية
التحميل :
تعليمية
تعليمية

ملاحظة هامة :هذا الموضوع ليس مجاني اذا انتفعت به ادعو لاخيك دعوة صالحة بظهر الغيب اما اذا لم تنتفع فليس عليك شيئ




عمل اكثر من رائع ومميز فبارك الله فيك يا استاذ

تقبل مروري

اختك هناء




جزاك الله خيراااااااااااااا




بارك الله فيك وجعل عملك هذا في ميزان حسناتك يا أستاذنا المحترم




بارك الله فيك .و جزاك الله خير.وجعل عملك هذا في ميزان حسناتك




سيدي الكرييييييييييييييييييييي يييييييييييم لم أجد كلمات شكر و ثناء بقدر مساهماتكم و تنويركم للعملية التربوية و التعليمية.شكراااااااااااا ااااااااااااااااااااااا و ألف شكر و تقبل الله منكم و أكثر من أمثالكم.سلالالالالالالالا لالالالالالالالالالالالال الالالالالالالالالالالالا لالالالالالالالالالالالال الالالالالالالالالالالالا لالالالالالام.




تعليمية