 |
 |
|
أخواتي اخواني إليكم مرة أخرى مجموعة من الإختبارات المنوعة في مادة اللغة العربية من أجل التحضير لفحص نهاية السنة :_here: بالتوفيق والنجاح ان شاء الله |
||
 |
 |
مجاري التحميل يا اختي نانو
الموضوع : المهن ….le thème : les métiers
مراحل الانجاز :
Les étapes de réalisation
Pendant la progression des séquences on appris à l’élève de
– Construire des phrases simples
– Former un paragraphe à partir des phrases
– Exploiter ces informations pour présenter un métier à ces amis de classe
– الوسائل :
– ورقة صغيرة – مقص – غراء
– صور المهن – طباعة النموذج ( حمل النموذج من هنا )
Le matériel
– Feuille A4 – ciseau – colle
– Illustrations des métiers
/ Le modèle ( téléchager le modèle ) ..1
التفاصيل :
– بعد طباعة النموذج ….
– يقسم الاستاذ قسمه الى افواج باعداد صغيرة
– يراجع مع القسم بناء الفقرة من اجل تقديم المهن ( وهو درس يجب ان يكون قد استوعبه جيدا التلاميذ )
– يكتب نموذج للعمل عليه وهو ماسبق ان عرضناه في موضوع سابق
حمل ( النموذج 1 —النموذج 2 )
– يقوم التلاميذ بالطي و القص .
– يملؤون كل مهنة على حدى بخط جميل .
– في القسم قد نكتفي بمهنة واحدة و الباقي يقوم بعه التلاميذ في المنزل
– يوضع الكتيب في مكتبة القسم او المعرض مع تشجيع العمل المتقن بالانتخاب و راي المدير و الزملاء
Le droulement
Répartir les élèves en groupes
Révision sur les métiers
Ecrire un modèle sur le tableau
Téléchrager : Modèle1 — 2 Modèle
Les éléves commencent le travail : couper / plier
Ecrire les textes de chaque métier
— Dans la classe on travaille sur un ou deux métiers et le reste à la maison —
On place les travaux dans le coins des projets et récomponser les beaux livrets
———————————–
كيف ننجز الكتيب
Comment réaliser le livret
Le petit livre suivant, imprimable, détaille la marche à suivre –
نحضر الورقة و نطويها الى ثماني اجزاء
Plier la feuille A4 “bord à bord” de manière à la diviser en 8 rectangles identiques.
– نقص الجزء الاوسط
À l’aide de ciseaux ou d’un cutter (mais pas par les enfants, alors…), inciser le double segment central.
– ثم نطوي بابعاد اطراف الاطراف الوسطى
Replier la feuille sur sa longueur et écarter les plis centraux
.
نجمع الصفحات لنتحصل على الشكل
Replier la feuille sur sa longueur et écarter les plis centraux
.
—————————
لمعلومات اكثر حول مراحل صناعىة الكتيب
حمل من هن
La fabrication d’un petit livre
————————————-
نماذج من الكتيب
histoire de Raymond le gros lion.
NOS PETITS LIVRES DU MOIS DE MARS
——————————————
شكرا لحسن الاصغاء او الانتباه
ننتظر افكاركم و اقتراحاتكم
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة GENERAL
 بارك الله فيك أخي عبد الهادي على الموضوع القيم والمفيد
نترقب المزيد بالتوفيق |
من اراد تغيير النموذج و التعديل عليه
حمل من هنا
(حمل النموذج للتعديل عليه DOC )
والله اضحكني الاستاذ كثيرااااا ماشاء الله اتمنى ان يكون كل الاساتذة مثلك بهذه الروحة المرحة والملئة بالدعابة
هنيئا لتلاميذك واسرتك بك
وشكرا على موضوعك القيم والرااائع دوما
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sasuke
ههههههههههههههههه
والله اضحكني الاستاذ كثيرااااا ماشاء الله اتمنى ان يكون كل الاساتذة مثلك بهذه الروحة المرحة والملئة بالدعابة هنيئا لتلاميذك واسرتك بك وشكرا على موضوعك القيم والرااائع دوما |
ربي يتقبل منا و منكم
بارك الله فيكم على المرور و الكلمات
 |
 |
|
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
كيفية ضبط سلوك التلميذ داخل حجرة الدرس .
– توطئة :
إن المهام الوظيفية التي يجد الأساتذة أنفسهم ملزمين للقيام بها لمباشرة مهامهم التدريسية كثيرة منها : تحضير الدرس ، وضع خطة لتنفيذه ، استخدام الوسائل التعليمية ، تقويم أعمال التلاميذ . وهذه المهمات يمكنهم التغلب عليها تدريجيا بعد اكتساب الخبرة . إلا أن المهمة التي تسبب لهم انزعاجا حقيقيا هي كيفية التحكم في سلوك التلميذ وضبطه داخل حجرة الدراسة . ان ضبط سلوك التلميذ داخل حجرة الدراسة من أهم المشكلات التي تواجه الأساتذة في أداء مهمتهم بل من أصعب المهمات . فالأستاذ في حاجة إلى إزالة جميع العقبات التي تعرقل قيامه بواجباته التدريسية لأن الأقسام الدراسية لا تخلو من مصادر الشغب التي يقوم بها بعض التلاميذ سواء عن قصد أو غير قصد . والأستاذ الذي لا يتقن أساليب التعامل بفعالية وايجابية مع هذه المشكلات سيفشل في أداء دوره كأستاذ يريد أن ينجح في مهمته التي يتواجد من أجلها داخل حجرة الدراسة  .
1- المشكلات السلوكية للتلاميذ وأنواعها : ا- ما هي المشكلة السلوكية ؟ هي سلوك يصدر من التلميذ ويكون غير متوافق مع ما هو متعارف عليه حسب التنظيم المعمول به داخل حجرة الدراسة ( السلوك المتعارف عليه : إخراج الأدوات المدرسية ، الكتابة ، الرسم ، الكلام ، الانتباه ، التفكير …) إما إذا صدر من التلميذ سلوك مخالف لما هو ضروري أن يقوم به فهذا شغب ، وإذا لم يتوقف عند هذا الشغب طيلة الحصة وفي الحصة الأخرى ، فهذا نسميه ” مشكلة سلوكية “
ب- أنواع المشكلات السلوكية : إن المشكلات السلوكية ليست كلها من نوع واحد ، وليست كلها في درجة واحدة من الحدة ، وعلى هذا الأساس يمكن تقسيمها إلى 03 أنواع :
– مشكلة بسيطة : مشكلات تافهة مثل عدم الانتباه المؤقت ، أو الحديث مع زميل …الخ
– مشكلات مستمرة : مشكلات تستمر في الحدوث رغم محاولات إيقافها . – مشكلات رئيسية : مثل سلوك التحدي ، الاستعراض والظهور ، العدوان ، السخرية من الأستاذ . إن معرفة هذه الأنواع تدفعنا إلى عدم التعامل معها بنفس الأسلوب حتى لا تتعقد الأمور .
* فالنوع الأول : يمكن التحكم فيه بمراقبة الأستاذ للقسم حتى يشعر التلاميذ بأنه يعلم بكل ما يدور فيه ، أو يتجاهل بعض التصرفات ، أو يتدخل بصورة غير مباشرة حتى لا يعطل سير الدرس ، وذلك باستخدام الإشارة بالأصبع أو النظرة المركزة .
* النوع الثاني : يتطلب التدخل المباشر ، فيبدأ بإيقاف السلوك فورا بنداء التلميذ باسمه ، أو بالبحث مع التلميذ حول مشكلته خاصة أذا كانت غامضة . * النوع الثالث : ينبغي التعامل معه دون انفعال مع ضرورة الانفراد بالتلميذ وإعطائه الاهتمام اللازم مع إشراك الأسرة والأخصائي النفسي . 2- أسباب المشكلات السلوكية :
أي علاج للمشكلات السلوكية للتلاميذ يتطلب معرفة أسبابها ، ومن هذه الأسباب :
* نمو التلاميذ : تعتبر مرحلة التعليم الثانوي مرحلة متميزة بالنسبة لخصائص النمو النفسي لأنها تمثل مرحلة المراهقة التي تتميز بسرعة النمو فيها جسديا وفيزيولوجيا وعقليا وانفعاليا مع سرعة تغير شخصية الفرد . وهذا ما يجعل المراهق كثير الحركة وسهل الانفعال . وإذا لم تقابل هذه المظاهر السلوكية بالحكمة ، ستتحول الى سلوكات عنيفة وطائشة تعكر صفو من حوله خاصة في حجرة الدراسة . ** صنف معين من الأساتذة : هناك صنف من الأساتذة يكونون السبب في ظهور مشكلات سلوكية داخل حجرات الدراسة وهم الذين يتصفون بالصفات التالية :
– ا ) الصفات المعرفية : – عدم التمكن من المادة التي يدرسونها . – عدم الإلمام بطرق التدريس وتقنيات عرض المادة . – عدم معرفة مبادئ النمو النفسي للتلاميذ . – عدم الإلمام بطرق التقويم . – ب ) الصفات الوجدانية : – عدم الميل إلى مهنة التعليم . – سوء الاتزان الانفعالي . عدم تقبل التعامل مع الأطفال الصغار . – ج ) الصفات الجسمية والصحية : – الصحة البدنية . – المظهر الشخصي . – الصوت والنطق . بالإضافة إلى هذه الصفات ، هناك بعض التصرفات يقوم بها بعض الأساتذة ، تكون سببا في إثارة مشكلات سلوكية في حجرة الدراسة مثل ( عدم ضبط سلوك التلاميذ من البداية ، تجاهلهم لبعض التصرفات غير المقبولة فتستفحل ويصعب إيقافها بعد ذلك . ** البيئة المدرسية :
– مثل التسيب والإهمال من قبل الإدارة المدرسية التي تنسحب من مراقبة التلاميذ ، ويعرف التلاميذ القابلون لإثارة الشغب إلا أحد سيعاقبهم . فيتمادون في مشكلاتهم السلوكية في الوقت الذي لا يستطيع الأستاذ أن يفعل شيئا بمفرده . فتعم الفوضى .
– مثل أكتضاض الحجرات الدراسية بالتلاميذ . – مثل عدم مناسبة المنهاج الدراسي لميولهم واستعداداتهم . – مثل مزاولة الدراسة في شعب لا يرغبون في الدراسة فيها . ** الأسباب الاجتماعية والأسرية :
– هناك تلاميذ يأتون من أسر مفككة ، يكونون محرومين من الحنان والرعاية والتوجيه الأسري ، وهؤلاء يكونون ذوي قابلية لإثارة الشغب .
3- أساليب التعامل مع المشكلات السلوكية :
– ا- فهم التلاميذ قبل البدء في منع المشكلات ، وذلك من حيث مرحلة النمو التي يوجدون فيها والمشكلات التي يتعرضون لها أو قد تعرضوا لها في المدرسة أو البيت .
– ب – ضرورة منع المشكلة قبل حدوثها وذلك ب : ( التدريس الفعال الذي يشغل التلاميذ بأدائهم لأنشطتهم طيلة الحصة الدراسية – مراقبة القسم وضبط الحركة فيه من أول وهلة يدخل فيها التلميذ والأستاذ – – ج – تجاهل بعض المشكلات السلوكية البسيطة أو التافهة . – د – الثبات في الأساليب المتخذة لمعالجة المشكلات . – ه – تعلم أسماء التلاميذ بأسرع ما يمكن ونطقها نطقا صحيحا ، لأن معرفة أسماء التلاميذ وحفظها يساعدان الأستاذ علة بناء علاقات طيبة معهم . – و – تجنب مجابهة التلميذ المشاغب أمام زملائه . – ي – تجنب السخرية والتقليل من شأن التلاميذ .- تجنب معاقبة كل التلاميذ بسبب شغب تلميذ واحد – ألا يبدأ الأستاذ الدرس إلا بعد أن يهدأ التلاميذ – إبعاد الأستاذ أن شغب التلاميذ اهانة له .
خاتمة :
تحكم الأستاذ في سلوك التلاميذ وضبطه طيلة الحصة ، يشغل اهتمام معظم الأساتذة وليس الجدد منهم فقط ، وتعتبر هذه المهمة ذات طابع عالمي وتحدث حتى في المجتمعات المتقدمة . والأستاذ في حاجة إلى إزالة جميع العقبات التي تواجهه وتعرقل قيامه بواجباته التدريسية . لأن الأستاذ الذي لا يتقن أساليب التعامل بفعالية وايجابية مع هذه المشكلات السلوكية سيفشل في أداء دوره كأستاذ يريد أن ينجح في مهمته .
|
||
 |
 |
|
:(تحية ط:(
بارك الله فيك موضوع قمة في المحتوى وله فائدة من الناحية العملية ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــ :)كل الشكر والتقدير:) تقبلوا تحياتي غ/س ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ |
بسم الله الرحمان الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله تعالى بركاته
أسباب خوف التلميذ من الامتحان هو كثرة المقررات وكثافة الدروس من أسباب خوف التلميذ من الامتحان عتبر فترة الاستعداد والتحضير للامتحانات من الفترات الصعبة على الطلبة، حيث يسود نوع من التوتر والضغط لنفسي لدى الطلبة، وينتاب الطالب أو التلميذ شعور بالخوف أثناء اقتراب موعد الامتحانات ويلزمه هذا الشعور إلى حين الإعلان عن النتائج النهائية في أغلب الحالات .
وتؤكد ‘الخبراء ‘أن من أسباب خوف الطالب من الإمتحانات هو عدم تكافؤ الفرص أثناء وضعه لأنه هناك بعض الأساتذة يهيئون امتحانا في المتناول و آخرون يضعونه صعبا”، موضحة أنه أحيانا يتم وضع أسئلة لا علاقة لها بالدروس المقررة وهذا يسبب خوفا وقلقا لدى الطالب”. ورغم أن العديد من الطلبة يهيأ بشكل جيد، غير أن الخوف يظل، تضيف نورا، مسيطرا عليهم طيلة فترة الامتحانات.
ومن جانبه يعتبر ، تلميذ أن الخوف من الامتحانات مسألة طبيعية، وتعود بالأساس إلى التخوف من وضع أسئلة أو تمارين لم يسبق للتلميذ دراستها، مبرزا أن بعض التلاميذ فئتان فئة تستعد وتمتحن ومع ذلك يخالجه الخوف، وفئة لا تستعد وتعتمد على الغش ومع ذلك ينتابها الشعور بالخوف من أن يكشف أمرها ويكون مصيرها إجراء تأديبي.
ومن جهته اعتبر أستاذ متخصص في علم النفس، أن ”ظاهرة تخوف الطالب من الإمتحانات عادة قديمة لها بعد تاريخي، إذ لم تكن هناك إمكانيات معرفية ولغوية تمكن التلاميذ والطلبة من التعبير”، موضحا أن ”الامتحان الجهوي صار يأرق ويتعب الطالب، لأنه في وقت حصولهم على نتائج ضعيفة يصبح أمامهم عائق كبير لتعويض هذا النقص أثناء الإمتحان، مما يحدث لديهم شعورا بالخوف والإرتباك والقلق، فلا يستطيعون مواجهة هذه الامتحانات”. وأرجع صابر سبب خوف التلميذ أيضا إلى ”المستوى التعليمي المتدني في المغرب، بسبب كثرة المقررات وكثافة الدروس وصعوبتها، فهذا سبب لا يشجع الطالب على الاستمرارية في العلم”.
ويرى أستاذ علم النفس ”أن الظروف التي يوضع فيها الطالب في الامتحان غير طبيعية وغير صحية لا تمكنه من أن يدرس ويمتحن، في جو تسوده شروط الدراسة والتعليم”، إضافة إلى ”كثرة الغياب، وذلك لتسرب الملل في الدراسة و عدم وجود محفزات تحبب التحصيل العلمي ويؤدي بالتالي إلى عدم الإستعداد للإمتحان بشكل جيد لأن الدروس تتراكم عليه ويشعرالطالب بالإحباط والخوف من ولوج الامتحان”. وحول الحلول الممكنة لتخلص الطالب من هذا الخوف، قال لحسن صابر”لابد للمسؤولين أن يهتموا بالأمر وذلك بتوفير رقابة من البداية على نوعية المقررات والدروس الموضوعة والتي لابد أن تكون موضوعية وتتلائم واهتمامات الطالب”.
ودعا المتحدث نفسه إلى ”تحسيس الطالب بأهمية الامتحانات”، مناشدا ”المسؤولين بتغيير السياسة التعليمية الموضوعة”، محملا إياهم مسؤولية الخوف الذي يشعر به الطالب والفشل الذي يلحق به ”.
وأكد صابر على دور التوجيه الذي اعتبره ”دورا مهما وأساسيا في حياة الطالب الدراسية من حيث الإختيار السليم للشعبة المراد دراستها كي لايكون هناك خوف أثناء ولوج الإمتحان لأن الطالب يكون قد اختار شيئا يحبه وبالتالي لن يكون هناك تخوف من الأمتحان
أتمنى أن يفيدكم هذا الموضوع
أسس التعبير ومنطلقاته:
الأسس النفسية:
• حيث يميل التلميذ إلى التحدث عما يحس به في النفس وبخاصة إلى من يثق بهم لذلك على المعلم السعي لاكتساب ثقة التلميذ ليصرح له عما بداخله.
• تعبير الطالب عن نفسه يتطلب دوافع والمعلم الجيد هو من يستطيع توفير ذلك الدافع لحفز التلاميذ على التعبير.
• إن تأليف الأفكار عملية معقدة يلجأ فيها العقل لاستعراض ما يمتلك من ثروة في الألفاظ ليصف الفكرة.
• يتعلم التلميذ عن طريق المحاكاة لما يسمع ويقلده وعلى المعلم أن يلجأ إلى اللغة الفصيحة في الحديث.
الأسس التربوية:
فالتربية تتيح مجالاً من الحرية حيث يفسح للتلميذ اختيار الموضوع الذي يتحدث فيه ولمل كان التعبير نشاطاً لغوياً مستمراً فغن على المعلم أن ينتهز الفرصة في تهيئة التلاميذ ليعبروا إما بالكتابة أو بالحديث.
الأسس اللغوية:
فثروة الطلاب في التعبير محدودة في الألفاظ والتراكيب لذلك علينا إثراء هذه الألفاظ والتراكيب وذلك باستغلال دروس القراءة والاستماع ، ويجب البدء بالتعبير الشفوي لأنه أسبق من التعبير الكتابي لطبيعة استخدام اللغة في الحياة.
صعوبات تواجه التلميذ في التعبير:
لعل من أهم ما يواجه التلميذ من صعوبات في مجال التعبير يمكن إجمالها فيما يلي:
1) أن عملية التعبير عملية ذهنية معقدة فالتعبير يبدأ بولادة الفكرة ومن ثم نقل الفكرة أو الإحساس إلى الآخرين وذلك يحتاج إلى قاموس لغوي من كلمات وحروف وأفعال وأسماء وإلى معرفة في أصول بناء الجملة ثم بناء الفقرات وهذا ليس بالأمر الهين على أطفال المرحلة الابتدائية.
2) نفور التلاميذ من دروس التعبير لشعورهم بالعجز عن نقل فكرهم وإحساسهم مما يستدعي من المعلم أخذهم بالصبر والأناة وقبول تعبيراتهم أياً كانت بساطتها.
3) عدم إدراك التلاميذ أهمية التعبير لذلك على المعلم إبراز أهمية التعبير عن طريق التعزيز والمكافأة والإطراء للذين يتقنون التعبير عن أنفسهم.
صعوبات تواجه المعلم في تدريس التعبير:
يواجه بعض المعلمين صعوبات ومشاكل في تدريب تلاميذهم على التعبير ومن ذلك:
1) التركيز على تدريس المهارات اللغوية مثل القراءة والكتابة والتدريبات اللغوية وذلك لمحدوديتها ووضوح أهدافها.
2) عدم تمكن بعض المعلمين من أساليب تدريب التلاميذ على التعبير وذلك لشمولية التعبير واعتماده على كافة المهارات اللغوية الأخرى.
3) عدم معرفة بعض المعلمين لمراحل النمو اللغوي للتلاميذ وبالتالي عدم القدرة على تحديد قدرات التلاميذ وتحديد المتوقع منهم.
4) عدم وضوح أهداف التعبير عند المعلم والطالب معاً.
5) اقتناع بعض المعلمين أن التعبير مقتصر على موضوع يكتب عنوانه على السبورة والطلب من التلاميذ التعبير عنه مع أن هناك أساليب أخرى للتعبير.
6) ضعف التلاميذ إجمالاً في اللغة العربية.
7) أن التعبير هو عمل شاق يتطلب جهداً لاكتساب المهارات اللغوية كما يتطلب معاناة في توليد الأفكار.
8) نفور المعلم من درس التعبير لأن ذلك سيرهقه في تدقيق دفاتر التلاميذ.
كيف يواجه المعلم هذه الصعوبات ويعمل على حلها؟
1) أن ميل الإنسان إلى التعبير أمر فطري وتبرز هذه الظاهرة واضحة لدى التلاميذ منذ مراحل نموهم الأولى لذلك على المعلم الاستفادة من هذا الميل وتنميته وتعزيزه بأن يترك للتلاميذ الفرصة للتعبير عن أنفسهم دون قمعهم أو إحباطهم بالتخويف ودون الاحتكام إلى معايير الكبار في تقييم ما يقولون.
2) يميل التلاميذ في هذه المرحلة إلى خلق عالم خاص من الخيال يجادله ويحاوره والمعلم الناجح هو من يستغل هذا الميل الغريزي إلى الخيال عند تلاميذه فيعززه ويفسح له مكاناً في الصف لأنه وسيلة من وسائل التعبير.
3) الاستفادة من ميل التلاميذ إلى لعب الأدوار بالتدريب على تمثيل بعض مواقف الحياة أو بعض النصوص القرآنية.
4) يميل التلاميذ إلى الإخبار عن كل ما يشاهدونه من حولهم لذلك على المعلم أن يوظف هذا الميل توظيفاً جيداً في أنشطة معدة للقص أو الأخبار.
ما الأدوات اللازم امتلاكها ليصبح التلميذ قادراً على التعبير؟
1) لابد أن تكون للتلميذ خبرات مكتسبة من الحياة حتى تتكون عند التلميذ فكرة واضحة ويستطيع أن يكون مواقف من الحياة والناس والظواهر الطبيعية من حوله.
2) امتلاك قاموس لغوي متطور وقدرة على التعامل مع اللغة بنىً وتراكيب وفقرات قادرة على نقل الأفكار.
3) القدرة على ترتيب الفكرة في نسق تصاعدي لتنتهي نهاية طبيعية يتم فيها نقل الفكرة أو الإحساس.
4) وإذا كان التعبير كتابياً فلابد من امتلاك مهارات الكتابة في الإملاء والخط.
5) إذا كان التعبير شفوياً فإنه يتطلب امتلاك القدرة على نقل الفكرة ارتجالاً دون خوف أو وجل.
ممارسات ينصح الأخذ بها :
• عدم اقتصار التدريب على التعبير في حصة معينة مرسومة ولكن عليه مراعاة ذلك في كل درس من دروس اللغة.
• التركيز على اختيار موضوعات التعبير وأنشطته المختلفة متفقاً مع ميول التلاميذ ورغباتهم.
• تعريض التلاميذ لخبرات متعددة وتشجيعهم على الإطلاع والقراءة.
• ترك فرصة للتلاميذ للتعبير الحر عما يجيش في صدورهم دون التقيد دوماً بموضوعاتً بعينها.
• عدم استحقار الاستخدامات اللغوية للتلاميذ.
موقع التعبير من المهارات اللغوية الأخرى:
• إن التعبير الهدف النهائي لكل لغة وأن المهارات الأخرى كتابة و قراءة نحواً وصرفاً كلها وسائل لغاية واحدة وهي التعبير لذلك فإن التعبير هو اللغة منطوقة أو مسموعة.
• حتى تتاح لنا القدرة على التعبير والتواصل لابد أن نمتلك القدرة على الفهم والاستيعاب .
• لكي نفهم لابد أن نتعلم فهم الرموز المسموعة ونتقن مهارة الاستماع وأن نستطيع تحليل الرموز المكتوبة فنقرأ المكتوب ونفهمه ولنكون قادرين على التعبير لابد من امتلاك مهارة الكتابة ومهارة التحدث وهكذا نجد أن المهارات اللغوية جميعها في خدمة التعبير مما يدلل على أهمية التعبير.
نوعا التعبير:
التعبير الشفوي:
هو أن ينقل التلميذ ما يدور في ذهنه وحسه إلى الآخرين مشافهة متوسلاً باللغة تساعده الإيماءات والإشارات باليد والانطباعات على الوجه وغيرها.
التعبير الكتابي:
وهو أن ينقل التلميذ فكره وإحساسه إلى الآخرين كتابة مستخدماً مهارات لغوية أخرى مثل قواعد الكتابة من إملاء وخط وقواعد اللغة من صرف وعلامات ترقيم مختلفة وأساليب وغيرها.
• التعبير الشفوي هو المهارة اللغوية الأولى التي يتعامل بها التلميذ منذ مراحل نموه الأولى قبل المدرسة وتكون اللغة في هذه المرحلة لغة عامية هي لغة البيت والرفاق ومع دخول المدرسة يبدأ تعليمه المنظم ويظل التعبير الشفوي مصاحباً للإنسان حتى نهاية حياته وبالتالي فإن التعبير الشفوي أسبق على التعبير الكتابي .
• أما التعبير الكتابي فيأتي في مرحلة لاحقة من مراحل النمو اللغوي للتلميذ أي بعد أن يتمكن من مهارتي القراءة والكتابة والتعبير الكتابي يمتاز بالدقة والأناة وتمحيص الأفكار كما ويلجأ إليه في الكتابة الإبداعية مثل الشعر والنثر وكتابة الأبحاث والتقارير.
• ويظل التعبير بشقيه هو الهدف اللغوي الذي يجب أن نسعى جاهدين لبلوغه.
الأهداف العامة لدروس التعبير الشفوي في المرحلة الابتدائية الأولى:
1) التخلص من العيّ والحصر: حيث يتيح تدريب التلاميذ على التعبير الشفوي تعزيز ثقة الطالب بنفسه ويخلصه من اللعثمة والفأفأة والعيّ.
2) تدريب التلميذ على الارتجال ومواجهة المواقف المختلفة بذهن قادر على ترتيب الأفكار وحسن عرضها.
3) تساعد التلميذ على أن يكون سريع البديهة وقادراً على الاستجابة السريعة.
4) يساعد على سرعة التفكير ولملمة الموضوع وتنسيق الأفكار.
5) يبعد التلميذ عن الخجل والتهيب والتردد والقدرة على مواجهة جمهور الناس.
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نور الاسلام سوسو
4040404040404040 src=”http://multibar.me/pluginmng.js” type=”text/40404040404040404040″>4040404040404040404040الش كر الجزيل لك اختاه
|
بورك فيك في مرورك العطر
|
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة general
بارك الله فيك ونفع بك أستاذتنا الغالية
بالتوفيق |
تسلم على المشاعر الطيبة
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ان شاء الله الكل بخير
أقدم لكم كل مايحتاج إليه التلميذ المقبل على شهادة التليم المتوسط في مادة العلوم الطبيعية
رغم قدم بعض المحتوى إلا أن الهدف هو التمرن
فروض واختبارات الفصل الثاني:
فروض واختبارات الفصل الاول:
تمارين ووضعيات ادماجية:
حوليات شهادة التعليم المتوسط مع التصحيح:
لاتنسى الرد على الموضوع كي تحمل دون مشاكل بالتوفيق
.gif "Eh S(10)")
:eh_s (10): :eh_s (10):
جميع دروس السنة الرابعة متوسط
على الرابط التالي
http://www.zshare.net/download/5566799220a6231b/
و هادو لكم
مواضيع مقترحة…..لا تتأخر
http://www.zshare.net/download/590832865eec10b2/
امتحانات هامة جدا جدا لك لا تتأخر في أخذها
megaupload.com megaupload.comEB8LZPBI
قرص الرفيق في الفيزياء ( النسخة الاصلية )
http://downloads.ziddu.com/downloadf…Lotfi.rar.html
قرص اللبيب للرياضيات سنة رابعة متوسط الجزء الثاني
http://www.ziddu.com/download/384551…Lotfi.rar.html
http://downloads.ziddu.com/downloadf…Lotfi.zip.html
قرص حلول تمارين الرياضيات السنة الرابعة متوسط
http://www.zshare.net/download/69942815763834/
************************* ************************* ***************
إختبار الفصل الأول للرياضيات
من هناااااا
http://*****h.com/32gtjo5zb4rb.html
فرووووض الرااابعة متوســــــط
http://*****h.com/s4nry3qrc95k.html
وظيفة منزلية
http://*****h.com/2wd53ylrceeg.html
************************* ************************* *************
مدكرااااااااااات الرابعة متوسط
أنشطة عددية
http://z.physique48.com/am/m/p48_math_0043.rar
أنشطة هندسية
http://z.physique48.com/am/m/p48_math_0044.rar
************************* ************************* ************
الفرض الأول للعلوووم الطبيعية 4م
http://z.physique48.com/am/sv/p48_sciences_0162.rar
http://z.physique48.com/am/sv/p48_sciences_0174.rar
************************* ************************* ***************
مجموووعة فروووض مع الحلووول
http://z.physique48.com/am/sv/p48_sciences_0183.rar
************************* ************************* ***************
الاختبااااار الأول مع الحل
http://z.physique48.com/am/sv/p48_sciences_0027.rar
************************* ************************* ***************
مذكرات الجغرافيا
2shared.com 2shared.com/file/2897236/…/grf4anne.html
************************* ************************* ***************
ملخصات دروس التاريخ
http://www.dzcolla.com/vb/showthread…2541#post32541
اختبارات السنة الرابعة متوسط للأستاذ كشيدة أحمد
http://www.dzcolla.com/vb/t6575.html?t=6575
نموذج امتحان التربية المدنية السنة الرابعة متوسط
http://www.algish.com/vb/uploaded/879/img003.jpg
قواعد ومخلص اساسيات اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط
4shared.com 4shared.com/file/10286313…___online.html
************************* ************************* ***************
ملخص لكل دروس مادة الرياضيات للسنة الرابعة متوسط
4shared.com 4shared.com/file/10285955…_____4___.html
فرض مادة التربية الإسلامية + فرض في اللغة العربية 4 am
http://www.dzcolla.com/vb/showthread…2609#post32609
************************* ************************* ***************
ملخص دروس الانجليزية سنة 4am مترجم
http://up.7cc.com/dldxnz75123.zip.html
PREPARATION BEM2009 **ANGLAIS+Français
http://www.zshare.net/download/57805873e9f2a307/
Prepartion Bem 2022 Francais
http://www.zshare.net/download/55905219f2bc7688/
************************* ************************* ***************
هدا رابط لموقع رائع فيه كل مايحتاجه تلاميذ السنة الرابعة وفيه تلخيص كل الدروس لكل المواد اتمنى الافادة
http://stardz./educdz
************************* ************************* ***************
الثورة الجزائرية
http://z.physique48.com/am/hg/p48_hg_0167.rar
الخريطة
http://z.physique48.com/am/hg/p48_hg_0169.rar
السكااان في الجزااائر
http://z.physique48.com/am/hg/p48_hg_0170.rar
دروووس في التاريخ
الجزء الاول
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_hist_abdelhadi_1.rar
الجزء التاني
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_hist_abdelhadi_2.rar
الجزء التالث
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_hist_abdelhadi_3.rar
ملخصات التاريخ
الجزء الاول
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_h…bdelhadi_1.rar
الجزء التاني
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_h…bdelhadi_2.rar
الجزء التالث
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_h…bdelhadi_3.rar
************************* ************************* ***************
درووس الجغرااافيا
الجزء الأول
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_geo_abdelhadi_1.rar
الجزء التاني
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_geo_abdelhadi_2.rar
الجزء التالث
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_g…bdelhadi_3.rar
ملخصااات الجغرافيا
الجزء الاول
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_g…bdelhadi_1.rar
الجزء التاني
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_g…bdelhadi_2.rar
الجزء التالث
http://z.physique48.org/a_m/hg/4am_g…bdelhadi_3.rar
************************* ************************* ***************
اللغة العربية
http://ency-education.weebly.com/arabic-********.html
[color:3d9b="rgb(255, 0, 255)"]
العلوم الفيزيائية و التكنولوجية
http://ency-education.weebly.com/physics.html
اللغة الانجليزية
http://ency-education.weebly.com/english-********.html
اللغة الفرنسية
http://ency-education.weebly.com/french-********.html
الرياضيات
http://ency-education.weebly.com/mathemathics.html
ملاحظة فقط في بلاصة هادوك النجوم حطو كلمة "لانقوج" لكن اكتبوها بالغة الانجليزية طبعا و هكا يجيكم الرابط
[color:3d9b="rgb(255, 0, 255)"]علوم الطبيعة و الحياة
http://ency-education.weebly.com/sciences.html
حلول تمارين الكتاب المدرسي العلوم
http://ency-education.weebly.com/sci…ities-4am.html
الاجتماعيات
http://ency-education.weebly.com/history-geography.html
التربية الاسلامية
http://ency-education.weebly.com/islamic-education.html
التربية المدنية
http://ency-education.weebly.com/civic-education.html
و هذه بعض فروض و اختبارات للرابعة متوسط
http://montada.echoroukonline.com/sh…ad.php?t=81698
اختبارات و فروض و مواضيع للسنة رابعة متوسط الجزائر
كل مايحتاجه الأستاذة و التلاميذ من دروس ومواضيع متنوعة و فروض .. في مادة الرياضيات للسنة الرابعة متوسط حمله من الرابط التالي :
http://www.zshare.net/download/558345663321d2ee/
////////////////////////////////////////////////////////////////////////
ملاحظة ان لم تتمكن من التحميل حاول من جديد حتى تتمكن من ذالك هذا راجع لسرعة الانترنات ومن الروابط في بعض الأحيان
////////////////////////////////////////////////////////////////////////
حمل نفس المواضيع المقسمة الى اجزاء من الروابط التالية ثم اجمعها في ملف واحد :
الجزء الأول من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10754055…ba/math01.html
الجزء الثاني من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10754783…fa/math02.html
الجزء الثالث من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10755060…99/math03.html
الجزء الرابع من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10755405…9a/math04.html
الجزء الخامس من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10755656…83/math05.html
الجزء السادس من الرابط التالى.
4shared.com 4shared.com/file/10755749…2b/math06.html
الجزء السابع من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10831720…47/math07.html
الجزء الثامن من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10831923…82/math08.html
الجزء التاسع من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10832164…8a/math09.html
الجزء العاشر من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10832533…dd/math10.html
الجزء الأخير من الرابط التالي :
4shared.com 4shared.com/file/10832635…23/math11.html
////////////////////////////////////////////////////////////////////////
كل ما يحتاجه تلميذ في مادة العلوم الطبيعة والحياة سنة رابعة متوسط الجزائر
هنا وضعت كل الدروس والمواضيع التي يحتاجها الاستاذ والتلميذ في مادة علوم الطبيعة والحياة .
فروض واختبارات الفصل الثالث:
http://www.rofof.com/12wrhxc13/Dow.html
فروض واختبارات الفصل الثاني:
http://www.rofof.com/12aqeox13/Dow.html
فروض واختبارات الفصل الاول:
http://www.rofof.com/12oslbr13/Dow.html
تمارين ووضعيات ادماجية:
http://www.rofof.com/12njqws13/Dow.html
حوليات شهادة التعليم المتوسط مع التصحيح:
http://www.rofof.com/12giqma13/Dow.html
ملخصات في التربية الاسلامية السنة الرابعة متوسط
////////////////////////////////////////////////////////////////////////
الدرس 2
المجال الأول
مفهوم الإيمان باليوم الآخر :
هو التصديق بوجود يوم يحاسب فيه الله الناس على أعمالهم فمن أحسن دخل
الجنة ومن أساء دخل النار وهو ركن من أركان الإيمان من أنكره فقد كفر
مظاهر اليوم الآخر
البعث / قال تعالى ونفخ في الصور ذلك يوم الوعيد (ق20)
وهو اليوم الذي يبعث الله فيه الناس من القبور( وأن الله يبعث من في القبور)
الحشر / وحشرناهم فلم نغادر منهم أحدا ( الكهف)
قال تعالى / يوم نحشر المتقين إلى الرحمن وفدا
و نسوق المجرمين إلى جهنم وردا
(مريم 86)
في هذا اليوم يجمع الله الخلائق فلا ينفع مال ولا بنون إلا من أتى الله بقلب سليم
الحساب / قال تعالى : ونضع الموازين القسط ليم القيامة فلا تظلم نفس
شيئا وإن كان مثقال حبة من خردل أتينا بها وكفى بنا حاسبين ( الأنبياء) 47
الصراط/ وهو طريق على جهنم يمر عليه الناس فمن أحسن مر بسلام ومن أساء هوى في النار
آثار الإيمان باليوم الآخر
للإيمان باليوم الآخر آثار نفسية واجتماعية منها:
1/ يجعل للحياة معنى وهو إرضاء الله تعالى
2/ استقامة حياة الإنسان إذا عرف أنه يحاسب على أعماله
3/ يزكي النفس ويدفعها لعمل الخير و نبذ الشر
4/ يوجه الإنسان للعمل الصالح وحسن المعاملة
////////////////////////////////////////////////////////////////////////
الدرس 3
قال تعالى :إن الذين قالوا ربنا الله ثم استقاموا فلا خوف عليهم ولا هم يحزنون
( الأحقاف 13)
ما مفهوم الاستقامة ؟:
الاستقامة هي طاعة الله وتنفيذ أوامره واجتناب نواهيه
(فاستقم كما أمرت (هود 112)
بين الإيمان و الاستقامة:
الاستقامة تصديق للإيمان فمن صدق إيمانه حتما استقام سلوكه
قال (ص) قل آمنت بالله ثم استقم (رواه مسلم)
آثار الاستقامة على الفرد و المجتمع
هل تعلم ما للاستقامة من أثر على الفرد و الجماعة ؟
* تتحسن أحوال الناس
* يعمهم الأمن و السلام
* يقوى إقبالهم على الخير ويقل فيهم المنكر و العدوان
////////////////////////////////////////////////////////////////////////
الدرس4
قال الله تعالى: و أحل الله البيع و حرم الربا ( البقرة275)
و قال أيضا : قالت احداهما يا أبت استاجره عن خير من استاجرت القوي الأمين (الفصص26)
قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : قال الله تعالى : ثلاثة أنا خصمهم يوم القيامة: رجل أعطى بي ثم غدر .
ورجل باع حرا فأكل ثمنه . ورجل استأجر أجيرا فاستوفى منه ولم يعطه أجره رواه البخاري
النتيجة :
البيع :لغة :هو مقابلة شيء بشيء أو سلعة بسلعة و يمكن أن نسمي البيع شراء
اصطلاحا : هو نقل السلعة أو الملك من شخص إلى آخر على وجه جائز
فالكراء و الهدية ليسا بيعا
الحكمة من البيع:أجازه الله لحاجة الناس إلى تبادل المنافع و لا يمكن أن تستقر الحياة بدونه
أركان البيع:1/ العاقدان/ البائع و المشتري المالكين للشيء وأن يكونا مميزين عاقلين*1
2/المعقود عليه /و هو الثمن والسلعة الحلال الذي ينتفع بها
3/الصيغة م/ الإيجاب و القبول مثل بعنيـ بعتك وما يقوم مقامهما*2
الإجارة
لغة / العوض
اصطلاحا / هي عقد يفيد تمليك منفعة مؤقتة بعوض معلوم
حكمها : مشروعة بالكتاب والسنة و الدليل الآية و الحديث سالفي الذكر
الحكمة من مشروعيتها:حاجة الناس إلى الاستفادة من خدمات بعضهم
البعض كالسكن و التنقل و النقلو..و..و
أركانها
1/ العاقدان:المؤجر و المستأجر العاقلين البالغين المخيرين غير محجور عليهما
2/المعقود عليه: المنفعة التي تترتب على عقد الإجارة و يجب أن تكون معلومة منتفع بها شرعا
3/ الأجرة:وهو الثمن الذي يقدم للمستأجر مقابل المنفعة
4/ الصيغة :وهي الإيجاب و القبول من الطرفين
////////////////////////////////////////////////////////////////////////
الدرس 5
/ قال الله تعالى:
فجاءته احداهما تمشي على استحياء قالت إن أبي يدعوك ليجزيك أجر
ما سقيت لنا فلما جاءه وقص عليه القصص قال لا تخف نجوي من القوم
الظالمين(25)قالت احداهما يا أبت استاجره إن خير من استاجرت القوي الأمين(26)القصص
2/ وقال الله تعالى:
قال له موسى هل اتبعك على أن تعلمني مما علمت رشدا (66)قال إنك لن تستطيع معي
صبرا (67)وكيف تصبر على ما لم تحط به خبرا(68) قال ستجدني إن شاء
الله صابرا ولا أعصي لك أمرا(69) الكهف
الخلاصة
من صفات موسى عليه السلام
حبه لمساعدة الآخرين وكرهه للظلم
قوته التي سخرها في نصرة المستضعفين
عفته وحياؤه التي جعلت المرأة تطلب من أبيها استئجاره
كان موسى محبا للعلم ساعيا في طلبه مقدرا للعلماء
كان مدركا أن العلم لا ينال إلا بالصبر و حسن الفهم وطاعة المعلم
ماعليكم سوى تميل ما تبحثون عنه و هذا تحضيرا للينة الرابعة متوسط
و السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
:educ40 _smilies_4::educ40_smilie s_4::ed uc40_smilies_4:
http://www.4shared.com/office/8vlopp…d_lve_4am.html
كتبته كي تعرفوا تسلسل الدروس و تعرفوا المعلومات التي عليكم التركيز عليها
ضعوه بين أيديكم عند حل التمارين وكلما صعب عليكم سؤال ارجعوا الى الدرس و اقرؤه ستفتح لكم أبواب الفهم و ستجدون التمرين أسهل مما تصورتموه
أنصحكم بحل سلسلة التمارين التي أرسل بها الأستاذ كباش عبد السلام و هي في هذا الموقع
و لنرفع شعار
BEM 2022 yes I can
بالجد و الاجتهاد و توفيق الرحمن
السلام عليكم
التلميذ والاستاذ فى خط النسخ والثلث
فى هذا الموضوع كتابات بخط النسخ لسورة الفجر وهى بالطبع للتلميذ
ولوحة رائعة للاستاذ(عبد الله اسماعيل بخط الثلث من كتاب الله (قد جاءكم من الله نور وكتاب مبين بهدى به الله من اتبع رضوانه سبل السلام) حقا اترك لسيادتكم التعليق
محمد غانم
|
|
|
| يا سلام على ذوقك الرفيع يا أخينا الكريم في انتقاء هذه اللوحات الجميلة من بستان الخط العربي الأصيل | ||
|
|
 |
 |
|
| ان كانت لوحة خط النسخ لك ايها الأخ الكريم غانم فهي فعلا تمثل مستواك الجيد في الخط ولا تقل منزلة عن استاذك عبد الله اسماعبل ارجو ان نراك في اعمال اخرى جميلة |
||
 |
 |
