التصنيفات
طفلي الصغير

لماذا يحب الاطفال الرسوم المتحركة

لماذا يحب الاطفال الرسوم المتحركة..انها مشكلة تقريبا تعاني منها جميع الاسر ليس في الوطن العربي بل العالم كله بل ربما تطور الأمر وأصبحت معاناة الأسرة ليس في الصغار ولكن أيضا في الكبار … لماذا الأطفال على مختلف الأعمار تكون قلوبهم متعلقة جدا بالرسوم المتحركة وتقلد حركاتها كثيرا وكيف تستطيع الأسرة تخلص الأطفال من هذا التعلق في ظل انشغال الأب وضعف الإمكانيات المادية ووسائل الترفيه؟

حيث نجد الطفلة أو الطفل تقضي وقتا طويلا أمام التلفاز مما يتسبب في تعلقها بالشخصيات الكرتونية التي تراها فيه .. كيف نستطيع التغلب على هذه المشكلة ..هل لابد من إيجاد تنظيم جدول يومي لها يضم أنشطة مختلفة لشغل أوقات فراغها بما يفيد.

على سبيل المثال تخصيص وقت لقراءة القصص (أو قصها من خيالك) ووقت آخر تخصص لهم فيه بعض الأعمال المنزلية السهلة التي يمكنهم أن يساعدون فيها أيضا.. بإمكان الأسرة الخروج للتنزه قرب المنزل او لعب بعض الألعاب القائمة على تمثيل الأدوار (الأسرة، الطبيب، المدرسة…).

أذا كان للطفلة او الطفل أخوة من الممكن إشراكهم ايضا في هذه الأنشطة اما اذا كانت الطفلة او الطفل وحيد فبالإمكان إرسالها لأحدى الجيران الذين لديهن اطفال في مثل سنها او العكس وتستقبل ابناء الجيران في منزلك كلما سمحت ظروف الاسرة بذلك مع توفير وسائل ترفيه بسيطة غير مكلفة (كورق القص واللصق واقلام التلوين والصلصال) فالاطفال يحبون كثيرا اللعب مع غيرهم من الاطفال.

بانتظام الاسرة على هذه الطريقة (ملء وقت فراغ الطفل او الطفلةبما يفيد)ربما يكون انخفاض تعلقهم بالشخصيات الكرتونية تدريجيا الى ان تنتهي المشكلة باذن الله.

مع العلم حتى بعض الكبار تعجبهم الرسوم الكرتونية كما ذكرت في البداية حتى كاتب الموضوع




مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




التصنيفات
الالتحضيري

متى يتعلم الاطفال القراءة

بسم الله الرحمن الرحيم اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
متى يتعلم الأطفال القراءة؟
يعد البدء بتعلم القراءة موضوع جدل بين التربويين وعلماء النفس، حيث إن القراءة عملية معقدة كغيرها من العمليات التعليمية العضوية التي تحتاج إلى استعداد معين قبل أن يدرب الطفل على تعلمها، ونظراً لأن هذا الاستعداد لا يتوقف على عامل النضج فقط، فهناك كذلك بيئة الطفل ومحصوله اللغوي السابق وخبراته، وكل هذا يتزامن مع نضجه في النواحي العقلية والجسمية المختلفة في بلوغ درجة الاستعداد التي لا بد منها لنجاح تعلمها .
ربما أن هناك فروقاً كثيرة بين الأطفال في الصف الواحد، وليس لهذا معنى إلا أنهم مختلفون في درجة استعدادهم للنجاح في أية عملية تعليمية تعلمية، ومنها عملية القراءة، ونظراً لأن الجميع يأخذون منهجاً واحداً، ويتوقع منهم جميعاً أن يبلغوا مستوى معيناً آخر العام. وبما أنهم ليسوا سواء، لا يبلغون المستوى الذي نرجوه، لذلك نجد أطفالاً يخفقون في تعلم القراءة في السنة الأولى من حياتهم المدرسية. وقد أرجع بعض المربين من أمثال: ريد (Reed) سبب الإخفاق إلى عدم استعداد الأطفال للقراءة، ونظراً لذلك يجب التأكد من مدى استعداد كل منهم، ومحاولة تنمية هذا الاستعداد بجميع الوسائل التربوية الممكنة، ولا يبدأ بأخذ الطفل منهجاً منظماً في تعلم القراءة، إلا إذا بلغ درجة الاستعداد المناسبة، وذلك لأن كل طفل عادي سوف يتعلم القراءة يوماً من غير حفظ أو إكراه.
لذلك ظهرت ثلاثة اتجاهات مختلفة للبدء في تعلم القراءة عند الأطفال، وهذه الاتجاهات هي :
1- التعجل في تعليم القراءة، فيُكره الطفل على تعلم القراءة بطريقة منظمة، بمجرد دخوله المدرسة سواء أكان مستعداً أم غير مستعد.
2- تأجيل عملية تعليم القراءة، حتى يضمن استعداد الطفل.
3- عدم العجلة أو التأجيل بتعليم القراءة للجميع، وإنما التمهل مع أطفال الصف الذين يختلفون في استجاباتهم للبيئة المحيطة بهم وفقاً لمستوى النضج.
إن مرحلة رياض الأطفال مرحلة إعداد وتهيئة بالنسبة لحياة الطفل الدراسية المقبلة، فتوفر الجو الملائم يلعب دوراً مهماً في تهيئته للقراءة، وتنمي لديه الميل نحوها
وأدى كل هذا إلى تحديد عمر عقلي لبدء تعلم القراءة، وظهرت دراسات عن عدم استعداد الأطفال للقراءة في سن (6) سنوات، وظهرت آراء أخرى لتأجيل تعليم القراءة حتى بلوغ الطفل سن (6.5) سنة من العمر العقلي، وحتى ظهور القدرات اللازمة لتعلم القراءة، وبذلك تم الربط بين الأداء في القراءة والذكاء والذي تم تحديده بسن (5-6) سنوات من العمر العقلي، وهي السن المناسبة للبدء بتعليم القراءة. .
ومعنى هذا أنه في سن طفل الروضة يمكن تهيئته للقراءة، ومع بدء المرحلة الابتدائية، حيث يكون الطفل قد بلغ (6) سنوات من العمر، يبدأ تعليم القراءة. حيث تكون وظائف أعضاء الحس والحركة والجهاز العصبي عند الطفل قد اكتملت، مما يجعله قادراً على القيام بعمل دقيق كعملية القراءة، وهذا ما وصل إليه معظم المربين بتحديد سن السادسة، أو السادسة والنصف كمنطلق لتعليم القراءة. ولا يعني هذا أن الأطفال الذين هم دون السادسة من عمره لا يتوصلون إلى مهارة القراءة، فالتجارب أثبتت أن كثيراً من الأطفال قد توصلوا إليها في سن الرابعة والنصف، أو الخامسة، ولكن وصولهم إلى هذه النتيجة كان يتم على حساب حواسهم وأعصابهم، وبدون أن يعطيهم ضماناً للمستقبل في التفوق على أقرانهم .
ان الأخطاء الشائعة تعليم الأطفال القراءة والكتابة قبل سن (6) سنوات
من بحث الدكتور محمد عوض الترتوري
دكتوراه أصول التربية- نظرية المعرفة بعنوان النمو اللغوي عند الطفال الروضة وشكرا.




جزاك الله كل خير أختي على الموضوع القيم

بوركت




اللهـ يعطيك ألف عآآفيهـ ع الجلب الطيب للموضوعـ
خصوصآ و انه محل جدل للكثيرين
ودي..~~




بارك الله فيكم

موضوع مفيد جداااا وقيم

تقبلي مروري المتواضع

المعلمة هناء




التصنيفات
طفلي الصغير

الاطفال الذين لديهم اصدقاء وهميون هم الاكثر ابداعا.

كانبيرا ـ يو بي اي: يبدو أن الأطفال الذين لديهم أصدقاء وهميون هم أكثر قدرة على التواصل والإبداع من غيرهم.
وقال الباحث الدكتور إيفان كيد من جامعة لا تروب الاسترالية ورفاقه من جامعة مانشستر البريطانية لموقع ‘أي بي سي’ الاسترالي على الانترنت إن الصديق الوهمي قد يكون شخصاً ما، أو دمية مثل ‘تيدي بير’ أو أي شيء آخر. وجاء في دراسة استمرت 6 أشهر وستنشر في مجلة ‘ديفلوبمنتال ساينس’ أن الباحثين قارنوا بين أطفال تتراوح أعمارهم ما بين 4 و6 سنوات لدى بعضهم أصدقاء وهميون، وآخرين لا أصدقاء لهم.

وقال الدكتور كيد إن الدراسة أظهرت أن الأطفال الذين لديهم أصدقاء وهميون أكثر قدرة من غيرهم على الإقناع خلال المحادثات التي يجرونها مع البالغين.
وقال كيد ‘إنهم (الاطفال) ببساطة يعرفون ماذا يريد الشخص الذي يحادثونه معرفته’، مشيراً إلى أن من بين هؤلاء ‘كتاب ومخرجين وممثلين وكتاب رواية’.
وأضاف ‘إنه نوع من التفاعل مختلف عن ذلك الذي يتمّ عند الاتصال بأشخاص حقيقيين’، لافتاً إلى إنهم يضعون حوارات لأنفسهم ولأصدقائهم الوهميين أيضاً’. وأعرب كيد عن اعتقاده بأن حوالي 65% من الأطفال الاستراليين لديهم أصدقاء وهميون………………. استودعكم الله الذي لم تنتهي ودائعة…..




جزاك الله كل خير أختي شهدع الموضوع




لا شكر على واجب حلوتي




شكرا لك يا شهد المنتدى على هذه المعلومات القيمه التى تستدعى منا الوقوف عنها
بــــــــــــــــــــــــ ـــــــوركـــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــتــــــــــي




شكرا لك يا عسل على هذا الطرح الرائع

بــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــارك الله فيك

اخوك في الله

مينو




شكرا اخي مينو عطرت صفحتي بمرورك القيم ونورتها.
اتمنى لك النجاح .




التصنيفات
الالتحضيري

فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة

موضوع جميل وجميل جدا ارتايت ان اقدمه لكم
وشكرا:
تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة.rar‏ (10.1 كيلوبايت, المشاهدات 160)


شكرا لك وبارك الله فيك


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة.rar‏ (10.1 كيلوبايت, المشاهدات 160)


تعليمية
بـــــــــــــــــــورك فيـــــــــــــك
تعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة.rar‏ (10.1 كيلوبايت, المشاهدات 160)


كل التشكرات عمل رائع


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة.rar‏ (10.1 كيلوبايت, المشاهدات 160)


انه موضوع رائع و نصيحة جد مهمة شكرا جزيلا تعليميةتعليمية:eh_s(7 ):تعليميةتعليمية:eh_s (7):تعليميةتعليمية:eh _s(7):تعليميةتعليمية: eh_s(7):تعليمية:eh_s(7) :تعليميةتعليمية


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة.rar‏ (10.1 كيلوبايت, المشاهدات 160)


مشكوووووووووووووووووووور


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة.rar‏ (10.1 كيلوبايت, المشاهدات 160)


جزاكم الله الف خيررررررررررررررررررررررر ررررررررررررررررررر


الملفات المرفقة
نوع الملف: rar فن ايقاظ الاطفال للذهاب للمدرسة.rar‏ (10.1 كيلوبايت, المشاهدات 160)


التصنيفات
طفلي الصغير

كيف نساعد الاطفال عل تقوية الذاكرة والذكاء.

كيف نساعد الاطفال على تقوية الذاكرة والتذكر؟

الاحتفاظ بالخبرة الماضية شرط من شروط التكيف. والاشياء والمواقف و الحوادث التي يواجهها الانسان لاتزول صورها بمجرد انقضائها وغيابها، بل تترك آثارا يحتفظ بها ويطلق عليها اسم (ذكريات). وان التلميذ الذي يشاهد تجربة اجراها المعلم أمامه واطلع على نتيجتها يحتفظ بهذه الخبرة ويستطيع ان يستعيدها حين يسأله المعلم عنها.
فان استعادة الخبرات السابقة التي تمر بالانسان عبارة عن نشاط نفسي يسمى التذكر. وطبيعي ان يسبق التذكر عمله تثبيت الخبرة ليتم الاحتفاظ بها واستعادتها. ولذلك فان التثبيت (أو الحفظ) والتذكر لاينفصلان.
ويعتبر النمو العقلي للطفل مهمة القائمين على تربيته فمعرفة خصائصه ومظاهرة تفيد الى حد بعيد في تعلم الطفل واختيار اكثر الظروف ملائمة للوصول بقدراته واستعداداته الى اقصى حد ممكن. ومع الاستعداد للعام الدراسي الجديد من الاهمية بمكان ان نعرف أكثر عن ركن من أهم اركان المذاكرة وهو التذكر.
التذكر والنسيان
ويعتبر التذكر والنسيان وجهين لوظيفة واحدة فالتذكر هو الخبرة السابقة مع قدرة الشخص في لحظته الراهنة على استخدامها. اما النسيان فهو الخبرة السابقة مع عجز الشخص في اللحظة الراهنة عن استعادتها واستخدامها.

والذاكرة كغيرها من الفعاليات العقلية تنمو وتتطور، وتتصف ذاكرة الطفل في السادسة بانها آلية. معنى ذلك ان تذكر الطفل لا يعتمد على فهم المعنى وانما على التقيد بحرفية الكلمات. وتتطور ذاكرة الطفل نحو الذاكرة المعنوية (العقلية) التي تعتمد على الفهم.
ان التذكر المعنوي لايتقيد بالكلمات وانما بالمعنى والفكرة، وبفضله يزداد حجم مادة التذكر ليصل الى 5 ـ 8 اصناف. كما ان الرسوخ يزداد وكذلك الدقة في الاسترجاع. ويساعد على نمو الذاكرة المعنوية نضج الطفل العقلي وقدرته على ادراك العلاقة بين عناصر الخبرة وتنظيمها وفهمها.
يتطور التذكر من الشكل العضوي الى الارادي. ان الطفل في بداية المرحلة يعجز عن استدعاء الذكريات بصورة ارادية وتوجيهها والسيطرة عليها ويبدو هذا واضحا في اجابته على الاسئلة المطروحة عليه اذ نجده يسترجع فيضا من الخبرات التي لاترتبط بالسؤال. وتدريجيا يصبح قادرا في اواخر المرحلة على التذكر الارادي القائم على استدعاء الذكريات المناسبة للظروف الراهنة واصطفاء مايناسب الموقف.
ذاكرة الطفل
وذاكرة الطفل ذات طبيعة حسية مشخصة في البداية.. فهو يتذكر الخبرات التي تعطى له بصورة مشخصة ومحسوسة وعلى شكل اشياء واقعية فلو عرضنا امام الطفل اشياء وصورا مشخصة وكلمات مجردة، وطلبنا منه بعد عرضها مباشرة ان يذكر ماحفظه منها، لوجدناه يذكر الاشياء والصور والاسماء المشخصة اكثر من تذكره للاعداد والكلمات المجردة ولهذا السبب يستطيع طفل المدرسة الابتدائية (لاسيما السنوات الاربع الاول) الاحتفاظ بالخبرات التي اكتسبها عن طريق الحواس.
ولذلك ينصح باعتماد طرق التدريس في تلك الصفوف بوجه خاص على استخدام الوسائل الحسية والممارسة العملية المشخصة للوصول الى خبرات واضحة اكثر ثباتا في الذهن. ويظل تذكر المادة المحسوسة مسيطرا خلال المرحلة الابتدائية باكملها ولايزداد مردود تذكر الكلمات التي تحمل معنى مجردا الا في المرحلة المتوسطة.
المفاهيم المحسوسة والمجردة
ان اكتساب الطفل للمفاهيم بمافيها المفاهيم المجردة ونمو التفكير والقدرة على ادراك العلاقات والفهم ينمي لديه وبشكل واضح امكانية تذكر المادة الكلامية. كما يزداد مردود الذاكرة ويطول المدى الزمني للتذكر. ان طفل السابعة يستطيع ان يحفظ مثلا 10 ابيات من الشعر وابن التاسعة 13 بيتا ويصل العدد الى سبعة عشر بيتا في الحادية عشرة.
العوامل المساعدة على ترسيخ المعلومات
ان معرفتنا بها تساعدنا في تحسين طرائق الحفظ والتذكر وبالتالي التقليل من حدوث النسيان ومساعدة الطفل في نشاطه المدرسي التعليمي. أهم هذه العوامل:
ـ الفهم والتنظيم: تدل التجارب حول الحفظ والنسيان ان نسبة النسيان تكون كبيرة في المواد التي لانفهمها أو التي تم حفظها بشكل حرفي. لذلك فان الذاكرة المعنوية التي تعتمد في الحفظ على الفهم اثبت من الذاكرة الآلية التي تتقيد بحرفية المادة وتعتمد في التثبيت على التكرار. ان ادراك العلاقات يلعب دورا مهما في التثبيت لذلك فان الطفل يحفظ الامور المعللة اكثر من غيرها.
ويساعد التنظيم والربط بين اجزاء المادة وعناصرها على جعلها وحدة متماسكة ويزيد من امكانية تذكرها وحفظها ويمكن ان يتم الربط بينها وبين الخبرات السابقة وبذلك يتم للطفل ادخالها منظومة معلوماته. وهكذا يربط التلميذ بين الجمع والضرب (الضرب اختصار الجمع) وبين الضرب والقسمة حيث ان (35 مقسومة على 7) عملية ضرب من نوع آخر.
وفي مادة الجغرافيا يربط بين الموقع والمناخ والمياه وبين هذه كلها والنشاط البشري. بشكل عام ان الذاكرة القائمة على فهم الافكار وتنظيمها أقل تعرضا للنسيان من الذاكرة الآلية القائمة على التكرار البحت.
وضوح الادراك
ان الادراك الواضح لموضوع مايساعد على تثبيته وتسهم في الوضوح عوامل متعددة منها اشراك الحواس لاسيما حاستي السمع والبصر. من هنا اتت اهمية الوسائل الحسية لتلاميذ المرحلة الابتدائية. يلعب الانتباه دورا في تعميق الادراك وتوضيحه كما يسيء للفهم ان الادراك العرضي المشتت لايصل بالتلميذ الى الخبرة المعطاة واثارة الاهتمام بها والعناية بعرضها بشكل يجذبه.
العامل الانفعالي
ان الطفل يتذكر ماهو ممتع بالنسبة له بصورة افضل ولمدة اطول كما يستخدمه في نشاطه. ولهذا ينصح عادة باثارة الدافع للتعلم لدى الطفل حين يراد له تعلم خبرة ما. ان وجود الدافع يجعل اكتسابه للخبرة مصدرا لانفعال سار ناتج عن اشباعه. واستنادا الى هذا العامل الانفعالي تعطي طرق التعليم الان اهمية كبيرة لدور التعزيز في تقدم التعلم. يعتبر الخوف والقلق من الانفعالات التي تعيق الادراك والانتباه وتشوشهما وبالتالي فانها تعيق التثبيت والتذكر.

الزمن بين التخزين والتذكر
كلما كان هذا المدى قصيرا كان التذكر أقوى وأوضح. فالطفل ينسى معلوماته القديمة (باستثناء الخبرات المصحوبة بشحنة انفعالية قوية) اكثر من الخبرات الجديدة. ولكن استخدام المعلومات القديمة في مواقف متكررة ينفي عنها صفة القدم ويجعلها سهلة التذكر. كما ان الحفظ القائم على الفهم وادراك العلاقات يضمن تثبيتا طويل الاجل

الذكاء
ان تأثير الذكاء يتجلى في قدرة الطفل الذكي على فهم المعنى والتنظيم والادراك الواضح والربط بالمعلومات السابقة، وهذه كلها عوامل تسهم في التثبيت والحفظ والشخص الذكي يأنف من الذاكرة الالية ولايقبل على حفظ أي شيء لايفهمه. ان تعليم الاطفال الاساليب المجدية في الحفظ يساعد الى حد كبير على تحقيق نتائج جيدة في تذكر معلوماتهم وقد تثبت جدوى هذه الاساليب حيث تعتمد على الفهم والتنظيم لمحتوى المادة المدروسة ومن أهم الاساليب:
ـ اذا كانت مادة الحفظ نصا أو موضوعا فان افضل طريقة للحفظ هي وضع خطة للنص أو الموضوع وابراز الفكرة الرئيسية والافكار الفرعية وجمع المعطيات في تصنيفات ومجموعات مع اختيار تسمية أو عنوان للمجموعة ثم الوقوف على العلاقات الجوهرية بين المجموعات والربط بين اجزاء الموضوع.
ـ استخدام الرسوم والمخططات والرسوم الهندسية والصور القائمة على اساس الشرح الكلامي.
ـ استخدام المادة الواجب حفظها في حل مسائل تتعلق بها ومن شتى الانواع.
ـ التكرار ويعتبر طريقة مناسبة للحفظ اذا توفرت بعض الشروط التي تبعد الحفظ الآلي. لذلك لابد من الاستخدام العقلاني للتكرار ويكون بمراعاة الامور التالية: توزيع المراجعات بحيث تفصل بين تكرار وآخر فترة من الراحة (الفاصل يجب ان يكون مناسبا يسمح بالراحة ولايكون طويلا يؤدي الى اضاعة آثار المرة السابقة) هذا التكرار الموزع افضل من التكرار المتلاحق. والفاصل يمنح راحة تقضي على عاملي التعب والملل اللذين يشتتان الانتباه.
ويعتبر النوم فترة راحة مثالية لان النوم خال تماما من الفعاليات المقحمة التي يواجهها الانسان في يقظته، ويفضل ان تقرأ المادة قبل النوم مرة واحدة ثم تعاد قراءتها مرة ثانية في الصباح فهذا اجدى من قراءتها عدة مرات تتخللها نشاطات مقحمة ويزيد التأثير السلبي للفعاليات المقحمة كلما كان التشابه كبيرا بينها وبين المعلوات الاصلية المراد حفظها فحفظ درس في اللغة العربية يعرقله درس يليه باللغة الانجليزية مثلا. ويقل التأثير السلبي كلما كانت الفعاليات السابقة واللاحقة مختلفة.
ـ اذا كانت المادة المطلوب حفظها محدودة المحتوى وذات وحدة (مثلا ابيات قليلة يمثل مضمونها حدثا واحدا) فان الطريقة الجزئية الكلية هي الافضل في التكرار ويقصد بها تكرار المادة كلها في كل مرة اما اذا كانت المادة طويلة (قصيدة طويلة) أو موضوعا متشعب الجوانب فيفضل الطريقة الجزئية القائمة على تقسيم القصيدة الى اجزاء ويشترط ان يكون لكل جزء وحده او فكرة رئيسية.
ـ لايجوز ان يكون التكرار آليا بل مصحوب بنشاط عقلي يتمثل في الانتباه والفهم وربط الاجزاء في تنظيم عقلي يبرز تسلسل الافكار وترابطها.




بسم الله الرحمان الرحيم

بارك الله فيك بنيتي على هذا الإنتاء الهادف

جعله الله في ميزان حسناتك ….




اشكرك على مرورك لقد افرحتني.




تعليمية




تعليمية

تعليميةشكرا لكم اسعدني مروركم و افرحتني ردودكم.تعليمية

تعليمية




التصنيفات
الالتحضيري

حديقة الحروف لتعليم الاطفال

تعليمية تعليمية

حديقة الحروف لتعليم الاطفال

حديقة الحروف

هو برنامج تعليمي ترفيهي مسلي للأطفال البرنامج هو لتعليم أصول اللغة العربية قراءة وكتابة وتعلم العديد من المفردات العربية والألوان والأرقام وحتى الخطوط العربية

تعليمية

ما يميز البرنامج هو قدرته على محاكاة الأطفال بأسلوب ممتع من خلال الأصوات والصور والأغاني التي تعلم الطفل بأسلوب سهل وراقي بعيدا عن التعقيد و الصعوبة .حتى أن البرنامج يحتوي على ألعاب تعليمية رائعة من خلالها يتعلم الطفل ايضا

للتحميل : البرنامج محمل على عدت سرفورات اختر رابط واحد من الموجودة
[hide]
حمل 01
[/hide]
او
[hide]
حمل 02
[/hide]
او
[hide]
حمل 03

[/hide]

وتمنياتي بالتوفيق للجميع

تعليمية تعليمية




بارك الله فيك على الجلب الطيب
تقبلي مروري و تحيتي




شكرا جزيلا على الموضوع
بارك الله فيك




بارك الله فيك

بانتظار المزيد




mille merci




بسم الله الرحمن الرحيم
مشكوووووورة اختي بنت الفهد والله يعطيك الف عافيه
تحياتي
فارس البرايجي




تعليمية




التصنيفات
طفلي الصغير

لمحبي الاطفال موسوعة صور اطفال اقل من 2 سنوات

تعليمية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

موسوعة صور اطفال اقل من 2 سنوات غاية في الروعةتعليمية

أترككم مع الصور
……………
تعليمية
نادر
تعليمية
صفاء
تعليمية
وعيد ودعاء
تعليمية

تعليمية
شروق
تعليمية
هناء
تعليمية
لم أراه
تعليمية
سعد
تعليمية
سمير
تعليمية
أمجد
تعليمية
أليف
تعليمية
أنيق
تعليمية
أسلم
تعليمية
أكرم
تعليمية
بسام
تعليمية
بدران
تعليمية
باهر
تعليمية
مروان
تعليمية
تاج
تعليمية
بديع
تعليمية
إبراهيم
تعليمية
جسور
تعليمية
زين الدين
تعليمية
برهان
تعليمية
ثروت
تعليمية
ثامر
تعليمية
هدوء
تعليمية
جمال
تعليمية
جميل
تعليمية
جميلة
تعليمية
ثريا
تعليمية
ثروت
تعليمية
ثائر
تعليمية
ثمين
تعليمية
جسور
تعليمية
مهلا
تعليمية
بركة
تعليمية
حسام
تعليمية
حمزة
تعليمية
براء
تعليمية
هدى
تعليمية
هناء
تعليمية
حياد
تعليمية
دؤوب
تعليمية
شمس و رياء
تعليمية
خيال
تعليمية
خلوق
تعليمية
تهاني
تعليمية
مروء
تعليمية
نوفل
تعليمية
معاد
تعليمية
خافق
تعليمية
خليل

تعليمية
دؤوب
تعليمية
عامر
تعليمية
عمر
تعليمية
عمير
تعليمية
قطوف
تعليمية
رفيق
تعليمية
زهير
تعليمية
زهران
تعليمية
زياد
تعليمية
ساجد
تعليمية
سحر
تعليمية
سرور
تعليمية
رمزي
تعليمية
زاخر
تعليمية
روحي
تعليمية
رنين و رمزين
تعليمية
سهاء
تعليمية
زاهي
تعليمية
رافع
تعليمية
سلم
تعليمية
صبيح

تعليمية
صريح
تعليمية
صفاء
تعليمية
طموح
تعليمية
اتمنى ان تنال اعجابكم




شكرا على الصور اعجبتني حتى غرت منها يعني بمعنى اخر حبيت اكلها من شدة الغيرة.




هههههههههه صور جد جميلة اخي بلانكو والله لايوجد شيء احلى واروع من البراءة




التصنيفات
الالتحضيري

وسائل تعزيز الاطفال

تعليمية تعليمية

وسائل تعزيز الاطفال

كثيرًا ما نقوم بشراء وسائل تعليمية أو بتصميم وسائل للشرح والتعليم لمهارة أو وحده معينه للطفل متجاهلين وسائل التشجيع والتعزيز ، والتي باتت اليوم من مقومات الدرس الناجح : لذلك حبيت افتح هالقسم لكل معلمه عندها فكرة وسيلة تعزيز أو مثل ما تسمونها (( وسيلة تشجيع للطالب )) : يالله بسم الله :

1/ وسيلة سباق السيارات :

الخامات :

اربع بطاقات ملونه للمجموعات ، واربع سيارات ألعاب أطفال حجم أصغر من كف اليد ، واربع طرق ( شوارع )بالأشرطة اللاصقه ،، كل سيارة لونها مطابق للون بطاقة المجموعة ، وتكون الوسيلة معموله بالشكل التالي :

الخطوات :

1/ تقومين بعمل اربع بطاقات كل بطاقة بلون يميز مجموعة مثلا ( أحمر / أزرق / أخضر / أصفر ) وتلصقينهم اسفل الوسيلة أللي راح اتكون على شكل قطعة من الفين مستطيل الشكل ، لصقيهم بالترتيب في خط افقي ــ ــ ــ ــ
2/ وبعدين جيبي السيارات وحطي في بطن كل سيارة من الداخل لاصق تشتش مال الملابس .
3/ قصي من نفس اللاصق ولكن الجهة الملاصقة للتشتش شريط طويل يمثل الطريق ، ولصقيه بشكل رأسي فوق كل بطاقة للمجموعة .
4/الصقي في نهاية الطريق وأمام خط طريق كل مجموعة صورة هديه ، يعني نهاية كل طريق من الطرق الأربعة في صورة هدية .
5/ جيبي السيارت وحطيها في بداية الطريق ، بحيث يكون لون السيارة مطابق للون بطاقة المجموعه ، وفوق البطاقة بالضبط يعني لصقيها مع بداية خط السباق .
6/ قسمي الطريق لمراحل أو اقسام متساوية تمر بها السيارة في تقدمها للأمام ( قصدي راح اتكون للأعلى بمعنى أصح مو للأمام ) اتمنى اتكوني فاهمه على شرحي ، بصراحه ما اعرف اشرح أعمالي اشلون سويتها بالكلام .
7/ المهم رسمي خطوط افقيه بالقلم البنسل تحدد الطريق في مراحل .

طريقة الأستخدام :

كل ما انجزت المجموعة نشاط جماعي في الفصل خلي سيارتهم تتقدم للأعلى ( راح اتحركين مكان السيارة وتلصقينها خطوة للأمام ) .

اتمنى اتكونون فهمتوا علي حبيباتي وراح اكتب لكم وسيلة تشجيع ثانية بس الحين تعبت .

منقول

تعليمية تعليمية




شكرا جزيلا لك.




التصنيفات
طفلي الصغير

ضعف النظر عند الاطفال ، الاسباب و الحلول


تعليميةتعليميةتعليمية تحية طتحية طتحية طتعليميةتعليميةتعليمية

:(ضعف النظر عند الاطفال ، الاسباب و الحلول:(

هذه بعض الإستفسارات حول ضعف النظر عند الأطفال اسبابه وحلوله

ترد بعض الآباء على الأطباء كثيراً شاكين من ضعف ابصار وليدهم أو عدم استطاعته الرؤية ، وفي أغلب الأحيان لا تتعدى الشكوى كونها قلقاً من الوالدين على رضيعهم ولكن قد يتحول القلق إلى شيء من الحقيقة .
حول هذا الموضوع ، إليكم هذا اللقاء الذي أجرته مجلة الوطن كلينك مع الدكتور عبدالمطلب البهبهاني استشاري طب وجراحة العيون

ما التطور الطبيعي لنظر الإنسان ابتداء من الولادة حتى البلوغ ؟

الطفل عند الولادة يكون قادراً على تشتيت عينيه على الضوء ، وتتجه عيناه إلى مصدر الضوء ، كما أن البؤبؤ يستجيب عند تعرضه للضوء وكذلك العين ترمش للمثير نفسه علماً بأن قوة الإبصار التقديرية هنا تكون 240/6
كما أن من الطبيعي أن نلاحظ حولاً متقطعاً ( أي أن العينين لا يكونان متوازيين في جميع الأوقات )

بحلول الشهر الأول إلى الثاني يكون الطفل قادراً على التركيز على وجه الأم على سبيل المثال بل ومتابعته وتصبح العينان أكثر اتزاناً مع بعضهما أو تقل درجة الحول السابقة ولكنها لا تختفي بالضرورة وتقدر درجة الابصار هنا 180/6 إلى 90/6

في الفترة من 3 إلى 6 شهور يكون الطفل قادراً على تثبيت ومتابعة الأشياء الصغيرة ( وليس الكثير كالوجه في الفترة السابقة ) ، وتصبح العينان متوازيتين ( أي لا يكون هناك حول ) وتقدر قوة النظر بـ 18/6 إلى 6/6

وعليه فإن قوة الابصار والتحكم في الحول عند الولادة تكون بدرجة مقبول ولكنها غير معدومة وعند عمر شهرين يصبح جيداً وعند عمر 6 شهور لا بد أن يكون ممتازاً ، أي نظر ممتاز ولا حول . وعليه إذا خرج طفل عن هذا الترتيب فقد يكون هذا إنعكاساًَ لمشكلة في النظر وتصبح مراجعة الطبيب المختص واجبة .

هل هناك علامات تجعل الوالدين يراجعان الطبيب المختص ؟

نعم ، مع العلم بأن هذه ليست دعوة للانتظار فالأفضل دائماً المراجعة للتأكد من الطبيب المختص ولكن هذه خطوط عامة وهي كالآتي

– وجود خلل واضح في العين أو العينين بالإضافة إلى كون الطفل لا يرى على سبيل المثال :
1. وجود عتامة في العين
2. وجود رجفة أو اهتزاز
3. وجود حول حول بدرجة كبيرة وغير متقطعة
4. يثبت الطفل نظره إلى جهة واحدة طوال الوقت
5. يثبت الطفل نظره إلى الإضاءة فقط طوال الوقت
6. قيام الطفل بدعك عينيه بشكل مستمر ( لا نقصد حكة العين )
7. العين لا تثبت في مكان واحد

– وجود مشاكل عامة لدى الطفل إضافة إلى الشك بأنه لا يرى سواء قبل أو مع أو بعد الولادة على سبيل المثال :
1. وجود تشنجات لدى الطفل
2. نقص الأكسجين عند الولادة
3. تأخر عام للنمو عند الطفل
هنا لا يجود الانتظار لأن ضعف النظر قد يكون ناتجاً عن الحالة العامة للطفل

– وجود حالات ضعف نظر وراثية في العائلة ، إذ إن رضيعاً يعاني من ضعف في النظر قد تكون حالته مرتبطة بحالة أخته الكبرى أو ابن عمه الذي عانى من حالة مشابهة ، علماً بأن حالات الوراثة لا تكون جميعاً بالحدة نفسها أو الظهور في الوقت نفسه

هل يختلف ضعف النظر لدى الاطفال عنه عند البالغين أو الكبار ؟

نعم ، وفي أجوبة عدة من حيث الاسباب والعلاج والنتائج ولكن الجزئية الجوهرية والأهم فهي المصطلح المعروف باسم Amblyopic أو الكسل أو الخمول ، وهو مفهوم موجود فقط عند التحدث عن ضعف النظر لدى الأطفال إلى سن السابعة أو التاسعة على الأكثر .
ولفهم هذه الفكرة ، لا بد من توضيح فكرة أساسية وهي أن تطور النظر عملية مستمرة على مستوى عصب العين ومركز البصر بالدماغ حتى بعد الولادة ، وتستمر إلى سن السابعة أو التاسعة ، وأي ضعف نظر خلال هذه المرحلة الحرجة سوف يؤدي إلى خلل في تطور النظر على مستوى مركز البصر في الدماغ ، وهذا الخلل لو استمر إلى فترة وإن لم تتجاوز الأسابيع فسوف يؤدي إلى ما يعرف بـ الكسل أو الخمول بحيث يستمر ضعف النظر حتى لو أزلنا المسبب الأول لضعف النظر ، حيث يكون الدماغ قد تعود على مستوى النظر الضعيف ( كسل ) . وعلاج هذه الكسل يحتاج إلى تنشيط العين الكسولة بتغطية العين السليمة لفترة معينة بعد ازالة المسبب الاول لضعف النظر .

ما اسباب ضعف النظر عند الاطفال ؟

في كثير منها لا تختلف في جوهرها عن ما لدى الكبار ولكن تختلف في النسبة ،وعلى سبيل المثال ، الماء الأبيض سبب رئيسي لضعف النظر لدى كبار السن ولكن ليس كذلك لدى الاطفال ولكنه لايزال سبباً مهماً .
وعموماً يمكن تقسيم أسباب ضعف النظر لدى الأطفال كالتالي :

– الأخطاء الانكسارية ( قصر نظر ، طول نظر ، الاستجماتزم ) ، وهو ما يحتاج إلى علاج بالنظارة الطبية
– الحول ، حيث إنه عادة ما يحدث كسل في العين المنحرفة
– عيوب وامراض داخل العين ، على سبيل المثال ، عتامة في القرنية ، عتامه في عدسة العين ، خلل في الشبكية ، وكل هذه قد تكون ناتجة عن عيوب خلقية ، إلتهابات في العين ، اصابات
– أمراض عامة لدى الطفل وتؤدي إلى ضعف العين ، مثلاً ، السحايا ، نقص الاوكسجين لدى الولادة ، امراض الجهاز العصبي العامة
– امراض وراثية في العائلة ، علماً بأن هذه الأمراض لا تظهر في جميع الأجيال بالدرجة أو الحدة نفسها ، وكذلك فإن ظهور هذه الامراض الوراثية يتفاوت ، فبعضها يظهر عند الولادة واخرى تظهر بمرحلة الظفولة وأخرى عند البلوغ وهكذا

:(اجمل تحيه للجميع:(




شكرا على المعلومات القيمة

معلومات مفيد تفيد الامهات كثيرا




والأباء ايضا اخي عبدو ههه

مشكور على المرور بوركت
اللهم بلغلك ليله القدر




مشكووورة مؤمنة على الصفحة المفيدة …..




التصنيفات
الالتحضيري

تعالوا ندردش عن اول يوم مع الاطفال

تعليمية تعليمية

تعالوا ندردش عن اول يوم مع الاطفال

^5^ بسم الله الرحمن الرحيم ^5^
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

هذة المشاركة الاولي لي ارجو ان تنال اعجابكم

خواتي المعلمات بدأ اليوم اول يوم دراسي للاطفال

وحابة ان كل وحدة تتكلم ايش حصلها في هاليوم

حتي الكل يستفيد

صراحة اليوم الاول كان راااااااااااااااائع كان عمل جماعي من قبل معلمات التمهيدي

استقبلنا الاطفال بالهدايا والحلويات

وقمنا بعمل مشهد مسرحي للاطفال عن انفلونزا الخنازير وطرق الوقاية منها

وبعد المشهد قمنا بتوزيع علب صغيرة بداخلها لفة مناديل ورقية وجل معقم لليدين

طبعا بعد ما عرفناهم طريقة استخدامه ومتي يستخدم

بعد المشهد كان وقت المهرجة والاطفال فرحوا كثير ولعبوا معاها ساعة

بعد ه جاء وقت الوجبة وقمنا بتوزيع وجبات للاطفال وكل معلمة تجلس مع اطفالها حتي تعلمهم وتوجههم بآداب الاكل والشرب كنوع من التمهيد

بعد الوجبة كان وقت عمل فني وهو عبارة عن غرفة مقسمة للاركان

ركن لصق الكولاج وركن التلوين بالالوان الشمعية وركن تلوين بالالوان المائية

طبعا الركن الفني كان في ساحة الروضة مكيفة وكبيرة

وفي جهة كان الركن المنزل

وفي جهة وضعنا الدرجات

واخيرا

وكل طفل يأخذ عمله معاه للبيت ومعاه بلونة

طبعا قمنا بتصوير الاطفال طوال الوقت صور وفيديو

هذا كل الي حصل اليوم

^48^^48^^48^

لكتابة الأسم على الأدراج

تعليمية تعليمية




بوركت غاليتي بنت الفهد على الجلب الطيب موضوع مميز ورائع من عضوة مميزة .
جزاك الله خيرا وجعله في ميزان حسناتك ان شاء الله.




بارك الله فيك.