أقدم لكم : مذكرات و حوليات اللغة العربية و التربية الإسلامية للسنة الرابعة متوسط + هدية و من رفعي الخاص لكم فقط :
|
||
دمت استاذة متالقة ومبدعة
شكرا لك اختي اسماء وبارك الله فيك
ادخلة البهجة الى قلبي بردودك الرائعة
أقدم لكم : مذكرات و حوليات اللغة العربية و التربية الإسلامية للسنة الرابعة متوسط + هدية و من رفعي الخاص لكم فقط :
|
||
ادخلة البهجة الى قلبي بردودك الرائعة
قريبا جدا، مجانا و حصريا على منتدانا هدية رائعة من Lotphilosophie
|
||
الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين, وبعد:
فهذه قصيدة لفضيلة الشيخ زيد المدخلي حفظه الله تعالى في بيان قدر العقيدة الإسلامية عند أهلها وموقف الأعداء منها يقول فيها:
وعصبةٌ من خيار الخلق إذ سمعوا ::: ذاك النداء فلبت منهم الهمم
قالوا رضينا بذا الإسلام يحرسنا ::: أكرم به منهجاً للناس معتصم
فيه السعادة والحسنى لمعتبرٍ ::: والعز فيه ورغد العيش والنعم
فيه السناء وفيه اليمن مزدهراً ::: والأمن فيه فنعم الذخر يا أمم
فيه الوئام وحسن الخلق مكتملاً ::: لكن أعداءه في سمعهم صمم
فيه السهولة والخيرات أجممعها ::: فيه الهناء فلا ظلم ولا عتم
ما ضر موكبه المفضل أن طرحوا ::: صخراً على دربه فالصخر ينحطم
وهل يعوق ضياء الشمس إن سطعت ::: غيمٌ على جنبات الشمس يزدحم
كلا ولا حجبت أنوارها سحب ::: كثيفةٌ بل ضياء الفجر يقتحم
تلك العقيدة بالبشرى أقدمها ::: ظل ظليلٌ وبالإخلاص تتسم
تلك العقيدة لا نبغي بها بدلاً ::: لها ضياءٌ كنور الشمس يا أمم
تلك العقيدة ما أغلى معالمها ::: لا ريب فيها وفيها العدل والحكم
تلك العقيدة يا أحباب مصدرها ::: وحيٌ كريمٌ ألا سوأى لمن كتموا
تلك العقيدة مفتاحٌ بلا جدل ::: لجنة الخلد في روضاتها نعم
تلك العقيدة منجاةٌ ومرحمةٌ ::: يوم القدوم على المولى ومعتصم
ثمَّ الصلاة على الهادي مباركةٌ ::: ما أسفر الصبح وانزاحت به الظلم
والآل والصحب والأتباع قاطبة ::: ومن أتى بعدهم بالحق يلتزم
معها سلامٌ كعد الرمل أبعثه ::: مع الكرام إلى من دينه قيم
خير الورى وإمام الخلق ذي شرفٍ ::: أكرم به مرسلاً بالدين معتصم
للامانة الموضوع منقول
تلك العقيدة بالبشرى أقدمها ::: ظل ظليلٌ وبالإخلاص تتسم تلك العقيدة لا نبغي بها بدلاً ::: لها ضياءٌ كنور الشمس يا أمم تلك العقيدة ما أغلى معالمها :: لا ريب فيها وفيها العدل والحكم تلك العقيدة يا أحباب مصدرها : وحيٌ كريمٌ ألا سوأى لمن كتموا تلك العقيدة مفتاحٌ بلا جدل ::: لجنة الخلد في روضاتها نعم تلك العقيدة منجاةٌ ومرحمةٌ ::: يوم القدوم على المولى ومعتصم |
جزاكِ الله خيرًا، و حفظ الله الشيخ زيد المدخلي و نفعنا بعلمه..
قصيدة رائعة بارك الله فيكم وحفظ الشيخ زيد المدخلي
طرح مميز
بارك الله فيك على هذه القصيدة
بانتظار جديدك
جزاك الله كل خير
نهاركم طيب يا اغلى واجمل وارق اعضاء وزوار لمنتدياتنا الغالية منتديات خنشلة التعليمية الطيبين و الرائعين في قسم السنة الاولى متوسط نقلت لكم اليوم موضوع مفيد جدا جدا بعنوان الاختبار الأوّل في التربية الإسلامية اخترته لكم لعله يفيدكم
دون ان اطيل عليكم
التاريخ : 28 /11/2009 المستوى: 1 متوسط
الزمــن : 1 سا
الجــــــــــــــــــــــ ـــــــزء الأوّل (12 نقطة )
الوضعيّة الأولى :
الوضعيّة الأولى :
قال الله تعالى : " هو الله الّذي لا إله…………………. ……………………. ………………..
……………………. ……………………. ..وهو العزيز الحكيم " ( 22ـ23 من سورة الحشر )
التعليمة :
1/ أكمل إلى قوله تعالى " وهو العزيز الحكيم " مع الضّبط بالشكل . 4 ن
2/ اذكر أربعة أسماء من أسماء الله الحسنى الّواردة في الآيتين . 2 ن
الوضعية الثانية :
قال الله تعالى : " لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة لمن كان يرجو الله واليوم الآخر وذكر الله كثيرا "
التعليمة :
1/ عرّف السّنة النّبويّة الشريفة مستدلا بحديث شريف . 3 ن
2/ اذكر أقسامـــهــــا. 3 ن
الجــــــــــــــــــــــ ـــــــزء الثاني (12 نقطة )
الوضعية الإدماجية :
عن عبد الله بن مسعود رضي الله عنه قال : قال رسول الله ـ صلى الله عليه وسلّم ـ :
" اليقين الإيمان كلّه " رواه الترمذي
من خلال هذا الحديث اكتب فقرة من ثمانية أسطر تُـعرِّف فيها الإيمان وتبيّن ثماره مستشهدا
بما تحفظ من القرآن أو الحديث .
بالتوفيق
لا تنسوا الدعاء والردود وتشجيعاتكم فالكلمة الطيبة صدقة
ان لم اجد رداااا راح وانتحر
اختكم بوطيغان سلمى
مزيد من المواضيع تخص السنة الاولى متوسط اضغط هنا
دمت بهذا التميـز
بالتوفيق ان شاء الله للجميع وانتظر ردودكم وتفاعلكم لخلق جو من النشاط في الموضوع
|
||
اختبارات اللغة العربية والتربية الاسلامية السنة الرابعة متوسط.rar (19.0 كيلوبايت, المشاهدات 31) |
اختبارات اللغة العربية والتربية الاسلامية السنة الرابعة متوسط.rar (19.0 كيلوبايت, المشاهدات 31) |
اختبارات اللغة العربية والتربية الاسلامية السنة الرابعة متوسط.rar (19.0 كيلوبايت, المشاهدات 31) |
شعار تظاهرة تلمسان عاصمة الثقافة الاسلامية
أكدت وزير الثقافة، خليدة تومي، أن اختيار تلمسان عاصمة للثقافة الإسلامية جاء بناء على توافقها مع الشروط التي وضعتها المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة الاسيسكو. وتمثلت هذه الشروط -حسب قولها- سهرة أول أمس، في حصة ”نقاش مفتوح” الذي تبثه القناة الثالثة للتلفزيون الجزائري، في التاريخ الكبير الذي تتميز به الولاية باعتبارها رمزا للعطاء في المجال العلمي والثقافي، حيث اعتبرتها ملجأ العلماء والمفكرين على مر العصور، بدليل أن ابن خلدون ألّف أبرز كتبه في هذه المنطقة العظيمة -على حد قولها- مبرزة ما تتمتع به هذه الأخيرة من زخم علمي وفكري، فضلا عما تحويه من إرث حضاري كبير، كما اعتبرتها منارة العلم والعلماء، وأردفت ”تلمسان تشكل منبرا للإشعاع العلمي، خاصة أنها قدمت الكثير من العلماء”.
وفي ردها على سؤال يتعلق بالهدف المرجو من هذه التظاهرة، دافعت الوزيرة عن مشروعها وردّت بأنه رغم أن الهدف معنوي بالدرجة الأولى في إشارة إلى سعي الوزارة الوصية إبراز ذلك الإرث الحضاري الذي تملكه الجزائر داخليا وخارجيا مع منح الفرصة لأكبر عدد ممكن من المبدعين والمفكرين لإبراز مواهبهم، حيث أكدت تومي على أن التظاهرة ستعود بالفائدة على الشباب الجزائري، حيث ستساهم في فتح آلاف مناصب الشغل.
وفي سياق متصل، قدمت الوزيرة أرقاما عن المشاريع التي تم تجسيدها في إطار التحضير لها، إذ تم تشييد 10 هياكل جديدة تضم مكتبة ضخمة وقاعة سينما، فضلا عن 99 مشروعا خصص لترميم المتاحف والمباني العتيقة، وهو ما استدعى الاستعانة بمكاتب الخبرة و50 مؤسسة مصغرة، علاوة على مشاركة أزيد من 2800 فنان وتقني في الحفلات المبرمجة في إطار هذه المناسبة.
و فيكم بارك الله
شكرا لمروركم و متابعتكم
ان شاء الله تتمكن تلمسان من انجاح هذه التظاهرة و تشريف الجزائر
و توفق في ابراز صورة الثقافة الاسلامية على اكمل وجه
تحياتي
نتمنى أن تشرفنا تلمسان و تضهر الثقافة الإسلامية في الجزائر على أكمل وجه
بارك الله فيك
نموذج اختبار مادة التربية الإسلامية
في شهادة التعليم المتوسط
المستوى : الرابعة متوسط المدة : ساعة
المادة : تربية إسلامية
الجزء الأول :
ـ الوضعية : 1
1ـ استظهر الآيات التالية كتابيا واضبط ما تحته خط بالشكل :
[إِنَّما المؤمنون إخوة فأصلحوا بين أخويكم واتقوا الله لعلكم ترحمون ………………….. إن الله عليم خبير] سورة الحجرات
2 ـ قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : (( مثل المؤمنين في توادهم وتراحمهم كمثل الجسد الواحد إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى ))
ـ التعليمية :
س 1 : اشرح معنى الكلمتين الآتيتين : توادهم ، تداعى
س 2 : استخرج من الحديث السابق ثلاث صفات للمؤمنين
ـ الوضعية: 2
من دواعي التشتت الأسري والفرقة في أوساط العائلات قطع صلة الرحم.
ـ التعليمية :
س 1 : ما مفهوم صلة الرحم ؟
س 2 : ما حكمها الشرعي ، استدل على مشروعيتها ؟
س 3 : ما الحكمة منها ؟
الجزء الثاني:
وضعية إدماجية:
تنتشر ظواهر وسلوكات سيئة في أوساط التلاميذ ( تعاطي المخدرات ، التدخين ) تعود سلبا على أفراد المجتمع
ـ التعليمية:
أنجز نصا تبين فيه الأسباب المساعدة على انتشار هذه الآفات مبرزا دور الإسلام في استقامة سلوك الأفراد مستشهدا بما تحفظ من القرآن والحديث
ب- اذكر الصفات الثلاث التي نهت عنها الآية الكريمة
الوضعية الثانية
حرم الإسلام على المسلم إعطاء الرشوة وأخذها والتوسط فيها
1- عرف الرشوة اصطلاحا
2- اذكر نصا (آية اوحديثا)يدل على تحريمها
3- ما الحكمة من تحريمها (المفاسد التي تترتب عن انتشارها في المجتمع
الجزء الثاني (8ن)
من صفات المجتمع المسلم التماسك والتكافل،ويظهر ذلك في إصلاح ذات البين وبر الوالدين وبناء الأسرة ورعاية الأطفال…ولكن نلاحظ في مجتمعنا بداية ظهور سلوكات وتصرفات تؤثر سلبا على تماسك المجتمع ولستقراره.
أنجز في فقرة لاتقل عن( 8 أسطر موضوعا تبين فيه مظاهر هذا التفكك وتدعو إلى تمتين الروابط وفق ما يدعو إليه الإسلام مستشهدا بما تحفظه من الأدلة والشواهد.
ـ الوضعية : 1
أ_ أكمل قوله تعالى : (( إنما المؤمنون إخوة …. فأولئك هم الظالمون )) مع الضبط بالشكل التام .
ب- اشرح معاني المفردات التالية : تلمزوا ـ تنابزوا ـ الفسوق
ـ الوضعية : 2
أ ـ المعنى الاصطلاحي الشرعي للشورى
ب ـ بين حكمها الشرعي والحكمة منها ( اكتف بإثنين فقط )
ج ـ استدل بموقف من مواقف الرسول صلى الله عليه وسلم مع الصحابة في الشورة .
الجزء الثاني (8 ن)
شاهدت شريطا اجتماعيا تناول بعض دور العجزة في الجزائر ، فيه وضعيات مؤلمة لبعض الأباء والأمهات.
أنجز في فقرة لا تقل عن ثمانية أسطر توضح فيها مفهوم الأسرة وقيمتها في المجتمع مبرزا فضل الوالدين وبعض مظاهر البر والإحسان إليهما ، مستدلا بما تحفظه من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة .
لقد كان أكبر اتصال بين المسلمين وبين الفلسفة اليونانية عن طريق الترجمة التي بدأت في أواخر القرن الأول الهجري، وتقوت في عهد العباسيين ابتداء من عصر المنصور ( توفي 108 م). وخصوصا في عهد المأمون الذي أنشأ سنة 215 ه لهذا الغرض مهمته الإشراف على ترجمة كل ما يصل إلى أيدي المسلمين من تراث اليونان وغيرهم من الأمم. وقد كان جل المترجمين الأوائل أطباء ومنجمين، اتجهت أكثر جهودهم في البداية إلى ترجمة الكتب الطبيعية والفلكية، وعن طريقهما اتجهت الأنظار إلى الفقرات الفلسفية، ثم بعد ذلك إلى الكتب الفلسفية الخالصة. وقد كان المترجمون الأوائل من أصول غير عربية، إلى أن برز يعقوب بن إسحاق الكندي كأول مترجم مسلم لم يلبث أن تحول إلى أول فيلسوف في الإسلام، عمل على تفسير كتب أرسطو و تأليف كتب فلسفية في الرياضيات والطب والكيمياء والفلك والإلهيات وذلك في حوالي 241 كتاب ورسالة. إن الإشكالية الرئيسية التي خاض فيها فلاسفة الإسلام هي إشكالية التوفيق بين الدين والفلسفة، والمقصود هو الدين الإسلامي والفلسفة اليونانية خصوصا فلسفة أفلاطون وأرسطو.
فكيف عالج الفلاسفة المسلمون هذه الإشكالية ؟
يرى الكندي، كأول فيلسوف في الإسلام، أن أشرف العلوم مرتبة هو علم الفلسفة، التي يعتبرها صناعة عقلية وفكرية تستهدف العلم بحقائق الأشياء، وبحسب ما تستطيعه الطاقة العقلية للإنسان.
ويحدد الكندي هدفين أساسية للممارسة الفكرية للفيلسوف : هدف نظري يتمثل في المعرفة المجردة بحقائق الأشياء وجواهرها، أي تكوين أحكام عقلية مطابقة لحقيقة الشيء، وهدف عملي يتمثل في أن يسلك الفيلسوف ويتصرف وفقا للقيم الأخلاقية الحقة التي يحددها العقل العملي. وهذا التقسيم الذي نجده عند الكندي يعود إلى تقليد معروف في فلسفة أفلاطون وأرسطو، و هو تقسيم الفلسفة إلى قسمين : فلسفة نظرية وفلسفة عملية.
ويبدو أن الأهداف التي يحددها الكندي للفلسفة، والمتمثلة في معرفة الحق و العمل به، هي أهداف تتوافق مع الغاية الأساسية من وجود الدين. وهكذا نلاحظ لدى الكندي نزعة توفيقية واضحة حاول من خلالها المصالحة بين الفلسفة والدين والبحث عن خيوط مشتركة بينهما.
ويتحدث الكندي عما يسميه بعلم العلة وهو العلم الذي يهدف إلى معرفة السبب الأول ( الله) باعتباره أصل كل الموجودات الأخرى، إنه علم ميتافيزيقي أو هو الفلسفة الأولى التي تبحث في المبادئ الأولى للوجود، والتي بمعرفتها نحيط علما بكل الموجودات. لذلك اعتبر الكندي أن علم العلة أو السبب هو أشرف من علم المعلول الذي هو مجرد نتيجة.
ومن أهم الفلاسفة المسلمين الذين عالجوا إشكالية الحكمة (الفلسفة) والشريعة (الدين) نجد الفيلسوف ابن رشد (1126 – 1198م)، وهو من كبار فلاسفة الإسلام ومن أعظم شراح فلسفة أرسطو. وقد وجد في هذه الفلسفة إمكانية تأسيس فلسفة عقلانية قادته إلى الفصل بين الدين والفلسفة على مستوى المنهج دون أن يضاد أحدهما الآخر على مستوى الغاية. ومن أهم مؤلفاته (تهافت التهافت) و (فصل المقال فيما بين الحكمة والشريعة من الاتصال).
إن الفلسفة حسب ابن رشد هي نوع من النظر العقلي في الموجودات من أجل أخذ العبرة والاهتداء من خلالها إلى معرفة الصانع /الله . والشرع يدعو إلى ممارسة التفلسف باعتباره نظرا عقليا في الموجودات لمعرفة الصانع.
وقد اعتمد ابن رشد على أدلة نقلية تتمثل في الاستشهاد بآيات قرآنية من أجل التأكيد على القضية التي يدافع عنها، وهي مشروعية الممارسة الفلسفية من وجهة نظر الدين. هكذا فإذا لم تكن الفلسفة سوى نظرا عقليا في الموجودات لأخذ العبرة، فإن القرآن يدعو إلى ذلك في الكثير من الآيات منها : وقوله تعالى : . كما اعتمد ابن رشد على أسلوب الاستدلال المنطقي حيث انتقل من قضية عامة وهي تعريف فعل الفلسفة، ثم قام بتحليل عناصرها الجزئية، منتهيا باستنتاج منطقي يمكن التعبير عنه بالشكل التالي:
– الفلسفة نظر في الموجودات لدلالتها على الصانع.
– الشرع يدعو إلى النظر في الموجودات لدلالتها على الصانع.
– إذن الشرع يدعو إلى الفلسفة.
فالتدبر العقلي الفلسفي يستهدف معرفة الحقيقة وأخذ العبرة. ومن شأنه أن يؤدي إلى إثبات صحة الأحكام الشرعية ويبين أهميتها في حياة الإنسان، لذلك فالعلاقة بينهما هي علاقة توافق وانسجام.
وقد ذكر ابن رشد بأن"الحق لا يضاد الحق"، وهي عبارة تدل على أن الحقيقة التي يتوصل إليها عن طريق النظر العقلي الفلسفي لا تخالف الحقيقة الدينية التي يعتبر الوحي مصدرها الأساسي.
وعلى العموم فالفلسفة الإسلامية تمثل إحدى اللحظات الأساسية في تاريخ الفلسفة وتطورها. وبالرغم من ترجمة فلاسفتها لكتب الفلسفة اليونانية وشرحها، لاسيما كتب أفلاطون وأرسطو، فإنه كانت للفلسفة الإسلامية قضاياها التي تخصها، والتي أملتها عليها طبيعة المجتمع الإسلامي وثقافته ودينه. ومن أبرز هذه القضايا نجد قضية العلاقة بين الحكمة والشريعة أو بين الفلسفة والدين.
وقد تبين أن الفيلسوف أبا إسحاق الكندي قد عمل على توضيح الغايات الأساسية من التفكير الفلسفي، والتي لا تتعارض في جوهرها مع ما جاء به الدين ودعا إليه. كما بين الفارابي أن الاختلاف بين الدين والفلسفة ليس سوى اختلافا في طريقة التعبير، أما الأهداف فواحدة. و في الغرب الإسلامي عمل ابن رشد على الدفاع عن الفلسفة وبين كيف أنها مأمور بها شرعا.
لكن المسلمين لم يطوروا فلسفة ابن رشد ولم يواصلوا مسارها العقلاني، بل ستنتقل فلسفة ابن رشد إلى أوروبا، لترتكز عليها النهضة الأوروبية لاحقا.