التصنيفات
السنة الرابعة متوسط BEM 2015

كراس التلميذ الرابعة متوسط فيزياء

أهدي الى طلبة السنة رابعة الأعزاء هذا الكراس
راجية من المولى عز وجل أن ينفعهم به و أن يجعله الله في ميزان حسناتي يوم القيامة
رابط التحميل

http://www.4shared.com/office/8vlopp…d_lve_4am.html
كتبته كي تعرفوا تسلسل الدروس و تعرفوا المعلومات التي عليكم التركيز عليها
ضعوه بين أيديكم عند حل التمارين وكلما صعب عليكم سؤال ارجعوا الى الدرس و اقرؤه ستفتح لكم أبواب الفهم و ستجدون التمرين أسهل مما تصورتموه
أنصحكم بحل سلسلة التمارين التي أرسل بها الأستاذ كباش عبد السلام و هي في هذا الموقع
و لنرفع شعار
BEM 2022 yes I can
بالجد و الاجتهاد و توفيق الرحمن




التصنيفات
الخط والمخطوطات العربية

التلميذ والاستاذ فى خط النسخ والثلث

السلام عليكم

التلميذ والاستاذ فى خط النسخ والثلث
فى هذا الموضوع كتابات بخط النسخ لسورة الفجر وهى بالطبع للتلميذ

ولوحة رائعة للاستاذ(عبد الله اسماعيل بخط الثلث من كتاب الله (قد جاءكم من الله نور وكتاب مبين بهدى به الله من اتبع رضوانه سبل السلام) حقا اترك لسيادتكم التعليق

محمد غانم


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060514(008).jpg‏  المشاهدات:	54  الحجـــم:	46.2 كيلوبايت  الرقم:	189   اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060529(001).jpg‏  المشاهدات:	59  الحجـــم:	198.5 كيلوبايت  الرقم:	190  


تعليمية


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060514(008).jpg‏  المشاهدات:	54  الحجـــم:	46.2 كيلوبايت  الرقم:	189   اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060529(001).jpg‏  المشاهدات:	59  الحجـــم:	198.5 كيلوبايت  الرقم:	190  


تعليمية


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060514(008).jpg‏  المشاهدات:	54  الحجـــم:	46.2 كيلوبايت  الرقم:	189   اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060529(001).jpg‏  المشاهدات:	59  الحجـــم:	198.5 كيلوبايت  الرقم:	190  


شكرا لك اخ محمد غانم على الموضوع.


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060514(008).jpg‏  المشاهدات:	54  الحجـــم:	46.2 كيلوبايت  الرقم:	189   اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060529(001).jpg‏  المشاهدات:	59  الحجـــم:	198.5 كيلوبايت  الرقم:	190  


تعليمية تعليمية
يا سلام على ذوقك الرفيع يا أخينا الكريم في انتقاء هذه اللوحات الجميلة من بستان الخط العربي الأصيل
تعليمية تعليمية


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060514(008).jpg‏  المشاهدات:	54  الحجـــم:	46.2 كيلوبايت  الرقم:	189   اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060529(001).jpg‏  المشاهدات:	59  الحجـــم:	198.5 كيلوبايت  الرقم:	190  


تعليمية تعليمية
ان كانت لوحة خط النسخ لك ايها الأخ الكريم غانم فهي فعلا تمثل مستواك الجيد في الخط ولا تقل منزلة عن استاذك عبد الله اسماعبل
ارجو ان نراك في اعمال اخرى جميلة
تعليمية تعليمية


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060514(008).jpg‏  المشاهدات:	54  الحجـــم:	46.2 كيلوبايت  الرقم:	189   اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060529(001).jpg‏  المشاهدات:	59  الحجـــم:	198.5 كيلوبايت  الرقم:	190  


شكرا جزيلا لك.


الصور المصغرة للصور المرفقة
اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060514(008).jpg‏  المشاهدات:	54  الحجـــم:	46.2 كيلوبايت  الرقم:	189   اضغط على الصورة لعرض أكبر    الاســـم:	20060529(001).jpg‏  المشاهدات:	59  الحجـــم:	198.5 كيلوبايت  الرقم:	190  


التصنيفات
السنة الرابعة متوسط BEM 2015

كل ما يريده الاستاذ او التلميذ من اسئلة في مادة التاريخ السنة الرابعة متوسط


أسئلة تحضيرية حول مادة التاريخ .

س1: هل ترى أن حادثة المروحة هي السبب الحقيقي لإحتلال فرنسا للجزائر ؟ علّل ذلك .
س2: قاوم الشعب الجزائري الإحتلال الفرنسي بمقاومتين منظمتين حدد قائد كل مقاومة مبينا إطارهما الجغرافي و الزمني وأسباب فشل كل منهما ؟
س3: من أجل إخضاع الشعب الجزائري أعد الإستعمار سياسة شاملة بهدف القضاء على مقوماته وعناصر هويته .
*- عدد أهم الإجراءات القانونية الإدارية التي أصدرتها سلطات الإستعمار ؟
*- ما هي أساليبه العسكرية في ذلك ؟
*- وضح سياسته الإستيطانية وأهدافه منها؟

س4 : لقد واجه الشعب الجزائري السياسة الإستعمارية بإعلانه ثورات مسلحة واتنفاضات شعبية .
*- عدد أهم الإنتفاضات .
*- اذكر خمس مقاومات في جدول مبينا اسم ومكان وتاريخ وقائد كل مقاومة .
*- ما سبب فشل كل هذه المقاومات ؟

س5: مع مطلع القرن العشرين بدأت نهضة فكرية واجتماعية مهدت لظهور الكفاح السياسي بدل الكفاح المسلح .
*- ما هي عوامل ظهور وانتشار النهضة الفكرية؟
*- ما مظاهرها في الجزائر ؟
س6: تبين للشعب الجزائري أن يتبنى أسلوبا آخر بديلا عن الكفاح المسلح يتمثل في النضال السياسي أو ما يسمى بالمقاومة السياسية أو الحركة الوطنية .
*- ما مفهومك للحركة الوطنية ؟
*- بين الظروف الداخلية والخارجية لظهورها .

س7: تميزت الحركة الوطنية للجزائر ما بين الحربين 1919 م– 1939م بظهور اتجاهات مختلفة.
*- اذكر كل اتجاه مبينا الحزب أو الجمعية التي تمثله مع الإشارة إلى قائديهما .
*- ما هي وسائل عمل هذه الأحزاب مشيرا إلى مثال عن كل حزب أو جمعية ؟
*- ما هو الحزب الذي يعبر عن طموح الشعب الجزائري مع التعليل ؟
س8: هل لبّت السلطات الإستعمارية مطالب الأحزاب ؟ وكيف واجهتها ؟
س9: اذكر الحدث المناسب لهذه التواريخ : 1830م – 1832م – 1834م – 1870م – 1881م – 1912م – 1919م – 1926م – 1931م – 1939م .

س10: باتساع نشاط الحركة الوطنية أثناء الحرب العالمية الثانية ( 1939م – 1945م ) خشيت فرنسا من أيّة تحركات معادية تقوم بها الأحزاب في حربها ضد الألمان لجأت إلى اتخاذ إجراءات احتياطية لذلك .
*- وضح هذه الإجراءات .
الصفحة 1/4

س11: من مظاهر نشاط الحركة الوطنية خلال الحرب العالمية الثانية إصدار بيان وتشكيل جبهة .
*- متى صدر البيان ؟ من قام بصياغته ؟ ما هي المطالب التي نصّ عليها وما موقف الحلفاء وفرنسا من البيان ؟
*- سمّ الجبهة التي شكلت على غرار المواقف السلبية لفرنسا من البيان ؟ متى كان تأسيسها؟ ما هي أهداف المشاركين فيها ؟

س12: مع نهاية الحرب العالمية الثانية أظهرت فرنسا نواياها الحقيقية من الحركة الوطنية بمختلف اتجاهاتها بعد مواجهتها لمظاهرات خرج إليها الشعب الجزائري
*- ما سبب خروج الجزائريين في هذه المظاهرات ؟ متى كان ذلك ؟ كيف واجهها المستعمر ؟ وماذا نتج عنها ؟
س13: بعد إصدار فرنسا لمرسوم 1946م والّذي يقضي بالعفو عن المعتقلين والسّماح بعودة النشاط السياسي طرأ تغيير على الحركة الوطنية حيث تم إعادة بنائها من جديد .
*- عدد اتجاهات الحركة الوطنية في هذه الفترة مبينا الأحزاب التي تمثلها واهم مطالبها ؟ ماذا تلاحظ ؟

س14: بعد حوادث 08 ماي تبيّن لأعضاء حزب الشعب أن حلّ القضية الجزائرية يكمن في العمل المسلح .
*- ما هي المنظمة التي أسست لهذا الغرض ؟ متى كان ذلك ومن كان قائدها ؟
*- ما هي أهم نشاطاتها أو أعمالها وما مصيرها ؟
س15: كان للحركة الوطنية دور في التحرر العربي . أين ظهر ذلك ؟

س16: تعود المستعمر على انتهاج أسلوبين في مواقفه وردود أفعاله أحدهما إغرائي والآخر قمعي وأظهر ذلك خاصة بعد ارتكابه لمجازر 08 ماي 1945م .
– تمثل موقفه ألإغرائي بإصدار قانون ( دستور ) ليغطي أعماله الإجرامية وليرضي الحركة الوطنية .
*- متى كان إصدار القانون ؟ ما محتواه ؟ وما موقف الحركة الوطنية منه ؟
*- ما هي مواقفه القمعية في هذه الفترة ؟
س17: أذكر الحدث المناسب لهذه التواريخ : فيفري 1943م – سبتمبر 1943م – مارس 1944م – ماي 1945م – مارس 1946م – فيفري 1947م – سبتمبر 1947م – 1950م – أفريل 1953م – مارس 1954م – أكتوبر 1954م .

س18: ظهر خلاف في الحزب الذي كان يعبر عن طموحات الشعب الجزائري في الإستقلال حيث انقسم على نفسه إلى ثلاثة فئات .
*- سمّ هذا الحزب ؟ متى ظهرت هذه الأزمة ؟ صنّف الفئات الثلاث المنقسمة ؟ بيّن الأطراف المتصارعة وما سبب ذلك ؟
*- ما هي الفئة التي واصلت التحضير للثورة ؟ تتبع تطورها حتى اندلاع الثورة التحريرية الكبرى .
س19: بين في مخطط تطور الإتجاه الإستقلالي من أول ظهور له إلى غاية تفجير ثورة نوفمبر 1954م .

الصفحة 2/4

س20: ارسم سلّم زمني لمراحل تطور الحركة الوطنية من 1919م إلى 1954م مبينا عليه أهم الأحداث البارزة .
س21: أذكر أهم النقاط التي نص عليها بيان أول نوفمبر .
س22: تبين للشعب الجزائري أن العمل المسلح هو السبيل الوحيد لنيل حريته فكان له أن فجر ثورة نوفمبر .
*- ما هي الأسباب التي عجلت من تفجير ثورة نوفمبر ؟

س23: كان للجنة الثورية للوحدة والعمل دور كبير في التحضير للثورة .
*- متى تأسست ؟ أذكر أسماء بعض أعضائها، ما هي أهدافها المسطرة ؟

س24 : عرفت المرحلة التحضيرية للثورة عدة إجتماعات ولقاءات داخلية وخارجية .
*- ما هي نتائج لجنة 22 ؟ ومتى كان الاجتماع ؟
*- ما نتائج إجماع لجنة الستة أعضاء ؟ متى كان ذلك ؟ سمّ هؤلاء الستة .
*- مع من كانت ألإتصالات الخارجية ؟

س25: كيف كان ردّ فعل الإستعمار السياسي و العسكري من تفجير ثورة نوفمبر ؟
س26: ما موقف الأحزاب من إندلاع الثورة التحريرية الكبرى ؟

س27 : تميّزت الثورة في عامها الأول بالتوسّع والإنتشاربالرّغم من المصاعب التي واجهتها .
*- فيما ظهر إنتشار الثورة و توسعها ؟
*- ما هي الصعوبات التي واجهت الثورة في بدايتها ؟

س28: عرفت الثورة نجاحا دبلوماسيا في بدايتها خلال عقد مؤتمر دولي ضمّ الدول الأفروآسياوية .
*- متى تمّ إنعقاده ؟ ما نتائجه ؟ وما هدف الوفد الجزائري من طرح قضيتهم في المؤتمر ؟
س29: عرفت الثورة نجاحا عسكريا في بدايتها تمثل في هجوم الشمال القسنطيني .
*- متى تمّ الهجوم ؟ من قائده ؟ما هي أهدافه ؟وما إنعكاساته ونتائجه ؟
س30: أوّل مؤتمر لجبهة التحريرالوطني . كيف يعرف ؟متى إنعقد ؟ أين تمّ إنعقاده ؟ وما دوافع وأسباب إنعقاده ؟
س31: للثورة عّدة مؤسسات أذكرها ؟ وبين مهام كل مؤسسة ؟
س32: من أجل إخماد لهيب الثورة لجأ الإستعمار إلى وضع مخططات .
*- ماهي مخططاته العسكرية ؟ وكيف واجهتها الثورة ؟
*- ماهي مخططاته الإقتصادية والإجتماعية ؟ أهدافها ؟ وما موقف الشعب منها ؟
س33: كان لدبلوماسية الثورة الجزائرية دور كبير في كسب التأييد والدعم الدولي لها.
*- ماهي أهداف الدبلوماسيين الجزائريين ؟
*- أذكر نماذج عن نجاح دبلوماسية الثورة ؟
*- أذكر ثلاث مؤتمرات دولية دعمت القضية الجزائرية ، مع تبيان قراراتها في ذلك ؟
س34 : إن تدويل القضية الجزائرية في جدول أعمال الجمعية العامة للأمم المتحدة يعتبر نجاحا دبلوماسيا حققته الثورة .
*- متى وفي أي دورة تمّ ذلك ؟
الصفحة 3/4

*- على ماذا نصت اللائحة التي صوت عليها بأغلبية 62 صوت لصالح القضية الجزائرية ؟متى وفي أي دورة تمّ ذلك ؟
*- إلى ماذا يعود نجاح دبلوماسية الثورة الجزائرية ؟

س35: لقد وجدت فرنسا نفسها مجبرة على قبول مبدأ التفاوض مع جبهة التحرير الوطني .
*- كيف أجبرت فرنسا على التفاوض ؟
*- ماهي المراحل التي مرت بها المفاوضات ؟ بين الإطار الزمني لها ، وأهم اللقاءات والمحادثات في كل مرحلة ؟
*- ماهي المواقف التي كان الطرفان يتجادلان حولها أثناء المفاوضات ؟
*- أذكر أسماء لشخصيات دبلوماسية أثناء الثورة ؟

س36: كان للشعب الجزائري دور كبير في إجبار فرنسا على التفاوض الجدي .
*- وضح دوره في ذلك .

س37: على ماذا نصت اتفاقيات إيفيان ؟ وما تعليقك على بعض منها ؟ وهل طبقت بكل محتوياتها ؟ ولماذا ؟
س38: ماذا تعرف عن منظمة oas و sas ؟

س39: ما ثمن نيل حرية الشعب الجزائري و استقلاله ؟
س40: أرسم في سلم زمني المراحل التي مرت بها الثورة التحريرية ، مبرزا أهم الأحداث على السلم .
س41: أرسم خريطتين للجزائر وبين عليهما الولايات العسكرية قبل وبعد مؤتمر الصومام .

س42: أذكر الحدث المناسب لهذه التواريخ :
مارس1954 – نوفمبر1954 – أفريل1955 – أوت 1955 – 19 ماي1956 – فيفري 1957 – أكتوبر1958- ديسمبر 1960- أكتوبر1961 – مارس1962 – – جويلية 1962

س43: ما هي المشاكل التي واجهت الدولة الجزائرية بعد الإستقلال؟
س44: كيف إستطاعت الدولة أن تبني ما حطمه الإستعمار على الصعيدين الداخلي والخارجي .

س45: كثيرا ما أكدت مواثيق الثورة والدولة الجزائرية على مواقفها وثوابتها حول القضايا الدولية .
*- أذكر أهم مواثيق الثورة و الدولة الجزائرية .
*- ماهي مبادئها الأساسية ؟ ما أسسها وأبعادها ؟
*- ما موقف الجزائر من قضايا التحرر في الوطن العربي قبل وبعد الثورة ؟
*- كيف تساهم الجزائر في نشر السلم العالمي ؟
*- كيف تهتم الجزائر بحقوق الإنسان و تدافع عنها ؟

الصفحة 4/4

س46: للجزائر دور كبير في المنظمات الدولية الاقليمية و الاقتصادية.

*- متى انضمت الجزائر ؟ و ما علاقتها و الدور الذي لعبته مع المنظمات الاتية:
* الامم المتحدة – الجامعة العربية- الاتحاد الافريقي- منظمة المؤتمر الاسلامي
-الاتحاد المغاربي- حركة عدم الانحياز.

س47: تنتمي الجزائر الى منظمات اقتصادية اقليمية و دولية متخصصة.

• تعرف على منظمة التجارة العالمية. و ما علاقة الجزائر بها؟
• تعرف على منظمة الدول المصدرة للنفط و ما دور الجزائر في هذه المنظمة.
• تعرف على منظمة البنك الدولي و صندوق النقد الدولي و ما علاقة الجزائر بهما؟

س48: بعد نهاية الحرب العالمية الثانية و زوال القطبية الثنائية ظهر ما يعرف بالنظام الدولي الجديد

*- ما مفهومك للنظام الدولي الجديد؟
*- ما ظروف و اسباب نشأته؟
*- ما خصائصه او مبادئه و اسسه؟
*- ما توجهات و مواقف الجزائر من هذا النظام؟
*- ما اهداف النظام الدولي المعلنة و الخفية؟

بالتوفيق للجميع




شكرا بالتوفيق للجميع




بارك الله فيك على الجلب المميز
في انتظار المزيد
بالتوفيق







mmmercccccccccccciiiiiiii iiiiiiiii




مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

وسائل كفيلة بجذب التلميذ

وسائل جذب التلميذ:
مسؤولية المعلم
إن المعلم صاحب رسالة سامية وعليه أن يكون مخلصا في هذه الرسالة مدركا للمسؤولية الكبرى الملقاة على عاتقه والمعلم أمين على أبناء الأمة ومسؤولية المعلم كبيرة جدا فهي لا تقل خطورة عن مسؤولية الطبيب فالطبيب يستطيع أن يهلك مريضه إذا أساء علاجه عن إهمال أو جهالة وكذلك الفلاح قد يهلك زرعه إذا أساء خدمته ورعايته عن إهمال أن سوء تدبير وكذلك المعلم يحطم تلاميذ إذا أساء أو أهمل في عمله والمعلم نائب عن الوالدين وموضع ثقتهما لأنهما قد وكلا إليه تربية ابنهما فهو يقوم في المدرسة بدور الوالدين
التمكن من المادة العلمية
والتمكن من المادة العلمية صفة ضرورية ولازمة لكل معلم فالتمكن من المادة أمر ضروري لحفظ مركز المدرس من جهة وقدرته على التعليم من جهة أخرى والتمكن من المادة العلمية يبعث في نفس المعلم نشاطا وإقبالا على عمله

سمات الطريقة الناجحة للتدريس
هناك مقومات وأسس للطريقة الناجحة للتدريس وهذه أسس والمقومات هي :
1. أن تؤدي الغاية في أقل وقت وأيسر جهد يبذله المعلم والمتعلم
2. ان تثير التلاميذ وتحفزهم وتدفعهم إلى العمل الإيجابي والمشاركة الفعالة في الدرس
3. أن تشجع التلاميذ على التفكير
4. أن تكون الطريقة مرنة وغير جامدة فتارة في صور العاب ومسابقات وتارة في صورة محاورات و تمثيليات وتارة في صورة العاب ومسابقات لأن استمرار الطريقة على وتيرة واحدة يؤدي إلى الملل والسآمة داخل الفصل ولذلك فالتنويع مطلوب
5. أن تراعي الفروق الفردية بين الطلاب في الذكاء والميول والقدرات والتحصيل كما تراعي ظروفهم الاجتماعية والاقتصادية.
6. أن تربط الطريقة بين المادة وبين واقع الطلاب
7. أن تربي الطريقة في التلاميذ الاعتماد على النفس و لا تخلو الطريقة من وسائل متنوعة ومناسبة
8. أن تكون الطريقة مبنية على الخصائص النفسية للتلاميذ
9. أن تعمل على جعل التلميذ هو محور العملية التعليمية فلا يليق بالمعلم إهمال تلاميذه أثناء الدرس
10. وهكذا نعرف اختيار الطريقة المناسبة للدرس أمر علمي قائم على أصول معينة لا يمكن مجانبتها

معوقات العلاقة بين المعلم وتلاميذه
هناك فواصل عميقة بين المعلم وتلاميذه بوسائل قائمة على السلطة المباشرة والقسوة من قبل المعلم وتكاد تنعدم العلاقة المطلوب إيجادها وهناك معوقات تقف أمام هذه العلاقة منها :
1. اقتصار المعلم على تقديم المعلومات
2. العلاقة الفوقية من قبل المعلم
3. صرامة المعلم وقسوته على تلاميذه
4. عدم عدل المعلم بين تلاميذه
5. سخرية المعلم من تلاميذه
6. جمود العلاقة بين المعلم وتلاميذه وتواضعه لهم

هذا وقد قام أحد التربويين بعمل استبانه يكشف فيها عن اتجاهات التلاميذ نحو مفاعلتهم وأظهرت النتائج ما يلي :
1- كثير من المعلمين غير قادرين على إفهام الدرس
2- لا يهتم بعض المعلمين بالطلاب
3- الملل والسآمة داخل الفصل
4- بعض المعلمين لا يشجعونهم
5- لا يهتم بعض المعلمين بآراء الطلاب
6- لا توجد علاقة صداقة بين المعلم والطلاب
7- أن المعلمين يسخرون منهم
8- أن المعلمين لا يعطونهم الثقة
9- بعض المعلمين لا يهتمون بمشكلات التلاميذ

عوامل مساعدة في التغلب على الملل والسآمة داخل الفصل
1- التنويع في طرائق التدريس
2- استخدام الوسائل المتنوعة
3- إثارتهمبالحوار والنقاش
4- إجراء المسابقات الخفيفة داخل الفصل
5- التشجيع والثناء داخل الفصل
6- الخروج عن الدرس بقصة مناسبة للتلاميذ
7- تحريك التلاميذ بالأناشيد التي يميلون إليها
8- عدم مبالغة المعلم في إصدار الأوامر
9- زرع الثقة في التلاميذ وتقبل آرائهم ومناقشاتهم
10- تمثيل بعض النصوص داخل الفصل
11- تغير مكان الدرس ( الفصل ) فإذا كان هناك مكان مناسب للدرس في
المكتبة مثلا , الساحة فلماذا يكون الدرس في الفصل دائما
12- استضافة معلم أخر يقوم مع المعلم بالحديث حول الدرس على شكل حواربين الاثنين.




شكرا على الموضوع يا لؤلؤة البحرمع أنه سبق نشره في قسم علم النفس التربوي.




بارك الله فيك استاذة

ان شاء الله يستفيد الجميع

كما ذكرالاستاذ سبق ونشر الموضوع وهذا رابط الموضوع

بالتوفيق

اختك وزميلتك هناء




التصنيفات
إدارة الثانويات والأساتذة والأولياء

واقع الاستاذ والتلميذ داخل القسم

تعليمية تعليمية
بسم الله الرحمان الرحيم

الكثير من المعلمين والتلاميذ والاولياء يشتكون ، لكن سر الأزمة مشترك بين الجميع ، فلو عرف كل واحد ماله وما

عليه ، لقل النزاع ، وهدأت الأنفس ، وتنامى العطاء ، وسعد الجميع لنعرج على هذا الواقع الذي أصبح .

من القضايا الشائكة في بلادنا عسانا نقترح بعض الحلول النافعة تعود بالخير على الجميع .
قد يميل بعض التلاميذ إلى التحدث مع أقرانهم في الفصل أثناء شرح المعلم أو عرضه لوسيلة تعليمية ، أو قيام الفصل بنشاط منهجي للمادة ، معيقين بذلك بعض الشيء استمرار التعلم و التعليم و مثيرين أحيانا بعض المشاعر السلبية تجاههم من معلميهم أو أقرانهم ، فيؤثر سلوكهم هذا في كلتي الحالتين على النمو الإدراكي لأفراد الفصل و العلاقات الإجتماعية الطيبة بينهم ، و على العموم يشكل التحدث الصفي غير المناسب مشكلة عامة يمكن أن تحدث في أية مرحلة من مراحل التعليم .

مظاهر السلوك :يبدو التحدث الصفي غير المناسب لدى أفراد التلاميذ بواحدة أو أكثر من الصيغ التالية :
• التحدث الجانبي مع أحد الأقران أثناء الشرح أو الحصة .
• التحدث بصوت عال أثناء إجابة المعلم أو قرين على سؤال ، كأن يردد عاليا على سبيل على سبيل المثال : " أنا يا أستاذ …. أنا يا أستاذ …. "
• الإجابة بدون إذن عندما لا يستدعي ذلك ، كأن يجيب أثناء إجابة القرين أو المعلم على السؤال ، أو يجيب عليه عند توجيه المعلم السؤال لبعض أفراد الفصل قاصدا اختبار معرفتهم بموضوع الدرس .
• دعوة الأقران بألقاب غير مستحبة أو مقبولة إجتماعيا او تربويا .
• التحدث بلغة غير لائقة إجتماعيا أو تربويا .

المنبهات ( العوامل ) المحتملة : قد تتمثل منبهات التحدث الصفي غير المناسب بمظاهره المتنوعة أعلاه فيما يلي :
• عدم معرفة التلميذ لنظام و آداب الفصل .
• توفر صداقة متينة بين التلميذ و قرينه بحيث تشجع أحدهما أو كليهما دائما على التفاعل و التحدث معا .
• حب الظهور أو التظاهر بالمعرفة لغرض نفسي يتجسد غالبا في جذب انتباه الأقران و كسب ودهم و تقديرهم .
• الإختلاف مع القرين أو تعارض رغباتهما أو أهوائهما في مسألة معينة .
• عدم ميل التلميذ لقرينه نتيجة صفة شخصية فيه .
• شعور التلميذ بالغيرة من تفوق قرينه عليه أكاديميا أو إجتماعيا ، أو منافسته له ، تثير هذه العوامل عادة الشعور بالعداء مع القرين و عدم الميل إليه عموما ، و الشعور بالغيرة أو الإستياء و دعوة قرينه بالتالي بألقاب غير مستحبة أو مقبولة .
• نوع التربية الأسرية للتلميذ أو وجود نزاعات بين أفرادها ، مما يثير لديه نسخ عادات غير مستحبة في الحديث و مخاطبة الآخرين ، كما هي الحال في السباب أو الشتم أو عدم مخاطبة الغير بما يليق بمركزهم الإجتماعي .

الحلول الإجرائية المقترحة : نقترح للتغلب على التحدث الصفي غير المناسب ، الحلول الإجرائية التالية :
• مناقشة المعلم مع تلاميذه في بداية السنة الدراسية أو الفصل الدراسي أو عند تعليمه لهم لأول مرة – إذا كان جديدا على الصف أو المدرسة ، لآداب المعاملة و مظاهر النظام العام المفضلة ، و تلك المكروهة أيضا ، و ذلك للمساعدة على بلورة مفاهيم واضحة بخصوصها و لتزويدهم بإطار إجتماعي و تربوي عام ، يتعلمون من خلاله و يعاملون بعضهم بعضا بالتغاضي عن العلاقات الشخصية التي تجمع بينهم .
• فصل التلميذ و قرينه عن بعضهما بنقل أحدهما إلى مكان آخر ، حيث يقضي هذا الإجراء على الحديث الجانبي للتلميذ بحرمانه من المنبه المثير لذلك .
• مقابلة المعلم للتميذ و التحدث معه بأسلوب إنساني جاد حول سلبية الإجابة بدون إذن أو أثناء حديث عضو آخر من الفصل ، ثم توجيهه للإشتراك بأنشطة جماعية ، يظهر لهم إيجابيا من خلالها قدراته الخاصة و يستميل ودهم و تقديرهم له بشكل بناء .
• مقابلة المعلم للتلميذ و التعرف على أسباب معارضته لقرينه و تعليقاته السلبية كلما أبدى الأخير مشاركة أو إجابة ، و محاولة المعلم إصلاح الأمر بإظهار مواطن الشبه بينهما أو بين القرين غير المرغوب فيه و صديق مقرب للتلميذ ، و قد يستعمل المعلم كذلك أحد إجراءات تقليل السلوك السلبي كالتوقيف أو الغرامة المؤقتة أو حرمان من منبه جيد و خلافه .
• مقابلة المعلم للتلميذ و التعرف على نوع تربيته الأسرية و كيفية تفاعل أفراد أسرته مع بعضهم أو نوع المشاكل السائدة بينهم ، و يمكن للمعلم أن يحاول بعد ذلك الإجتماع بمن يهمه الأمر بالأسرة ، أو يحول الموضوع برمته إلى إدارة المدرسة .
• تعزيز المعلم لسلوك التلميذ المطلوب مباشرة بالمعززات المناسبة لكل من التلميذ و الموقف السلوكي للعمل على تسريع حدوثه و إكتماله و تقويته .
رفض تعليمات أو أوامر المعلم

1- لمحه توضيحية : يميل عدد من التلاميذ في عدد من المناسبات الصفية وخاصة في المرحلتين الإعدادية والثانوية إلى عدم تنفيذ ما يقوله المعلم أو ما يطلبه منهم فردياً أو جماعياً ، وذلك إما بتجاهل أوامره أو بمعارضتهم لها لفظياً بمواجهته أو مصادمته . ولما كانت تعليمات المعلم أو أوامره تخص عادة ناحية دراسية أو نظاماً هاماً لروتين الفصل وجوه العام ، فإن مخالفة أفراد التلاميذ لها وعدم تنفيذهم لمتطلباتها يؤدي في أغلب الأحوال إلى نتائج سلبيه دراسية تتعلق بالتعلم والتعليم ، واجتماعية تتمثل في علاقات المعلم مع الفصل وأفراد التلاميذ بعضهم مع بعض .

2- مظاهر السلوك : يبدو رفض تعليمات وأوامر المعلم في الأساليب السلوكية التالية :
• تجاهل التلميذ التعليمات أو أوامر المعلم بعدم الرد أو التعليق ثم عدم التنفيذ .
• رد التلميذ على المعلم بألفاظ سلبية تعارض تعليماته وتؤكد عدم طاعة التلميذ لها.
• تنفيذ التلميذ (في الحالات المتطرفة) عكس ما يطلبه المعلم في تعليماته وأوامره .

3- المنبهات (العوامل)المحتملة : قد ترجع عوامل رفض التلميذ لتعليمات أو أوامر المعلم إلى ما يلي :
– كون المعلم غير مؤثر الشخصية في الفصل بسبب :
o عدم جده أو إخلاصه في التدريس حيث يفقده هذا احترام وطاعة نفر لابأس به من التلاميذ إن لم يكن معظمهم .
o طبيعته غير الجادة في التفاعل مع التلاميذ ومعاملتهم ، حيث تسودها النكتة والتساهل غير المناسبين .
o محاباته لبعض التلاميذ ومعاملته غير العادلة للبعض الآخر .
o ضعفه العام في مادة تدريسه أو أسلوبه التعليمي أو شخصيته .
– كون المعلم غير محبوب من قبل التلميذ ، لصفة في مظهره أو شكله أو طريقة حديثه .
– عدم رغبة التلميذ في المادة الدراسية لصعوبتها جزئياً أو كلياً لديه أو عدم أهميتها في حياته ، حيث يفقدها ذلك في الحالتين إهتمامه بها ويضعف لديه حوافز تعلمها .
– خبرة التلميذ لمشكلة أسرية أو شخصية أو عدم استطاعته التنفيس عنها بسلوك ومناسبات أخرى غير الفصل والمعلم .

4- الحلول الإجرائية المقترحة : قد يتغلب المعلم على مشكلة رفض البعض لتعليماته وأوامره الصفية ، بمراعاته للإقتراحات والحلول التالية :
• إخلاصه في التدريس نظاماً وتطبيقاً وذلك بدخوله وخروجه من الحصة في مواعيدها ، وحرصه على استغلال الوقت بما يفيد تعلم التلاميذ ونمو شخصياتهم . ويجب أن لا يستغرب المعلم بأن إعراض البعض عنه وتعاونهم في تنفيذ أوامره – حتى في الفصل الأول الابتدائي ، يرجع أحياناً إلى شعور هؤلاء بعدم إخلاصه أو جدّه العام في التدريس وفقدانهم بالتالي المبرر لسماعه أو احترام سلطته .
• اتصافه بالاتزان والمر ونه البناءة في تعليمه ومعاملته للتلاميذ ، بمعنى لا يكن ليناً فيعصر أو قاسياً فيكسر ، ويغني عن القول هان بأن التعليم ، يلزمه المرونة والحزم والتساهل والنكته والحرص كلاً في وقته ومناسبته ونوع تلاميذه .
• تحلّية بالموضوعية والعدل في معاملته مع أفراد تلاميذه . إن كل تلميذ في مدارسنا إنسان نامٍ له حقوق وواجبات ، وإن أبسطها وأكثرها مباشرة هو حقه الطبيعي في وقت الحصة . فإذا كان لدى المعلم على سبيل المثال 20 تلميذاً فإن معدل حقه من الوقت وانتباه المعلم له يبلغ حوالي دقيقتين ( باعتبار الحصة الدراسية تساوي 45 د ) وإن حرمان المعلم لأي تلميذ من هذا الحق هو في الواقع سلوك غير تربوي أو إنساني ، مهما كانت الأسباب والمبررات منتجاً لدى أفراد التلاميذ في حالة حدوثه الشعور بالغبن وعدم المساواة والمقاومة التلقائية لما يقوله المعلم أو يعمله .
• تحضيره لمادة تدريسه واطلاعه المستمر على الجديد من الأساليب التعليمية في تخصصه ، واشتراكه كلما أمكن ذلك في الدورات التدريبية المناسبة التي تنظمها الجهات التربوية الرسمية عادة . قد يضفي هذا على شخصيته التدريسية نوعاً من القوة والتأثير تجذب معهما احترام التلاميذ له وانتباههم إليه ، و تتجسد الإجراءات التعديلية أعلاه في مبدأين تطبيقيين يراعيهما المعلم للمساعدة على جعل شخصيته مؤثرة وهما : إزالة الظروف غير المرغوبة وتغيير منبهات السلوك السلبية – بإدخال أخرى إيجابية ؛ بالإضافة إلى اعتماده بالطبع على وسائل ومبادئ علاجية أخرى كالعلاج الموجه الواقعي والإنساني والجشتالتي والاجتماعي لتغيير سلوكه أو بعض صفاته ، ولتكوين شخصية تربوية إنسانية .
• مقابلته التلميذ والتعرف على أسباب معارضته له أو ميوله السلبية تجاهه ( مع مراعاة المعلم للأمانة والإنسانية والموضوعية في إجرائه للمقابلة مع التلميذ ليتمكن من الوصول إلى الأسباب الحقيقية للمشكلة ). فإذا تبين بأن السبب يرجع إلى صفة في شخصيته ، عندئذ يتحتم منه المحاولة الذاتية المخلصة لتعديل ذلك للتغلب على مشاعر التلميذ السلبية ، ولتكوين قبول نفسي للمعلم وسلطته ومسؤولياته .
• مقابلته التلميذ والتعرف على أسباب مخالفته لتعليماته وأوامره ، وإذا تبين أن منبه (سبب) ذلك هو عدم رغبته في المادة الدراسية لصعوبتها أو لشعوره بعدم أهميتها لحياته ، حينئذ يعمد المعلم إلى إجراء مايلي :
§ تحديد مواطن الصعوبة في المادة الدراسية واستجابة المعلم لها تربوياً وإنسانياً . وفي الغالب ، ينتج التلميذ بصعوبة المادة من عدم استيعابه لبعض المفاهيم والمبادئ الأساسية التي تخص ناحية أو مرحلة منها ؛ وعليه تكون قدرته الإدراكية لما يليها من مفاهيم ومعلومات مشوشة ومحدودة وعاجزة عن التعميم من موقف لآخر أو من مهمة إلى أخرى . ما يجب على المعلم مبدئياً عمله في هذه الحالة هو تعليم التلميذ للمفاهيم والمبادئ التي يفتقدها أو لديه معرفة غير مكتملة لها ، ثم تدريبه على استعمالها في مواقف مشابهه ومختلفة لتنمية قدرته التعميمية والتطبيقية .
§ إقناع التلميذ بأسلوب انساني وأمثلة واقعية ومنطقية بفائدة المادة الدراسية في حياته الشخصية والوظيفية ، وفائدة قيامه بالأنشطة المتعلقة بها والتي يطلبها عادة المعلم .

تعليمية تعليمية




بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تحية طتحية طتحية ط

تعليمية تعليمية
فعلا الواقع المعاش في الأقسام أصبح صعبا جدا.لقد أصبح التلاميذ والطالب في المدارس الجمعات لايحترمون قدسية المكان اللذي يتعلمون فيه.سمعنا مؤخرا عملية قتل طالب جامعي لطالب أخر في الحصة الدراسية.وسمعنا مند أيام دخول ثلاثة تلاميذ من التعليم الإبتدائي للسنة الأولى سكارى للقسم نظرا لكون مدرستهم تقع بجانب أماكن مخصصة للسكر ورم القارورات.
بصفتي كأستاذ تعليم ثانوي مند 18 سنة لم أتعرض في حياتي لمضايقات تلامذتي رغم معاملتي لهم بحزم لكن بالين أحيانا أخرى.بحكم تخصصي أدرس قسم واحد فقط بحجم ساعي 13 ساعة في الأسبوع بمعامل 13 للمواد التي أدرسها هذا ماساعدني على الإلمام بكل صغيرة وكبيرة في القسم .في بعض الأحيان أشتري قلم عادي لأقدمه لأحد التلاميذ لأن هذا اليوم الدراسي تزامن وعيد ملاده.هذية بسيطة نكسب من خلالها طاعة وإحترام التلاميذ.
أصدقكم القول بأنه طلب مني بإلحاح أن أقدم ملف لأصبح مفتشا أو مديرا لكنني رفضت .حتى أبقى بجانب التلاميذ. وها نحن بعد نهاية التدريس خلال اليوم نتواجد معكم في هذا المنتدى الطيب من أجل تقديم شيئ ربما يكون ناقصا من أجل فائدة تلامذتنا.
نشكر الأخت غاية الهدى على هذا الموضوع. دامنا ودمتم لخدمة الصالح العام.
تعليمية تعليمية




بسم الله الرحمان الرحيم

لكم شرفني مرورك الكريم ….وما أسعدني فيه تعليقك الذي يوحي بالجانب التربوي

والبيداغوجي الذي تملكه في كيفية التعامل مع التلاميذ وكسب ودهم وهذا ما نريده لكل

مربِِ ِفاضل أحس ّ بالمسؤلية وأدرك عبء الأمانة وأنا عندي 19 سنة من التدريس في

الثانوية وشهدت المجتمع بشتى فئاته من خلال التلاميذ ،خاصة وأنا مدرسة لغة عربية

صلتي بهم أقوى واحتكاكي بهم مستمر ، فبقدر ما أثرت فيهم تعلمت منهم ، كيف أصبر

كيف أخطط ، كيف أفكر ، كيف أغير ، كيف أكبر في نظرهم ، كيف أنزل إلى سنهم

إلى طموحاتهم ، حتى أحيانا أتحاور معهم ف قضايا تهمهم فأصبح هناك الرباط قويا
خاصة لما أشاركهم نشاطاتهم المدرسية .

أخي وزميلي في التعليم بارك الله فيك ، وضع نصب عينيك أن " كل راع مسؤول
عن رعيته "
وأتمنى لأبنائنا النجاح وللأساتذة والمعلمين دوام الصحة والصبر على أبنائنا التلاميذ

وأن نقف إلى جنبهم بالنصح ومضاعفة الجهد وعدم البخل بالعلم حتى يجازينا الله .😡




بارك الله فيك وفي جميع الأساتذة والمعلمين الذين يقدمون كل مالديهم من جهد من أجل نجاح الأجيال.سررت بمعرفة تخصصك وممدا أقدميتك في التعليم.وأخشى أن يكون أسلوبي وتعبيري لم يرق لمستواك الأدبي وكذا الأخطاء النحوية والإملائية.




بسم الله الرحمان الرحيم

بورك فيك ثقتك وتقديرك …….

نعم ولقد وقعت وأنت تكتب هذا الرد بالذات هل تراجعه بنفسك

أم أتدخل لتصويبه هههههههههههه

شكرا ……………ثبتك الله على النفع والإفادة -إني أنتظر التعليق على محاولتي في

الإجابة على اللغز الصعب ذاك .-.

تعليمية




اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة غاية الهدى تعليمية
بسم الله الرحمان الرحيم

بورك فيك ثقتك وتقديرك …….

نعم ولقد وقعت وأنت تكتب هذا الرد بالذات هل تراجعه بنفسك

أم أتدخل لتصويبه هههههههههههه

شكرا ……………ثبتك الله على النفع والإفادة -إني أنتظر التعليق على محاولتي في

الإجابة على اللغز الصعب ذاك .-.

تعليمية

بدون إذن مني لك أن تصححي ماوجدته من أخطاء في جميع مواضيعي.شكرا




بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

الخلية التربوية لشهر سبتمبر – مدى توافق التوازيع مع كتاب التلميذ

تعليمية تعليمية
لا شكّ أن العديد من السادة المعلمين تجد لهم لسان واحد هذه الايام – مشكل عدم تطابق التوازيع مع دروس الكتاب المدرسي …
لذلك نطرح المشكل ولنتطرق مع بعض الاخوة الى كيفية ايجادهم لحل مبتكر منهم لهذا المشكل تفضلوا اخواني لسرد افكاركم لتساعدوا اخوانكم ممن لم يجد حل ….
ولا بأس بالتذكير :
التوزيع السنوي للسنة الاولى ابتدائي
التوزيع السنوي للسنة الثانية ابتدائي
التوزيع السنوي للسنة الثالثة ابتدائي
التوزيع السنوي للسنة الرابعة ابتدائي
التوزيع السنوي للسنة الخامسة ابتدائي
ملاحظة / التدرجات هي سنوية وفي نفس الوقت شهرية كل شهر بورقة ومعدلة ومفصلة ومضاف اليها النصوص الملائمة
للوحدات

الخلية التربوية
الندوات التربوية ركن متجدد اسبوعيا
المواد الدراسية – دروس وبرامج
عروض بالباور بوانت لبعض الدروس اكثر من 100 عرض

تعليمية تعليمية




راااااااااااااااااااائع استاذي بشير
بارك الله وفتح عليك بكل خير




جزاك الله خيرا استاذنا حميدي

جاري التحميل وما زاد الموضوع جمالا مركز تحميل الملفات المميز والموثوق

تقبل مروري




بورك فيك أستاذ




التصنيفات
إدارة الثانويات والأساتذة والأولياء

تكرار التلميذ مرته الأولى في الثانوي مضمونة بالقانون

بسم الله الرحمان الرحيم
النظام المدرسي في الجزائر

الأساسي (الابتدائي والمتوسط)

نوع المدرسة التي تزوّد هذا التعليم:المدرسة الأساسية
مدّة البرنامج: 9 سنوات (5 سنوات ابتدائي + 4 متوسط حسب البرنامج الجديد(
مدى العمر: من 6 إلى 16 سنة
شهادة / إجازة ممنوحة: شهادة التعليم المتوسط (ش ت م)

الثانوي العام

نوع المدرسة التي تزوّد هذا التعليم: مدرسة التعليم الثانوي العام، مدارس ثانوية متعددة الاختصاصات
مدّة البرنامج: 3 سنوات
مدى العمر: من 16 إلى 18 سنة
شهادة /إجازة ممنوحة: شهادة التعليم الثانوي (ش ت ث)(بكالوريا التعليم الثانوي)

ملاحظة

هناك فيئة من التلاميذ قضو 10 سنوات في التعليم الأساسي(الابتدائي والمتوسط( قبل الاصلاحات الجديدة للمنظومة التربوية.

مدّة البرنامج: 10 سنوات (6 سنوات ابتدائي(أساسي) + 4 متوسط حسب البرنامج الجديد(
في الثانوية: مدّة البرنامج: 3 سنوات.

اذا التلميذ لم يكرر اطلاقا خلال مشواره الدراسي . فيكون سنه في الثالثة تانوي 19 سنة.

فهذه الفيئة (درست البرنامج القديم في الإبندائي والبرنامج الجديد في المتوسط).


إلى كل من يهمه الأمر

1- من خلال القرار الوزاري رقم 23 و القرار رقم 08 يتبين لنا بأن السلطة الوصية على التعليم بذلت وما زالت تبذل كل ما في وسعها للإرتقاء بالتعليم للأفضل ، وبطريقة عقلانية راشدة ومسؤولة شرعت عدة نصوص وأعطت تعليمات لمديرياتها و للمؤسسات التربيوية لتنفيذ هذه التعليمات للتسيير الحسن للمؤسسات و توفير الجو الملائم لتمدرس أبنائنا في ظروف جيدة وإعطائهم الحق في التوجيه و الانتقال و التكرار(التلميذ له الحق في التكرار مرة واحدة في الطورالثانوي). ويتم تسجيله في الأقسام العادية . أما الذين لا تتوفر فيهم شروط الاعادة (قد سبق لهم وأن كرروا في السابق ). ففي هذه الحالة يقدمون طلب إلتماس الى مدير الثانوية وينتظرون حتى يقرر المجلس في مصيرهم وفق الشروط المناسبة.

2- كل الثانويات في ولاية البيض يعملون بهذه التوصيات و القررات الصادرة عن وزارة التربية بإستثناء ثانوية واحدة وهي ثانوية الحسن ابن الهيثم(البيض).فإن مديرها الجديد أظنه أنه إخترق القوانين والقرارات المعمول بها في جل المؤسسات التربوية المتواجدة على التراب الوطني، فقد تصرف بشكل عشوائي وتلقائي و حرم التلاميذ من الالتحاق بزملائهم وبأقسامهم .

3- هؤلاء التلاميذ الذين حرمهم المدير من حقهم بشكل عادي ، تتوفر فيهم شروط الاعادة فأغلبهم من مواليد 1993 و 1994 .

4- ان السيد مدير ثانوية ابن الهيثم قد أحدث أضرارا نفسية في نفوس التلاميذ وأوليائهم ، نتيجة تصرفاته التعسفية ولامسئولة.




بالإضافة إلى التجاوزات السابقة التي قام بها هذا المدير (قطاطفي عبد الرحمان)
ها هو يرتكب مخالفة أخرى و لا يبالي و لا يجد من يردعه و يتصرف في المؤسسة كأنها ملكه.
و هذه المخالفة تتمثل في اختراقه للتعليمة التي صدرت من طرف وزارة التربية و المتمثلة في عدم إجراء الاختبارات قبل الانتخابات المحلية المقررة في يوم 29/11/2012
فقد أجرى الاختبارات و أنهكا جهد التلاميذ.
فإلى متى و السلطات المعنية ساكتة على هذا الشاذ و صاحب سوابق يعرفونه كل سكان البيض




اللهم لا وفقته ولا جعلت له راحة بآل ولا أدخلت قلبه البهجـة

لا حول ولا قوة الا بالله

وجهوا اولياء هؤلاء التلاميذ للصعود للأكادمية أو العمل بأي إجراء لإقالة هذا المدير ؟؟




بعد قضائه مدة ربع قرن (25سنة)على ادارة ثانوية ابن الهيثم احيل اخيرا مديرها السابق حميدي عبد القادر على التقاعد بقوة القانون فتنفس اساتذتها وعمالها و حتى تلاميذتها الجدد و القدماء منهم الصعداء بعد رحيل هذا المدير الذي ظن ان هذه الثانوية ملكه و الحمد لله حققت نتائج جد باهرة في عامها الاول بعد رحيله واحتلت المرتبة الاولى في مدينة البيض بعد ما كانت السادسة قبل ذلك في شهادة البكالوريا وزادت فرحت الاساتذة والعمال برحيل بطانة المدير السابق من اداريين و عمال .
وقد فرح اساتذة وعمال و اولياء تلاميذ هذه الاخيرة بتعيين المدير الجديد الذي كان اول استاذ جزائري يعين بها منذ افتتاحها سنة 1983 وقد حقق نتائج جيدة في جميع المؤسسات التي قام بادارتها وكانت آخرها ثانوية برزينة بنسبة 93 % وكانت الرتبة الاولى على مستوى ولاية البيض والرتبة 27 وطنيا من ضمن 2100 ثانوية في الجزائر .وزادت البشرى مع العام الجديد بتعيين مدير دراسات جديد يشهد له الجميع بحنكته في التعامل مع الجميع خلفا لسابقه .تعليمية:educ4 0_smilies_6::educ40_smili es_31:




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

جمعية اولياء التلميذ ومهامها

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جمعية اولياء التلميذ مهامها

بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أشرف خلق الله سيدنا محمد ومن والاه

تحية ط

جمعية أولياء التلاميذ إن تطرقي لموضوع جمعية أولياء التلاميذ الذي إستلهم فضولي من كثرة ما أثير حوله من كلام في مجالاته القانونية والدور المنوط به في المجال التربوي وضرورة اشراك هذه الجمعيات في العمل التربوي والبيداغوجي الذي تلعبه المدرسة كان نتيجة دوافع عدة منها :

1. الدافع الذاتي كوننا مربيين نعاني مشال كثيرة مع التلاميذ ونرى أن دور جمعية التلاميذ غائبا تماما في هذا لامجال .

2. تدني المستوى الحاصل في جميع المؤسسات التربوية وضرورة معرفة الدور الهام الذي يمكن أن تقوم به جمعية أولياء التلاميذ

3. ظاهرة التسرب المدرسي التي أصبحت آفة خطيرة تهدد المجتمع لجزائري لما لها من عواقب وخيمة عليه مثل تفشي الإجرام والبطالة وإنتشار المخدرات .

4. إيماننا المطلق أن التربية لايقتصر القيام بها على وزارة التربية لوحدها بل هي مهمة جميع الأطراف وحرصنا على أن يكون البيت إمتداد للمدرسة والعكس صحيح .
5. إعتبار أن الأسرة محيط التلميذ الأول يسلهم في إعداده من جميع الجوانب الثقافية والدينية والصحية والنفسية ، وان يتأتى بلوغ هذه الغايات النبيلة إلا بتكاتف جهود كامل أفراد أسرة التعليم وأولياء التلاميذ فرادى أو من خلال ممثليهم في جمعياتهم .

فبقدر ماكانت هذه العلاقة علاقة منسجمة ومتكاملة بقدر ما أثرت إيجابيا على التلاميذ وعملت على نجاحهم الدراسي والتربوي لأن الدارسات العلمية التي أنجزتها فرق متخصصة من الباحثين في بعض الدول المتقدمة أثبتت مما لا يدعوا للشك أن نموا الطفل وإنسجامه ونجاحه ثمرة مرهونة بمدى توطيد العلاقة بين كل من المدرسة والأولياء .
أملنا أن يكون هذا التدخل قد أضاف ولو الشيء القليل في توطيد هذه العلاقة وتعزيزها.
مهام جمعيات أولياء التلاميذ

إن إنخراط الآباء في جمعيات أولياء التلاميذ هذه الهيئة الرسمية الموجودة بالموسسات يعد بحد ذاته مساهمة فعالة لنجاح أبنائهم في حياتهم الدراسية لأن هذه الجمعيات لها أدوارا كثيرة تساهم بها وأن نجاح المدرسة مرهون بالتعاون مع كل الشركاء الإجتماعيين من بينهم جمعيات أولياء التلاميذ قصد تنفيذ الإصلاح البيداغوجي المتميز بالإنتقال من منطق تعليم مؤسس على تلقين المعارف إلى منطق تعلم مؤسس على تنمية كفاءات مستدامة اندماجية وقابلة للتحويل.

فإنطلاقا من المادة الثانية من القانون الأساسي لجمعية أولياء التلاميذ فهي تساهم في مايلي :

1. التنسيق بين المدرسة والأولياء وتعريفهم بالواجبات والحقوق تجاه المؤسسة التعليمية من خلال لقاءت دورية تحسيسية يعقدها مكتب الجمعية بين الأولياء والمعلمين والأساتذة وخلق حوار مباشر بين المدرسة والأسرة تلتزم الأطراف فيه بما يخدم مصلحة التلميذ ويرفع المردود المدرسي .
2. يشارك الأولياء بصفتهم أعضاء في الجماعة التربوية مباشرة في الحياة المدرسية بإقامة علاقات تعاون مع المعلمين ورؤساء المؤسسات بالمساهمة في تحسين الإستقبال وظروف تمدرس أبناءهم كما يشاركون بطريقة غير مباشرة عن طريق ممثليهم في مختلف المجالس التي تحكم الحياة المدرسية المنشاءة لهذا الغرض (المادة 25 من القانون التوجيهي للتربية الوطنية المؤرخ في 23/01/2008)
3. مساعدة المؤسسة على معالجة المعضلات وتذليل الصعوبات التي قد تحول دون مزاولة التلاميذ لأنشطتهم المدرسية بصفة طبيعية وعادية مثل الوقوف على أسباب التغيبات والتأخرات عند التلاميذ و التسرب المدرسي الذي أصبح معضلة تهدد المجتمع ، وتفشي ظاهرة المخدرات بمختلف أنواعها

4. تحسيس الأولياء وتوعيتهم بضرورة المساهمة في توفير الوسائل المادية والظروف المعنوية لنجاح العملية التربوية (توجد مؤسسات إبتدائية جهزتها الجمعية بالإعلام الآلي ) ويدفع إلى هذا قيام المدرسة بمبادرة برمجة نشاطات ثقافية ورياضية وترفيهية ودعوة الآباء بصفة عامة ومكتب الجمعية بصفة خاصة لهذه النشاطات قصد تمكينهم من أداء الدور المطلوب منهم بل مشاركتهم في بعض النشاطات إن أمكن وإبداء الآراء والإقترحات لأن إهمال هذا الدور يشعر الأولياء بالدونية أما مشاركتهم دائما تعود بالفائدة ولو تدخل الفرحة إلى بعض التلاميذ وتجعلهم يفتخرون بوجود آبائهم في المؤسسة.

5. تنشيط المحيط المدرسي والمساهمة في توسيع دائرة المعارف من خلال شراء الكتب وتوزيع الهدايا على التلاميذ وكذلك المساهمة في الإعتناء بالمحيط بغرس الأشجار والمشاركة في الحملات التطوعية داخل المدرسة .

6. تحسين الوضعية والمادية والمعنوية للتلاميذ الذين يكونون في حاجة ماسة إلى المساعدة كشراء اللوازم المدرسية ، النظارات الطبية ، أجهزة السمع ، الألبسة والوقوف بجانب الأيتام وتشجيعهم على الدراسة وتذليل الصعوبات المادية والنفسية التي تعترضهم

7. تعرف ببرامج المدرسة ومشاريعها وتسعى إلى إقامة وتوطيد العلاقة مع المدرسة(منشور وزاري رقم 098/122/91 مؤرخ في 15/05/91) خاصة وأن رئيس الجمعية أصبح عضوا هاما في مجلس التربية والتسيير فله الحق في إقتراح الحلول التي يراها مناسبة ، ولكن هنا نشير إلى أن مديرالمؤسسة التعليمية ومعاونيه يكون لهم الدور الفعال في جلب وإقحام الجمعيات في العمل لصالح المؤسسات التعليمية وذلك يتم من خلال التنسيق الدائم بين أعضائها وتحميلهم المسؤولية هذا من جهة وتحميل المسؤولية كذلك للأولياء مباشرة للعب الدور المطلوب منهم وذلك من خلال إستغلال المعطيات التالية
ـ جدول التوقيت المقرر للتلاميذ وكذا التغيرات التي قد تدخل عليه
ـ التغيبات والتأخرات والسلوكات التي تسجل عليهم
ـ النتائج المدرسية التي يتحصلون عليها من خلال عمليات التقويم المختلفة
ـ برمجة نشاطات ثقافية ورياضية

8. أصبح في الآونة الأخيرة لجمعية التلاميذ مكانة هامة في المنظومة التربوية فمكتب الجمعية يمكن أن يقدم اقتراحات إلى الوزير المكلف بالتربية الوطنية وكذلك إلى مديرية التربية على مستوى الولاية (المادة 26 من القانون التوجيهي للتربية الوطنية 08/04)

9. تساهم الجمعية مع الفريق االتربوي بتربية التلاميذ على قيم المجتمع الجزائري والمحافظة على هويته العربية الإسلامية وأن نضمن لهم سلوكا أخلاقيا وتربويا لا يتناقض مع المعطيات التاريخية في بلادنا .

10 . المساهمة في توعية أولياء أمور التلاميذ من خلال تنظيم لقاءت معهم على ضرورة الإتصال بالمؤسسات التربوية التعليمية وتقديم المساعدة المعنوية على الأقل لأولادهم لأنه من الأخطاء التي يقع فيها الأولياء عدم الذهاب إلى المدرسة أثناء فترة الدراسة بل أن بعض الآباء قد لا يكونون قد دخلوا المدرسة التي قضى فيها أبنائهم عدة سنوات ، لأن شعور الطفل بإتصال الوالدين بالمدرسة والقائمين عليها يجعله يدرك أنه لم ينقطع عن أسرته ووالديه وهذا الشعور يعطيه الثقة في نفسه وفي المكان ومن فيه من ناحية ويشجعه على الإستقامة والإجتهاد من ناحية أخرى

11. السهر والدفاع على مصالح التلاميذ المادية والمعنوية في ماعدا القضايا التقنية والتربوية التي هي من إختصاص المسؤلين المؤهلين لهذا الغرض ( نقصد بهم المدير مستشار التربية ، المفتش ) .
ـ صراحة تتنوع وتتعدد مجالات تدخل هذه الجمعيات، ويمكن بشكل مركز القول إنها تتوزع إلى تنفيذها لأعمال اجتماعية، إذ تتكفل بتوفير الحقيبة المدرسية، بكل عناصرها، للتلاميذ المعوزين بالمؤسسات العمومية، وتقديم النظارات الطبية للذين يشكون من قلة النظر، إلى جانب التكفل بالتلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة

أما الشق الثاني، فيتعلق بالتنشيط التربوي والثقافي والرياضي، إذ تعمل الجمعية من موقعها الجديد في المجلس التربوي والإداري للمؤسسة التعليمية، إلى جانب باقي الشركاء ، على بلورة برنامج العمل السنوي للأنشطة بالمؤسسة

وإلى جانب ما ذكر يمكن للجمعية، أن تنفذ برامج موازية تستهدف الآباء والأمهات والتلاميذ، والمساهمة في تنشيط الأندية داخل المدرسة، مثل أوراش التربية على المحافظة على البيئة، والتربية الحقوقية، وتنظيم رحلات أوخرجات مدرسية

أما في ما يتعلق بالشق التربوي، نقول إنه يفترض في جمعية آباء وأولياء التلاميذ تنفيذ مختلف الصلاحيات والمسؤوليات الممنوحة إليها بمقتضى القانون الأساسي للجمعيات ، وذلك من خلال تتبعها لظاهرة تغيبات التلاميذ للتقليص من نسبها، رغم ما يعتري هذه المهمة من صعوبات لكونها تتطلب متابعة يومية، وإجراء اتصالات متكررة بأسر التلاميذ، كما من مهام الجمعية محاربة ظاهرة الانقطاع عن الدراسة، إلى جانب دورها التقييمي لمردودية المؤسسة التعليمية والرقي بمستوى أدائها، إضافة إلى الوقوف عند الاختلالات الموجودة

وإلى جانب ذلك، تخصص الجمعيات حوافز للتلاميذ المتفوقين، وتقدم المساعدة للذين يواجهون تعثرا دراسيا، وذلك بمقتضى مذكرة وزارية صادرة في هذا الشأن والمتعلقة بالدعم التربوي والتي تنص على إمكانية الدعم التربوي الخارجي من طرف جمعيات الآباء وعموم مؤسسات المجتمع المدني، إلى جانب الدعم المندمج المؤسسي الذي ينفذه أساتذة المدرسة

هذا بالنسبة لعمل الجمعيات على مستوى المؤسسات التعليمية، أما في ما يتعلق بالجمعيات على مستوى الفيدرالية الوطنية والفيدراليات الولائية ، فمن أهم صلاحياتها تأطير الجمعيات المنخرطة بها، وتقوية قدراتها، إلى جانب كونها الجهة المخاطبة لدى الجهات المعنية، حيث يستشار مسؤولو جمعيات الآباء وأولياء التلاميذ في مختلف مشاريع الإصلاح التربوي

أخيرا نشير إلى أن هذه الأدوار وغيرها في الوسط المدرسي لاتتحقق إلا إذا بادرت المؤسسات التربوية التعليمية إلى إتخاذ التدابير اللازمة لتسهيل إنشاء وعمل جمعية أولياء التلاميذ بإعتبارها الإطار المفضل للربط بين الأسرة والمدرسة فلا يجب أن تنظر الإدارة المدرسية بنظرة المتسلط ، بنظرة المتكبر إلى أعضاء مكتب الجمعية
وعدم التنسيق معهم ، بل يجب عليها أن تضع في متناول الأولياء أو ممثليهم في الجمعية كل المعلومات المتعلقة بأعمال أبنائهم ، نتائج مختلف عمليات التقويم ،
معايير وإجراءات التقويم ، الإنتقال والإعادة لتمكنهم من أداء الدور المنوط بهم (منشور وزاري " إصلاح نظام التقويم التربوي "رقم 2039 مؤرخ في 13/03/2005) حتى أنها توفر لهم المقر أن أمكن لتشجعهم على أداء مهامهم




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




بارك الله فيكم وفي مجهوداتكم وموضيعكم المميزة

شكرا لك




merci mon frère




مشكورة و بارك الله فيك




شكرا وبارك الله فيك
موضوع قيم
تحياتي




بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
اني رئيس جمعية أولياء التلاميد الابتدائي أرجو منكم أن تقدموا لي القانون الأساسي للجمعيات.
سبحانك اللهم وبحمدك ، أشهد أن لا إله إلا أنت أستغفرك وأتوب إليك




التصنيفات
شهادة البكالوريا BAC

لا تجزع اخي التلميذ

السلام عليكم
اتمنى ان تكون بخير لان ما ساقوله صعب
في هذه الدنيا يوجد فرح وحزن ونحن نتمنى ان تكون ايامنا كلها فرح وهذا مستحيل فالانسان خلق ليعيش في فرح وبين طياته يوجد الحزن
وما اود قوله موجه لكل طلبة الباكلوريا
لان هذه الايام الاخيرة قبل ظهور النتائج صعبة وايام ظغط نفسي رهيب لذلك اود اخوتي ان انصحكم
فمن نجح فاقول له لا تفرط في الفرح
ومن قدر الله عليه واعاد السنة ونحن نتمنى للجميع النجاح فاقول له لا تغضب ولا تجزع فان الله يعلم متى يفرحك ويعلم متى يحزنك
وهناك حكمة تدعو الى تحدي الدنيا بالامال "الدنيا لا يهمها ان ضحكت او بكيت فاضحك احسن لك "

وفي الاخير تمنياتي بالنجاح لي ولكل اعظاء المنتدى انشاء الله
تعليميةتعليمية:educ4 0_smilies_7::educ40_smili es_13:




الدنيا لا يهمها ان ضحكت او بكيت فاضحك احسن لك
شكرا لك اخي على الموضوع القيم وان شاء الله التوفيق للجميع




ربي يفرح كل طالب يارب
ربي يوفقنا ويوفق الجميع
اضحك لدنيا تضحكلك مي في وقت لقرايبة حاجة صعيبة وخاصة لباك مشي غير ضغطتعليمية:ed uc40_smilies_15::educ40_s milies_15::educ40_smilies _15:تعليمية




التصنيفات
الالتحضيري

حاجة التلميذ للطرائف التعليمية كمدخل للمادة المدرسة

الطرائف التعليمية كمدخل للتدريس المواد الدراسية

تعليمية

مفهوم الطرفة العلمية:

يقصد بالطرفة العلمية كل ما يصدر عن المعلم من قول أو فعل مقصود ومعد مسبقاً من شأنه أن يثير اهتمام طلابه

ويحدث لديهم عجباً ودهشة نحو موضوع الدرس, ويدعوهم إلى التساؤل عن حقيقة هذا القول والسر الكامن وراء ذلك الفعل.

أهمية الطرائف العلمية في التدريس :
إن من أحب الأشياء وأمتعها للنفس في مجال التعليم هو معرفة الغريب والطريف الذي يتنافى مع ما هو مألوف

وهذا ما يثير حب الاستطلاع لدى المتعلم.
وتعتبر الطرائف العلمية من أكفأ الطرق التي يمكن أن يستخدمها المعلم لإثارة اهتمام طلابه. إذ توفر الطرفة العلمية

عنصر التشويق وجذب الاهتمام حتى بالنسبة لأصعب الموضوعات وأكثرها جفافاً إذا صح التعبير.

إن معلومة نادرة أو حقيقة علمية مغايرة للمألوف أو عرضاً مثيراً أو تجربة غريبة تشد الطلاب وتولد لديهم الرغبة

في معرفة ومشاهدة ما قدمه المعلم لهم والبحث عن تفسير ذلك. ومن هذا يقدم المعلم درسه من خلال مدخل الطرفة التي تعتبر

مواقف محببة وشيقة للطلاب, تثير تفكيرهم وتجعلهم أكثر فاعلية, كما تنمي لديهم ميول إيجابية تدفعهم إلى

حب العلوم مادةً وطريقةً ومعلماً. كما أنها تحقق أهدافاً جمة في التفكير الإبداعي واتجاهات نحو البحث عن الجديد

والتدقيق فيما يقرؤونه ويتعلمونه.

أنواع الطرائف العلمية:
1) طرائف نظرية: هي عبارة عن معلومات غريبة تتعلق بأربعة مجالات هي:
أ ـ حقائق تبدو متنافرة مع الحقائق العلمية المعروفة أو متناقضة معها, وهي
في الواقع ليست متناقضة.
ب ـ معلومات تشد المتعلم في ذاتها ويتمتع بها عقله.
ج ـ أسرار الاكتشافات العلمية.
د ـ سيرة العلماء وتراجمهم والأحداث العجيبة في حياتهم.

2) طرائف عملية: وتشمل :
أ ـ عروض مثيرة. ب ـ تجارب مدهشة.
شروط الطرفة العلمية:
1) أن يكون مضمون الطرفة غريباً وجديداً على الطلاب.
2) أن يكون للطرفة العلمية عنوان مثير وجذاب يلفت إذن السامع إلى متابعتها ويثير فيه العجب والدهشة.

3) أن يختار المعلم الوقت المناسب لإلقاء الطرفة العلمية.
4) أن يجيد المعلم فن إلقاء الطرفة, وأن يكون صوت المعلم معبراً تماماً عن مضمون الطرفة.
5) لا يفسر المعلم السر الذي تنطوي عليه الطرائف في نفس الوقت الذي تقال أو تجرى فيه, ويؤجل ذلك

لوقت آخر ربما يكون في نهاية جزء من الدرس أو نهاية الحصة أو حصص قادمة, فنعطي الطلاب

فرصة للتفكير العلمي في أحداث الطرفة العلمية بالقدر المناسب لها.
6) أن تكون الطرف العلمية نابعة من موضوع الدرس وثيقة الصلة به وقد يعود المعلم لمراجع وكتب علمية

للبحث عما يناسب درسه وموضوعه(انظرا لمراجع), أو عليه التفكير في صياغة طرفة علمية مناسبة,

وهذا ما يمكن أن يعمله إذا تمرس على هذا الأسلوب.
7) ألاّ تأخذ الطرفة العلمية وقتاً أكثر من اللازم, وهذا الوقت يرجع إلى تقدير المعلم وتفهمه لهدف الطرفة العلمية في درسه,

فقد تكون جزء قصير من الحصة وقد تستوعب الدرس بأكمله بحيث يتضمن ذلك تحقيق أهداف الدرس بالمناقشة والشرح.

إليكم بعض الطرائف التي يستلطفها التلاميذ وأرجو أن تدخل البهجة

و تحمل التلميذ على التجاوب مع المعلم والتفاعل مع المادة التي ستُدرس :

تعليمية

تعليمية


نكت تعليمية
ذرتين هيدروجين اصطدموا مع بعض
قالت الأولى : لماذا تبدين حزينة ؟
قالت الثانية : فقدت الكترون !
قالت الأولى : هل أنت متأكدة ؟
قالت الثانية : أنا متأكدة ( positive ) ( وبلغة الكيمياء أنا موجبة ).

أرسل معلم رياضيات لزوجته رسالة يقول فيها:
زوجتي الغالية.. أنت قابعة في كل زاوية من زوايا فؤادي، ساكنة في دائرة أفكاري، فأنت أحد ضلوعي، فإن ابتعدت لبرهة بات عقلي شبه منحرف، فأنا وأنت خطان قد التقيا، وإننا وحبنا نشكل مثلثاً متساوي الساقين، إذا ما فقد أحد أضلاعه، بات خطوطا على دفتر حساب الأيام، فحبنا ليس له أي حدود ومساحة، فلو جمع حبنا وقسم على جميع الأحبة، لكفى وزاد، وطرح ثمرة المحبة السلام في جميع الأرجاء، يا أملي قد ضرب به المثل.
زوجك المستقيم

تعليمية
الأستاذ: كيف يتكون الندى؟
التلميذ : عند دوران الأرض تتعب وتعرق فيتكون الندى.


سأل المعلم التلميذ:أين يكثر الذهب يا بني؟
التلميذ:في يد أمي يا أستاذ!!

المعلم :هل تعرفون من هو المنافق؟
التلميذ:نعم يا أستاذ ،هو التلميذ الذي يدخل من باب المدرسة مبتسماً !

أستاذ العلوم: ما عمل الأذنين؟؟
طالب نبيه: نسند عليهما النظارة يا أستاذ!!!

سأل الأستاذ طلابه:هل الثعلب يبيض أم يلد؟
قال الطالب: الثعلب مكّار يا أستاذ .. أتوقع منه كل شيء..

في حصة الإملاء:
قال الاستاذ : اكتبوا لي: بقرة وحظيرة وحشيش .
فسلّم أحد الطلاب ورقته فارغة…
الاستاذ: لماذا ورقتك بيضاء ؟
الطالب:ماذا أفعل يا أستاذ !!البقرة أكلت الحشيش ودخلت الحظيرة.



المعلم لأحد تلاميذه: ما حاصل ضرب 3×3?
التلميذ: ألم تقل لنا يا أستاذ أن الضرب ممنوع؟!



طلب أستاذ من تلاميذه أن يكتبوا موضوعاً عن عائلة فقيرة
فكتب أحد التلاميذ الأثرياء:
كان يا مكان في قديم الزمان عائلة فقيرة: الأب فقير والأم فقيرة والأولاد فقراء والخادم فقير والبستاني فقير وسائق السيارة فقير والكل فقراء.



*************************



من طرائف العباقرة

[IMG]http://lh5.ggpht.com/_6wMZb_Gr0LA/S3HqBrPBC_I/AAAAAAAAET0/4JeDHMbmXbc/%27JF4*%27JF%5B6%5D.jpg?i mgmax=800[/IMG]
نظارة اينشتاين
كان أينشتين لا يستغني أبدا عن نظارته .. وذهب ذات مرة إلى أحد المطاعم ، واكتشف هناك أن نظارته ليست معه
فلما أتاه ((الجرسون )) بقائمة الطعام ليقرأها ويختار منها ما يريد طلب منه أينشتين أن يقرأها له فاعتذر الجرسون قائلا : إنني آسف يا سيدي ، فأنا أمي جاهل مثلك



كبرياء فنان



ذات ليلة عاد الرسام العالمي المشهور(( بيكاسو )) إلى بيته ومعه أحد الأصدقاء فوجد الأثاث مبعثرا والأدراج محطمة ، وجميع الدلائل تشير إلى أن اللصوص اقتحموا البيت في غياب صاحبه وسرقوه
وعندما عرف (( بيكاسو )) ماهية المسروقات ، ظهر عليه الضيق والغضب الشديد
سأله صديقه : هل سرقوا شيئا مهما ؟
أجاب الفنان : كلا .. لم يسرقوا غير أغطية الفراش
وعاد الصديق يسأل في دهشة : إذن لماذا أنت غاضب ؟
أجاب (( بيكاسو )) وهو يحس بكبريائه قد جرحت : يغضبني أن هؤلاء الأغبياء لم يسرقوا شيئا من لوحاتي



الرد خالص



ذهب كاتب شاب إلى الروائي الفرنسي المشهور (( إسكندر ديماس )) مؤلف روايته ((الفرسان الثلاثة )) وغيرها وعرض عليه أن يتعاونا معا في كتابة إحدى القصص التاريخية
وفي الحال أجابه (( ديماس )) في سخرية وكبرياء
كيف يمكن أن يتعاون حصان وحمار في جر عربة واحدة ؟
على الفور رد عليه الشاب : هذه إهانة يا سيدي كيف تسمح لنفسك أن تصفني بأنني حصان ؟



لماذا تزوجته ؟



عندما سئلت الكاتبة الإنجليزية (( أغاثا كريستي )) . لماذا تزوجت واحداً من رجال الآثار ؟
قالت : لأني كلما كبرت ازددت قيمة عنده

فِراش للضيف
كان الكاتب الأمريكي (( مارك توين )) مغرما بالراحة حتى أنه كان يمارس الكتابة والقراءة وهو نائم في سريره ، وقلما كان يخرج من غرفة نومه
وذات يوم جاء أحد الصحفيين لمقابلته ، وعندما أخبرته زوجته بذلك
قال لها : (( دعيه يدخل )) ….. غير أن الزوجة اعترضت قائلة : هذا لا يليق ….. هل ستدعه يقف بينما أنت نائم في الفراش ؟
فأجابها (( مارك توين )) : عندك حق ، هذا لا يليق اطلبي من الخادمة أن تعد له فراشا آخر

أبو علقمة وابن أخيه
قدم على أبي علقمه النحوي ابن أخ له ، فقال له : ما فعل أبوك؟
قال : مات
قال : وما علته ؟
قال : ورمت قدميه
قال : قل : قدماه
قال : فارتفع الورم إلى ركبتاه
قال: قل : ركبتيه
فقال : دعني يا عم ، فما موت أبي بأشد علي من نحوك هذا




الشكر متواصل دائما…

تحياتي




ولك بالمثل

ممنونة لمرورك العطر

تحياتي




جزاك الله خيرا موضوع قيم ويفتقده الكثر من المعلمين