التصنيف: السنة الثانية ابتدائي

مقــــــــــدمة

المقاربة بالكفاءات

تعريف الكفاءة:

يختلف كثيرا من باحث لآخر ومن ميدان لآخر. وفي ميدان التعليم يمكن تعريفها بأنها:
القدرة على توظيف المعارف لمواجهة وضعيات محددة.

Mobilisation des savoirs

تحديات إدخال المقاربة بالكفاءات في التكوين

Les jeudi 27 et vendredi 28 octobre 2022 à l’Université de Montréal

أسئلة هامة تستدعي التفكير لتوضيح الرؤى:

 كيف يمكن تصور دور المعلم (الأستاذ) في هذا الإطار؟

 ماهي خصوصيات هذه المقاربة في كل مرحلة من مراحل التعليم المختلفة؟

 ماهو الدعم الذي يجب توفيره للانتقال إلى التعليم أو التعلم وفق هذه المقاربة؟

 ما ذا تشير نتائج البحث الحالية في الميدان البيداغوجي والتعليمي حول هذه المقاربة؟
المقاربة بالكفاءات

تحديد الكفاءة بدقة في كل موضوع أو ميدان يراد تعليمه وحسب الفئة أي مستوى المتعلم.
الكفاءات التي يرجى اكتسابها من خلال تعليم مادة العلوم الطبيعية في المرحلة المتوسطة يختلف عنه في المرحلة الثانوية أو الجامعية.
كفاءات عامة تنطبق على كل المستويات وربما على كل الميادين العلمية.
كفاءات خاصة قد تختلف حتى من موضوع إلى موضوع خلال نفس المنهاج الواحد.

المقاربة بالكفاءات

مادة العلوم الطبيعية تهتم بدراسة الكائنات الحية والبيئة التي تعيش فيها.
من بين أهم الكفاءات او القدرات التي يرجى إكتسابها لدى المتعلم هي القدرة على تفسير مايحدث حول المتعلم بما في ذلك فهم مايحدث في جسمه ككائن حي. بالإضافة إلى القدرة على ربط المعارف مع الظواهر التي يشاهدها يوميا.

المقاربة بالكفاءات:

اعتماد أو تبني هذه المقاربة كإحدى الطرق الكثيرة لا يعني بالضرورة إضافة معارف جديدة بقدر ما يتطلب إعادة صياغة تلك المعارف بطريقة تحقق هذه الكفاءات المرجوة.
وقد يتطلب الأمر أحيانا اختيار الأمثلة والوضعيات المناسبة لربط تلك المعارف بالظواهر المشاهدة.
التحكم الجيد في المعارف العلمية شرط أساسي لاستعمال هذه المقاربة أو غيرها من المقاربات . أي أن المعلم الذي لا يتحكم في المفاهيم العلمية بصورة جيدة لا يمكنه تحقيق الكفاءات المطلوبة.

المقاربة بالكفاءات

مثلا في موضوع المبادلات الخلوية للسنة الثالثة ثانوي: من بين المفاهيم الأساسية التي يراد تعليمها : الإنتقال ، النفاذية ، انتقال الماء ، الإنتشار المسهل، النقل الفعال ، النفاذية الموجهة….إلخ
يمكن في العديد من الحالات طرح المفاهيم الجديدة عن طريق طرح الوضعية (المرض) الناتجة من حدوث خلل . مثلا إدراك الدور الهام للكليتين عند الإنسان قد يصبح واضحا ومفهوما من خلال فهم الأعراض المصاحبة لخلل في عمل الكليتين (القصور الكلوي) وإدراك أهمية تنظيم السكر في الدم من خلال مرض السكري ….وهكذا.

المقاربة بالكفاءات

لواقتصرنا في ظاهرة الحلول على حساب الضغط الحلولي لتحديد اتجاه انتقال الماء والحالات الثلاثة للخلايا يبقى المفهوم مجردا.
لكننا إذا اخترنا أمثلة من الواقع لها علاقة بمفهوم الظاهرة (ذبول النبات الأزهار الخضار..) يصبح لهذا المفهوم بعد جديد ويجد فيه المتعلم فائدة ويصبح قادرا على ربط هذا المفهوم بالظاهرة المشاهدة.

المقاربة بالكفاءات

وبنفس الطريقة فإن تدريس النقل الفعال عن طريق إعطاء التعريف الصحيح وتقديم الأشكال التوضيحية الصحيحة والواضحة وآلية عمل المضخة يبقى ناقصا إن لم يربط بوظائف الكائن التي لا يمكن ان تتم إلا عن طريق النقل الفعال مثل عملية الهضم في المعدة والامتصاص في الأمعاء وانتقال العناصر بين كرات الدم الحمراء وبلازما الدم.. إلخ.