جميع مدكرات جاهزة اللغة العربية اولي متوسط

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الأولى من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:العلم والاكتشافات العلمية المجال : طلب العلم الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط : نص تواصلي
الموضوع: العودة ص 8 مؤشر الكفاءة:1 يقرأ النص قراءة إعرابية صحيحة / يدرك قيمة العودة إلى المدرسة في حياة التلميذ
يشرح المفردات الصعبة / يراجع أهم علامات الترقيم ويدرك أهميتها
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : يظهر على التلاميذ أثناء عودتهم نشاط و حيوية و حسرة و أسى؛ كيف تفسر ذلك؟
فرحة بعودتهم واستمتاعهم بالعطلة واجتماعهم وأسى على انقضائها سريعا
الفكرة العامة: وصف انقضاء عطلة الصيف و عودة التلاميذ إلى قاعات الدراسة في جو مليء بالنشاط و الحيوية
مم استغرب التلميذ و هو على أبواب المدرسة؟ استغرب من سرعة انقضاء العطلة كيف كانت عطلة التلميذ؟ كانت مليئة باللهو والاستراحة .ما معنى توارى؟ وظف ذلك في جملة من إنشائك./ توارى : اختفى ولى ، انقضى صف شعور التلميذ و هو في المدرسة وسط التلاميذ. لا يشعر بغربة أو وحشة ، سرور وفرحة اللقاء
كيف دخل التلاميذ أقسامهم؟ دخلوا والشوق يهزهم إلى جدرانها ومقاعدها
بم زودهم الأستاذ؟ و علام شجعهم؟ و بم أحسوا و هم يغادرون القسم؟ زودهم بنصائح ثمينة وشجعهم على الإقدام على الدروس بإرادة قوية وعزيمة ثابتة ، وأحسوا بالهمة والنشاط وعزموا على الكد والجد
الرسم الإملائي : النقطة (.) و توضع في نهاية الجملة أو العبارة. نحو: عاد التلاميذ إلى مقاعد الدراسة.
الفاصلة (،) و توضع بين الجمل أو الكلمات أو العبارات التي تعبر في معنى واحد و هي بحاجة على بعضها البعض. نحو: دُّق الجرسُ، فاصطف التلاميذ أمام قاعة الدراسة، ثم أُمروا بالدخول إلى الأقسام.
النقطتان ( و توضعان بعد القول أو الشرح. نحو: اليوم: الأول من شوال.
المزدوجتان (<<..>>) و توضعان لإحاطة الكلام غير كلام الكاتب. نحو: قالt: << عليكم بالصدق>>.
علامة الاستفهام ( ؟) و توضع في آخر الجملة الاستفهامية. نحو: ماذا تقول؟
علامة التعجب ( !) و توضع في آخر الجملة التعجبية. نحو: ما أجمل الحق
استثمار المكتسبات تطبيق 1 و2 ص10
النشاط : قراءة مشروحة الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان
الموضوع: صماء بكماء تتحدى 11 مؤشر الكفاءة: : يستنبط نتيجة اقتران الإرادة / و العزيمة في حياة الفرد و دورها في تذليل العقبات.
يميز بين الأوزان الصرفية للتفريق بين أبنية الكلمات / يتحكم في أوزان الثلاثي المجرد.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية

بناء التعلم قراءة صامتة ومراقبة الفهم : ماذا يبين النص ؟ الفكرة العامة نبوغ فرح وتحديها ظروفها القاهرة
البناء الفكري : – علام أصرت فرح رغم الإعاقة؟ أصرت فـرح رغـم الإعـاقة عـلى إنـارة دربهـا بنـور العلـم و الخروج من ظلمات الجهل. ما هي الإعاقة التي تعاني منها؟- تعاني فرح من إعاقتي الصمم و البكم.
الفكرة الأولى : معاناة فرح من إعاقتي الصمم والبكم
– كم تبلغ من العمر؟ و أين تدرس؟.- فرح تبلغ من العمر تسع سنوات، و هي تدرس بقرية نائية.
الفكرة الثانية : التعريف بفرح
– مم تتكون أسرة فرح؟- تتكون أسرة فرح من خمسة أفراد، و والدها. – كيف هي ظروف أسرتها؟- أسرة فرح تعيش ظروفا مادية صعبة.- هل استطاعت التكيف مع ظروفها الصعبة؟- استطاعت فرح أن تتحدى إعاقتها و ظروفها الصعبة لتقدم مثالا حيا عن العزيمة و الإرادة. بم تمتاز؟- فرح تمتاز بإرادة قوية و رغبة في التحدي جعلت من حولها يضربون الأمثال بها
الفكرة الثالثة : الظروف العائلية القاهرة
. – ماذا تنتظر؟- فرح تنتظر بصيص أمل يأخذ بيدها لتكمل دراستها الجامعية
الفكرة الرابعة : فرح تنتظر الفرج من الله
النشاط : ظاهرة لغوية 12/13 الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع: الفعل والميزان الصرفي مؤشر الكفاءة: : يعرف مفهوم الميزان الصرفي / يعرف أوزان الماضي المجرّد والرباعي المجرّد
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفعل و الميزان الصرفي: لاحظ هذه الأفعال: فَتح، تفـْتـَح، افتحوا، تفتحت، انفتح، فاتح، مفتوحة، فـَتـْحُُ ُ.
هي مجموعة من الأفعال و الأسماء اشتركت في ثلاثة حروف و هي: الفاء (ف)، التاء(ت)، الحاء(ح)؛ لكن اختلفت في المعاني لاختلاف الصيغ؛إما بتغيير حركات بعض الحروف كما في فَتـَحَ، و فَتـْحُُ. و إما بزيادة حروف على أصل الفعل (فتح) كما في انفتح. و إما بالتغيير و الزيادة معا كما في: فاتح، مفتوح. لكن تبقى الحروف الأصلية للفعل (ف، ت، ح) التي تقاس بكلمة: فـَعَلَ.
فيقابل الحرف الأول من فتح بالحرف الأول من فعل و يسمى ( فاء الكلمة ).
و يقابل الحرف الثاني من فتح بالحرف الثاني من فعل و يسمى ( عين الكلمة).
و يقابل الحرف الثالث من فتح بالحرف الثالث من فعل و يسمى ( لام الكلمة).
فـَــتــَـحَ تـَــفـْـتــَحُ انــفــتــح مــفــتـــوحــة
فـَــعــَـلَ تـَـفـْـعـَـلُ انــفــعــل مــفــعــولـــة
الاستنتاج: الميزان الصرفي: هو مقابلة حروف الكلمات من أسماء و أفعال بحروف مادة: فـعـل أو هو مقياس وضعه العلماء لضبط اللغة وهو يتألف من ثلاثة احرف :الفاء ،العين ،اللام … ويعرف ب(فعل ).
قد يتكون الفعل من حروف أصلية و يسمى فعلا مجردا، و هو إما ثلاثي أو رباعي.
للماضي الثلاثي ثلاثة أوزان تتفرع عنها ستة أوزان في المضارع، أما الرباعي فله وزن واحد.
. يَفــْعـُلُ مثل: كـَتَـَبَ – يـَكـْتــُبُ
فــَعَــل َ يَفـْـعِـلُ مثل:حـَمـَلَ ــ يـَحـْمِـلُ
يَـفـْعَـلُ مثل: قــَرَأَ ــ يَقــْرَأ
فـَعِـل َ يـَفـْعـَلُ مثل: فـَرِحَ ــ يـَفـْرَحُ
يـَفـْعـِلُ مثل: وَقـَفَ ــ يـَقِـفُ
فـَعـُـلَ يـَفـْعـُلُ مثل: كـَبـُرَ ــ يـَكـْبـُُرُ
فـَعـْلـَلَ يــُفـَعـْلِـلُ مثل: دَحـْرَجَ ــ يـُدَحـْرِجُ

استثمار المكتيبات ت 1و2ص13
النشاط : نص أدبي الكفاءة القاعدية: التدرب على قراءة النصوص الأدبية و التذوق الأدبي
الموضوع: المدارس ونهجها مؤشر الكفاءة: :يتقن قراءة النص الشعري ويتفاعل معه / يتعرف على الشاعر معروف الرصافي
يميز بين الشعر والنثر
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم ***61503; التعريف بالشاعر : معروف الرصافي شاعر عراقي ولد سنة 1875م ببغداد ونشأ بها في حي الرصافة , نظم الشعر في الاجتماعيات والثورة ضد الظلم , اشتغل بالتعليم والصحافة . من مؤلفاته : ديوان الرصافي ومحاضرات في الأدب العربي . توفي سنة 1945م
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : علام حثّ الشاعر أبناء الأمّة ؟ ، ما هو الدور الذي تقوم به المدارس ؟
***61503; الفكرة العامة : دور المدارس في بناء الأمة .
الشرح : : المدره : زعيم القوم المحامي عنهم ، تطاول : تسابق، تباري ثراها : ترابها المنطيق :البليغ المدرة : الزعيم شروى : مثل. استقصى الأمل : بلغ الغاية ، درت : أنتجت كثيرا ، ازدرع : غرس الأشجار أو زرع الحب بهمة ونشاط
التوسع في الفهم : الوحدة الأولى ( 1 ـ2)
علام حث الشاعر في البيتين أبناء الأمة ؟ حثهم على بناء المدارس ، وعلى الجود بالمال لها واحتقار من يبخل عليها بالمال .
الفكرة الأولى : دعوة الشاعر أبناء الأمة إلى بناء المدارس وتجهيزها لتكون حضنا للنشء

الوحدة الثانية : (3 ـ 6)
ما الدواء الذي قدمه الشاعر للشفاء من الجهل؟- الدواء الذي قدمه الشاعر للشفاء من الجهل هو العلم.
علام حث الشاعر في البيت الرابع؟- حث الشاعر في البيت الرابع على العزم و الثقة عند طلب العلم .
بم شبه الشاعر المدارس ؟ شبهها بالمزارع
ماذا تنبت المدارس إن تم الاعتناء بها؟- تنبت المدارس كل ما علا و غلا إن تم الاعتناء بها جيدا
الفكرة الثانية : العلم دواء الجهل ، و طلبه واجب
الوحدة الثالثة : ( 7 ـ 8)
ما هي ثمار المدرسة في هذين البيتين ؟ تخرج العالم الفنان ، تخرج الفارس المغوار البطلا ، تخرج الحارس الفلاح ،
وتخرج المدرة المنطيق .
الفكرة الثالثة: – المدارس كالمزارع فبمقدار عنايتنا بها تكن جودة منتوجها
الوحدة الرابعة ( البيت 9)
إلام يدعو الشاعر في البيت التاسع ؟ يدعو إلى تربية الأبناء وتعليمهم ولماذا ؟ لينشأ متعلما متخلقا مكتملا
الفكرة الرابعة : الدعوة إلى تربية الأبناء على الأخلاق الحميدة
البناء الفني: – شبه الشاعر العلم بالطب في البيت الثالث. ما الأداة التي استعملها ؟
– قراءة الفقرة (ص15) و مقارنتها بأبيات القصيدة من حيث المضمون و الشكل.
***61509; عبّر كل من الأديبين عن المدرسة و دورها بقالبين مختلفين: الأول: شعر يقيده وزن و قافية. الثاني: نثر لا يرتبط بوزن و لا قافية
استثمار المكتسبات احفظ القصيدة
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمشاركة في المناقشة
الموضوع: الإخلاص في طلب العلم 16 مؤشر الكفاءة: : يقرأ النص ويفهمه ويعبر عنه معانيه ،يعبر شفهيا عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة .
– يدرك ضرورة الارتباط بين العلم وحسن الخلق .يقدر على تناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو تأييدها أو تصحيح خطأ…
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات الفهم العام :
إلام يدعو النص ؟ يدعو إلى الإخلاص في طلب العلم
الفكرة العامة : الدعوة إلى الإخلاص في طلب العلم
التوسع في الفهم :
ما أفضل ما يحرص عليه كل عاقل يسعى إلى الخير؟ التنافس في مجال العلم
ما الذي بينه القرآن الكريم في مجال العلم ؟ بين شرف العلم وربط بينه وبين تكريم الإنسان .
ولماذا تسعى الأمة جهدها في طلب العلم ؟ حتى لا تعيش على ما يتساقط من موائد العلماء الآخرين من الفتات .بأي شيء يطالب المسلم ؟ يطالب بأن يحرص على شتى العلوم لخدمة عقيدة الإسلام وشريعته.
ما الذي يجب على المتعلمين ؟ يجب أن يتعلموا مخلصين لوجه الله أي علم كان .
لماذا يطلب الإنسان علوم الشريعة والعقيدة ؟ لكي يوظفها في حسن العبادة لله وفي خدمة عباده.
ولماذا يطلب الإنسان العلوم الدنيوية ؟ ليتقرب من ربه
وكيف يحقق الإنسان ذلك ؟ عليه أن ينوي خدمة أمته ورقيها وقوتها وعزّتها .
استثمار المكتسبات استخراج أفعال من النص ووزنها
النشاط : تعبي كتابي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمشاركة في المناقشة
الموضوع: ما يفيد التشابه والتفضيل 18 مؤشر الكفاءة: : يقدر على التمييز بين ما يفيد التفضيل و ما يفيد التشابه ، يقدر على كتابة فقرة مستخدمًا الموازنة ، يستخدم أسلوب المفاضلة ، و التشبيه ،
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات • كتابة العبارة المتضمّنة صيغة التفضيل.
« إنّ التنافس في مجال العلم هو أفضل ما يحرص عليه كلّ عاقل».
– ماذا أفادت لفظة [أفضل] ؟
– ما اسم هذا التعبير ؟
– في أيّ حالة نستعمله ؟
***61509; التفضيل : ما دلّ على اشتراك شيئين في صفة و زاد أحدهما على الآخر فيها.
قال أعرابي : (توفي أبي وترك كلأ وعيالا ، وكان له نخل ، فكانت فيه نخلة لم ينظر الناظرون إلى مثلها ، لم ير قط أغلظ و لا أصلب ، ولا أصغر نوى ، ولا أحلى حلاوة منها )
• كتابة العبارة الثانية.
«إنّ العلم نور يهبه الله لطالبه» أو «إنّ العلم كالنور يهبه الله لطالبه»
– ماذا يماثل النور ؟
– ما الصفة التي يشترك فيها كل من النور و العلم ؟
***61509; التشابه : ما دلّ على اشتراك شيئين في صفة أو أكثر
استثمار المكتسبات • تطبيق ص 18