التصنيف: السنة الثانية متوسط

الهوية الوطنية :هي بطاقة تعريف للدول تبرز شخصية المجتمع، ومنها يستمد قوته لمواجهة تحديات الحاضر ولبناء المستقبل.

٢/مكونات الهوية الوطنية :تقوم هوية الشعب الجزائري على ثلاث أركان أو ركائز رئيسية يكمل ويقوي بعضها البعض هي : الإسلام والعروبة والأمازيغية.
· الإسلام: هو دين المجتمع الجزائري والدولة .

· العربية: هي اللغة الرسمية للبلاد.
· الأمازيغية: سكان الجزائر أصلهم أما زيغ لكن الإسلامعربهم .
·
۳/ انتماءات المجتمع الجزائري :ينتمي جغرافيا وحضاريا إلى المجتمع المغار بي والعربي والإسلامي والمتوسطي والإفريقي والمجتمع النامي يتأثر بهم ويؤثر فيهم.

۶/واجبنا نحو الهوية الوطنية:من واجب كل مواطن جزائري :
(1) الاعتزاز بهويته الوطنية.
(2) التمسك بمكونات مجتمعه الأساسية
(3) الافتخار بعناصر هويته.
(4) المحافظة على الهوية الوطنية للعيش في ازدهار وتقدم ولمواجهة تحديات العصر.

تقديم: تمثل اليابان أرخبيلا يمتد شرق آسيا، يبلغ عددسكانه حوالي 127.9 مليون نسمة ،ومساحته 372313 كلم² ، يضم عدة جزر أهمها هوكايدوHokkaido، هونشوHonshu، شيكوكو Shikoku، كيوشوKyushu، تغمرها الهضاب والسلاسل الجبلية، وتتعرض لهزات زلزالية وبركانية ولأعاصيرالتسونامي بشكل مستمر، ولا تقدم المؤهلات الفلاحية، ولا تتوفر على الموارد المعدنية والطاقية ،ورغم كل ذلك تعتبر اليابان ثالث قوة اقتصادية في العالم . فما هي الأسس التي ترتكز عليها هذه القوة؟.
I. مظاهر قوة الصناعة اليابانية والعوامل المتحكمة فيها.والمشاكل التي تواجهها.
1) مظاهر قوة الصناعة اليابانية.
– إنتاج صناعي ضخم ومتنوع : تعتبر اليابان ثاني قوة صناعية عالمية في إنتاج الصناعات الأساسية،صناعة الصلب وتكرير البترول والنسيج الاصطناعي والأسمدة والإسمنت والورق والمواد البلاستيكية. والصناعات الميكانيكية-السيارات والدراجات النارية والآلات الفلاحية والمنزلية وصناعة السفن.
– إنتاج صناعي حديث ومتجدد: تشهد الصناعات العالية التكنولوجيا تطورا متواصلا كصناعة الأجهزة السمعية والبصرية والصناعات الإلكترونية ومركبات الأجهزة الإلكترونية والروبوتيك وصناعة العقول الإلكترونية وصناعة وسائل الاتصال والصناعات الفضائية.
– إنتاج صناعي يشغل نسبة مهمة من السكان النشيطين.
– إنتاج صناعي عالي الجودة ومرتفع القيمة ومكتسح للأسواق العالمية.
– إنتاج صناعي يحقق تصديره عائدات مالية مهمة ويقوي العملة النقدية الوطنية-الين-.
– إنتاج صناعي يتمركز على سواحل القسم الجنوبي الغربي من البلاد في مجمعات صناعية ضخمة ك-كيوشو+ شيكوكو+أوساكا+يوكوهاما…
– إنتاج صناعي مقدم من قبل الشركات الصناعية الكبرى المندمجة في إطار التجمعات الضخمة تسمى الزايباتسو.

(2 العوامل المتحكمة في قوة الصناعة اليابانية.
– العامل التنظيمي: يتجلى في المجهودات التي تقوم بها الدولة لتنمية الصناعة من خلال تشجيع البحث العلمي+ دعم المقاولات ماليا وضريبيا+ تشجيع التنسيق والتعاون بين المقاولات الصناعية + انجاز البنية التحتية الطرق والقناطر.والموانئ الكبرى…
– العامل الرأسمالي: تتبنى اليابان النظام الرأسمالي القائم على الحرية والمنافسة وغيرها، لذلك اندمجت المقاولات الصناعية في إطار الزايباتسو Zaibatsu، وهي مؤسسات موحدة ومستقلة إداريا وماليا تشرف على جميع مراحل الإنتاج والتسويق ومن أهمها سوني+ متسوبيشي+ طويوطا…
– العامل البشري: يتجلى في توفر العامل الياباني على خبرة تقنية وعلمية عالية،ويتصف بالانضباط والتفاني في العمل .

– العامل العلمي: يتمثل في دعم الدولة والشركات للبحث العلمي حيث يخصص له حوالي 60 مليار اورو EURO سنويا ،وتتشكل روابط متينة بين المؤسسات العلمية-الجامعات،المعاهد،المدارس، المختبرات…-والمؤسسات الصناعية قصد تجديد المواصفات الفنية والتقنية والنوعية للمنتجات الصناعية لمواجهة المنافسة الأجنبية في الأسواق العالمية.
3) بعض المشاكل التي تواجه الصناعة اليابانية.
· ترتبط الصناعة بالأسواق الخارجية لاستيراد متطلباتها من المواد الأولية وخاصة الطاقية.
· تتمركز المركبات والأقطاب الصناعية في الحزام الجنوبي.
· يسبب التصنيع المكثف تلوثا كبيرا للبيئة البرية والجوية والمحيطية.
· المنافسة الأجنبية في الأسواق العالمية.

II. مظاهر قوة التجارة اليابانية،والعوامل المتحكمة فيها،والتحديات التي تواجهها.
(1 مظاهر قوة التجارة اليابانية:
· تمثل صادرات اليابان نسبة 10.5% والواردات 8.9% في التجارة العالمية .
– تمثل المواد المصنعة المصدرة أكثر من 90% وتتكون من الحديد والصلب+الآلات والتجهيزات وسائل النقل كالسيارات والدراجات والسفن والمواد الكيماوية..
– المنتجات الصناعية المصدرة ذات جودة عالية وقيمة مرتفعة وقدرة عالية على المنافسة.
– تستورد اليابان المواد المعدنية والطاقية والمواد الفلاحية بأثمنة تقل بكثير عن قيمة عائدات الصادرات .
– تساهم عائدات التجارة في الناتج الداخلي الخام بنسبة 68 %.
– الميزان التجاري ايجابي بسبب ارتفاع كمية وقيمة الصادرات الصناعية وقلة قيمة الواردات.
– تحتل بورصة طوكيو الرتبة العالمية الثانية بعد نيويورك في المعاملات المالية بنسبة 3215 مليار دولار.
– تتوفر اليابان على شركاء تجاريين في جميع أنحاء العالم ،وتتم معظم مبادلاتها مع الأسواق الأسيوية كالصين ودول جنوب شرق أسيا.ثم أمريكا الشمالية، والاتحاد الأوربي، الشرق الأوسط، أمريكا الجنوبية…
– يشغل القطاع التجاري نسبة مرتفعة من السكان النشيطين حوالي 70%،
– تشكل عائدات التجارة الخارجية الدعامة الأساسية للاقتصاد الياباني –الميزانية الوطنية + العملة النقدية،الين،-

. ما هو أمن الكمبيوتر؟
أمن الكمبيوتر هو عمليّة منع و اكتشاف استعمال اي شخص غير مسموح له لكمبيوترك .

إجراءات المنع تساعدك ( أحيانا ) أن توقف المستخدمين الغير مسموح لهم بالدخول لأماكن معينة (معروف أيضًا كمتطفّلين او ما يسمون بالقراصنة) للوصول الى اي جزء من الكمبيوتر . الكشف عن هذه العمليات تساعدك في تحديد الشخص الذي حاول اقتحام النظام ونجح في ذلك. وعن تصرفاته في جهازك

2. لماذا يجب أن أهتم بأمن و حماية الكمبيوتر ؟
نحن نستخدم الكمبيوترات لكل شيء , للتعامل مع البنوك والتسوق والاتصال مع الاخرين عبر الايميل او برامج المحادثة , بالرغم من انك لا تدري بما يجري خلف الكواليس في الاتصالات.

بالطبع انت ايضا لا تريد احدا قراءة ايميلاتك الخاصة او استخدام جهازك الشخصي للهجوم على انظمة الغير , او ارسال ايميلات مزيفة او مزورة من جهازك الشخصي , او سرقة معلوماتك او بياناتك الشخصية في جهازك الشخصي ( مثل البيانات المالية ).

3. من الذي يريد اختراق جهازي الشخصي في المنزل ؟
المتطفلون – او كما ذكرنا سابقا القراصنة – قد لا يهتمون بهويتك لانهم يريدون السيطرة على جهازك الشخصي فقط!! . لذا يمكن ان يستخدموه لبدء الهجمات على النظم الاخرى.

السيطرة على جهازك ( غالبا ) قد تساعدهم في إخفاء هويتهم عند عمل اي هجوم من جهازك الشخصي على احد النظم. خاصة النظم الهامة مثل النظم الحكومية او البنكية ( المالية ) .

حتى لو دخلت الانترنت للعب اخر لعبة نزلت في الاسواق او لارسال ايميل او بريد لاحد الاصدقاء او او او . فاعلم انه يمكن ان يكون جهازك الشخصي مستهدف من قبلهم .

القراصنة او المتطفلون قد يكونون قادرون على مشاهدة او مراقبة جميع ما تقوم به اثناء تصفحك الانترنت او اعادة تنسيق قرصك الصلب ( فورمات ) او تغيير بياناتك.

4. ما هو مدى سهولة اختراق الجهاز الشخصي ؟
لسوء الحظ القراصنة دائما يكتشفون نقاط الضعف ( او ما نسميه بالثغرات " bugs " ) في البرامج فيستغلونها ( وهذا ما نسميه بـ Exploit ) . فلذلك يقوم المبرمج بتعقيد البرامج لاختبار امن نظم الكمبيوتر بدقة.

عندما تكتشف الثغرات يقوم المطورون بتطوير هذه البرامج لسد هذه الثغرة لتحل المشكلة او بانشاء ملفات صغيرة لترقيعها , ولكنها في جميع الاحوال تعود اليك انت المستخدم للحصول على الرقعة ( Patch ) لسد هذه الثغرة .

اغلب التقارير التي تصل المسؤولين عن الحماية تقول ان اغلب الاختراقات ( اختراقات مواقع او اجهزة شخصية ) تكون بسبب اهمال الشخص لموقعه بعدم سد الثغرة.

أيضا بعض البرامج يكون لها خيارات أو إعدادات ثابتة تسمح للمتطفلين لاختراق جهازك إلا اذا غيرت الخيارات لتزيد الحماية ( وهذا اكثر ضمانا ) . الأمثلة تتضمن برامج المحادثة التي تركت المجال للقراصنة لتنفيذ الاوامر على الكمبيوتر او على مستعرضات الويب.

ذلك يمكن أن يسمح للمخترق بأن يضع برامج ضارة في حاسوبك الشخصي التي بدورها تعمل عند النقر عليها وفتحها .

1. ما هي الأخطار ؟

المعلومات الأمنية معنية بثلاثة أشياء رئيسية:

* الأمانة والسرية في المعلومات

– المعلومات يجب أن تكون متاحة فقط لهؤلاء لانهم اخذوا هذه الصلاحية عن استحقاق.

* القيـــــود في المعلومات

– المعلومات يجب أن تعدل بواسطة هؤلاء المسموح لهم بالتعديل …

* التـــــوفر في المعلومات

– المعلومات يمكن الوصول اليها بواسطة هؤلاء اذا احتاجوا اليها.

بالتأكيد لن تسمح لاي غريب في ان يفتش عن وثائقك الهامة والسرية وفي نفس الوقت تريد ابقاء المهام التي تجريها على كمبيوترك سرية. سواء كان المتطفل يتعقب استثماراتك أو يرسل ايميلات الى الاصدقاء. وأيضا يجب أن يكون متأكدا بأن المعلومات اللي تدخل في الكمبيوتر تكون آمنة ومتاحة عندما تحتاج اليها .

بعض الاخطار الامنية تنشأ عن سوء استعمال متعمد لكمبيوترك من قبل المتطفلين في الانترنت. والاخطار الامنية الاخرى التي من الممكن ان تواجهها حتى اذا لم تكن متصلا بالانترنت ( مثال :- فشل القرص الصلب واحداث عطل فيه, السرقة و فصل التيار او الطاقة ). والخبر السيء هو انك لا تستطيع توقع متى يقع الخطر. اما الخبر السعيد فهو يمكنك اجراء احتياطات امنية تقلل من فرص التأثر من التهديدات.

هاااااااااااااااااااااااا اااااي
السؤال الأول
أ-عرف السلسلة الغذائية
ب-كون ثلاثة سلاسل غذائية من انشائك بحيث يأخذ فيها الانسان وضعيات مختلفة
السؤال الثاني
أ-عرف الوسط الحي
ب- ضع علامة صح أو خطأ مع تصحيح الخطأ ان وجد
1- يتكون الوسط الحي من عناصر حيوية وكائنات حية
2-يعتبر الحر وسط حي
3-المستهلك الأول في السلسلة يكون من الجوارح
السؤال الثالث
أكمل الجدول التالي مبينا نوع العلاقة للكائنات الحية التالية ( أغصان الأشجار , الحزازة , النخل , الفئران )
العلاقة -تنافسية -تعايشية -دفاعية -اجتماعية

شكراااااااااااااااااا صديقتي رغد رائع

ان شاء الله يستفيد منه الجميع

بارك الله فيكم وسدد خطاكم وجعلكم من اهل الجنة ومن الطيبن يارب العالمين

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

شكرا لكم

اختكم سلمى

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

من القرن 6 إلى القرن 15
دخلت التعاليم الصينية إلى اليابان بدءاً من القرن السادس بالترافق مع دخول البوذية، بالإضافة إلى نظام الكتابة الصينية و الأدب الصيني و الكونفوشيوسية. وبحلول القرن التاسع كان في هييان-كيو (الاسم القديم لكيوتو) التي كانت عاصمة اليابان خمسة معاهد للتعليم العالي، وفي أثناء فترة هييآن تأسست الكثير من المدارس من قبل النبلاء الإقطاعيين والسدة الإمبراطورية. وفي العصور الوسطى (1185 – 1600) تأسس معاهد دينية تتبع الزن البوذية وكان لها أهمية كبيرة في عملية التعليم، بالإضافة إلى أن مدرسة أشيكاغا ازدهرت في القرن الخامس عشر للتعليم العالي.

[عدل] القرن السادس عشر
في القرن السادس عشر كان هناك اتصال بين اليابان والقوى الأوروبية الرئيسية، حيث دخل الكثير من اليسوعيين المبشرين الذين اصطحبهم التجار البرتغاليين لنشر المسيحية وفتحوا عددا من المدارس الدينية، وبهذا بدأ الطلاب اليابانيين بدراسة اللغة اللاتينية والموسيقى الغربية بالترافق مع لغتهم الأم.

[عدل] فترة إدو
بحلول عام 1603، كانت اليابان قد توحدت تحت إمرة توكوغاوا وفي عام 1640 تم ترحيل الأجانب من اليابان ومنع المسيحية ومنع جميع العلاقات مع الأجانب. وبهذا دخلت اليابان في فترة من العزلة وفترة من الهدوء والسلام الداخلي بعد فترة الدويلات المتحاربة استمرت فترة أكثر من 200 عام. عند بداية فترة إدو كان القليل من اليابانيين يستطيعون القراءة والكتابة، أما مع نهاية الفترة فكان نسبة كبيرة من الناس يستطيعون القراءة والكتابة وارتفعت نسبة التعليم وكان هذا الأساس الذي سهل الانتقال أثناء فترة ميجي من العصر الإقطاعي إلى الدولة الحديثة. حيث كانت تقدر نسبة التعليم فوق 80% للرجال، وبين 60% إلى 70% للنساء وترتفع النسبة في المدن الكبرى كإدو وأوساكا.

[عدل] فترة ميجي
بعد 1868 حيث جرى إصلاح ميجي وضعت اليابان في عجلة التحديث. وضعت حكومة ميجي نظام للتعليم لتساعد اليابان على اللحاق بركب الغرب، حيث أرسلت بعثات للغرب لدراسة النظم التعليمية في الدول الغربية، ورجعت بأفكار مثل اللامركزية ومجالس التعليم المحلية، وبعد عدة محاولات لتعديل نظام التعليم توصلت اليابان إلى وضع نظام تعليم مناسب لها. وارتفعت نسبة التحاق الأطفال بالمدارسة من 40%-50% في عام 1870 إلى 90% في عام 1900 على الرغم من أصوات المعارضة الشعبية خاصة ضد رسوم المدارس.

في أواخر القرن التاسع عشر تم إدخال المزيد من الأفكار التقليدية إلى التعليم مثل مبادئ الكونفوشيوسية خاصة التي تتعلق بالعلاقات الإنسانية والقومية وحب الوطن والتعليم والأخلاق.

[عدل] قبل الحرب العالمية الثانية
في أوائل القرن العشرين، كان التعليم في المراحل الأولى مساواتيا، أما في المراحل العليا فكان قد قسم على سياقات وغير متاحا للجميع من دون النخبة. وكان هناك بعض الجامعات الإمبراطورية التي كان للألمان نفوذ ملحوظ فيها. كما أن بعض الجامعات فقط قبلت الإناث بالإضافة إلى وجود جامعات مخصصة للإناث، وقامت البعثات التبشيرية المسيحية بافتتاح دور تعليمية خاصة للإناث خاصة في المراحل التعليمية المتوسطة. بعد 1919 وافقت الحكومة على فتح بعض الجامعات الخاصة.

[عدل] أثناء الاحتلال
قام صناع القرار خلال فترة الاحتلال لليابان بالعلم على وضع نظام تعليم ديمقراطي يتألف من ثلاثة مراحل (ستة-ثلاثة-ثلاثة سنوات) ورفع مدة التعليم الإلزامي إلى تسع سنوات. كما تم تعديل الكتب المدرسية والمقررات بإزالة الروح القومية منها واستبدلت بمواضيع اجتماعية وأسست اتحادات المعلمين. ومع إلغاء حكر التعليم العالي على النخبة وزيادة عدد معاهد التعليم العالي ازدادت فرصة دخول الجامعات.

[عدل] بعد الاحتلال
بعد أن استعادت اليابان سلطتها عام 1951، بدأت مباشرة بتعديل نظام التعليم ليعكس الأفكار اليابانية حول التعليم والإدارة التعليمية. حيث عادت سيطرة وزارة التعليم اليابانية وتم تعيين مجالس المدارس بدل من انتخابها. وفي فترة الستينات ظهرت الحاجة نتيجة التطور الاقتصادي السريعة إلى توسيع التعليم العالي، وهذا ترافق مع ظهور الكثير من المشاكل في الجامعات اليابانية تحت تأثير الكثير من العوامل مثل الاعتراض على الحرب الفيتنامية، تأثر الطلاب بالكثير من الحركات الفكرية في اليابان بالإضافة إلى معارضتهم لأنظمة الجامعات.

استجابت الحكومة لطلبات الطلاب بوضع قانون تنظيم الجامعات عام 1969 الذي جاء بالكثير من الإصلاحات في النظام التعليمي.

[عدل] ثمانينات القرن العشرين
على الرغم من التقدم الكبير الذي حصل بعد الحرب العالمية الثانية في نظام التعليم إلا أنه لا زال يتعرض للعديد من الانتقادات بعضها قلة الخيارات في العملية التعليمية والنظام الزائد والأهمية العالية لامتحانات دخول المدارس والجامعات التي قد تلعب دوراً في تحديد مصير الطالب المستقبلي. على الرغم من ذلك يعتبر البعض أن النظام المتبع هو حل للكثير من المشاكل الاجتماعية التي قد تظهر إن لم يعتمد هذا النظام.

بالإضافة إلى ذلك فقد انفتح النظام التعليمي في اليابان على العالم وتوسيع القاعدة التعليمية لاستضافة العديد من الطلاب الأجانب خاصة في المراحل الجامعية ومراحل الدراسات العليا.

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiii iiiiiiiiiiiiii

السنة 2 متوسط

مذكرات مادة الفرنسية

للتحميل اضط هنا

كلمة فك الضغط : www.forum.educ40.net

بالتوفيق وفي الخدمة ان احتجتم اي امر بهذا الخصوص

في لمح البصر تم التحميل فقد حصلت على الفائدة و جزاك اجر من رب السمواوات ، انت الرابح فهنيئا لك يا أخي

merci bouceaup

merci beaucoup

IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/ADMINI%7E1/LOCALS%7E1/Temp/moz-screenshot-2.png[/IMG]

Composition de Français
2eAM

Texte :

Amel est une fille de 17 ans, élancée, assez jolie de sa personne, cependant peu appréciée dans sa famille car elle a un caractère difficile. Elle est rarement souriante et agréable tant son esprit est triste et chagrin. Elle a la particularité de créer des histoires partout. C’est une jeune fille qui est susceptible et rancunière.
Tous ses amis la fuient comme la peste pour éviter les problèmes.

Tiré des cours par correspondance (CNEG)

Questions :
Compréhension/ vocabulaire :

1. Le texte est: a- un récit b- une lettre c- un texte descriptif.
2. Amel est: a- une adolescente b- une enfant c- une adulte.
3. Elle est peu appréciée par sa famille car :
a- Elle a beaucoup de problèmes.
b- Elle est insolente.
c- Elle est difficile à vivre.
4. Créer des histoires veut dire :
a- Inventer des histoires.
b- Raconter des histoires.
c- Provoquer des disputes.
5. Relève 2 trais relatifs au portrait physique et 2 traits relatifs au portrait moral.
6. Relève 1 verbe d’état du texte du texte et emploi – le dans une phrase personnelle.
Fonctionnement de la langue:

1- Relève du texte: -une subordonnée relative -un adjectif qualificatif.
2- Indique le type de chaque phrase :
– Tous ses amis la fuient – Quelle fille désagréable ! – Ne sois pas rancunière.
3- Mets à l’inparfait les verbes ( ):
Elle (avoir) la particularité de créer des histoires.
Son esprit (être) triste.
4- complète:
Amel est jeune, élancée, peu souriante et rancunière.
Réda est …….., ………, peu ………… et ……………
PRODUCTION ECRITE:

Decris, en quelques en quelques lignes, une personne de ton choix. (portrait physique et moral

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيهالأخت ننتظر ابداعاتك

تجدون هنا الاختبار الاخير في الانجليزية للثانية متوسط
http://www.zshare.net/download/90479283163d8e38/

ان شاء الله تعم الفاءدة بهدا الموضوع