التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

القانون الأساسي لموظفي قطاع التربية يدخل حيز التنفيذ

استحداث رتبة أستاذ مبرز بأجر قاعدي قدره 32 ألف دينار

حرب القانون الخاص لعمال التربية تحط اوزارها

وأخيرا… صدر المرسوم التنفيذي المتضمن القانون الأساسي للموظفين المنتمين للأسلاك الخاصة بالتربية الوطنية في الجريدة الرسمية ودخل حيز التنفيذ ابتداء من هذا التاريخ، وذلك بعد مرور سبع سنوات منذ بداية مطالبة نقابات التربية بالقانون الأساسي لعمال التربية تخللتها عدة احتجاجات وإضرابات في قطاع التربية.

*
*
*
ويتضمن القانون الجديد تصنيفات جديدة للرتب والمناصب والزيادات الاستدلالية في قطاع التربية، حيث انه يقسم عمال التربية إلى موظفي التعليم، موظفي التربية، موظفي التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني، موظفي المخابر، موظفي التغذية المدرسية، موظفي المصالح الإقتصادية، إضافة إلى مناصب تنسيق التعليم، وينص القانون على تقسيم موظفي التعليم إلى سبعة أسلاك، وهم معلمو المدرسة الإبتدائية، أساتذة المدرسة الإبتدائية، أساتذة التعليم الأساسي، أساتذة التعليم المتوسط، الأساتذة التقنيون في الثانويات، أساتذة التعليم الثانوي، الأساتذة المبرزون الذين تم استحداثهم لأول مرة بدلا من أساتذة الامتياز.
*
وينص القانون على تقسيم معلمي المدارس الإبتدائية إلى رتبتين اثنتين، رتبة معلمين مساعدين، تم بموجب القانون تصنيفهم في الصنف 7، ورقمهم الاستدلالي 348، وبضرب هذا الرقم في قيمة النقطة الاستدلالية المقدرة بـ 45 دينارا نجد أن أجره القاعدي 15 ألف و660 دينار جزائري دون احتساب المنح والعلاوات، ورتبة معلمي المدرسة الإبتدائية، وقد تم تصنيفهم في الصنف 10 ونقطتهم الاستدلالية 453، أي أن أجره القاعدي 20 ألف و385 دينار دون احتساب المنح والعلاوات. كما تم بموجب القانون الجديد تقسيم أساتذة المدرسة الإبتدائية إلى رتبتين، رتبة أستاذ المدرسة الإبتدائية، مصنف في الصنف 11 ورقمه الإستدلالي 498، أي أن أجره القاعدي 22 ألف و410 دينار، ورتبة أستاذ رئيس للمدرسة الإبتدائية مصنف في الصنف 12 ونقطته الإستدلالية 537، أي أن أجره القاعدي 24 ألف و165 دينار.
*
أما أساتذة التعليم الأساسي، فيضمنون رتبة واحدة، حيث تم تصنيفهم جميعا في الصنف 11 ورقمهم الإستدلالي 498، أي أن أجرهم القاعدي 22 ألف و410 دينار.
*
أساتذة التعليم المتوسط تم تقسيمهم إلى رتبتين، رتبة أستاذ التعليم المتوسط مصنف في الصنف 12 ورقمهم الإستدلالي 537، أي أن أجره القاعدي 24 ألف و166 دينار جزائري، ورتبة أستاذ رئيسي للتعليم المتوسط مصنف في الصنف 13، أي أن راتبه 26 ألف و10 دنانير.
*
الأساتذة التقنيون في الثانويات تم تقسيمهم إلى رتبتين أستاذ تقني في الثانوية رئيس ورشة، مصنف في الصنف 11 ورقمه الإستدلالي 498، أي أن أجره القاعدي 22 ألف 410 دينار، وأستاذ تقني في الثانوية رئيس أشغال مصنف في الصنف 12 ورقمه الإستدلالي 537، أي أن أجره القاعدي 24 ألف و166 دينار.
*
أساتذة التعليم الثانوي، تم تقسيمهم بموجب القانون الجديد إلى رتبتي أستاذ التعليم الثانوي مصنف في الصنف 13 ورقمه الإستدلالي 578، أي أن أجره القاعدي 26 ألف و10 دنانير، إضافة إلى رتبة أستاذ رئيسي للتعليم الثانوي مصنف في الصنف 14 ورقمه الإستدلالي 621، أي أن أجره القاعدي 27 ألف و945 دينار. وأخيرا سلك الأساتذة المبرزين الذين يتضمنون رتبة واحدة وهي رتبة الأستاذ المبرز مصنف في الصنف 16 ورقمه الإستدلالي 713، أي ان أجره القاعدي 32 الـف و85 دينارا..
*
أما موظفو التربية، فتم تقسيمهم إلى ثلاثة أسلاك، مساعدي التربية، مستشاري التربية، ونظار الثانويات.
*
وتم تقسيم سلك مساعدي التربية إلى رتبتين، مساعد تربية مصنف في الصنف 7 ورقمه الإستدلالي 348، وأجره القاعدي 15 ألف و660 دينار، ومساعد رئيسي للتربية وهو مصنف في الصنف 8 ورقمه الإستدلالي 379، أي أن أجره القاعدي 17 ألفا و55 دينارا.
*
مستشارو التربية تم تقسيمهم إلى رتبتين، رتبة مستشار التربية مصنف في الصنف 13 ورقمه الإستدلالي 578، أي أن أجره القاعدي 26 ألف 10 دنانير، ومستشار رئيسي للتربية مصنف في الصنف 13 ورقمه الإستدلالي 578 كذلك ويتقاضى نفس الأجر القاعدي.
*
أما نظار الثانويات، فيتضمنون رتبة واحدة وهي ناظر الثانوية مصنف في الصنف 14 ورقمه الإستدلالي 621 وأجره القاعدي 27 ألف و945 دينار. كما تم بموجب القانون الجديد تقسيم موظفي التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني إلى سلكين، سلك مستشاري التوجيه المدرسي والمهني، ويتضمن هذا السلك رتبة واحدة وهي مستشار التوجيه المدرسي والمهني، مصنف في الصنف 10 ورقمه الإستدلالي 453 وأجره القاعدي 20 ألف و385 دينار، وسلك مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني، وتم تقسيمهم إلى رتبتين، مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني مصنف في الصنف 12 ورقمه الإستدلالي 537، وأجره القاعدي 24 ألف و165 دينار، ومستشار رئيسي للتوجيه والإرشاد المدرسي والمهني مصنف في الصنف 13 ورقمه الإستدلالي 578 وأجره القاعدي 26 ألف و10 دنانير.

عن جريدة الشروق اليومي/ليلى شرفاوي………………. ……………………. …………. 2022.10.28.




بارك الله فيكي اختي وشكرا على المجهود وعلى هذا النقل




معلومات قيمة ومفيدة شكرا لك لك




بسم الله الرحمن الرحيم
اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين
مشكوووووورة والله يعطيك الف عافيه




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

جميع الكتب المدرسية لجميع سنوات التعليم الابتدائي

تعليمية


تعليمية

الموضوع الحصـري الذي لطالما انتظره العديد من التلاميذ والمعلمين
والذي يحتـوي جميع الكتب المدرسية للمرحلـة الابتدائية على شكـل ملفات pdf .

تعليمية

تعليمية كتاب اللغة العربية : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب التربية الإسلامية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية كتاب الرياضيات : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب التربية التكنولوجية : حمّل من هنارابط آخرحمّل من هنا
تعليمية كتاب التربية المدنية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية

تعليمية كتاب اللغة العربية : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليميةكتاب التربية الإسلامية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية كتاب الرياضيات : حمّل من هنا رابط آخر
تعليميةكتاب التربية التكنولوجية : حمّل من هنارابط آخرحمّل من هنا
تعليميةكتاب التربية المدنية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية

تعليمية كتاب اللغة العربية : حمّل من هنارابط آخر حمّل من هنا

تعليميةكتاب التربية الإسلامية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية كتاب الرياضيات : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب التربية المدنية : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب التاريخ : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية

تعليمية كتاب اللغة العربية : حمّل من هنارابط آخر حمّل من هنا

تعليمية كتاب التربية الإسلامية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية كتاب الرياضيات : حمّل من هنارابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب التربية التكنولوجية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا
تعليميةكتاب التربية المدنية : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب الجغرافيا : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب الفرنسية : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا

تعليمية

تعليمية كتاب اللغة العربية : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليميةكتاب التربية الإسلامية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا

تعليمية كتاب الرياضيات : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب التربية التكنولوجية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا
تعليميةكتاب التربية المدنية : حمّل من هنا رابط آخرحمّل من هنا
تعليمية كتاب التاريخ : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا
تعليمية كتاب الجغرافيا : حمّل من هنا رابط آخر حمّل من هنا

تعليمية
تحياتي
فارس البرايجي







التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

modeles d’écriture

تعليمية
إليكم إخواني أخواتي هذه النماذج للكتابة
و التي تساعد تلاميذ السنتين الثالثة و الرايعة


الملفات المرفقة
نوع الملف: zip Modeles d’ecriture 17×22.zip‏ (526.6 كيلوبايت, المشاهدات 62)


مشكور و بارك الله فيك


الملفات المرفقة
نوع الملف: zip Modeles d’ecriture 17×22.zip‏ (526.6 كيلوبايت, المشاهدات 62)


العفو أختي رنين
شكرا على مرورك الطيب


الملفات المرفقة
نوع الملف: zip Modeles d’ecriture 17×22.zip‏ (526.6 كيلوبايت, المشاهدات 62)


بارك الله فيك على الطرح المميز والاكثر من رائع

شكرا لك


الملفات المرفقة
نوع الملف: zip Modeles d’ecriture 17×22.zip‏ (526.6 كيلوبايت, المشاهدات 62)


التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

يا معلم

تعليمية تعليمية

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا معلم .. علم

د. عبد الرحمن صالح العشماوي

المعلم قدوة لطلاَّبه شاء ذلك أو أبى، وإذا غاب عن المعلِّم أو المعلِّمة شعورهما بصفة القدوة فقد جنيا على التعليم والتربية جناية كبيرة، وإذا لم يكونا قدوة حسنة للطلاب والطالبات فلا مناص من أن يكونا قدوة سيئة أو سلبية باهتة الأثر عديمة الجدوى. هنالك مشكلة واضحة في مستوى كثير من المعلمين والمعلمات من حيث العلم والثقافة والأخلاق والجد والإحساس بالمسؤولية وتقدير معنى الأمانة، وهي مشكلة خطيرة جداً؛ لأنها تتعلق بالأجيال الناشئة وبنائها العلمي والثقافي والخلقي والتربوي، فهذه الأجيال تتعلق بالنماذج التربوية وتتأثر بها وتقلِّدها، وتتلقى منها دون تردُّد، وتعتقد أن كل سلوك يصدر من نماذج القدوة مقبول مباح، وأن كل معلومة أو فكرة تصدر عنها صحيحة ثابتة، وقد أكدت جميع الدراسات الميدانية التربوية والنفسية، وجميع الاستبانات، أن النسبة الكبرى من الطلاب والطالبات يتأثرون بصور متعددة ونسب متفاوتة بثقافة وإخلاص وسلوك معلِّميهم ومعلِّماتهم، وأن نسبة كبيرة من الآباء والأمهات يثقون بنسبة متفاوتة أيضاً في المعلِّمين والمعلِّمات، ومعنى ذلك أنهم يفترضون حينما يوجِّهون أولادهم إلى المدارس أن المعلمين والمعلمات سيقومون بواجب التربية والتعليم خير قيام، وسيحملون عبئاً كبيراً كان المنزل يحمله وحيداً قبل التحاق الأولاد بالمدرسة. هذه المعاني كلُّها يجب أن تكون حاضرة حضوراً قوياً في وجدان المعلم والمعلمة، ولا يصح لأحد منهم أن يتهاون بها، أو يغفل عنها، أو يقلِّل من أهميتها مهما كانت الأسباب. وهنا نتساءل: ما مدى إحساس جميع المعلمين والمعلمات بهذه المسؤولية التربوية والتعليمية والتثقيفية؟ وبأي صورة من الاهتمام والعناية يتعاملون معها؟ هنالك نماذج مضيئة ناجحة نجاحاً ملموساً من المعلمين والمعلمات في مدارسنا لا يخفى أثرهم الإيجابي على أحد منا. وإنما نتساءل هنا عن النماذج الأخرى التي لا تنظر إلى التعليم إلا بعين العمل الروتيني والمصلحة المادية، ولا تبذل من اهتمامها ووقتها وجهدها ما يحقق الهدف المنشود من التعليم والتربية. نتساءل عن المعلمين الذين لا يملكون علماً غزيراً، ولا ثقافة واسعة، ولا تعاملاً حسناً، ولا يهتمون بتطوير أنفسهم وتثقيفها وضبط سلوكها، ولا يحبون القراءة مع أنهم يعلمون القراءة، ولا يقدِّرون مكانة العلم مع أنهم في مجالات علمية، ولا يلتفتون إلى أهمية القدوة مع أنهم في موقع القدوة. نتساءل عن هؤلاء: إلى متى يبقون في هذه الدائرة السلبية المظلمة؟ وإلى متى تبقى وزارة التربية والتعليم بعيدة عن اعتماد البرامج التدريبية المكثفة لتحقيق معالم الشخصية الإيجابية في نفوسهم؟! المعلم مسؤول مسؤولية مباشرة عن نفسه؛ لأنه يعرف ما يجب على مثله في موقعه ومسؤوليته، فهو يدرك أن التعليم ليس وظيفة ذات دخل مادي فقط، ولكنه عمل حضاري مهم تقوم عليه المجتمعات البشرية. المعلم مسؤول أمام الله عن نفسه التي يشغلها بما لا يفيد من دوريات يجتمع فيها مع ثلة من زملائه وأصدقائه ليس فيها إلا الهرج والمرج ونكت الجوَّالات، وأخبار الرياضيين والفنانين، وكبسات الرز واللحم ذات الألوان والأشكال. المعلم مسؤول أمام الله عن رسالته العظيمة التي سيُسأل عنها، وسيلقى جزاء ما قدَّم فيها؛ إن خيراً فخيراً، وإن شراً فشراً. إشارة:
يا معلِّم..علِّم بإخلاصٍ؛ فإنَّك مسؤول

:منقول:منقول للفائدة :منقول:

تعليمية تعليمية




شكرا جزيلا




جزاك الله كل خير على المجهود
تحياتي الخالصة




شكر جزيلا على هذا الموضوع الذي يهم كل مربي.لكن في يومنا هذا من أين للمعلم أن يكون من قبل وزارته كما طلبت وهذه الأخيرة علمته الخوف حتى لايطالب بحقه وحقوق غيره من التلاميذ.




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

الإملاء : أقسامها وطرق تدريسها

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين

يقسم التربويون الإملاء إلى قسمين : تطبيقي وقاعدي ، والغرض من التطبيقي تدريب التلاميذ على الكتابة الصحيحة . حيث يبدأ تدريس هذا النوع من الصف الأول الابتدائي ، ويسير جنبا إلى جنب مع حصص الهجاء والقراءة . أما النوع القاعدي فيهدف إلى تدريب التلاميذ على مفردات الإملاء ، وهذا النوع يمكن تقسيمه ـ وفقا للمنهج الذي يسلكه المعلم ، أو تقرره الجهة المشرفة على المقررات الدراسية ـ إلى الأنواع التالية : ـ

1 ـ الإملاء المنقول :
يقصد به أن ينقل التلاميذ قطعة الإملاء المناسبة ـ من كتاب أو سبورة أو بطاقة بعد قراءتها ، وفهمها فهمًا واعيًا ، وتهجى بعض كلماتها هجاء شفويًا إلى بطاقته أو دفتره أو مفكرته ، أو لوح معد لذلك ، وهذا النوع من الإملاء يلائم تلاميذ الصفوف الدنيا ، وقد يمتد إلى الصف الرابع ، ويمتاز بالآتي :

1 ـ يشد انتباه التلاميذ ، وينمي فيهم الرغبة في إجادة الكتابة ، وتحسين الخط والارتقاء بالمستوى الأدائي .

2 ـ يعد وسيلة من وسائل الكسب اللغوي والمعرفي ، وذلك بمناقشة معنى القطعة ، وترديد النظر فيها ، ونقلها إلى الكراسات أو البطاقات .

3 ـ يساعد على انطباع صور الكلمات في الذهن ، ويثبتها في الذاكرة .

4 ـ يساعد على النمو الذهني ، وإثارة الحذر من الوقوع في الخطأ ، ويعوِّد على قوة الملاحظة ، وحسن المحاكاة .

طريقة تدريسه : ـ
1 ـ أن يقدم المعلم للدرس بعد إعداده إعدادًا جيدًا على غرار درس المطالعة وذلك بعرض النماذج أو الصور ، وطرح الأسئلة ذات العلاقة القوية لتهيئة الأذهان ، وشد الانتباه والتشويق .

2 ـ أن يقوم بعرض القطعة على التلاميذ بعد إعدادها مسبقًا بخط واضح وجميل على السبورة الإضافية ، أو في بطاقة ، أو في الكتاب المتداول معهم ، ويراعي فيها عدم ضبط كلماتها ؛ حتى لا يكلف التلاميذ أمرين مختلفين في آن واحد ، هما : نقل الكلمات ، وضبطها مما يؤدى إلى وقوعهم في كثير من الأخطاء .

3 ـ أن يقرأ المعلم القطعة قراءة نموذجية .

4 ـ أن يقرأها التلاميذ قراءة فردية ، ليتضح معناها في أذهانهم ، مع الحرص على عدم مقاطعة القارئ لإصلاح ما وقع فيه من خطأ ، ثم يناقشهم فيها للتأكد من فهمهم لأفكارها .

5 ـ أن يختار المعلم الكلمات الصعبة من القطعة ، والتي يحتمل وقوع الخطأ فيها ، ثم يطلب من أحد التلاميذ قراءتها ، ومن آخر هجاء حروفها ، مع بعض الكلمات المشابهة لها من خارج القطعة ، ومن الأفضل تمييز الكلمات الصعبة بكتابتها بلون مغاير ، أو بوضع خطوط تحتها .

6 ـ أن يهيئ المعلم التلاميذ لعملية الكتابة ، وذلك بإخراج الكراسات ، وأدوات الكتابة ، وكتابة التاريخ ، وعنوان الموضوع ، إذا تم اختياره ، ثم يملي القطعة على التلاميذ جملة جملة ، مع الإشارة إلى الكلمة أو الكلمات التي يمليها عليهم ؛ حتى يمعنوا النظر فيها ، والتأكد من صورتها قبل النقل .

7 ـ بعد الانتهاء من عملية الإملاء يعيد المعلم قراءة القطعة ، ولكن بصورة أسرع قليلا من سابقتها ؛ ليتمكن التلاميذ من إصلاح ما وقعوا فيه من خطأ ، أو ليتداركوا ما سقط منهم من كلمات عند الكتابة .

8 ـ من ثم يمكن للمعلم أن يقوم بتصحيح الدفاتر تصحيحًا إفراديًا في الزمن المتبقي من الحصة ، مع شغل بقية التلاميذ بعمل آخر ؛ كتحسين الخط في الدفاتر المخصصة له ، أو يقوم بكتابة بعض الجمل على السبورة ، ويطلب من التلاميذ إعادة كتابتها في دفاترهم بخط واضح وحسن ، وقد يقوم بمناقشة معنى القطعة على نطاق أوسع من السابق .

2 ـ الإملاء المنظور : ـ

في هذا النوع من الإملاء فوائد تربوية نافعة ، تساعد على رسم الكلمة وتثبيت صورتها في أذهان التلاميذ . فتكرار النظر إلى الكلمات يجعل التلميذ يتصور شكلها فتطبع صورها في ذاكرته ، ثم تأتي الخطوة اللاحقة وهي اختباره في القطعة ؛ للتأكد من رسوخ صور الكلمات في عقله ، وهذا النوع من الإملاء يتناسب مع تلاميذ الصف الثالث ، إذا كان مستواهم مرتفعا ، أو الصف الرابع ، ويمكن امتداده للصف الخامس عند الحاجة ، خصوصًا إذا كان مستواهم ضعيفًا .

ميزاتــــه : ـ

1 ـ يعد خطوة متقدمة نحو معاناة التلاميذ من الصعوبات الإملائية والاستعداد لها.

2 ـ يحمل التلاميذ على دقة الملاحظة ، وجودة الانتباه ، والبراعة في أن يختزن في الذاكرة صورة الكتابة الصحيحة للكلمات الصعبة ، أو التي سبق كتابتها من قبل .

3 ـ في هذا النوع من الإملاء تدريب جدِّي على إعمال الفكر ، وشحذ الذاكرة بغرض الربط بين النطق والرسم الإملائي .

طريقة تدريسه : ـ
يعتمد الإملاء المنظور في طريقة تدريسه على نفس الخطوات التي مارسها المعلم في تدريس الإملاء المنقول ، إلا أنه بعد انتهائه من قراءة القطعة ومناقشتها

وتهجي كلماتها الصعبة ، أو ما يشابهها إملائيا ؛ يقرأ بعض التلاميذ القطعة ، ثم يحجبها عنهم ، ويمليها في تأنٍ ووضوح . وبعد الانتهاء من تصحيح الكراسات ، يقوم بجمع الأخطاء الشائعة بين التلاميذ ، ومناقشتهم فيها ، ثم يكتب الصواب على السبورة ، ويراعي عدم كتابة أي خطأ عليها ، لئلا تنطبع صورته في أذهانهم ، ثم يطلب منهم تصويب الخطأ في الكراسات .

3 ـ الإملاء الاختباري : ـ
يهدف إلى الوقوف على مستوى التلاميذ ، ومدى الإفادة التي حققوها من دروس الإملاء ، كما يهدف إلى قياس قدراتهم ، ومعرفة مدى استفادتهم من خلال الاختبارات الإملائية التي يجريها المعلم لهم ، ويتبع هذا النوع من الإملاء مع التلاميذ في جميع الصفوف من المرحلتين الابتدائية والمتوسطة وقد ينفذ في المرحلة الثانوية إذا كان مستوى الطلاب يحتاج ذلك ، ويجب أن يكون على فترات معقولة ؛ حتى تتاح الفرص للتعليم والتدريب .

تاسعا ـ تصحيح الإملاء : ـ

لتصحيح الإملاء طرق متعددة ، ومن أفضلها ما سنذكره ، علمًا بأننا ننصح بعدم الالتزام بأسلوب واحد بصفة مستمرة ، وإنما ينبغي المزاوجة بين الطرق المختلفة ، حسب ما يراه المعلم مناسبًا ، ويحقق الغرض من درس الإملاء .

أهم الطــــرق : ـ
1 ـ أن يعرض المعلم على التلاميذ أنموذجا للقطعة مكتوبا على سبورة إضافية كان قد حجبها أثناء الكتابة ، ثم يطالبهم بتبادل الكراسات ، ويصحح كل منهم الأخطاء التي وقع فيها زميله ، واضعًا خطًا تحت الكلمة الخطأ بالقلم الرصاص ، متخذا من القطعة المدونة على السبورة أنموذجًا للصواب .

ولا يخفى علينا جدوى هذه الطريقة ، إذا تعود التلاميذ دقة الملاحظة ، والثقة بالنفس ، والصدق ، والأمانة ، وتقدير المسؤولية ، والشجاعة . وعند أداء التصويب يدركون صورة الخطأ ، ويلاحظون الفرق بينه وبين الصواب ، كما أن اعتمادهم على النفس يرسخ في أذهانهم صواب الكلمات ، لأنهم سعوا إلى معرفتها بفكر واع ، ويقظة وانتباه .

من مآخذ هذه الطريقة :

ا ـ أن يغفل التلميذ عن بعض الأخطاء .

ب ـ أن يتحامل على زملائه بدافع المنافسة فيخطئ الصواب .

2 ـ من الطرق المعمول بها أيضًا ، أن يجمع المعلم الكراسات بعد الانتهاء من الإملاء ، ويشغل بقية الحصة بما يفيد التلاميذ ، ثم يحمل كراساته خارج الفصل ،

وينفرد بتصحيحها ، واضعًا خطًا بالقلم الأحمر تحت الخطأ ، ولا يكتب الصواب فوقه ، وفي بداية الحصة الجديدة " التالية " يوزع الكراسات على تلاميذه ، ويكلفهم بكتابة صواب ما وقعوا فيه من أخطاء في الصفحة المقابلة ، على أن يكرروه مرات عدة ، معتمدين في التصويب على القطعة المدونة على السبورة .

من مزايا الطريقة السابقة :

أ ـ الدقة في التصحيح .

ب ـ شمولية تصويب الأخطاء .

ج ـ تقدير المستوى الفعلي للتلاميذ .

د ـ معرفة جوانب قصوره .

مآخـــــذها :

أ ـ انفراد المعلم بالتصحيح ، وفيه تفويت لفرصة التعلم الفردي .

ب ـ عدم توجيه التلاميذ إلى معرفة الخطأ وتصويبه .

ج ـ لا يعرف التلميذ سبب وقوعه في الخطأ في حينه .

د ـ طول الفترة الزمنية الفاصلة بين خطأ التلميذ ومعرفته الصواب ، مما يحمله على نسيان الموضوع والخطأ الذي وقع فيه .

هـ ـ طول الوقت الفاصل بين حصتي الإملاء الذي قد يميت في نفوس التلاميذ الاهتمام بالدرس ، ويحد من رغبتهم في التطلع إلى معرفة النتائج التي حققها كل منهم ، لتكون حافزا له على درس جديد .

3 ـ ومن طرق التصحيح : أن يكتب المعلم القطعة في بطاقات ، بحيث تعد مسبقا ، وتفي بعدد التلاميذ ، وما أن يفرغ من إملائها للمرة الثانية ، حتى يقوم بتوزيع البطاقات عليهم ، ثم يطلب منهم مطابقة ما كتبوا على ما هو مدون في البطاقات ، فإذا ما وجد أحدهم خطأ يخالف رسمه رسم الكلمة المكتوبة في البطاقة ، ووضع تحته خطًا بالقلم الرصاص ، ويكتب فوقه صوابه من واقع البطاقة ، ثم يأتي دور المعلم في التصحيح النهائي ، ليتأكد من عدم وجود أخطاء أخرى غير التي رصدها التلاميذ .

تصلح هذه الطريقة للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية ، ويمكن الاستغناء عن البطاقات في الصف السادس ، وذلك بكتابة الموضوع على السبورة بوساطة المعلم ، ويتخذ التلاميذ منها مرجعا للتصحيح . ولا شك في أن هذه الطريقة تسهل على المعلم عملية التصحيح ، وتوفر له الجهد والوقت .

مآخــــذها :

أ ـ عدم دقة التلميذ في التصحيح .

ب ـ إغفاله لبعض الأخطاء التي قد تمر عليه سهوا ، أو يظن أنها صواب ، وهي في الحقيقة خطأ ، ولكنه لا يملك القدرة الواعية على التمييز الدقيق بينهما .

4 ـ ومن هذه الطرق أيضا أن يقوم المعلم بتصحيح كراسة التلميذ أمامه ، مشيرًا لما وقع فيه من أخطاء ، موضحا له الصواب في أقرب وقت ،ويستحسن أن يكون أثناء التصحيح ليسهل التمييز بينه وبين الخطأ من قبل التلميذ نفسه ، على أن يشغل المعلم بقية التلاميذ بعمل مفيد ، كالقراءة الصامتة أو تحسين الخط .

مآخــــذها :
يؤخذ على هذه الطريقة مع ما تحويه من فوائد الآتي : ـ

أ ـ إتاحة الفرصة لبعض التلاميذ بالانصراف عن العمل .

ب ـ إثارة الفوضى .

ج ـ الجنوح إلى اللهو واللعب ، مما يربك الفصل ، ويضيع ما تبقى من الحصة في غير ما ينفع التلميذ أو يفيده .

د ـ كثرة عدد التلاميذ في الفصل ـ وهو ما يغلب دائما ـ يحول دون تحقيق هذه الطريقة لحاجتها إلى مزيد من الوقت.
منقول




درس قيم ودعم بمعلومات قيمة ومفيدة حول تلعيم مادة الاملاء

بارك الله فيكم وسدد خطاكم وجعلكم من اهل الجنة ومن الطيبن يارب العالمين

تقبلوا مروري

المعلمة هنــاء




السلام عليكم و رحمة الله و بركآته
موضوع قيم باركـ الله فيكـ و نفـ ع بك
بانتظآر كل ما هو مفيد




الحمد لله ..دائما نسعى للنفع

اللهم ثبتنا على ما هو خير لنا ولغيرنا

جزاك الله خيرا " هناء " و" رنين "




شكرا لك اختي عاية الهدى هذا الدرس سيفيدني بلا شك في عملي وساطبقه على تلامذتي من الدارسات في محو الامية كما اني اعتمد معهن طريقة اخرى في الاملاء وهي ان املي عليهن كلمات يكتبنها اولا على اللوحة والتي تكتبها بطريقة صحيحة تنقلها على الكراس ثم اصحح للباقي على السبورة ويقمن بنقلها على الكراريس




نعم زنبقة الوادي أنت أدرى بمحيط من تدرسين أحيانا قد لا ننجح في تطبيق الطرق بل المتعلم هو الذي يفرض عليك

سلوك طريقة معينة وقد تنجح ..

لذلك أتمنى لك التوفيق

وبورك فيك وفي ردك الكريم




شكرا لك استاذة اعاننا الله واياكم في هذه المهمة النبيلة




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

اضخم مشروع للاختبارات .اكثر من 200 اختبار لكل السنوات

تعليمية

اكبر مشروع للاختبارات موجود على المنتديات الى الان اكثر من 400 ورقة عمل للاختبار لكل السنوات وأنا ناوي أوصلها الى 1000 ان شاء الله …..الرجاء التثبيت لتعم الفائدة
اليكم الرابط

[hide]

[/hide]

دعوتكم وردودكم تشجعنا




شكرا جزيلا اخي فارس على هذا الانجاز الرائع و جاري التثبيت بعد المعاينة




اعانك الله وسدد خطاك
اخي الكريم
موفق




بارك الله فيك وشكرا جزيلا على الجهد الطيب. جعله الله في ميزان حسناتك.




بارك الله فيك اخي وجزاك الله خير

ننتظر منك الالف موضوع ان شاء الله




شكرا على المرور شرفتم صفحتي




جهد جبار يستحق التشجيع




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

كل مايخص المدراء من ملفات حمله الان مجانا

تعليمية تعليمية
تعليمية

كل مايخص المدراء من ملفات
حمله الان مجانا
تعليمية
كما لا يخفا عليكم ان ادارة المؤسسة التربوية امر ليس بالهين لكن انا اليوم جمعت لكم مجموعة كل ما يخص المدراء من ملفات حتى انهي الكثير من المشاق وهي ملفات كاملة ومتكاملة تحوي كل اللوازم الادارية وتم تقسيمها الى جزئين حتى يسهل التحميل ابدء بالتحميل قبل نفاذ الكمية وحذف الرابط

حمل الجزء الاول من هنا : الجزء الاول

حمل الجزء الثاني من هنا : الجزء الثاني

شرح مصور لكيفية التحميل في خطوتين اضغط هنا

ارجو الاستفادة منه في انتظار تقيمكم للملفات

تعليمية تعليمية




السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه




بارك الله فيك




مشكووووووووووووووووور




شكررررررررررررررررررررررر ررررررررررررررررررررررررر رررا جزيتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتت تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتالا




بارك الله فيك على هذا الموضوع

دوما في انتظار جديدك وابداعك

اختك هناء




شكرا لك اخي الكريم




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

la lecture systématique en 4 ème ap

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخواني و اخواتي اريد منكم مساعدتي في هذا البحث عن :

la lecture systématique en 4 ème ap

في انتظار ردكم ارجووووووووووكم محتاجة له ضروري







شكرا لك أخي على الرد
لكم أقصد بحث كامل متكون من مقدمة وخاتمة و ……إلخ
بخصوص هذا الموضوع
la lecture systématique en 4 ème ap




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

الدخول المدرسي 2022/2022

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
إليكم أحبتي جديد
الدخول المدرسي لسنة 2022/2011
http://www.m-education.gov.dz/2011%202012.pdf




التصنيفات
ادارة الابتدائيات والمعلميين والأولياء

فوائد للأسرة التربوية




شكرا لكن لم استطع تحميل شئ




الرابط لا يعمل و شكرا




بارك الله فيك

تم تعديل الرابط

نرجوا التبليغ في حال وجد اي خلال باستعمال هذا الزر تعليمية بالقرب من كل مشاركة

ليسهل علينا التعديل السريع والتدخل

اختكم هناء