هل استثمرنا القراءة في مدارسنا؟

1- أهداف القراءة في مدارسنا في المرحلتين المتوسطة والثانوية
2- واقع تدريس القراءة في مدارسنا
3 – خطوات مقترحة للسير في درس القراءة
4- أخطاء الطلاب في القراءة وطرق إصلاحها
5- فوائد في معالجة الألفاظ والتركيب اللغوية
6- صفات القارئ الماهر
7- تقويم الطلاب في اختبار القراءة 0

مفهوم القراءة وتطوره :

القراءة عمل فكري الغرض الأساسي منها أن يفهم الطلاب ما يقرؤ ونه في سهولة ويسر أما يتبع ذلك من اكتساب المعرفة والتلذذ بطرائق ثمرات العقول ثم تعويد الطلاب جودة النطق وحسن التحدث وروعة الإلقاء ثم تنمية ملكة النقد والحكم والتمييز بين التصحيح والفاسد
ولقد تطور مفهوم القراءة عبر التاريخ حيث سار هذا المفهوم في المراحل التالية :

1- كان مفهوم القراءة محصورا في دائرة ضيقة حدودها الإدارك البصري للرموز المكتوبة وتعريفها والنطق بها وكان القارئ الجيد هو السليم الأداء
2- تغير هذا المفهوم نتيجة للبحوث التربوية وصارت القراءة عملية فكرية عقلية ترمى إلي الفهم أي ترجمة الرموز المقروءة إلي مدلولاتها من الأفكار
3- تم تطور هذا المفهوم بان أضيف إليه عنصر آخر هو تفاعل القارئ مع الشيء والمقروء تفاعلا يجعله يرضى أو يسخط أو يعجب أو يشتاق أو يسر أو يحزن
4- وأخيرا انتقل مفهوم القراءة إلي استخدام ما يفهمه القارئ في المواجهة المشكلات والانتفاع بها في الموافق الحيوية
5- لذا نستطيع أن نقول إن القراءة أصبحت تعني إدارك الرموز المكتوبة والنطق بها ثم استيعابها وترجمتها إلى أفكار وفهم المادة المقروءة ثم التفاعل مع ما يقرا وأخيرا الاستجابة لما تمليه هذه الرموز

أهداف القراءة في المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية :

تكاد تكون أهداف القراءة في المرحلتين المتوسطة والثانوية أهدافًا واحدةً إلا أنها في المرحلة الثانوية أوسع وتميل إلى نقد وعمل الموازنات بشكل أكثر

الأهداف العامة للقراءة في المرحلتين المتوسطة والثانوية
1- تنمية قدرة الطالب على القراءة وجود النطق وحسن الأداء وضبط الحركات وتمثيل المعنى
2- فهمه للمقروء فهما صحيحا وتمييزه بين الأفكار الأساسية والجزئية وتكوينه للأحكام النقدية
3- إثراء ثروة الطلاب اللغوية باكتساب الألفاظ والتراكيب اللغوية التي ترد في نصوص المطالعة
4- الاستفادة من أساليب الكتاب والشعراء المجيدين ومحاكاتها
5- ارتقاء مستوى التعبير الشفهي والكتابي وتنمية بأسلوب لغوي صحيح
6- توسيع خبرات الطالب المعرفية والعلمية والثقافية
7- جعل القراءة نشاطا محببا عند الطالب للاستمتاع بوقت فراغه بكل ما هو نافع ومفيد
8- ازدياد قدرة الطالب على البحث واستخدام المراجع والمعاجم والانتفاع بالمكتبة والفهارس

واقع مادة القراءة في مدارسنا :
يهمل بعض المعلمين مادة المطالعة فيعدها وقتًا للراحة من عناء بقية الدرس ويرسخ هذا المفهوم في أذهان الطلاب ويميل المعلم وطلابه إلى الكسل في حصة المطالعة ففي هذه الحصة يأمر المعلم طلابه بإخراج الكتاب وقراءة الموضوع قراءة متتابعة مملة حتى ينتهي الدرس وقد يذكر معاني بعض الألفاظ وقد لا يذكرها أما تحليل النصوص وبيان ما يحتويه من أفكار ومناقشة نقدها والتعليق عليها وما وراء العبارات من معاني بعيدة وقيم وتوجيهات نافعة أما كل هذا فلا يلقى له المعلم بالا
بل إن بعض المعلمين يحول درس المطالعة إلى درس قواعد أو أدب أو بلاغة لأن المطالعة في نظره لا قيمة لها
والحقيقة أيضا أن القراءة في مدارسنا تكاد تكون آلية تنفر الطلاب من القراءة في المدرسة وخارجها

أنواع القراءة
القراءة الصامتة :
وهي بالعينين ليس فيها صوت ولا همس ولاتحريك للشفتين وتستخدم في جميع مراحل التعليم بنسب متفاوتة

أغراضها :

1- تنمية الرغبة في القراءة وتذوقها
2- تربية الذوق والإحساس بالجمال
3- زيادة القدرة على الفهم
4- تربية القدرة على المطالعة الخاطفة وزيادة السرعة مع الإلمام بالمقروء تمشيا مع ضرورات الحياة
5 – زيادة قاموس القارئ وتنميته لغويا وفكريا
6 – حفظ ما يستحق الحفظ من ألوان الأدب الرفيع

مزاياها :

1- إنها الطريقة الطبيعية لكسب المعرفة وتحقيق المتعة والتي ينتهي إليها القارئ بعد المدرسة في تحصيل معارفه
2- طريقة اقتصادية في التحصيل لأنها أسرع من الجهرية
3- تشغل جميع التلاميذ وتتيح لهم شدة الانتباه وحصر الذهن في المقروء وفهمه بدقة
4 – مريحة لما يكتنفها من صمت وهدوء
5 – تعود الطالب الاستقلال والاعتماد على النفس
6 – أيسر من القراءة الجهرية لأنها محررة من إثقال النطق ومن مراعاة الشكل والإعراب وتمثيل المعنى

وسائل التدريب على القراءة الصامتة :

1 – في حصص القراءة في الكتب المقررة نجعل التلاميذ يقرؤون الدرس قراءة صامتة قبل قراءته جهرا ولا بد لذلك من مقدمة مشوقة أو أسئلة تستثيرهم على القراءة الصامتة
2 – عقد مسابقات بين التلاميذ في سرعة الالتقاط والفهم
3 – قراءة الكتب ذات الموضوع الواحد أو القصص قراءة حرة خارج الصف ثم مناقشة ذلك
4 – القراءة في المكتبة

مآخذ على القراءة الصامتة :

1 – لا تتيح للمعلم معرفة أخطاء التلاميذ وعيوبهم في النطق والأداء
2- لا تهيئ للتلاميذ فرصة التدرب على صحة القراءة وتمثيل المعنى وجودة الإلقاء

القراءة الجهرية :
وهي قراءة تشتمل على ما تتطلبه القراءة الصامتة من تعرف بواسطة البصر على الرموز الكتابية وإدراك عقلي لمعانيها وتزيد عليها التعبير بواسطة جهاز النطق عن هذه المعاني والنطق بها بصوت جهري وبذلك فهي أصعب من القراءة الصامتة

والقراءة الجهرية تستخدم في جميع مراحل التعليم ولكن وقتها يطول بالنسبة للتلاميذ الصغار وكلما نما التلميذ نقص وقت القراءة الجهرية وزاد وقت القراءة الصامتة

شروط القراءة الجهرية الجيدة :
جودة النطق
حسن الأداء
إخراج الأصوات من مخارجها الصحيحة
تمثيل المعنى
الوقف المناسب عند علامات الترقيم
السرعة الملائمة للفهم والإفهام
ضبط حركات الإعراب

أغراضها ومزاياها :

1- هي وسيلة لإجادة النطق والإلقاء وتمثيل المعنى
2- وهي وسيلة للكشف عن أخطاء التلاميذ في النطق فيتسنى علاجها
3 – تساعد التلاميذ على إدراك مواطن الجمال والذوق الفني
4 – تساعد التلاميذ الشجاعة وتزيل صفة الخجل والوجل والتلجلج وتبعث الثقة في نفوسهم
5 – تسر القارئ والسامع معا فيشعر كل منهما باللذة والاستمتاع
6 – تعد التلاميذ للمواقف الخطابية ومواجهة الجماهير

مآخذها وعيوبها :

1- قد لا تتسع الحصة لقراءة جميع التلاميذ
2 – قد ينشغل بعض التلاميذ في أثنائها بغير الدرس
3- ربما أدت إلي إجهاد المعلم والتلاميذ ولا سيما إذا كانت بأصوات مرتفعة 0
4 – طريقة غير اقتصادية في التحصيل