الوضعية المشكلة التعلمية

هناك نوعان من الوضعيات -المشكلة:
1– الوضعية التعلمية: التي تستهدف إرساء معارف و مهارات و معارف سلوكية جديدة أثناء سيرورة الفعل التعلمي
2– الوضعية الهدف: و هي تستهدف تدريب المتعلم على دمج المكتسبات و تقويمها بعد سيرورة الفعل التعلمي، ( وضعية لتعلم الإدماج ، وضعية إدماجية للتقويم ) .

طريقة تدعو الى البحث و تثير في المتعلم روح التساؤل الذي يحتاج الى إجابة و تعد آلية لبناء المعرفة كما أنها تركز على نشاط المتعلم حيث تفتح له المجال للتفكير و هي عموما طريقة تدريس :

• لتجاوز الأسلوب الاستقرائي الذي من عيوبه وضع المتعلم في سياق اصطناعي بعيدا عن واقعة و يتفرج على خطوات غير قابلة للنقاش أعدت له و بدونه فهو يتجاهل تصورات المتعلم و العزوف عما يقترح عليه.

• تضع المتعلم أمام قضايا شاملة و معقدة من الاشكاليات .

• تتماشى و واقع المتعلم أي تربطه بالمجتمع وقيمه و البيئة المحلية.

• تشجع على البحث باعتباره عملية تساؤلية .

• تدفع المتعلم نحو اتباع خطوات التفكير العلمي.

• تسمح بتكوين مواقف عقلية( فكرية) تتماشى و المادة المدروسة.

تعتبر الوضعية مشكلة عندما:

• لا يكون بحوزة المتعلم بعض الموارد التي تساعده على بلوغ الحل السهل.
• تبدي العقبة او العائق نوعا من المقاومة تدفع المتعلم الى تسخير تصوراته فيعيد النظر في بعضها و يبني الاخرى.
• يدرك المتعلم بأن العقبة يمكن تخطيها

• تكمن الأهميية التربوية للوضعية فيما يلي :
• تجنيد الموارد ( معارف, مهارات , سلوكا ).
• دافع للتعلم .
• الثقة بالنفس .
• الكشف عما يتعلم بوعي .
• ادماج المكتسبات .
• التثبيت المترابط .