الوضعية الادماجية

تقدم للتلاميذ وضعية مشكل من فئة الوضعيات المشاكل المرتبطة بالكفاءة. ويتم حل هذه الوضعية من لدن كل تلميذ، مع إمكانية اعتماد العمل فــــي مجموعـــــات عند بداية هذه الأنشطة.

وإذا لم يتمكن بعض التلاميذ من حل الوضعية المشكلة، يعمل الأستاذ على رصد الصعوبات الأساسية التي حالت دون ذلك، ويقترح أنشطة تكميلية للرفع من مستوى أدائهم. ولتحقيق ذلك، لابد من إيلاء جودة التعلمات عناية خاصة، والتأكد من التمكن التدريجي لكل التلاميذ منها ولو اقتضى الأمر تقليصها كميا إلى أقصى حد. فتنمية كفاءة لا ترتبط بكمية المعلومات أو المعارف المحصلة بقدر ما ترتبط بجودة هذه المعارف وبالقدرة على استثمارها في الحياة اليومية.

إن بناء نشاط إدماجي يتمثل أساسا في تحديد صيغة يجد المتعلم نفسه مــــن خلالها أمــــــام وضعية من الوضعيات التي تخص الكفاءة المستهدفة, و يتم ذلك بإتباع الخطوات التالية :
تحديد الكفاءة المستهدفة .

تحديد التعلمات التي نريد إدماجها .

اختيار وضعية جديدة ذات دلالة تمنح المتعلم فرصة لإدماج ما نريد إدماجه حقيقة .
تحديد كيفية تنفيذ النشاط و الحرص على أن يكون المتعلم في صلب النشاط.

الكفاءة المستهدفة : في نهاية المجال المفاهيمي و ضمن وضعية دالة يتمكن المتعلم من :
انتاج نص سردي وصفي

قمت برحلة إلى حديقة التسلية مع تلاميذ قسمك , رفيقك محمد لم يستطع المشاركة بسبب المرض , أكتب له رسالة لا تقل عن 12 سطرا تصف فيها:
الحديقة.
كيف قضيت يومك في الحديقة.
اللعبة التي أحببت .

مكونات الوضعية :
السند : الصورة .
السياق : رحلة إلى حديقة التسلية
المهمة : إنتاج نص وصفي
التعليمة : السؤال المطروح بشكل صريح ( صف الحديقة و حدث رفيقك كيف قضيت يومك ).

الجزء الاول — الجزء الثاني —-